中班儿童剧表演专题小结

第一篇：中班儿童剧表演专题小结

中班儿童剧表演专题小结

中三班

表演游戏是一种深爱幼儿喜爱的活动方式，是幼儿根据文艺作品中的情节、内容和角色，通过语言、表情和动作进行表现的一种游戏，是幼儿喜爱的游戏之

一。幼儿的表演游戏融想象、创造于一体，对幼儿创造能力的培养与发展起着不可低估的作用，表演游戏还能锻炼幼儿的人际交往能力，促进幼儿集体观念的发展和幼儿良好个性品质的形成。

幼儿的表演游戏要经历一个从一般性表现到生动性表现的发展过程。但是，幼儿自身并不能完成从一般性表现到生动性表现的提升，也不能完成从目的性角色行为到嬉戏性角色行为、再到更高水平的目的性角色行为的回归。因此决定了教师对幼儿的表演游戏进行指导的必要性。

一、内容的选择

凡是幼儿熟悉并喜欢的故事、童话、诗歌等儿童文学作品及幼儿周围生活中有趣味，有意义的人和事都是幼儿表演的基本素材，同时故事中的角色要个性鲜明、情节简单，拥有趣味、动作性强，对话多次重复、语言琅琅上口要易于为幼儿掌握和表演,有集中的场景,易于布置。道具要简单,可以利用现成的桌椅、积木、胶粒拚图及实物等。

如《小熊请客》中表演的动作明显,场景中的房子可用桌椅与积木搭成，扮演小熊、狐狸和小花狗的小朋友带上相应的头饰即可。又如：《小鹿历险记》中有幼儿熟悉并使人们憎恶的“大灰狼”，还有性格特征明显的“黄鼠狼”、“花狐狸”的“小青蛙”等动物，故事情节简单，角色对话多次重复，如“小壁虎！救救我！大灰狼在追我！”、“不行，不行太疼了，我还是继续跑吧！”，特别适合幼儿的语言特点，如“别急，别急，我来帮你，你可以学我把尾巴拉断掉，大灰狼就抓不到你了！”、“别急，别急，我来帮你，你可以学我放个臭屁，大灰狼就抓不到你了！”等，各种动物的动作性强，适合幼儿爱动的特点，又易于表演，故深受幼儿喜爱，在表演游戏过程中，孩子们不论是自己表演还是观看他人表演，都会使幼儿气氛活跃，情绪高涨，通过游戏，幼儿了解了动物是怎么保护自己的，同时得到了合作表演的快乐体验。

二、环境的创设

为幼儿创设必要的游戏环境，是幼儿能否顺利开展表演游戏的先决条件。日常进行的表演游戏，可以在活动室中，用小椅子、小桌子或大的积木围起来设置小舞台，角色相对少的表演游戏也可以有一个较固定的表演区，如《乡下老鼠和城市老鼠》只有两个角色，我们就安排在活动室的一角即可。布景应简单方便，1

避免过大过重过烦，更不能妨碍表演，只要能起到烘托情境、渲染气氛的作用就可以了。如：《小熊请客》中有一棵背景树，由两块pvc板合成，表演时打开，狐狸可以躺在树下睡大觉，表演结束直接可以合起来放好，非常简单方便。

角色造型、服饰和道具也是很重要的，它们不仅能激起幼儿进行表演游戏的愿望，而且还直接影响到游戏的趣味性、戏剧性和象征性。为了更好地表现角色的外形特征和个性特点，教师要引导幼儿在表演游戏时，根据作品的要求进行适当的角色造型。例如：幼儿在进行《乡下老鼠和城市老鼠》的表演游戏前，商议怎么进行角色造型，幼儿会按角色各自挑选头饰，教师要想办法支持幼儿游戏的开展，可帮他们在服饰上作简要的点缀性装饰，为乡下老鼠头上扎一条头巾，为城市老鼠戴上一条领带。在道具上给乡下老鼠准备一只小篮子，给城市老鼠准备一只小挎包，两张小椅子并排一起就算是老鼠家的大门。这样简单的造型与服饰，对幼儿参加表演游戏的激励作用很大，能使游戏顺利开展下去。

在表演游戏中老师要鼓励幼儿大胆想办法，出主意参加道具的制作，这样更容易激起他们游戏的兴趣。如：他们用泡沫板拼出小河、用饮料瓶当“话筒”、用皱纸做“小虫”„„这些原始材料都可以为幼儿的探究提供更多的机会和可能性，同时制作道具过程本身就是一个可以给幼儿带来快乐、蕴含着丰富的学习机会的一种活动。这里要注意的是幼儿的表演游戏是灵活自由的,不受场所、时间与道具的限制，准备的道具不必追求齐全、逼真,稍有象征性即可。幼儿在表演游戏中最为关心的是自己能以角色的身份谈话、做动作,道具的不足往往可用动作去表现。

三、游戏过程的组织与指导

游戏的初始阶段，幼儿可能对游戏的串联有些困难，常常有脱节和游戏中断的现象。此时教师可以充当旁白的角色或者请能力强的幼儿担当，提示幼儿故事发展的线索或相关情节，幼儿可以根据旁白的提示做出相应的肢体动作并进行对白。

表演游戏进行了一段时间后，幼儿对情节的发展和对白已经熟悉，表演自如了许多，不再需要教师进行旁白。但由于幼儿受生活经验和表现能力等因素的限制，导致他们常常不能把握好角色特点，出现表演不适当的情况。这一阶段教师应深入进行观察，了解幼儿的游戏水平和需要并给予适宜的指导。如在故事表演游戏《小鹿历险记》中，教师发现幼儿不知应如何表现小鹿的形象，此时教师就引导幼儿观察小鹿跑的形态，分析小鹿害怕的心理活动，孩子们互相讨论、切磋，对着镜子表演小鹿形象，最终表现出小鹿害怕寻求帮助的心理特点。又如当教师发现幼儿表演的动作和表情与角色特点不符时，也应及时的给予帮助。在“神气的公鸡”的表演游戏中，表演“白马哥哥”的幼儿没有表现出驮着东西的感觉，教师轻声提示说：“白马是哥哥而且驮着东西，说话的声音和动作应该怎样呢？”孩子听了，很快纠正过来。有些孩子也会想出一些不符合实际或错误的动作、情节。这时，教师要启发诱导，将游戏转入正常。在游戏过程中，幼儿也会出现遗忘故事中的部分情节或对话不流畅，教师可悄悄地用语言或动作提醒，不要指责幼儿，影响其游戏的情绪。

要放手让幼儿去表演，因为这种表演是游戏，是一种创造性的活动。如：表演“小熊请客”，狐狸来了，砰砰砰的大声敲着门，嘴里喊着“快把好吃的东西拿出来！”小熊和好朋友一起商量对策。最初，孩子们在表演时，往往按故事原文的情节进行，用小石子掷狐狸，把狐狸赶跑。当表演多次后，他们就会想出许多办法对付狐狸，有的幼儿还把“三只小猪”和“小兔乖乖”的故事灵活地迁移过来。

表演游戏每个阶段都客观存在着各种各样的问题，包括幼儿自己的经验与游戏经验存在着差距问题，现有材料与游戏所需材料的矛盾问题等，这当中存在着许多很有价值的问题带，但是这些问题缺乏具体可见性，幼儿常常无法主动发现，这时教师就要善于营造有利于幼儿自发讨论的环境氛围，用启发性地语言，引导幼儿展开讨论，共同探讨游戏中的问题，提高幼儿游戏的水平。

在每一个表演活动结束时，我们都会开展一次“小舞台”活动，提供给孩子们更多展示自己的机会，在活动中幼儿获得了成功的体验，提高了参与表演游戏的兴趣；在观看他人表演的同时，幼儿也学到他人的长处，拓宽了自己思路，丰富了经验；游戏结束交流分享成功的体验增强了表演自信心。

就幼儿表演游戏的实际而言，幼儿的表演游戏是复杂多样的，因为这是幼儿创造表现的过程，这就要求教师的指导是灵活随机的。因此，幼儿的表演游戏应尊重幼儿意愿，发挥幼儿的主动性和创造性，让幼儿自己来做主，想玩什么表演游戏，怎么个玩法，让幼儿自己来选择、自己来设计、自己来表演，教师最重要的是应该善于观察幼儿的表演游戏，尊重幼儿游戏的实际需要、灵活指导，以促进幼儿的发展。

第二篇：儿童剧表演比赛方案

XX职校学前教育专业

儿童剧（童话剧）表演技能比赛实施方案

一、表现形式

儿童剧（童话剧）舞台表演：

以儿童剧或儿童音乐剧（童话剧）表演为载体，展示学生在口语表达、舞蹈、音乐、美术、表演等方面的技能。

二、参加班级

13级学前（1）班13级学前（2）班13级学前（3）班 13级学前（4）班13级学前（5）班13级学前（6）班 13级学前（7）班13级学前（8）班13级学前（9）班

三、参赛方式

各班进行班级评比，推举出最优秀一个代表本班参赛

四、评委

（评委不参与指导）

五、奖项设置

一等奖1名，二等奖一名，三等奖一名

附：儿童剧（童话剧）表演技能比赛要求

学前教育专业组

2013年10月

第三篇：中班表演游戏小结

一、游戏目的：

1、通过反复感受，使幼儿知道名称，理解内容，对表演有一个完整良好的印象，引起学习的兴趣和愿望。

2、掌握各角色的对话及动作。

3、知道各角色的出场顺序，能集体分大组表演。

4、培养幼儿看表演的好习惯。

5、能在语言、动作、表情等方面大胆地表现角色的性格特征。

二、游戏准备：

1、布置游戏场景，小熊、小猫、小狗、小鸡、狐狸的头饰。

2、活动前让幼儿了解故事内容、及排练好《小熊请客》的表演。

三、预定主题：《小熊请客》

第一次：表演游戏《常规培养》

活动过程：

1、常规培养。

2、让幼儿回忆上学期学习的表演游戏，并请个别能力强的幼儿讲一讲内容。

3、结合视频，让幼儿复习巩固上学期的表演游戏知识。

第二次：表演游戏《小熊请客》

活动过程：

一、出示字卡“小熊请客”进行认读，引起幼儿活动的兴趣。

二、第一遍观看表演，并提问。

1、提醒幼儿看时要做文明的观众。

2、刚才表演的叫什么？

3、小熊请了谁到它家做客？

三、第二遍观看表演。

1、表演中讲了一件什么事呢？

2、各种小动物都是怎么说的？（引导幼儿说说各只动物的对话）

四、第三次观看表演，并学习角色间的对话及动作。

1、当小动物们来小熊家时，它是怎么说？怎么做的？

鼓励幼儿用动作、语言表现各种动物。

2、当狐狸来时，小熊是怎么说？怎么做的？

请全体幼儿一起学习小熊的语言和动作。

五、幼儿分大组表演，教师指导。

1、提醒扮演小动物们的幼儿按照顺序出场。

2、鼓励能力弱的孩子大胆表现各角色。

六、结束。师：今天，我们观看了表演《小熊请客》，也表演了一会儿，下次，我们也来表演好吗？

第三次：表演游戏《小熊请客》

活动过程：

一、引起回忆，激发幼儿活动的兴趣。

师：上次，我们看了什么表演？《小熊请客》，今天我们一起来表演好吗？

二、回忆上次游戏时出现的情况。

1、个别角色的扮演者未能按顺序出场。

2、表演时不够大胆，各角色的性格特征表现的不够突出。

三、学习用各种手段表现角色的性格特征。

1、音色、语调

（1）、小熊：声音粗、憨厚、速度慢、声音低。

（2）、狐狸：声音尖、圆滑、骗人的语调。

2、动作

（1）、小动物们高兴、害怕、紧张、胜利的动作。

（2）、狐狸的动作。

狡猾、眼珠转、斜看人等动作。

四、提出本次活动的要求。

1、运用多种手法表现各种角色的性格特征。

2、能和同伴合作、协商分小组进行表演。

3、爱护游戏材料，不影响同伴。

五、幼儿分小组游戏，教师指导。

1、重点引导幼儿在语气、声调上表现角色的特征。

2、提醒已表演完的幼儿交换头饰再次表演。

六、评价及小结。

第四次：表演游戏《小熊请客》

活动过程：

一、回忆上次中的不足，提出本次活动要求：

1、能大胆地创编故事情节。

2、学习较客观的评价自己或同伴的游戏情况。

3、继续培养幼儿等待得意识。

二、幼儿游戏，教师指导。

1、帮助能力弱的幼儿布置游戏场景。

2、鼓励幼儿大胆表现创编故事情节。

3、提醒游戏保护游戏材料。

三、游戏结束，并评价。

第一阶段小结：这次游戏，流动表演的幼儿交往能力有了一定的提高，能主动的参与游戏，在表演中能用形象生动的语言、动作来表现不同的角色。表演的经验进一步的丰富。幼儿在游戏中一次比一次玩得更有经验，他们能大胆的通过协商进行分组表演，而且合作的也比较愉快，利用辅助材料创设游戏环境时有个别幼儿还具有一定创造性，如：会利用瓶罐当作礼物。

第四篇：中班多彩表演专题小结

二00九学第一学期

柠檬班专题小结

——中班多彩表演活动在自主游戏中的实施

《纲要》中指出游戏是幼儿园的基本活动形式，可见，游戏在如今的课程中所占据的重要地位，而“自主游戏是幼儿带着兴趣、自主地、积极地作用于环境，动脑动身，创造和展开活动的整个动态”，在自主游戏中更能促进幼儿想象力、主动性与自主性的发展。

在实际的工作中我们发现在高结构的多彩表演活动中，大多数幼儿显得比较拘束，且受到活动形式的限制，一定程度上阻碍了孩子表现力的发展，因此，在自主游戏中我们应当给与弥补，以达到课程的平衡性。

中班的孩子已经积累了一定自主阅读的能力，如正确的翻阅方法及辨别简单的阅读符号等，为其理解素材内容奠定了基础，引发其表达表现。为此，本班本学期以自主游戏为载体，开展多彩表演活动，从而促进幼儿表达表现能力的发展，现就本班现阶段的研究，我们梳理了一些有效的实施策略，现将所得经验与大家分享，为其他教师提供参照：

第一：在多彩表演自主游戏中，教师应重在观察幼儿表演，淡化表演的结果。

四个孩子来到了小舞台，要表演《胡萝卜先生》，四个人的角色分配很顺利，但是等他们戴好头饰后，觉得很新奇，互相欣赏着自己戴的头饰。而后就开始模仿动物的动作嬉戏打闹。“你们今天表演什么故事？”我介入了他们的游戏，“胡萝卜先生的长胡子！”他们异口同声的回答我，“那，可以开始了吗？我最喜欢这个故事了！”我问道，“谁先说啊？”“胡萝卜先生先梳胡子啊！”“问问老师吧！”他们这才渐渐进入协商阶段。最后，在孩子的一再求助下，变成了我讲故事，他们表演。可见案例中幼儿在表演时的游戏目的性很弱，依赖成人参与才能坚持游戏主题。在没有老师参与的情况下，孩子们会随意中断自己的表演，因为准备道具、材料而忘了游戏的最终目的，在一定程度上也说明中班幼儿以愉悦为游戏目的，任务意识不强的特点。

因此在阅读表演区角活动中，教师应重在观察幼儿表演，淡化表演的结果，关注幼儿的表演并不是对他们的表演进行过多的指导、干预，应强调教师的观看和倾听，让幼儿觉得别人承认自己的存在，幼儿有充分时间和自由进行表演，心理无压力和负担。只有理解教师的角色，才能在关注幼儿的表演时，主动营造宽松的氛围，让幼儿感受到教师重视他，允许他自由表达自己的想法与创造。为解决这一介入又干预的矛盾，下阶段尝试投放故事录音，充当教师在旁提醒的角色。

第二：及时发现了孩子需要提升的点，引导幼儿深入的理解文学作品的情节、角色的形象特征、角色的内心活动、情绪变化等。

几个孩子来到小舞台，想要表演金色的房子，大家一起选好道具和头饰后，开始表演了，在故事背景录音的提示下，孩子们完整的表演完了故事，却十分平淡，看不出故事中人物的情绪变化。区角交流分享的时候，我把这个问题抛给了孩子，“该怎么表现小姑娘一开始不愿意小动物进屋的样子呢？”“如果你是动物朋友，听了小姑娘的话，会怎么样？”孩子们回答说“小姑娘会嘟起嘴，小动物一开始肯定也不高兴„ „”由此，我引导孩子在表演中用适当的表情和语气来丰富人物形象。

声音也是有表情的，各种各样的声音传递着不同的信息，声音表情实质上就是语气、语调、语速的变化所表达的人物不同的情绪、情感及音色的区别代表的人物不同的形象特征。幼儿学习声音的表演技巧，首先要让孩子们 理解声音有不同的表情，不同的声音表情可以表达不同的意思，如说同一句话：“下雨了”用较高的音高、较快的语速及向上的语调说出来，能表达一种快乐、欣喜的情绪；用较低的音高、较慢的语速及向下的语调说出来，表达的是一种沮丧、失望的情绪。

第三： 尊重幼儿的游戏意愿，不代替孩子表演。

《昆虫运动会》是学习书上的一首儿歌，琅琅上口孩子很容易记住，之后孩子们表演的欲望非常强烈，纷纷说也要在教室里开一个昆虫运动会。邱昱康和赵鹏飞戴着螳螂的头饰，身上还披着一件绿颜色披风，两个人开心得在小舞台上说着：“我是螳螂大哥，我们今天也来参加运动会，我的大刀也厉害了！不信你们看看。”说着就开始和赵鹏飞武器了“大刀”，我们还帮孩子配上了京剧里的音乐，真是逗得大家哈哈大笑。有的还给其他的孩子耍耍自己的绝活请台下的小观众来大胆猜测，其他的孩子也是不甘示弱，纷纷都表现起自己的绝活，在最后昆虫运动会比赛开始的时候，孩子们特别兴奋，都帮着其他的孩子加油。

原本枯燥的儿歌在孩子们的表演下变得有趣了起来，通过他们自己的想象力和创造力，将儿歌中的昆虫的形象栩栩如生地展现了出来。以往多彩表演中，教师往往会在表演之前直接把自己的经验传授给孩子，限制了孩子自己的想象、创造能力，往往起到相反的作用。

其次，应充分为孩子准备好表演的道具、音乐、还有故事的情境，这样更加能够激发孩子表演的欲望，根据孩子的年龄特点，选择适合孩子发展的表演方式，让孩子真正被这种表演的环境所吸引，同时在孩子表演的时候老师要及时地对孩子进行肯定，给予孩子足够思考的时间，老师在旁边积极地引导，参与幼儿讨论，真正的尊重幼儿。第四：要清晰自己的定位，要本着接纳的态度，鼓励幼儿在游戏中把自己在故事中真实情感体验表达出来。

“老师老师，今天我们演什么故事呢？”孩子们围着我问道，“你们喜欢什么故事人物呢？”我想要顺着孩子的思路，“我喜欢滑稽的鹅妈妈！”有几个孩子说，“那就表演刚学过的《鹅妈妈买鞋》吧！”“谁愿意做鹅妈妈？”„ „大家开始讨论起来。在帮助他们分配好角色后，我一边打开故事录音，一边提醒着小演员们上场，几乎每个主要情节都要停顿下来指导，譬如告诉“商店老板”该和鹅妈妈怎么说，“鹅妈妈”又该怎么表现神态等，孩子们看起来很专注，但气氛却不活跃，整个表演成了我的自导自演。

案例中的故事内容是孩子刚接触的，看的出孩子很感兴趣，表演的主题是自发产生的，但在游戏过程中老师示范的成分过多，一再要求孩子按照故事录音，一个故事情节接一个情节的进行表演，并不断的直接指导孩子如何表现，整个过程中孩子只是在机械的模仿教师，我提“应该怎么表演”的问题多，“还可以怎么表演”的问题少，孩子被抹煞了自主创造的机会，从而使他们的想象性、创造性受到了限制。

当幼儿无法整体的表演故事内容时，该如何支持孩子的游戏？ 不妨选出故事中最受幼儿喜爱或是最出彩的个别片段来表演，或是更易于表演、动作与对话较多得情节，让幼儿更直接的获得表演的快乐，从而激发后续游戏的兴趣。

重要的是，教师要清晰自己的定位，本着接纳的态度，鼓励幼儿把自己在故事中真实情感体验表达出来。不剥夺孩子的游戏意愿，故事表演不过是个活动载体，我们更乐意看到的是孩子创造性的语言代替原有的作品，所以，要尊重幼儿表演中的兴趣与需要，真诚的倾听，全面的支持，使表演游戏真 正成为促进幼儿发展的契机。

总之，通过本学期对“中班多彩表演活动在自主游戏中的实施”研究，了解到对中班孩子来说，多彩表演正是适合其年龄发展特点的，对其语言的发展如：丰富词汇、叙述事件、认识社会及对幼儿其他方面能力的发展都有着积极的影响。

另一方面，我们对多彩表演活动的实施有了更细致的理解和提升，探索了以上一些有效地实施策略，将在今后的工作中不断实践和完善自身在多彩表演教育能力方面的专业化发展。

虹桥中心幼儿园古北分园

柠檬班（中班）

王蔚、汤婕 2010年1月

第五篇：儿童剧表演技能大赛观后感

2011年贵阳市幼师生儿童剧表演暨五项全能技能大赛

团体项目比赛观后感

1． 节目名：三只小猪 表演单位：贵阳市中华职业学校 观后感：布景不够精致，演员的细节部分可提升。

2．3． 节目名：我们的家表演单位：贵阳电子职业学校 节目名：狐狸拔牙表演单位：贵州科技学校观后感：故事情节不够清晰，情节有些拖沓，容易让观众疲乏，有很多地方可以删减或加情节。

4． 节目名：老鼠和猫表演单位：贵阳经济技术学校观后感：演员着装不是很统一，表演的时候没有准确的把握舞台的表达面，总是在自我交流，少了面对观众的交流。

5． 节目名：顽皮的晶晶表演单位：贵州商贸学校观后感：布景各方面都很好，演员的表演也比较到位，整个节目构思清晰，不错。

6． 节目名：梦幻森林—红黄蓝交响曲 表演单位：贵阳市信息技术中专学校观后感：舞台表现力强，演员间的交流比较到位，整个剧构思清晰，衔接紧凑，看得出是经过精心排练的。如果注意一些细节问题会更好。

7． 节目名：向往表演单位：贵阳市长城职业学校观后感：故事寓意比较深刻，可是表现力不够，而且作为儿童剧，似乎让人有些看不懂，舞蹈编排后演员的表现力不够，肢体语言不足以表达剧本本身想表达出的深刻含义。

8． 节目名：小熊拔牙表演单位： 贵阳市中山科技学校观后感： 演员有出戏的部分，化妆不够精致，舞台布景凌乱，演员很多地方表达不够准确。

9． 节目名：三只小猪表演单位：贵州现代经济学校观后感：布景粗糙，演员语言不过关，表演过于随性，可加强在演员的选拔上。配乐方面也不太符合场景。

10． 节目名：我选我自己 表演单位： 贵阳幼儿师范学校观后感：舞台表演能力很强，布景和化妆方面也不错，一开场能给人眼前一亮的感觉，每个演员也能形象生动的诠释出自己角色的特点。唯一不足就是故事寓意不够清晰，最后国王为什么是金鱼，应该有个串联。

11． 节目名：小猪学本领表演单位： 贵州经贸职业学校观后感：演员的表演能力和语言表达上都应该加强，整体舞台效果不是特别号，不能给人眼前一亮的感觉。

12． 节目名：小熊请客表演单位：贵阳振华艺术师范学校观后感：演员在语言表达能力上较清晰，但不管是在表演方式或表达这个故事上，都没有什么创新，让人颇感乏味，尤其是在一个人们较为熟悉的故事上。