吴桂玲珍珠鸟教案

第一篇：吴桂玲珍珠鸟教案

窦教学实录——《珍珠鸟》一

第一课时

品味人与小鸟的“信赖”

一、引出人与鸟的话题

（PPT:学生课前朗读有关鸟的成语,古诗……）师：听到刚才白居易的《忆江南》，让我想起他的另一首《鸟》，我愿意与同学们一起诵一诵。师生齐诵：“莫道群生性命微，一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟，子在巢中盼母归。”

师：那嗷嗷待哺的鸟儿，呼唤人啊千万不要打鸟，它们在等待母亲赶紧回家呢。好在我们有爱心，不会再打鸟了，还经常把鸟带回家养着。恰巧前几天，朋友就送“我”一对珍珠鸟。放在——（引读）

生：“一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适而又温暖的巢。”（教师同时板书“珍珠鸟”）指导书写。（珍珠这两个字都是王子旁,所有王子旁的字几乎都同玉石有关，玉，是美丽的石头，同玉石一样美丽的，还有我们古老的中国汉字。《新华字典》中收入“王部”里的字有150个左右，其中比较常用的字不到20个。那么多美玉一样的字深藏在字典中不用，真是感到可惜，同学们课下可以去挖掘宝藏，找出同玉石有关的王字部汉字，他们真的像美玉，你可以细细去品味,去研究。带着我们对美玉的喜欢,再读课题:珍珠鸟.师：（解题）好了，珍珠鸟又叫锦花鸟，这正应了成语“锦上添花”，这花儿就是—— 生：珍珠。我想珍珠鸟一定很好看，很讨人喜欢。

师；想看看吗？（出示图画，学生情不自禁说：“好小啊！”）我愿意听到同学们看到之后再读题目的感觉。

（学生读题目《珍珠鸟》，读得很美、很轻）声音再小一点.再读.(训)作者得到一对珍珠鸟之后,有一句话直接写出了他的心情,谁找到了? 生答:真好!师:板书:真好.师:除了这两个字之外,还有一个标点符号是感叹号.板书:!除了文字,标点同样能传递一份情感,这个就是我得到一对珍珠鸟之后的心情,一起读.这就是我得到这对珍珠鸟之后的心情：再读。（语气加强）

师：让我们打开课文，看看这到底是一只怎样的鸟？

（生开始默读，之后在老师的鼓励下开始举手发言）

(训)生1：我发现了这是一只叫声尖细而又娇嫩的鸟。课文中写的。师：你读书真细心。好，你领着我们读这句话。

(训)生2：从课文中：“渐渐地它胆子大了”我知道这是一种怕人的鸟。

师：你能联系上下文来体会，非常好。告诉你们呀，这的的确确是一只非常怕人的鸟。师：这是一只怎样的鸟？谁还想说。(训)生3: 这是一只：红嘴红脚。。。蓬松的球儿。

师评：介绍珍珠鸟的特点，能直接用课文中的句子读给大家听，也不失为一种好的方法，这小家伙红嘴红脚，它好肥！整个身子好像一个蓬松的球儿。仔细体会儿化音，如果读得再轻点，听起来会更舒服，感觉珍珠鸟真的是-小的可爱。注意儿化音，我们一起读。生4：（训一生）从课文中的“ 小红嘴，小脑袋，小家伙，球、、、、、”我知道这是一只很小的鸟。

师：珍珠鸟长得的确很小。你发现了课文写珍珠鸟“小”的词语很多，“小红嘴儿、小脑袋、小家伙、还有球儿、、、老师在读书时也发现了这些 小，并把这些句子找了出来。PPT：出示这些句子。（后来,他完全放心了,索性用那小红嘴,“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。

过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。拨开绿蔓一看，正是这个小家伙！

它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。谁愿意读给大家听，——（师引导读出“珍珠鸟的“小”）师：你真会体会。听起来很舒服，感觉它真是-小得可爱。好！我们一起再读。（学生再齐读这句话）

二、我都做了哪些努力，赢得了小鸟的信赖

师：通过读书，我们了解到的珍珠鸟可以用一个字形容——（师生：那就是“小”）瞧这一个个“小”，我们会想到好多形容小的成语——（生：小巧玲珑）生：还可以换一个成语叫娇小玲珑

。生: 而且胆子还小，那就可以说“胆小如鼠”。师：意思一样，但就是不美了。（学生领悟，师生说可以换成“谨小慎微”）师：你们发现没有，课文还有一句——一起读:PPT：（课件打出）“渐渐，它胆子大了。”俗话说“江山易改，本性难移”，自然也可说“鸟性难移”。从怕人，到胆大，怎么反差这么大呢？真是奇怪!

生一:说这里关键是“我”努力的结果，让这本来怕人的鸟变得胆子大了起来）

师：那好，现在就让我们看看作者“我”都做了哪些努力,赢得了小鸟的信任，使它“渐渐，胆子大了”。读读课文，找出具体的语句，用自己的话来说也可以。（学生读书，找……”等句子，师即兴精彩短评）

师:老师听明白了,是我的努力赢得了小鸟的信任.感谢你们的发现，可以让我们更进一步去体会语言里的滋味。那我们就从你们读到的或者谈到的地方具体品味品味。比如同学们谈到的这句——

PPT:我把它挂在窗前……就像躲进幽深的丛林一样安全.师:我为什么要这样做? 生:就是让它感觉有安全感,我故意用吊兰蒙盖在鸟笼上,让它感觉这笼子跟以前的巢差不多.我用吊兰来打扮笼子,实际上用的是那颗

生: 用吊兰不如说是用心,所以作者要想办法用长长的,串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上….师:请你再读这句,注意啊,它可是胆小的,不要吓着他们,你该怎么读?请试试看.(生朗读，读得小心翼翼)师评：读得小心翼翼，好，我们一起再读。

师：三个月后，听！（播放珍珠鸟的叫声）

生：这声音，又尖细，又娇嫩，真好听。啊！是他们有了雏儿，快看。。一起读：PPT：1：忽然，有一个、、、、、、正是这个小家伙。

师：至此，课文称珍珠鸟为“小家伙”。让我们再找出几句读读。

PPT：带小家伙的句子点击出现：2: 起先，这小家伙只在笼子四周活动，师读：

3：不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了。：看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤。

师：现在我们把“小家伙”换成“珍珠鸟”再读读，看看有什么不同？我来读，同学们体会。

生：用“珍珠鸟”可没有用“小家伙”这样生动，用珍珠鸟不可爱、没味道。师：小家伙，这是对人的称呼，不是珍珠鸟吗？为什么称之为小家伙？

生1：一定是特喜欢的，比自己小的人，一般称“小家伙”，表示心里特别喜爱。生2：作者我很喜欢它，把它当作人了，所以称之为小家伙。

师：刚才说了，“我”不仅给它们的笼子装扮成家的模样，还要对这珍珠鸟“客客气气”的，当作家里的小孩子、小朋友，小宝贝。指板书：大家一起读：真好。师：刚才你们谈到：（PPT：图片；不管它、不管它、不管它、、、、、）

师边放图片边讲解：渐渐地它胆子大了！竟然落到我的书桌上，我也不去伤害它；然后蹦到我的杯子上、书架上，我也不管它；哪怕把灯绳撞得来回晃动，我也不管它；嗒嗒，啄我正在写字的笔尖，我-还是-不管它，不管这小家伙怎么样，我----都不管它。不管这小家伙怎么样，我-都--不动生色。

师：假如我大动声色：撞到我的灯绳我管它，啄我的笔尖我管它，这小家伙就会：-------生补充：受到惊吓，吓得逃跑，不敢从笼子里出来了。）师：当然，这都是假如，我这么喜欢它，怎么会这样做呢？ 所以：一起读：PPT:渐渐地它胆子大了、、、、、、、、琢两下我的手指。师：如果说：装扮笼子，感到作者的用心，这里可真是：（师生一起说）用心良苦。

三、小鸟对人的信赖表现在哪？

师：原来鸟怕人，人不怕鸟，现在我怕鸟害怕，怕鸟担心，怕鸟飞走，结果呢，通过我的用心良苦，我的努力，鸟却不怕人了，反而信任人了。那小鸟对人的信任表现在哪？让我们再次回到课文中，结合具体文字谈谈。

生：（读）“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回晃动，”

PPT：听老师来读这段话；

师读：故意去掉三个“一会儿”读。老师读得怎样？

生：老师，这句话不完整了，你把“一会儿”读丢了。师：意思没有改变啊，用与不用究竟有什么不同呢？

（学生说，这个词重复用了三次，表现了小家伙的调皮，让人好喜欢；也有的说，这三个“一会儿”，一个比一个程度深，把小家伙的调皮写得活灵活现了）

师：注意这句话中有一个成语“神气十足”。去掉这三个“一会儿”，小家伙顶多也就“神气神气”，谈不上“十足”，可是用上这三个“一会儿”，那可真叫“神气十足”！我们再读,读出小鸟的神气十足！

师：我愿意和大家一起读，女同学读第一个“一会儿”，男同学读第二个“一会儿”，我读第三个“一会儿”，大家读了以后一定要像小家伙一样神气十足！

师：作者把珍珠鸟的调皮和淘气写得的的确确——（师生：神气十足），（引读）因此，白天，它这样淘气地陪伴我。傍晚—— 生：（读）“它就在父母的再三呼唤声中,飞到笼子边，扭动滚圆的身子，挤开那绿叶钻进去。” 师：（引读）以至于有一天，“我伏案写作时——

生：PPT:（读）“它居然落到我的肩上。……这小家伙竟趴在我的肩头睡着了.它睡得好熟哇!不停地咂嘴,大概在做做梦呢!……”

师：PPT: 看，这就是小鸟趴在“我”肩头做梦的情景，请给画面题词。生1：和谐。

生2：信赖，往往创造出美好的境界。

师：非常聪明,你把课文的最后一句话：反问句改成了陈述句，老师把这句话写下来。（教师板书这句话）

生3：我想用一个成语概括——小鸟依人。

师：你和我的题词一样啊。那这“依”就是——（生答：依靠，依赖）

师：从刚才细致的品味中，我们感觉到：一个不动声色，不管它.一个却神气十足，这两个截然不同的表现却换来了一个这样共同的境界——（生：信赖）如果说小家伙一点一点的和人亲近，正像同学们说的心里放松了，行为上就——（生：就变得有些放肆了）师：嗯？再想想，怎样才能更准确的形容此时的小珍珠鸟，别忘了它是那么可爱？ 生：这个词用得过了，应该是“放纵”比较合适。（掌声）

师：真正的放松，还有点儿放纵，这是撒娇的表现，呵呵。至此，才可以说是完全的—— 生：放心。把那颗“怕”着的，竖着的心彻底平放在心里了，再也不会提心吊胆了。（掌声）师：那就请同学们说说人获得信赖的原因是：（PPT：句式训练）“信赖，就给它——”。生：信赖就给它在屋子里撒欢的自由。生：信赖就给它趴在人肩头睡觉的幸福。生：信赖就给它更多的关心，甚至是关怀。

生：信赖就给它更多的关爱，让它感到人的温暖。师：你们说的这些不正是因人的努力而和小鸟创造的这信赖的美好境界吗？把课文开头的“真好”，和结尾的一段话连起来，再朗读。生：真好！信赖往往创造出美好的境界。（朗诵中已经明显带着阅读后的体验了）师：把黑板上这两句再颠倒过来说—— 生：信赖往往创造出美好的境界。真好！

第二课时

探讨人与大鸟的“信赖”

师：题目是珍珠鸟，我们上节课只研究了“我”和小鸟创造的“信赖”的境界，那大鸟呢？朋友送“我”这对关在笼中的大鸟，“我”觉得真好，大鸟也这样觉得吗？……找出描写大珍珠鸟的句子读读。

生：白天，它这样淘气的陪伴着我；傍晚，它就在父母的再三呼唤声中，飞到笼子边。师：听出来了，大鸟们急得不得了，召唤孩子赶紧回笼子。师：（出示图片）看到笼中的那对大鸟了吗？人有人言，鸟有鸟语。听，父母在生气地叫呢。（放鸟叫声）

师：听：笼中的父母会对小鸟的“再三呼唤”，想想大鸟为什么这么做？大鸟会对自己的孩子说什么？

（生1： 孩子，人类太可怕了，赶快回家吧。

师：是呀，课前我们说：劝君莫打枝头鸟，子在巢中盼母归。此时此刻，母在笼中盼子归，即便我们在笼子里，也盼子归呀。

生2： 小珍珠鸟太天真了，大鸟们对作者是不信赖的）

（训）生3：孩子，我们哪里有什么自由，我们只不过是在房间活动，你们压根就不知道窗外的世界有多么宽广多么美妙，这种自由又是多么的可怜。当我们的身体钻不出笼子的时候，也便失去了身体的自由。

师：说的多好呀！大鸟呼唤的就是，一句话：孩子啊，我们大鸟的今天就是你小鸟的明天。师：其实，我们说的这些，不就是大鸟发自心灵的呼唤吗？

生：其实它们呼唤的就是让它们回到自己的家，而不是-这里的--笼子。板书：笼 师：让我们先听听千百年来笼中鸟的呼唤吧。

读生1：（PPT：出示白居易的《看嵩洛有感》：

诗人：白居易

今日看嵩落，回头叹世间。荣华急如水，忧患大于山。见苦方知乐，经忙始爱闲。未闻笼里鸟，飞出肯飞还。

师评：从未听说笼中的鸟，飞出去的，肯飞回来。

读生2：司马光的：

《放鹦鹉》

诗人：司马光

野性思归久，笼樊今始开。

虽知主恩厚，何日肯重来。

师评：是呀，我知道主人对我们特别的爱，比那些捕杀我们的人不知道要强上几百倍，但即便如此，如果放飞我们，我们也不会再回到这里来。

读生3：欧阳修的：

《画眉鸟》））

诗人：欧阳修

百啭千声随意移，山花红紫树高低。始知锁向金笼听，不及林间自在啼。

师：即便是金子做得笼子，怎比得上树林中的自由欢唱。大鸟们就这样一而再，再而三的呼唤，让我们把这几首诗连起来，再次呼唤。齐读三首诗。

师：这诗中的“笼中”，“笼樊”，“金笼”，再精致华美、精心装扮的笼子，也挡不住它们的呼唤。它们呼唤，离开这笼子回到哪里去？

生：回到密林深处，回到它们自己真正的家。

师：回到课文第一句。作者以为这笼子就是鸟儿的巢，在鸟的眼里，笼子和巢、家一样吗？它们的巢应该在哪里？

PPT：

（播放象形字“巢”的演变过程）演示后提问。

生：它们呼唤的，是要离开这些笼子回到森林，到属于它们自己的树上的巢。那才是它们真正的家。

师：是啊，方寸之地，何谈信赖！这渴望获得生命尊重的鸟，即便死，也不愿被笼子囚禁，这笼子也许就像它们的牢笼，说不定就是自己的坟墓呢！（给“笼”字加上方框）师：如果真正喜欢珍珠鸟就应该放飞它们，让它们自由飞翔）师：所以 ： “信赖，就还它……”）师：

生1：信赖，就还它本来应有的尊重。

生2：人和鸟都生活在这个世界上，如果说要建立信赖的关系，那么信赖，就还它平等的权利。

生3：信赖，就还它本来的鸟性。（掌声）

生4：信赖，就还它真正的安全感，不要因为人的出现而害怕。……

师：谢谢你们发出的这样多的感慨。

师：原来，信赖的美好境界应该是相互的，平等的。这样才能得到两者的真正平衡。精神心灵才会相通，相属。彼此有一份强烈的安全感。就好比我们信赖一个朋友时，因为我们知道它是可靠的，真实的，不需要作出什么来的一样。

所以我要说，人，不能按人的意志安排自然界的一切生灵，不能以人的幸福为标准判断一切。这样的信赖不是真正的信赖。

我们应该打开鸟笼，让它们出去透透气，可是大鸟们一去不复返，就连小家伙也一去不复返了。鸟儿们感受大自然的呼唤，蓝天是鸟儿飞翔的家，草原是鸟儿生活的家，那树上的巢啊，是鸟儿休息的家。自由就是它们的家。

师：是啊，在人的世界中，我们倡导以人为本，在鸟的世界里，如果我们还说“以人为本”，也就失去了信赖最基本的平等与平衡。

总之：一句话，我们人类不只是地球的唯一，该怎样和众生彼此信赖，互相尊重，共同分享和经营这个世界？明白这个问题的沉重与迫切，引发同学们更多的思考，也许才是我们走出教室后的真正收获。（下课）

板书： 珍珠鸟 真好！

信赖，往往创造出美好的境界。

（板书中“笼”有几个变化：先写出，再加框笼，然后擦掉。）

第二篇：吴玲君简历

女 | 未婚 | 1990-08-13 | 户口：安徽池州 | 现居住于上海

2年工作经验 |***(手机)

E-mail：987132219@qq.com

吴玲君

求职意向：

工作性质： 全职

从事职业： 销售助理、行政助理、文员

从事行业： 广告、教育/培训、媒体/出版

工作地区： 无锡

目前状况： 我目前处于离职状态，可立即上岗

自我评价

我虽然不是一名大学生，但我拥有的知识、文字功底、能力、勤恳和年轻，使我善于思考，迎难而上；同时，我深知，毕业只是求学的一小步，社会才是真正的大学，成功非偶然，是为有准备的人而准备的。我认为成功的方程式应是：99％的勤奋+1％的天赋＝成功。过去的已成为历史，最重要的是把握未来。我有信心有能力会做得更好！

工作经验

2010/3--2011/1：上海百货大楼化妆品专柜化妆品销售

2011/3--2011/至今：上海秀域美容美容导师

教育背景

2006/09--2009/07：合肥第一中学 | 文科 | 高中

培训经历

2010/7--至今：上海浦东自考中心

自考专业：新闻学

课程描述：公共关系学、传播学概论、新闻评论写作、新闻摄影、新闻事业管理、文学概论等

语言能力

英语：读写能力一般 | 听说能力一般

第三篇：吴建玲心得体会

用心教学，潜心育人

——观全国首届著名班主任成功交流会心得体会

纬四路小学吴建玲

2014年7月18日至7月20日，影响中国·2014年全国首届著名班主任成功经验交流会暨今天可以这样做教师·全国著名教师大型报告会在南京举行。我有幸参加了南京举办的“影响中国·2014年全国首届著名班主任成功经验交流会”。在交流学习活动中，我聆听了全国著名班主任、著名教师的精彩报告，感受到了名师的独到的风采和魅力。

魏书生老师以幽默朴实的话语教会我们要管理好自己的心灵责任田，对自己负责。别总对自己说了不算的事操心，发现自己身边的可爱之处，也会更容易幸福。能守住平常心，在平凡的岗位上过平凡的生活做平凡的事情的人能够获得大自在，大幸福。

魏书生老师民主、科学的教育思想和“松、静、匀、乐”的人生态度深深感染着在场的每一个人。魏老师把班级管理的经验概括为：两大点。两大点即民主和科学：魏老师充分相信每一位学生的能动性和创造性。在他的班级里，人人有事做，事事有人做，每个学生都有事情可做，每个学生既是管理者也是被管理者。魏老师经常说这样一句话：凡是普通学生能干的事，班委不干；班委能干的事，班长不干。从魏老师的这句话中充分体现了他民主与科学的管理思想。一小点即“松、静、匀、乐”：“松”即身体放松，“静”即心灵平静，“匀”即呼吸匀称，“乐”即情绪欢愉。这也是我们珍爱生命，享受生活的四字秘诀。

李镇西老师的讲座《幸福比优秀更重要》反映了“幸福课堂”的教育理念。讲座一开始，李镇西老师让我们欣赏了一组他们学校的图片，学校的景和学校的人都是李老师亲自拍摄的。当然每一张照片背后也会有一个小故事。刚开始，我有点不解，为何要在这样的讲座上放这样一组图片。后来，想着想着就明白了：因为李镇西老师爱他从事的职业，爱他的学校，因为他觉得很幸福！

在讲座中，李镇西老师说一个好教师不仅要有爱心、童心和责任心，而且要课上的好，班带的好，分考的好，还要坚持“四个不停”。不停地实践，不停地思考，不停地阅读，不停地写作。庸俗的人一贯蛮干，优秀的教师懂得创新与研究。谈及上课，李镇西老师说：“我们要把每一节课都当做公开课，当优质课来上，只有这样你才是一个优秀的教师。”

传奇需要时间的见证，幸福比优秀更重要。一张张泛黄的老照片，一个个动人的小故事，造就了李镇西老师的传奇经历。

除了魏书生老师和李镇西老师的报告令人印象深刻，其他优秀教师、班主任的报告也令人不禁折服。“宏志妈妈”高金英老师教导我们要静下心来教书，潜下心来育人——努力做最好的自己。静下心来备每一堂课、批改每一本作业、跟每个孩子对话、读几本书、总结规律、认真反思、细细地品

味。有一颗平常心，无时不快乐；有一颗满足心，无处不幸福。创造“百合班” 奇迹班主任俞玉萍老师认为教育的目的是帮助孩子成长，帮助孩子成人，帮助每一个孩子成为他最好的样子。让孩子与一切美好相遇、相爱。她用自己的智慧和对学生的爱，使教室充满了诗意、快乐和智慧…… 于洁老师被称为“天使”教师，因为她具有“天使”气质，“天使”才情，“天使”仁心，“天使”慧心，“天使”宽容心。她认为教育的本质是：没有功利心，生活会很干净单纯；做个草根，加上坚持，用上智慧，便会拥有教育的快乐与诗意。她的报告，没有刻意煽情，却让人眼角湿润；她的故事，没有曲折离奇，却拨动了听者的心弦。郑英老师认为教育要让学生追求美好，当与学生一起追慕美好，这样的教育人生才会熠熠生辉。德育专家丁如许老师告诉我们通过精心选题材、创造新形式、认真写教案、课后常反思等方式打造魅力班会课。班会课应做到三关注：关注学生的精神成长、关注学生的文化学习、关注学生的综合发展。

各位教育专家以他们丰富而精彩的人生经历出发，以生动的故事、典型的事例，精彩展现了他们卓越的教学艺术和独特的教育智慧，让人如沐春风，受益匪浅。在今后的教育教学工作中，静下心来钻研研究，努力使自己的教育教学迈向新的高度、新的境界！

第四篇：李桂玲先进事迹材料

兢兢业业工作勤勤恳恳履职

——阿里河帮扶中心干事 李桂玲

我的名字叫李桂玲，现在是工会帮扶中心的一名干事，多年以来我一直是林业局的一名文艺骨干，曾参加过上百场林业局各种类型的文艺演出，由于我的文艺特长，自2010年6月起我从生产科地衡调入林业局工会工作，我怀着对工会工作的热爱和强烈的责任感，担负起帮扶中心困难职工集访、接待、诉求和帮扶中心内业档案管理的工作，由于我工作中任劳任怨、尽心尽力、认真履行职责，受到了领导和同事们的一致好评。

一、勤于学习提升服务工作业务能力

做为工会工作岗位上的“新手”，我深知帮扶中心工作人员肩负的责任，必须要具备优良的政治、业务素质，我始终把学习党的方针、政策和工会各项政策、法律法规，放在首要的位置，利用业余时间来学习《工会法》、《劳动法》、《中国工会章程》，2012年通过成人自考并取得了计算机大专学历。工作中我虚心向老同事学习，很快熟练掌握了办公室自动化办公流程，坚持在实践中学习，在工作中提高，不断提高工作能力和业务水平，通过学习我拓宽了知识面，增长了才干，大大提高了工作质量和效率。

二、微笑服务做好接待来访诉求工作

帮扶中心工作是工会的窗口，每天都有很多职工及职工家属前来咨询和求助，我深知做好窗口服务是一门艺术，窗口虽小却代表着工

会的形象，只有扮演好服务角色，才能架起工会与困难职工之间的“连心桥”，首先，我每天把办公环境打扫整洁，备好热水和茶杯，让困难职工一进门就有一种回家的感觉，接待中，我细心倾听困难户的心声，做好记录，为困难职工送上一个和蔼的微笑，一杯温暖的热水，一副倾听苦衷的耳朵，我觉得精神上的安慰和物质上的帮扶同样的重要。

2013年9月12日，局机关退休困难职工王怀珠来帮扶中心领取生活补助，攀谈中老人向我诉说着自己心中的苦闷，他说多年以前自己年轻力壮，孩子们都健康成长，一家人过着无忧无虑的生活，自从小女儿患上严重的类风湿不能自理，家庭生活便陷入了困境，如今39岁的女儿全身只有嘴听自己的使唤，生活中翻身、挪动肢体、吃饭、盖被子、穿衣服、大小便、都要靠年迈的父母照顾，自己和老伴都身患糖尿病、脑梗死，现在每逢去早市买菜，碰见自己原来的老同事，问起自己的生活状况，他就觉得抬不起头，这样自己就不爱出门，害怕出门碰见邻居和熟人，心中的苦闷无处诉说，老人含着眼泪对我说：“姑娘啊！来到帮扶中心我和你们诉说了我自己心中的苦闷，我心里释放了很多，经过你们的劝慰我心里也不那么憋屈了。”看到老人满脸愁楚而来，手里拿着困难补助金，脸上带着笑意而去，我真是非常的欣慰。

工作中我给自己制定了“五点”原则，即：“微笑露一点、说话轻一点、|嘴巴甜一点、行动快一点、爱心多一点”，把困难职工当成自己的亲人，把党的关怀和工会组织的温暖传递给每一位来访职工，2013年帮扶中心共接待来信来访困难职工297人，解决职工利益诉求18起。

三、深入一线 全面做好低保工作

阿里河林业局现有低保户1215户，2568人，下属20个基层单位和8个主辅分离单位，低保工作十分繁杂和琐碎，每个月都有新申请低保、超标撤销低保、调整类别、分户、迁移社区的各项工作，工作中帮扶中心的电话几乎是响个不停，一件事情没处理完另一件事情又接踵而至，为了不遗漏每个困难职工的一件小事，办工桌上的日历成了我随时记录电话信息和各项工作的日记本，我相信困难职工的每件事情在帮扶中心是众多事情中的一件小事，而对于困难职工家庭，那就是天大的大事，所以我不能遗漏每一件事情。

我经常跟随领导深入基层到新申请低保的困难户家中了解他们的生活状况，及时把生活在低保线以下的困难职工纳入到低保范围，尽最大努力为困难职工争取到国家的惠民政策，去年10月，当来到奎源林场分流困难女职工冯松丽家中时，了解到她的爱人没有户口，在一次车祸中受重伤，失去劳动能力，仅靠妻子拾废品维持生活，林业局工会了解情况以后及时协调民政为冯松丽办理了B类低保，并以最快的速度在民政为她家争取了2000元的临时救助金，林业局工会及奎源林场两级工会也送上救助金，当不善言辞的冯松丽接过工会为她家申请的救助金时激动得说不出话来。

2012年5月份《城镇最低生活保障系统》由过去的2.0旧系统改版升级到3.0新系统，所有的旧数据都要更新、校对、录入到新系

统，时间紧，任务重，如果不按期完成系统更新，低保户将不能及时领取到保障金，这一年又赶上我的女儿参加中考，我知道中考是人生当中很重要的一个转折点，别人家的孩子家长都在忙着怎样给孩子增加营养，怎样做好考前心理疏导工作，而我却忙着加班加点的核实低保户的每一个名字，每一个身份证的数字，孩子经常一个人在快餐店吃一口就去补习上课去了，这让我很内疚和矛盾，由于帮扶中心工作人员少，为了能让低保户按时领取低保金，我舍“小家”为“大家”，经过近20天废寝忘食的工作，终于按时完成了低保更新工作，让我欣慰的是，我的女儿也以全旗第8的好成绩考取了海拉尔二中。

2013年，帮扶中心对全局1215户低保户做了100%全面的入户调查并填表登记，为27户39人及时办理了最低生活保障，对129户已经实现再就业、退休、和毕业的学生进行了清理，2013年1-12月份累计发放低保金930余万元，为255名残疾低保人员争取政府补贴金153000元，为900余户低保户申请了廉租住房租赁补贴，低保工作真正做到了“公平、公正、公开”的原则，做到了“按标施保、分类施保、应保尽保”。

四、恪尽职守做好入户调查和帮扶系统更新工作

阿里河林业局在《全国工会帮扶中心管理系统》中建立困难职工档案1773份，每逢“金秋助学”和“元旦春节”，帮扶中心工作人员都要对全局特困、重点困难户进行全面的大走访，我都要协助帮扶中心主任细致、详实地做好走访记录，并留心每户困难职工的困难原因、生活状况、子女就学情况，了解困难职工的所想、所求、所需，以及时地为困难职工提供帮助。

2013年9月，在全国总工会的要求下，对《全国工会帮扶工作管理系统》做了全面的改版升级，重新修订并细化了困难职工认定标准，细化了困难职工的家庭基本信息，由于上级没有办理学习班，一切操作流程需要自己自学完成，这给我的工作的带来了很大的难度，新系统对困难户的家庭基本信息要求更加详实，每户的家庭信息一年之内必须有变动，还要符合逻辑，否则帮扶资金将不能录入系统，我通过下载学习手册和网络请教老师，放弃休息时间，加班加点完成了1700户4046人的电子档案更新、上报、管理工作，并把系统中已经脱贫、死亡、和多年人户分离的档案全部注销，实现了困难职工档案信息化、动态化管理。

五、求真务实做好档案内业管理工作

工会档案是工运事业发展程度的重要标志，是工会组织无形的资产，同时也是工会工作的重要组成部分，我自从来到帮扶中心后，翻阅了大量的生活部留存资料，并吸取、参考、借鉴以往的经验，更新、创新、完善各项档案材料，打开帮扶中心档案卷库，映入眼帘的是：金秋助学、“两节“送温暖、领导干部“一助一”，“多助一”、全局捐助活动、职工来信来访、残疾人，低保工作、困难职工档案等各项纸质档案排列整齐、账目清晰，一目了然。中央财政资金、地方财政资金、林业局救助资金，每一笔金额都附有困难职工的申请书、入户调查表、病历、和财务发放留存小票，救助工作公开透明，通过档案就能了解到困难职工的家庭住址、困难情况、电话号码、和救助金

额。功夫不负有心人，阿里河帮扶中心内业档案，在2013年管局工会年终检查指导工作中受到领导的好评。周部长亲切的说：“你们局帮扶中心的内业档案排在了全林区前列，是我目前走过的所有林业局中，做的最好、最全面最细致的”。

一分耕耘，一分收获，回顾几年来的工作，我在平凡的岗位上默默地奉献着自己的微博之力，为工作辛勤付出汗水，我觉得这是一名工会工作人员应该做的。在今后的工作中，我会把成绩做为新的起点，以更高的标准要求自己，虚心学习他人的长处，使自己的工作经验不断完善和提高，认真履行岗位职责，踏实工作、爱岗敬业，始终保持良好的精神风貌和饱满的工作热情，全心全意投入到工运事业中，以回报各位领导和同事们的鼓励和期盼。

第五篇：《珍珠鸟》教案

16.珍珠鸟

教材分析：

本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文，以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，也充分展现了“我”是一个爱鸟有情，养鸟有道的人。

学情分析：

学生有了一定的诵读和初步感知能力，好想象。容易形成积极思维、交流合作的互动气氛。只要引导得当，学生对文章的兴趣完全可以培养起来。

教学目标：

知识与能力目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。

过程与方法目标：练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。

情感态度价值观目标：体会作者的思想感情，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础。

重点难点：

重点：体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、信赖的变化过程。

难点：理解含义深刻的句子，学习课文表达真情实感的方法。

教学准备：

1、生字、新词卡片。

2、有关珍珠鸟的挂画和投影。

教学过程：

课前交流：同学们你们喜欢小动物吗？你最喜欢什么小动物？（突出文章主题，对小动物的喜爱；表扬学生，拉近师生距离。）

课前打开完成的预习学案。

一、导入课题：1分

同学们，我们这节课继续学习《珍珠鸟》

二、预习展示： 2分

（3）整体感知：通过预习，你觉着作者对珍珠鸟怎么样呢？说完整。（关心、喜爱、爱护）（板书：关爱）珍珠鸟对作者又怎么样？（板书：信赖）作者。“信赖”什么意思？（靠近、信任、依靠）

三、精读感受：

（一）生读第一二三自然段。3分

1、提出要求：

请同学们仔细读一读一至三自然段，看从哪些语句看出“我”非常关心、喜爱珍珠鸟，把这些语句画出来，再读一读，读出自己的感受。（生默读标画，然后同桌交流）

2、集体展示：（1）你从哪些语句看出“我”非常关心、喜爱珍珠鸟呢？读一读你标画的语句。学生读句子，你从这里感受到了什么，有的还可以问：你怎么从这里感受到的。重点指导读好“真好！„„鸟。”（是啊！朋友送我一对珍珠鸟我非常喜爱它们，心里特别高兴！所以说“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”谁再来读？）

“瞧„„红嘴„„球儿。”（出示这句话的课件）（如果学生不说这里，老师让学生读一读，你觉着这个小家伙怎么样？再读出自己的感受。）（是啊！它红嘴红脚，灰蓝色的毛，它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。它太漂亮、太可爱了、太好玩了！谁再来读？）

其他地方，学生能找出来，读一读就行了。

（2）感悟写法：

——让学生体会比喻句的好处：（我把这句话换换行不行，大家读一读？出示课件：它好肥，整个身子胖乎乎的。引导学生说出突出了它好肥的特点，表达了作者对珍珠鸟的喜爱。）

——你能用上打比方的句子突出事物的特点吗？小猫的眼睛又圆又亮，好像一对玻璃球。（老师评价：小猫的眼睛真够圆的，也真够亮的。）——你能不能仿照这句话，（课件出示：它好肥„„）说一句打比方的句子，突出事物的特点呢？

——用打比方的方法就能突出事物的特点，我们再来读这句话，再来感受一下这只珍珠鸟好肥的特点。“它好肥„„”

过渡：下面我们都来默读第四——六自然段，看一看，后来小珍珠鸟是怎样一步一步信赖我的？

（二）生读四——六自然段

1、默读课文，看一看后来，小珍珠鸟是怎样一步一步信赖我的。画出有关的词句。（等学生画的差不多完了后，再安排在小组内交流。交流什么）

2、谁能抓住有关词句，来说一说小珍珠鸟是怎样一步一步信赖我的。

3、再仔细读一读第四自然段，想一想小珍珠鸟为什么会这样一步一步信赖我呢？好好体会一下。

4、学生汇报：是由于作者的关爱。教师点拨，你从哪里看出是由于作者的关爱它才逐步信赖作者的呢？

5、激情总结：尽管珍珠鸟是很怕人的鸟，但是在我无声地关爱、无形地宽容和亲密地爱抚下，它还是变得越来越淘气，越来越可爱，一步一步挨近我，逐步信赖我。

6、谁来读第四自然段，读出自己的感受。指名读——随即指导：我们要一边读一边想象当时的情景, 想象着你就是作者，这小家伙就在你的眼前，把你看到的说给大家听。（板书想象）并随着范读——原生继续读。

过渡：小家伙完全放心了，它一步一步挨近我，逐步信赖我，甚至与我成了形影不离的好朋友。（引读）白天——傍晚——有一天，我伏案写作时，它居然„„谁来读第六自然段？

3、一生读第六自然段。

A、激情配乐范读：现在,小家伙完全信赖我了！点击课件，配乐范读。“有一天„„梦呢！”（读出作者对小珍珠鸟的关爱和小鸟对作者的完全信赖以及由此产生的美好境界。）

B、下面请同学们都来用心的读一下这一段。想象着自己就是作者，此时小家伙就落在你的肩上，读得轻一点，别惊跑了它。

C、谁愿意读给大家听？（充分读，培养学生读的能力。）

D、同学们此时此刻，看着这可爱的小家伙，你会不由自主地发出一声怎样的呼唤呢？．（出示课件）看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤这种境界真是太美了！小鸟真是太幸福了！我太幸福了！E、作者看着这可爱的小家伙，不由自主地发出了一声呼唤——生齐读最后一段。

四、积累运用，升华情感：（想一想，写下来。然后找不同的学生说）

是啊！正是在作者的爱心呵护下，珍珠鸟逐渐信赖作者，他们共同创造出了人和鸟和谐相处的美好境界。（板书：美好的境界）

信赖，能创造美好的境界，同学们回想一下，在我们的生活中，无论是人和动物之间，还是人和人之间，还有什么也可以创造出美好的境界呢？

（关爱、理解、尊重、交流），就能创造美好的境界。（想后可交流）

（让学生说充分，培养学生说的能力。）

五、全文总结：

信赖，能够创造出美好的境界！关爱、理解、尊重、交流，都能创造美好的境界。（板书„„）无论是人与动物之间，还是人与人之间，如果多一些关爱和信赖，多一些理解和尊重，都能够友好相处，那么我们的生活就会变得更加美好，更加和谐！

六、课下作业：

请同学们课下找一找本文作者、著名作家冯骥才爷爷写的其他文章，把精彩的语段摘抄下来，读给你的同学听。（《珍珠鸟》）也可以仿照这篇文章的表达方法写一个人与动物和谐相处的动人故事，写后与同学交流。这两个作业大家任选一个，好吗？这节课我们就上到这里，下课！3分钟

珍 珠 鸟

关爱→信赖

„ „

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美好的境界