七年级语文下册 第26课《鲁智深倒拔垂杨柳》教案 冀教版（合集五篇）

第一篇：七年级语文下册 第26课《鲁智深倒拔垂杨柳》教案 冀教版

《鲁智深倒拔垂杨柳》教案

教学目标：

1、掌握本课出现的生字词，如“廨宇”、“兀那” “恁地”、“直裰”、“攧”、“巢”等。

2、体会鲁智深的性格特征。

3、了解《水浒传》，体会其现实意义。教学重点：

个性化的语言和传神的动作描写。教学难点： 旧小说中的口语。教学时数：1课时

教 具：生字卡片、小黑板、录音机。教学过程：

一、导入新课：、播放《水浒传》主题曲（激发学生的学习兴趣，并引出对《水浒传》的讨论）

《 水浒传》以“众虎同心为水泊”为轴线，描写英雄人物经历各自不同的的人生道路，最后汇集到梁山泊，劫富济贫的起义故事。它的成功，一个很重要的因素就是塑造了一大批个性鲜明的人物形象。如林冲、李逵、鲁达等。

2、由《水浒传》引出鲁智深（鲁达、花和尚、鲁提辖）

话说鲁达到五台山落发为僧，智真长老赐 法号智深。后由于鲁智 深两次酒后大闹僧堂，长老又把他推荐到东京相 国寺，投奔智清禅师，为其讨个职事僧做。大相国寺酸枣门外，廨宇后有片菜园，经常被营内军健及门外二十来个破落户侵害，纵放羊马。一个老和尚在那里住持，难以管制。于是就让鲁智深 去管这片菜园子。那天，菜园左近的几个破落户泼皮又来偷菜，看见廨门上新挂一道库司榜文，上说：“大相国寺仰委管菜园僧人鲁智深前来住持，自明日为始掌管，并不许闲杂人等入园搅扰。”那几个泼皮看了便去与众破落户商议并设下计策，要寻衅打鲁智深以使鲁智深服输，再任由他们胡作非为。结果会怎样呢？

（进一步吸引学生的学习兴趣，板书课文）

二、出示小黑板，揭示本文目标。

三、出示生字卡片，认读生字。

廨宇 xiè 兀那 wù

恁地 nèn 秽 huì 攧 diān 姓种 chóng 直裰 duō

〈1〉教师范读 〈2〉学生齐读 〈3〉学生领读(让学生识记生字词即完成目标1)

四、学生快速阅读课文，用自己的话概括本文写了哪几件 事？

（让学生整体感知课文，并学习总结事件的方法）①学生讨论②指名回答③教师总结

参考：①鲁智深打败泼皮②鲁智深倒拔垂杨柳

五、学生细读课文，找出有关鲁智深的描写，并分析其性格特点。

（让学生进一步熟悉人物描写，并通过个性化的语言和传神的动作等描写来了解鲁智深的性格）参考：（1）鲁智深见了，心里早疑忌道：“这伙人不三不四，又不肯前来，莫不要攧酒家？”（心理描写。特点：富有心计）

（2）智深不等他占身，右脚早起，腾的把李四先踢下粪窖里去。张三恰待走，智深左脚早起，两个泼皮都踢在粪窖里挣侧。

（动作描写。特点：嫉恶如仇 武艺高强）（3）智深相了一相，走到树前，把直裰脱了，用

右手向下，把身倒缴着，却把左手拔住下截，把腰一趁，将那株绿杨树带根拔起。（动作描写。特点：力大无比）

（4）智深先居中坐了，指着众人道：“你那伙鸟人，休要瞒洒家，你等都是什么鸟人，来这里戏弄洒家？”

（语言描写。特点：粗鲁。）

六、总结、扩展。补充《鲁提辖拳打镇关西》等故事（让学生进一步了解鲁智深，能更全面地把握其特征。）

鲁智深：嫉恶如仇、力大无比、粗中有细、有心计、武艺高强。

七、布置作业

1、写出《水浒传》中的几位英雄人物及其事迹，并体会其性格特征。人 物 事 迹 人 物 特 点

鲁 达 《鲁提辖拳打镇关西》 粗中有细、嫉恶如仇

2、李琳同学来到图书室，准备借 本文学名著，面对眼前众多的书，李琳不知怎样选择，这时，你走过去热情地向他推荐。请在下列书目中任选一本，从作品特点和自己的阅读感受方面来向他介绍。备选书目：《钢铁是怎样炼成的》《西游记》 《骆驼祥子》 《鲁宾孙漂流记》 ①你选的书名是：

②作品的特点（作品内容、主题思想、写作手法⑷宋镄蜗蟆⒂镅蕴氐愕龋③自己的阅读感受：

八、板书设计

鲁 智 深 倒 拔 垂 杨 柳 施耐庵 罗贯中

事件 个性化的语言及传神的动作 人物特点

鲁智深惩罚众泼皮 鸟人、踢、起、走 粗鲁、嫉恶如仇

鲁智深倒拔垂扬柳 相了相、脱、倒、缴、趁 武艺高强、力大无比

?

第二篇：鲁智深倒拔垂杨柳教案

鲁智深倒拔垂杨柳

河大版七年级下册

主备教师：海之心

一、教学目标：

1.巩固有关小说的文学常识，掌握本课的生字词。

2.了解这篇小说的故事情节，了解《水浒传》的故事梗概。3.从刻画人物的方法入手，分析课文中的人物形象。

二、课时安排：一课时

三、教学过程

（一）、结合学案掌握生字词。

明确：

廨宇 xiè

兀那 wù

恁地 nèn

秽 huì

攧 diān

姓种 chóng 直裰 duō

蛆虫

捋虎须

蠢

饶恕

地窖

（二）、介绍《水浒传》及作者

我国的四大名著（西、红、三、水）之一《水浒传》是我国第一篇歌颂农民起义的章回体小说，全书共一百二十回，以第七十一回为界可以分为两个部分，前一部分从第二回开始，从高俅写起，接着写各路好汉被逼上梁山，第七十一回写各路好汉齐聚忠义堂，受碣文排座次，后一部分写梁山好汉受招安征方腊的故事。

施耐庵，号耐庵，出生于江苏兴化。他是著名的元末明初作家。是罗贯中的老师。《水浒传》的作者。

（三）、复习有关小说的知识

1.小说

小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节叙述和环境描写反映社会生活。2.小说三个要素：生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境。其中人物形象是主要要素 3.小说刻画人物的方法主要有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写、细节描写。4.小说的情节一般可分为开端，发展，高潮，结局四个部分，有的小说还有序幕，尾声两部分。

5.环境描写是对人物活动的环境描写和事情发生的背景的描写，包括自然环境描写和社会环境描写

（四）、介绍背景，导入新课

智深拳打镇关西，到五台山落发为僧，智真长老赐 法号智深。后由于两次酒后大闹僧堂，长老把他推荐到东京相国寺，为其讨个职事僧做。大相国寺酸枣门外，廨宇后有片菜园，经常被营内军健及门外二十来个破落户侵害，纵放羊马。一个老和尚在那里住持，难以管制。于是就让鲁智深 去管这片菜园子。那天，菜园左近的几个破落户泼皮又来偷菜，看见廨门上新挂一道库司榜文，上说：“大相国寺仰委管菜园僧人鲁智深前来住持，自明日为始掌管，并不许闲杂人等入园搅扰。”那几个泼皮看了便去与众破落户商议并设下计策，要寻衅打鲁智深以使鲁智深服输，再任由他们胡作非为。结果会怎样呢？

（五）、分解色朗读课文，完成以下两个任务：

1.课文写了鲁智深的那几件事？

明确：①鲁智深打败泼皮②鲁智深倒拔垂杨柳

2.找出课文中有关智深的描写，在课文中勾画出来，说出是关于智深的什么描写？

从中可以看出智深是个什么样的人？

明确：（1）鲁智深见了，心里 早疑忌道：“这伙人不三不四，又 不肯前来，莫不要攧酒家？”（心理描写。特点：富有心计、粗中有细）

（2）智深不等他占身，右脚早起，腾的把李四先踢下粪窖里去。张三恰待走，智深左脚早起，两个泼皮都踢在粪窖里挣侧。（动作描写。特点：嫉恶如仇 武艺高强）

（3）智深相了一相，走到树前，把直裰脱了，用右手向下，把身倒缴着，却把左手拔住下截，把腰一趁，将那株绿杨树带根拔起。（动作描写。特点：力大无比、勇猛）

（4）智深先居中坐了，指着众人道：“你那伙鸟人，休要瞒洒家，你等都是什么鸟人，来这里戏弄洒家？”（语言描写。特点：粗鲁。）（5）第三段，自报家门，心地坦诚

„„（学生还能列举出很多）

（六）、教师和学生共同总结主人公鲁智深的性格特点。

每个小组用一个词来概括，用“鲁智深是一个———的人”句式来回答。可能说出的词有：富有心计、粗中有细、嫉恶如仇 武艺高强、力大无比、勇猛、心地善良、机智、豪爽、行事利索„„

（七）揣摩妙点（如果两课时的话可以设计i这一环节。

1、一处呼应，一处伏笔，一处铺垫

2、对话巧妙

3、正侧面描写

4、词语运用之妙

（八）拓展延伸：

《水浒传》主题曲有这样一句话“该出手时就出手”，遇到矛盾时你该怎么做？

不能打架，可以找老师解决，有一颗宽容之心。

这个环节我主要是要学生在处理同学之间的关系时，能够宽容对待。

第三篇：鲁智深倒拔垂杨柳教案

《鲁智深倒拔垂杨柳》教案

教学目标：

1、掌握生字词。

2、通过分析人物描写把握人物形象，提升写作认识。

教学重点：

个性化的语言和传神的细节描写。教学过程：

一、激情导入

播放《好汉歌》导入

师：有一本书，它是一部长篇小说，它是四大名著之一，它成功的刻画了一百单八将的光辉形象，同学们请一起大声说出它的名字。

师：真好，可见同学们对这部书有一定的了解。书中作者有这样一段人物描写“面圆耳大，鼻直口方，一部络腮胡须，身高八尺，腰阔十围”你们知道这是在描写谁么？

同学们你能说出有关他的资料么？

他的故事确实很精彩，今天咱们就来深入了解一番。（原名鲁达，曾为渭州经略府的提辖，人又称鲁提辖，因为三拳打死了抢占民女的镇关西。被官府追捕，逃到五台山削发为僧，改名鲁智深，因酒后闹事，又被送到东京大相国寺，看管菜园子。）

师：鲁智深原名鲁达，曾在渭州经略府做提辖，人称鲁提辖，后来因路见不平拔刀相助，三拳打死了抢占民女的恶霸镇关西，被官府追杀，无奈之下到五台山落发为僧。后由于酒后大闹僧堂，长老决定把他推荐到东京大相国寺去，大相国寺酸枣门、廨宇后有片菜园，经常被附近二三十个泼皮践踏，只有一个老和尚在那住持，难以管住。于是决定让这个棘手的鲁智深去管理这个棘手的菜园子，上任前公榜明示，泼皮们看了，筹划着想先给鲁智深来个下马威，究竟能否如愿呢？我们的故事就从这里开始。让我们一起走进课文《鲁智深倒拔垂杨柳》。（出示课题：鲁智深倒拔垂杨柳）

师：首先让我们来明确这节课的学习目标，因为这是我国第一部长篇白话小说，里面还有一些半文言的词语，所以掌握生字词是本课的重点之一。小说重点在于刻画人物形象希望同学们用心去分析品味鲁智深的形象，从而能够提升写作认识。（1、掌握生字词。

2、通过分析人物描写把握人物形象，提升写作认识。）

二、自主学习

师：下面就请同学们初读课文，借助工具书扫清字词障碍。林立 殿阁 宏伟 投奔 差事 骚扰 无赖 闲杂 搅扰 参拜 执意 粗中有细 不三不四 虎口拔牙 目瞪口呆 七嘴八舌 【学生轻声读课文，借助字典查清生字词，独立完成后同桌相互沟通，检查记忆，教师巡视，把握学情，适当的加以点拨。】 齐读词语两遍

三、合作探究

师：下面，请同学们快速去跳读课文，完成合作探究题。

（1.文章写了鲁智深的两件事，请分别用自己的话概括出来。）

【学生先独立思考，然后同桌讨论，教师巡视指导】

概括的事件是：鲁智深惩治偷菜贼。鲁智深倒拔垂杨柳。

师：没有其它意见了，说明同学们概括的事件都很到位。大家对本文事件把握的很好，接下来就让我们去深入挖掘人物的性格特征。

指明学生找出文中细节描写的句子，用自己喜欢的符号做出标记

点名回答，全班共同赏析，你读这句话有什么感受，可以看出鲁智深什么性格特征？ 师：同学们说的真棒！就这一句心理描写大家就能揣摩出这么多人物的品质，可见心理的重要性啊。（*板书：心理描写*）内心世界最能透视人物的品质，我们每时每刻都有心理活动，就拿刚才答题的的过程老师来揣摩一下你们的心理，有同学可能会心想“千万别让我来答题，我可不敢在这么多老师面前说话”。也有的同学会想“我可要抓住这个展示的好机会，把我的风采秀出来”。同学们你认为这两种心理会表现出怎样的人物性格？出示小黑板

生回答

师：分析的真好，老师相信大家都会去做后者。同学们写作中我们要巧妙的运用心理描写，你所塑造的人物形象就会在你细腻的心理活动中展现出来。

师：从文中你还看出了鲁智深的哪些特征？

生找出动作描写的句子，并说说自己的感受，看出鲁智深的哪些特征？

师：同学们说的太好了，分析的头头是道，老师很佩服你们。也很佩服作者，一个小小的动作描写就可以让大家品味出这么多的内容。（*板书：动作描写*）老师这里有两个片段是写赛场上跌倒的运动员，有两个同学分别是这样写的，出示例句，同学甲：他跌倒了，马上勇敢的爬了起来，一直跑到了终点。同学乙：他摔倒了，说时迟那时快，只见他手一撑，脚一蹬，猛地又爬了起来，箭步冲向终点。大家对这两个描写又什么看法？

师小结：同学乙写的好，老师希望今后你的作文里，也能像同学乙一样使用精准的动词，对人物做出最精彩的动作描写。

师：文中的动作描写还有更动人的地方，请大家继续来挖掘。

引导学生找到拔树的动作描写，并分析

看了刚才的文字有哪位同学想给大家来表演一下？

师：同学们，本文中你还找到人物的其它描写了么？亮出来，和大家继续分享。

引导学生继续找出来语言描写，并加以分析，说说自己从中体会到人物的什么性格特征？

教师适时点拨

师小结：是啊，说的真好。往往人物的语言一出口，性格马上就出来了。（*板书：语言描写）可所谓是，什么样的人说什么样的话啊。同学们鲁智深一作自我介绍就能让我们感受出他的豪爽侠义，那说明作者语言用的到位。

简单的语言却能都透视出不同的人物特征，这就是语言的妙处。老师这还有一个示例请大家来分析分析。在学生的作文中有一段这样的文字：班里的淘气包，不小心把新刷的墙壁弄脏了，班主任老师走来，大声喝道：“谁把墙壁弄脏了，敢紧给我站出来！”语文老师闻声过来，说道“谁这么有创意啊，想大显一下自己的画工，是不是该找个合适的地方啊。”通过这两句语言描写，同学们你能看出这两个老师怎样的性格？

生分析

师小结，所以我们想刻画人物也容易，只要你能选择合适的语言，你的人物特征就可以凸显出来。就像刚才的描写，作者其实就想表现班主任的严厉和语文老师的温和，但是他没有直白的讲出来，而是用普通的两句语言描写，很自然的就把老师性格体现了出来，所以大家也要用心去选择你的作文语言。

师：在大家的努力下，鲁智深的性格被清晰的剖析了出来，那么谁能对刚才的展示做一下总结。

四、拓展提升

描写一个小片段，来介绍你现在班主任的某一性格特征）

师小结

师:同学们，在感慨别人的作品之际，我们更要相信自己的能力。通过这节课的学习我们不仅分析了鲁智深的形象，而且又认识了到人物描写的妙处，希望同学们在今后作文中灵活去运用。老师相信大家的实力，相信你的文章也会让他人赞叹，课后请大家运用多种描写方法去写一个你最熟悉的人。

五、教学反思：

本课设计我简化了小说情节的分析过程，把重点放在了塑造人物形象的阅读和写作上，结合学生对文本人物的分析，我适当的加入学生作文示例，让大家在对比中寻求到写作的方向，并安排了激情创作，学以致用。

我在本课教学中发现，学生回答问题不够大胆，以后要加强这方面的训练，作为语文老师，我的课堂语言不够简练，应注意简化。

第四篇：下载六年级语文教案鲁智深倒拔垂杨柳

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8*鲁智深倒拔垂杨柳

教学目标：

1．认识本课5个生字。

2．有感情地朗读课文，学会多角度分析鉴赏小说中的人物形象，把握小巧玲珑说的主题。

3．品味本文稿语言，初步学习鉴赏小说的技巧。

4．结合前后文，透视封建社会统治者专制强权下的残暴统治。重点难点：

重点：学会多角度分析鉴赏小说中的人物形象。难点：学习描写人物的方法。教具准备：

学生：收集有关《水浒传》的资料 课时安排： 1课时 教学过程：

一、导入新课

1．听《好汉歌》或观看鲁智深倒拔垂杨柳的录像，导入激趣。

2．学生自由发言，谈一谈自己知道的水浒传故事和对《水浒传》这部小说的了解情况。

二、教师补充相关资料 1．作者简介。2．《水浒传》简介。3．题目简介。

三、初读课文

1．自读课文，要求读准字音，把课文读通读顺、读流利，同时用笔勾画出不理解的生词。

2．出示生字，学生读、注意正音。

3．提出不懂的生词，结合预习，全班讨论、交流解决。

四、再读课文，梳理课文脉络

1．学生通读课文，思考：文章是按什么顺序记叙的？

2．讨论、交流，并用简练的语言概括出故事的开端、发展、高潮、结局。开端：无赖寻事 发展：力伏无赖 高潮：倒拔杨柳

第一课件网 www.xiexiebang.com 结局：无赖心服

3．课文记叙了鲁智深的哪两年事？这两件事反映了鲁智深是怎么样一个人？（1）小组交流。（2）全班交流。

五、精读课文，学习描写人物的方法 1．学生细读课文，讨论以下问题：

（1）小说往往运用语言、动作、心理活动等的描写来表现人物思想性格的发展。选文将鲁智深放在一定的社会环境中，放在矛盾斗争中来描写其语言、动作、心理，表现他的性格特点。请找出这些描写手法并加以说明。（学生默读课文。讨论交流。教师引导，全班交流。）

a.语言描写：后边那二三十个无赖尺得目瞪口呆，正想逃，忽听鲁智深一声吼：“不许动，谁走我就让谁下去！”从这句话中可以看出他嫉恶如仇的性格。

b.动作描写：鲁智深不等张

三、李四动手，便先发制人，用“飞起”“踢”几个词，表现出他的心思缜密、反应敏捷、武艺高强。

c.心理描写：鲁智深怀疑众无赖假意奉承，“这伙人不三不四，又不肯上前来，莫非想捉弄我？这倒是虎口拔牙！”表现了粗中有细的性格特点。（2）课文主要是介绍鲁智深，为什么穿插许多描写无赖的细节？ 教师引导，全班交流。

写众无赖与鲁智深的冲突，是为了表现鲁智深嫉恶如仇的本性，表现他的正义感和侠义精神。从他后来对待无赖的态度中可以看出，他性格豪爽，不计前嫌。鲁智深出身于军官，经验丰富，因此粗在有细，机警敏捷，正因为如此，才没中无赖的圈套。整个故事塑造出了一个智勇双全的英雄好汉形象，如不穿插写无赖这一群体形象，则没有这种表达效果。

2．自由朗读课文，感悟体会。

六、课堂小结

由学生总结本节课的收获，主要从如何表现人物特点的方面去谈。板书设计： 8*鲁智深倒拔垂杨柳 开端：无赖寻事

发展：力伏无赖 嫉恶如仇 高潮：倒拔杨柳 智勇双全 结局：无赖心服

第五篇：七年级语文下册 第26课《鲁智深倒拔垂杨柳》习题精选 冀教版

第26课《鲁智深倒拔垂杨柳》习题精选

一、自主实践

1．下列红色字注音全都正确的一项是（）

A．廨宇（xiè）洒家（sā）兀那（tū）恁地（nèn）B．咶噪（guō）直裰（duō）动掸（tān）火伴（bàn）C．伏侍（chì）经略（lüè）提辖（xiá）喏喏（nuò）D．捋须（lǔ）粪窖（jiào）蛆虫（qū）臭秽（huì）2．下列红色词语解释有误的一项是（）A．你们都来廨宇里坐地说话。（官舍）B．莫不要洒家?（我，自称）C．众泼皮都不敢动掸。（动弹）D．师父却是那里来的长老?（官员）3．选出语序排列正确的一项（）①疑忌泼皮 ②踢泼皮进粪窖 ③倒拔垂杨柳 ④给泼皮演武使拳 ⑤说明自身情况 ⑥审泼皮

A．①②⑥⑤③④ B．①⑥④②⑤③ C．⑨②①④⑤③ D．①②④⑥⑤③

4．试根据古代章回小说回目的特点和课文内容，选出与“鲁智深倒拔垂杨柳”配对的一句（）

A．高衙内父子施毒计 B．豹子头误入白虎堂 C．林教头风雪山神庙 D．陆虞侯火烧草料场

用心

爱心

专心