幼儿园区角活动的感触

第一篇：幼儿园区角活动的感触

幼儿园区角活动的感触

内容提要：在长期的幼儿园工作实践中，我发现区角活动是幼儿非常喜欢的一种活动形式。这种活动模式是适合幼儿身心发展的，而且有利于幼儿个性品质的逐步形成。教师要发挥区角活动的新型教育模式的功能，就要从思想行为上做好以下三方面的准备。

一、儿童是活动的主体的观念。

二、长远发展的教育目标价值观。

三、注重个别性的教育观。

关键词：区角活动 个体 发展

正文：

区角活动作为介于教师预设与幼儿生成性活动之间的一种学习方式正在日益被幼儿园广泛采用，因为它是在幼教课程改革的大背景下，在以儿童发展为本这样一种先进理念呼唤下运用而生的学习活动，这种活动无疑是对孩子的发展具有独特的魅力：宽松的学习氛围、丰富的学习材料、自由结伴、自主探索、共享交流…

1、这样的活动使孩子从教师的指挥棒下摆脱出来(教师的预设思维、预期的即时目标要求…)走向自己的兴趣与需要，在与材料的互动(操作摆弄)与客体的交往中，在兴趣、需要的动力支配下，不断自我探索、自我发现，以满足需要，获得发展；

2、这样的活动有助于孩子的长远发展(可持续发展)，因为它以期培养的是一种学力，而非单纯的教师传授下的知识积累；

3、这样的活动，有助于孩子潜能的发展，因为宽松的氛围，多层次的材料，为孩子提供了发展潜能的机会，帮助孩子走向最近区发展；

4、这样的活动有利于幼儿个别化的发展，使幼儿从教师的统一尺码中摆脱出来，趋向于与自己的起点相吻合的学习内容，从而照顾到孩子个体间的发展差异，如认知发展速度、认知风格、认知策略的不同等，因此使孩子得到有效的发展(充分的发展)；

5、区角活动所特有的主动性，自由选择，相互交流，持续探索能促使孩子创造，使孩子的创造力得到培养，可见区角活动是幼儿素质启蒙教育的好途径，是幼儿园当前教育纲要精神与理念的具体体现。如何使区角活动真正体现孩子的自主学习，让孩子真正会学而不仅仅是学会，我认为关键在于我们老师。区角活动这一实践模式，不仅要求教师转变传统的教育目的观、教学观、学习观、儿童观，对教师本身的教育技能也提出了新的要求与挑战。我认为要在幼儿园开展好区角活动教师必须树立以下观念：

一、儿童是活动的主体的观念。

在幼儿园教育指导纲要总则中第五条作了明确阐述：儿童是活动的主体，儿童是独立的发展着的个体，只有在自主活动的过程中，儿童才能充分体验自身的存在与价值，更好地获得发展…，强调儿童是在与同伴及环境的交往、实践活动中不断发展的，教师必须要给孩子以自我发展的机会。孩子与生俱来就对周围的环境有种好奇、探索，有一种主动了解的欲望，教育就应该要保护这种主动，并发扬光大，使无意的主动性变有意的主动性，培养与发展主动性是教育对人的最大馈赠，而往往在传统的教育活动中比较重集体教学，忽视非正轨的学习。我们比较习惯于在活动中满堂灌，习惯于教师先示范，幼儿被动模仿，教师灌输，幼儿被动接受，用接受式学习的方式在学习，这种教师高高在上唱主角，幼儿颤颤惊惊看、学、做的接受式学习方法在区角活动中也留下了点滴的痕迹：如教师规定学生去某个角落，规定孩子要坚守岗位等，教育应尊重孩子的特点，尊重孩子的认知与情感的发展水平，尊重每个孩子的心理发展上的不同速率，注重创设良好的环境，引导幼儿主动学习、主动探索、自主发展。要使孩子在区角活动中自主选择、自主交流、自主活动则老师必需具备幼儿是活动主体的理念。

（一）、教师要充分尊重孩子的人格与合法权益。

1、教师要学会与儿童相处。

（1）以同心理接纳孩子：要求教师站在孩子的立场上考虑问题，给孩子以认同与接纳；将心比心，用自己的内心体验去体会与理解孩子，这样才能满足孩子的各种需要，体谅和容忍孩子的所作所为，与孩子愉快分享、平等交流等。

（2）以平等心与孩子沟通：这是一种平等、民主的相处原则，要求教师和成人在孩子面前隐去权威形象，不要居高临下看孩子，缩短与孩子间的身体和心理距离，多用共同遭遇者或伙伴的身份来欣赏孩子的行为，用同伴的威性来影响孩子，使孩子能接纳教师。

2、尊重孩子参与活动的意愿和支配材料的权利。孩子活动的意愿来自于其内在的需要与兴趣，是一种学习的内驱力。因此教师应该 给予尊重，让孩子在活动中有一种自由选择、自主活动、自己支配活动材料的感觉，但尊重并非是完全放任，而应该建立在一定的适当的活动规则的基础上的尊重。例如：教室地方小，孩子都想去玩某一区角怎么办？

（1）、建一定的规则或学会协商。

（2）、进行集体活动等，教师不能强制、指令让孩子去某个区，让孩子在活动中充分体验自主。

（二）、在活动中给予积极的期望。在区角活动中教师应注意创设宽松的心理氛围，适时适度用鼓励、微笑等定性的言语、动作、表情鼓励孩子大胆探索，进行发现学习。

（三）、提供符合孩子发展需要的区角物质环境：孩子的发展是其同环境相互作用的结果，因此教师应提供良好的区域活动物质环境才能为孩子的自主学习创造条件。即提供合理的时间、空间，提供不同层次的趣味性的活动材料等，以吸引不同孩子按自己的需要进行活动。

(四)、适时、适度地指导与评价：在区角活动中，教师作为活动环境的创造者，材料的提供者与活动的支持者应该找准自己的位置，只有对孩子进行适时适度地指导，客观合理地组织评价才能帮助孩子主动探索，发现世界，主动改变自己的方式，超越现状，使孩子真正成为活动的主体。

二、长远发展的教育目标价值观。

我们的幼儿教育哪些是年龄阶段必须给的？哪些是长远发展最有价值的？这些都是我们大家应该思考的问题。幼儿阶段是一个人身心发展的重要的基础阶段，作为此阶段，不但要给孩子最近发展打好基础，更应挖掘幼儿的发展潜能，着眼于他们的持续发展，着眼于他们未来一生的发展。因此以孩子发展为本是课改的新理念，我们幼儿教育的最终目的是为了幼儿终身的学习和可持续的发展。教育应培养孩子会学习即：敢想、敢问、敢做、能创新，具有一定的学习能力，使孩子成为具有健康体魄、健全人格的下一代，有了这样长远发展的观念才能指导我们在区角活动中多多考虑孩子的兴趣与需要，关注孩子愉快的情绪、良好的社会性发展，关注孩子探索精神的培养、解决问题的能力培养，创造能力的开发和健全人格的塑造，使区角活动不仅仅成为孩子掌握短期的即时的知识或经验的积累的过程。有了这样的观念，才能指导我们在区角活动中多多关注孩子潜在能力的发展――用欣赏的态度观察孩子的稚拙，发现孩子稚拙中的独特性；积极运用指导良策、创设最佳活动环境，提供孩子潜能发展的机会。（鼓励孩子进行探索、发现，通过感知、动作、表象来认识世界，在与材料、客体的互动中获直接经验。）使区角活动成为教师发现孩子潜在，展现孩子潜在，让孩子的潜在能力转化为现实的桥梁。

三、注重个别性的教育观。

幼儿教育应面向全体学生，在注重群体的发展的同时应不忘个别孩子的发展。幼儿园教育指导纲要的思想就是让每个孩子接纳自己、欣赏自己、相互欣赏、相互合作，让每个孩子都能得到充分发展，因此区角活动正是由这一思想运用而生的。它弥补了集体教学中抓两头、放中间的弊端，旨在让孩子在学习活动中能充分体现其个人已有的经验、发展水平，使每个个体都能满足各自不同的兴趣与需要而得到各自的发展。皮亚杰曾经指出：儿童的发展既不是直接生理成熟的结果，也不是直接学习的结果，而是体现个体和环境的相互作用使其认知结构不断发生质变的过程，在这一过程中，儿童是主观地以同化或顺应的方式与客体相互作用、感知客体、理解客体，并建构相应的认知结构，获得自身的发展的。可见不同的孩子由于其身处环境不同，认知能力与水平的不同，其发展速度是不同的。针对不同的孩子如何让其都能在区角活动中得到充分发展？这就要求大家树立个别性教育观，积极运用因材施教的策略，根据幼儿不同发展水平，根据幼儿的兴趣与需要制定不同的目标要求，提供不同层次与水平的材料，让每个孩子都能找到自己的最近发展区，获得成功的自信，使区角活动真正呈现个别教学的优势。

第二篇：幼儿园区角活动

学前教育幼儿教师《幼儿园活动区角设计》 幼儿园活动区角设计

“环境是幼儿的老师”——幼儿不仅仅是在环境中成长，也在环境里探索和学习。

蒙特梭利认为：儿童对环境的依恋心理强烈，很想从环境中去发掘想探索的事情，发展理解力、创造力 就如《幼儿园教育指导纲要》所指出的：环境是人赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合 Eg：孟母三迁

一、什么叫区角活动？

区角活动是教师根据幼儿的兴趣和发展的需要，在幼儿园中为幼儿设置一定的教育环境即区域，让幼儿通过主动活动来学习，从而促进幼儿身心和谐全面发展。

一、什么叫区角活动？

概括而言，区角活动是指教师根据幼儿的发展现状和发展目标，创设丰富有趣的、多样性的学习环境（活动区），提供有深度有层次的活动材料，幼儿根据自己的兴趣和能力，自愿地选择活动材料，在环境中有效、系统的进行活动，从而得到全面发展。

二、开展区角活动的意义

1、促进幼儿自主参与活动、自发地学习；

2、增进幼儿、师生交流，培养幼儿交往能力

3、锻炼幼儿动手操作能力；

4、培养幼儿好奇好问的能力；

5、增强幼儿的表现力，促进幼儿社会性的良好发展

三、常见的活动区角及功能

1、生活区：主要功能是通过各种生活模仿性操作与练习，发展孩子编、系、扣、穿、夹等基本生活操作能力。

2、语言区：主要功能是通过图书、图片、头饰、手偶等的观察、操作、拼摆等讲述活动，发展幼儿的观察能力和语言表达能力。

3、美工区：主要功能是通过撕、贴、剪、画、捏、做等美术操作表现活动，发展幼儿的动手操作能力及欣赏美、表现美和创造美的能力

4、科学区：主要功能是通过各种科学小游戏及数学操作活动，从小培养幼儿对科学探索的兴趣，发展幼儿数学能力和动手操作等能力。

5、建构区：主要功能是利用积木、酸奶盒、易拉罐、纸盒、玉米瓤等进行的建构游戏活动，培养幼儿的空间知觉，发展幼儿的空间想象力、动手操作及交流合作能力。

6、角色游戏区：

（1）涵义：角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。主要有：开心娃娃家、小小美发屋、娃娃超市、快乐美食城、快乐小吃吧等。（2）主要功能：

a.是通过模仿各种社会活动，有助于幼儿学习各种社会性行为，发展交往能力，培养幼儿的主动性、独立性和创造性，促进幼儿社会性的发展。

b.帮助儿童丰富有关各行各业的知识：可通过故事、讨论、图片展示、社区参观等形式，丰富幼儿关于各行各业的知识经验，促使游戏不断地向更深层次发展。

8、益智区：主要功能是通过棋类活动、拼图活动等益智类游戏活动，发展幼儿的思维能力及动手操作能力等。

9、音乐表演区：主要功能是通过各类表演活动，发展幼儿的音乐感受力及音乐表现能力，体验音乐活动的乐趣等。

四、设置时应遵循的原则(一)适宜性原则

区角游戏活动的安排、设计，环境的创设，材料玩具的提供，要适合幼儿的年龄特点，考虑其已有的生活经验及能力，使幼儿在原有基础上得到发展。

例如，小班幼儿在游戏中常常从事平行游戏，即幼儿各人玩各人的，彼此玩的游戏是相同的。

加上小班幼儿生活经验贫乏，接触社会的范围小，教师在设计小班的区角游戏时，要根据孩子的特点，可在一个区角内多放几套相同的材料；在指导方面也应以具体的示范、参与指导为主。(二)发展性原则

发展性原则是指区角游戏的设计与指导应体现层次性和循序渐进性。

例如，小班幼儿活动的目的性较差，主要依靠客体的生动性、新颖性和颜色的鲜艳性吸引他们进行活动。而到了中、大班，幼儿活动的计划性、目的性逐渐明确，活动的结果成为吸引他们进行活动的主要原因。因此，在进行积木区活动时，小班幼儿积木的颜色要丰富，形状可少些，但数量要充足。在指导方面则着重于帮助他们学会独立的构造物体，并能表现物体的主要特征。

而对于中班幼儿，积木的形状可以增加，还可以提供一些辅助材料。指导方面则要求他们会有目的有计划地构造。

到了大班，可以提供更多形状的积木和丰富的辅助材料，要求幼儿学会通过协商共同构成一个复杂的大型结构物。

假若一套积木从小班玩到大班，小班是搭小房子，到了大班还是搭小房子 这是不可取的 那么应该如何做呢？

到中班，改成一个电话亭，让孩子去打电话，到大班，我做一个表演区，让孩子当当小明星，是不是可以提高孩子们的兴趣呢？(三)整体化原则（可变化原则）

不断变化发展的教育环境，有利于激发幼儿的求知欲和探索欲，有利于幼儿多元智力的开发和个性的发展。例如，娃娃家的“爸爸”可以到“建筑工地”上班，美工区可以为表演区制作道具等。由此可以衍生出许多游戏的情节，促进幼儿创造力和想像力的发展。

但是，这个动态系统要建立在幼儿自觉自愿的基础上，要由幼儿创造，教师只是为他们创设一定的环境，并引导他们想像新的游戏情节，而不是由教师指定他们的行动。

五、活动区角的合理划分及原则

1、半开放原则

2、定与不定原则

3、渐进性原则

六、应该注意的事项：

1、应注意空间上的挖掘

2、应注意动静的交替

3、区域应该是独立而开放的

4、安全应该是区角布置考虑的前提

5、材料的投放要丰富多样

6、尽量利用本土资源

七、游戏材料的投放

区角活动中，材料是幼儿活动的对象，与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，能激起幼儿对学习的主动性，使他们在没有压力的环境中主动观察、发现问题，独立思考、解决问题。材料注重自然资源、废旧资源的开发与利用。

（1）自然资源：花、草、落叶、树枝、稻草、果实、种子泥巴，还有各类花生壳、瓜子壳、开心果壳等丰富活动的材料，都可以运用在语言区、科学区、美工区等区域中。（2）废旧资源：泡沫、各种纸板、废旧装饰纸、易拉罐等等，例如快乐美食城角色区，家长和老师一起动手，利用各种废旧材料，有泡沫、各种纸板、废旧装饰纸等，设计制作了海鲜类、饮料类、面点类、烧烤类、砂锅类等近50个不同的品种，非常丰富。

八、区域材料的评价标准

1、目标明确

2、有效促进幼儿思维发展

3、操作性、适用性强

4、创意

5、趣味性和游戏性强

九、制定班级区域规则

1、在讨论中共同决定

2、在试误中逐步形成

3、在活动前明确规定

根据实际情况制定原则，适合本班孩子才是可行的。分班情况介绍 小班：

营造家的氛围很重要，让孩子情绪稳定，才能够进行接下来的活动。SO：小班的环境布置一般是围绕娃娃家这个区域来进行的。

在这个区域内，提供一些桌椅（可以使用废旧盒子拼搭，但一定要美观），操作区可以生活操作为主 EG：提供小碗，让孩子倒珠子，舀珠子等活动 小班

关键词：温馨、暗示

娃娃家区：活动围绕本区域为中心 建构区：可以放在娃娃区边上 图书区：亲和但不随意 其他：故事角、饲养角 Ps：

提示性标语很重要 温馨的家居感很重要 操作内容以生活操作为主 中班：

由于年龄逐步增大，可以增添适量操作用具，但是不宜太难。

EG：手工区可以提供固体胶、废旧纸盒、毛线、海绵、泡沫等丰富的操作材料。

幼儿可以通过撕、剪、贴、画等各种方式，做出各不相同，具有个人价值的作品，体验成功带来的快乐。中班

关键词：丰富、提升 图书区：规范、整洁 表演区：形式多样、经常开展 益智区：解构清晰

美工区：材料丰富、最好提供幼儿不常用的材料 其他：音乐角、体育角

让孩子动手、动脑

丰富孩子的知识结构，提升孩子的水平大班

1、创设功能各异的区角，根据年龄特点，以幼儿自主操作为主。如气象角，大部分孩子都能主动观察天气预报，然后在气象角中进行记录，同时增加一系列活动：观察、画气象、预报气象、进行广播等，从而增加孩子的兴趣。

2、益智区里要发展孩子思维能力。

拼摆游戏、造型游戏中幼儿思维力、想象力、创造力得以充分发挥。

通过扑克游戏、拼摆游戏等各种活动激发幼儿学习数学的兴趣，促进幼儿数的概念的发展。而棋类游戏中幼儿的观察力、注意力、取胜的信念、规则意识及坚强的意志等因素得到锻炼。大班

关键词：幼小衔接、智力思维发展 阅读区：自主、互相监督

识字区：随课堂内容变更，系统性要强。益智区：材料丰富，让孩子参与教具的制作 其他：探索角、机械角 PS：

摆放、分区逻辑性要强、易于孩子自取自拿 根据班级具体情况，要对孩子现有情况有所提升。

还孩子游戏的权利，让孩子做游戏的主人，让每一个孩子在快乐的自主性游戏中健康、富有个性的成长！

第三篇：幼儿园区角活动计划

幼儿园区角活动计划

区角名称：百变图形

一、活动目标：

1、练习插、拔图钉的精细动作，发展手眼协调性。

2、用橡皮筋创意地在模板上制作图形画。

3、培养幼儿的耐心和专注力。

二、活动材料：

装在盒子里的图钉、画有各种形象塑料方块、白纸、模板、彩色橡皮筋、记录点图

三、操作层次：

第一层；用拇指、食指拿起图钉，对准形象图的轮廓线上的某一点插下去，直至将整个形象图的轮廓线全插满。（如照片1）

第二层：自己画形象，设计图案，用图钉去插轮廓线，组成一幅图钉画。（如照片2）

第三层：按模板所示，在塑胶板相应位置用橡皮筋制作一幅图形画。（如照片3）第四层：按模板所示，制作两幅或两幅以上图形画。（如照片4）

第五层：自己构思，创造性地构图，并记录下来。（如照片5）

四、观察指导：

1、提醒幼儿选用不同颜色有规律地插图钉。

2、鼓励幼儿自己设计图案进行插板，表扬那些认真专注，有耐心的幼儿。

3、鼓励幼儿自己构图，培养幼儿的创造性。同时，可将幼儿制作好的图形画作为能力较弱幼儿活动的模板。

五、提示

1、为保证物品的持久耐用，形象图应封塑。

2、本活动适宜一人玩，也适宜两人一组进行。为增强趣味性，可鼓励幼儿开展竞赛。

3、可陈列幼儿构思的作品，以不断提高他们活动的兴趣。

区角名称：宝贝书吧

一、活动目标：

1、培养幼儿良好的阅读习惯。

2、自由取放图书，学习能将图书按编号放回原处。

二、材料提供：

幼儿读物、桌子、椅子、靠垫等。

三、活动玩法：

请幼儿在宝贝书吧里，自由取放图书阅读，幼儿可以坐在桌子边的椅子上看书，也可以坐在地垫上靠着靠垫看书。看完书后把自己的图书按编号放回到原处。

四、提示：

1、看书时尽量保持室内安静。

2、爱护图书，轻拿轻放。

区角名称：操作区——花发夹

一、材料提供：各式发夹

二、活动玩法：

模仿成人梳头发，尝试用各种发夹夹住头发，发展手部小肌肉动作。

三、操作层次：

1、能将发夹打开并夹住头发。

2、能完整夹住头发并有一定装饰美感。

区角名称：操作区——做宝宝奶昔

一、活动目标：

1、在操作活动中，能区分物体的大小，分辨红、黄、绿、紫等颜色。

2、发展幼儿的小肌肉动作，手眼的协调能力。

二、活动材料：

红、黄、绿、紫四种颜色的大小瓶子若干。

三、操作层次：

第一层次：给瓶子的瓶盖拧开、拧紧。

第二层次：按照瓶子和瓶盖的大小来盖子。

第三层次：按照颜色和大小来盖盖子。

四、活动玩法：

丁丁、迪西、拉拉、小波四个天线宝宝肚子饿了，想要喝宝宝奶昔了。那我们一起来做宝宝奶昔吧！先把瓶子的瓶盖打开，一个个盖子排在桌子上，再把奶昔装进瓶子里，装好后，再把盖子盖回到瓶子上，拧紧。

五、提示：

1、此游戏适合托班第二学期和小班的幼儿。

2、游戏时，瓶盖和瓶子的大小相同，否则，宝宝奶昔要倒出来。

3、盖子的颜色和瓶子的颜色要一样。

4、红色瓶子里的宝宝奶昔喂给小波喝，黄色瓶子里的宝宝奶昔喂给拉拉喝，绿色瓶子里的宝宝奶昔喂给迪西喝，紫色瓶子里的宝宝奶昔喂给丁丁喝，不要喂错

第四篇：幼儿园区角活动总结

.幼儿区角活动总结

在幼儿园各项教学活动中，区角活动有着它独特之处，它不仅深深地吸引着每一位幼儿，而且还使幼儿在其中得到发展。因此重视区角活动，合理开展丰富的区角活动，必将使每一位幼儿得到更好的发展。但这就需要我们通过观察与分析，找到一种使幼儿得到发展与提高的途径。因此我对小班开展区角活动有以下几点认识。

1.娃娃家

娃娃家的位置应相对固定。幼儿最熟悉的地方是家庭，最先接触和了解的劳动就是家务活。因此，无论是在哪个年龄班，娃娃家都是角色游戏的中心主题。并由此扩展出以反映社会生活为主题的活动，如餐厅、超市、医院、邮局、工厂、图书馆、火车站、博物馆等。小班的角色游戏区的主题以家庭生活为主。此外，在产生一个新的角色游戏以前，不妨与幼儿共同讨论，听听他们的想法。也许一位幼儿刚刚去吃过自助餐，就会提出开一家自助餐厅；也许一位幼儿在街上看见过礼品店，就会提出开一家礼品店„„这样，角色游戏区的活动将越来越丰富有趣，幼儿在玩的时候也会很投入。小班幼儿在游戏中往往同时扮演相同的角色。例如，一个娃娃家也许有2～3位“妈妈”，或好几个“爸爸”。这是由幼儿年龄特点所造成的，我觉得老师不用去干涉，应顺其自然。

2.阅读区。

阅读区的目的是培养孩子的阅读兴趣，掌握正确的阅读方法，形成良好的阅读习惯。因此这个区以图书阅读为主，如故事书是有关家庭、幼儿园生活的故事，动物、植物的故事，童话故事，科学故事，人物故事等等。还有杂志、画报。如《幼儿画报》、《幼儿智力世界》等。因为这些图书的画面简单，颜色鲜艳。以家庭生活、幼儿园的生活、小动物的内容为主。情节简单，篇幅不长。

3.美工区。

小班的幼儿在观察力、表现力、想像力和创造力方面，以及使用工具和材料的能力上，都有着一定的差异。因此，在设计活动的内容和提供工具、材料时必须注意幼儿的年龄特点和实际能力。美工区的活动必须具有趣味性，包括选材、活动方式等都应考虑是否能引起幼儿的兴趣，能否吸引幼儿积极地参加美工活动。小班幼儿的小肌肉发展尚未成熟，因此他们的美工活动多围绕感知运用色彩进行。对他们的指导应着重于萌发他们的绘画兴趣和大胆作画的信心，以及教给她们一些使用工具、材料的方法与技巧。教师在这一时期需要进行一些直接的指导与示范，帮助幼儿掌握正确的操作方法与技能。

4.益智区。

益智区应选择相对安静的地方，适宜与语言图书阅读区、美工区相邻。小班幼儿尚没有一定的规则意识，在游戏中需要教师不断地提醒。这时，教师应做较为详细的讲解和示范，提高他们的规则意识。但要注意，讲解要生动、简单、形象，过多的讲解会使幼儿失去游戏的兴趣。而且小班的孩子想象力极其丰富，她们会用一些集合图形摆出各种各样的食物来，如：孩子把一个圆形放在一个长方形的上面，便能想象到棒棒糖，因此，我觉得孩子们在摆弄的过程中也加深了对一些集合图形的进一步的认识。

总之，通过区角游戏活动的开展和研讨活动的学习，使我能进一步的将理论知识运用到实践中去，使我在具有了这些全新的理念之后，能真真切切地感受到幼儿园区角游戏活动对孩子发展的影响。我将在以后的教育实践中，对区角游戏活动做进一步的关注和探究，使班级的区角活动更加趋于完善，充分发挥区角游戏活动的教育价值，全面促进幼儿的发展，使区角游戏活动成为孩子们真正的游戏乐园。

第五篇：幼儿园区角活动方案

中班区角计划方案

一、情况分析：

角色游戏活动是孩子们的最爱，自区角游戏活动开展以来，深受孩子们的欢迎和喜爱。游戏活动是幼儿通过想象，创造性地模仿现实生活的活动，它为孩子提供了模仿，为他们形成良好的社会交往能力打下基础。在游戏活动逐步展开中，幼儿的交往能力、语言表达能力都明显的有所提高。在游戏过程中有规则意识，能投入到游戏角色中。这学期，小朋友对游戏的规则和游戏角色还不是很清晰，游戏的范围比较局限，与同伴之间的交流也比较薄弱，通过这些方面，结合了他们的生活经验，教师在游戏活动中以参与者、启发者的身份出现，启迪幼儿的思维，使他们动脑筋解决了游戏中碰到的问题，克服了游戏的障碍，也促进了游戏主题的深化，提高了幼儿解决问题、处理问题的能力。使他们能积极参与到活动中去，促进游戏主题的深化，这学期主要针对幼儿游戏时积极参与游戏活动，分角色，表演，让孩子在游戏过程中将废旧材料、半成品进行加工，即动手又动脑。

二、区域总目标：

1、鼓励幼儿乐意参加各种游戏，能在各种材料的吸引下积极参加活动，体验游戏活动带来的乐趣。

2、学会与人友好相处，相互合作，懂得体谅别人，关心别人，不争、不抢玩具，爱护玩具。

3、活动中能热情主动地和同伴交往，和同伴共同协商解决活动中出现的问题，敢于表达自己的意见和要求。

4、丰富幼儿的生活经验，深化游戏主题，培养幼儿独立解决问题的能力。

5、初步让幼儿分配角色和规则的掌握。在活动中，能自觉地遵守活动规则，学习独立地、较有秩序地收拾、摆放玩具及活动材料。

6、通过医院角色游戏促使幼儿在操作过程中锻炼他们的语言交往的能力。

三、游戏准备：

1、画画用的颜料宣纸彩笔等一些用具；音乐区准备乐器等，建构区准备清水积木。编织区准备线，卡条，麻绳等，动物模型若干。

2、用纸盒制成医疗箱，用废旧物品制成听诊器、针筒、体温计。搜索药瓶，用泡沫、硬纸板、橡皮泥制成药丸。

四、具体措施：

本学期开展的区角：小医院、建构区、美工区、编织区、、音乐区。

1、丰富幼儿社会经验的基础上，启发幼儿产生新的游戏主题，培养幼儿进行游戏的独立性。

2、培养孩子的自我展示欲望。

3、发动幼儿收集废旧材料和半成品，丰富游戏材料。

4、观察幼儿在游戏中的表现，及时做出评价，教师以适当的方式参与指导游戏，促使幼儿的游戏主题深化，情节继续发展。

5、引导幼儿在角色游戏中建立和遵守规则，从而培养幼儿的责任心。

6、通过在游戏中遇到困难，提高幼儿解决问题的能力

7、在讲评活动中，教师要让幼儿在游戏讲评中得以解决，并能在讲评中整理和分享经验。

区角活动计划：针对各个区域活动合理的制定目标开展实施，具体如下：

一、活动名称：《民意医院》

活动目标：

1、初步与同伴协商分配角色，让幼儿参与活动中去。

2、对角色游戏感兴趣，能大胆的用语言表达自己的想法。

层次目标：1层次按自己的意愿协商分配角色，（医生，护士，病人）

2层次学习医生按照一定的程序给病人看病。3层次了解护士工作护理病人，知道护士的辛苦。

材料投放：不同形状、用纸盒制成医疗箱，废旧物品制成听诊器，针筒，体温计，收集药瓶，用橡皮泥制成药丸，医院标志，白大褂，等。

活动介绍：

语言提示：小朋友，人生病了怎么办？到哪里去看病？

操作示范：

1、请3-5个幼儿游戏，共同协商医院角色的分配（医生，护士，病人）

2、指导医生按照一定的程序给病人看病。

3、先给病人挂号，排队。

4、询问病人哪里不舒服？学习用听诊器为病人诊治。

5、护士护理病人，了解护士工作的辛苦。

6、角色轮流交换进行。

观察指导：

1、观察幼儿是否协商分配角色，如不能，则安排一次幼儿的角色游戏。

2、当幼儿达到一定的层次后，可以让几个幼儿配合游戏

3、提醒幼儿按程序给病人看病，然后可用笔记录下来。分析反思：针对这次的预计目标及观察指导

这个角色活动重点在于知道生病了要看医生，生病进医院是每个人的常事，消除幼儿怕看医生的情绪，了解医生程给病人看病的基本程序，并用文明语言与同伴交流。

二、名 称：《建构区》

活动目标：

1、能运用积木拼搭自己熟悉的物体，并能与同伴共同游戏，不争抢游戏材料。

2、能自觉爱护游戏材料，能用支撑的技能用废旧材料表现不同造型的建筑，并尝试在周边进行简单的装饰

3、能大胆表达自己的意见，正确解决同伴间的纠纷。能自觉收拾游戏材料。

阶段目标：

1、学会与人友好相处，不争不抢玩具，爱护玩具。

2、能在各种材料下积极参与活动。

3、通过自主活动，发展幼儿的动手操作能力和创造能力。

材料投放：建构图，大中小纸砖块，王老吉罐子，线轴，万通板，塑料罐，瓶子，花片等。

活动介绍：

谈话引入：介绍构建区新增设的图片，怎么玩？ 操作示范：

1、请3-5名幼儿游戏，并插好进区卡。

2、活动中遇到问题要先想办法，要专心操作。

3、玩玩具不挣不抢，爱护玩具。

4、请个别幼儿说说构建图的使用情况。

三、名 称：《编织区》

活动目标：引导幼儿对线感兴趣，让幼儿在与线的游戏中感受乐趣。在活动中，幼儿可以通过自身的操作过程，体验编织的快乐。

由于是在大型背景上进行编织活动，幼儿的合作能力将得到进一步的发展。

层次目标：1层次

材料投放：各种大小不一的模型卡，若干彩色并有小帽子的钉子，各种颜色、粗细的毛线。班内开辟一个玩线区，把模型卡固定在墙壁上，高度以幼儿的站立高度为标准。各种颜色卡条

活动介绍：幼儿先把模型卡钉在墙上，然后选择一种自己最喜欢的毛线，毛线的最顶端一头先固定在中心点的钉子上，最后进行自由的拉线、编织活动。

观察指导：

幼儿对编织有困难，可以在活动前组织幼儿观察、欣赏各种各样的“编织”，编织时，幼儿编织的线不够拉紧，有规律地进行环绕、编织。活动反思：针对这次的预计目标及观察指导，我反思了在活动中要引导幼儿与同伴共同完成任务，这个编织区重点在于怎么编，织，让幼儿在编织上遇到困难了，要寻求解决方法。

四、名 称：《小小音乐家》

教学重点：能敏锐地感知这四种节奏乐器的声音；知道其正确的演奏方法。层次目标：

1、认识小号木鼓、铃鼓、撞铃和沙锤；

2、感知上述乐器的声音并知道其演奏方法。活动介绍：

语言提示：老师要介绍几个好朋友给你们认识，（依次出示小号木鼓、铃鼓、撞铃和沙锤），请幼儿猜猜各种乐器的名字。

操作示范：

1、请3—5名幼儿闭上眼睛听歌曲，教师依次使用木鼓、铃鼓、撞铃和沙锤伴奏，每乐句末请幼儿猜一猜是这几种乐器里面的谁在唱歌。

2、请给出答案的幼儿说一说为什么认为是该种乐器，该乐器的音色有何特点，并选择一种声音特点与其相近的小动物。

3、分别请幼儿上台演奏，教师个别指导，并介绍乐器的演奏方法。

4、再次播放音乐片段，幼儿自由选择与乐器音色相搭配的小动物头饰进行表演。观察指导：观察幼儿能否认识各种乐器的名字，如不能，则拿其中一种乐器进行演奏。

2、当幼儿掌握了一个层次目标后，可以让幼儿尝试几个幼儿配合游戏。

3、轮流使用乐器演奏表演。

活动反思：指导开始的时候，乐器是抽象且极富表现力的表演工具，同一首音曲不同的人听就会有不同的感受，本次的教学重点：能敏锐地感知这四种节奏乐器的声音，用让幼儿能掌握其演奏方法。名称：美工区 层次目标：

1、对动手制作活动感兴趣，愿意通过自己动手制作作品

2、在制作活动中不怕困难，相互帮助，获得成功的体验。

材料投放：

1、折纸:提供彩色手工纸、剪刀等

2、玩泥:提供橡皮泥、泥工板等

3、粘贴:废纸、色纸、香糊、湿巾等

4、装饰画:提供钩线笔、油画棒、图画纸等

5、吹画:提供广告颜料、墨水、图画纸等。

活动介绍：语言提示：小朋友，瞧，老师的作品美吗？ 操作示范：

1、请多名幼儿参与，介绍材料。

2、指导制作的步骤

3、讲好活动前的规则

4、幼儿操作，教师作个别指导

5、评价活动 观察指导：

1、观察幼儿是否能参与到活动中，如不能，则要求幼儿再参与

2、当幼儿掌握了一定的层次目标，可以让幼儿进行第二层次目标

3、指导幼儿制作时的互相帮助，互相配合

活动反思：幼儿对动手制作活动感兴趣很浓厚，但是活动应注重孩子的想象力，这个区域活动在于制作中不怕困难，愿意自己懂手制作。