小学科学三年级上册蜗牛教学设计

第一篇：小学科学三年级上册蜗牛教学设计

本课的教学目标： 过程与方法：

能够到大自然中去捉蜗牛和能够饲养蜗牛。能够观察、比较、描述蜗牛。

能通过画图和文字表述，交流观察结果。

能提出关于蜗牛的问题，并选择自己感兴趣的问题进行研究。通过收集、阅读资料来提高对蜗牛的认识。知识与技能：

知道蜗牛的外形特征，并把它画下来。知道蜗牛是怎么运动的。

知道蜗牛的栖息地和生活习性。

知道一些有关蜗牛的品种、繁殖等相关信息。情感、态度、价值观：

了解科学探究的一般过程，体验在探究蜗牛特征方面的兴趣。培养对小动物的兴趣和爱心，关注周围其它生命的情感。意识到人和动物要和谐相处。

通过小组活动，学会分享共同的劳动成果，学会相互合作。

教学过程设计

第一阶段：捉蜗牛，观察蜗牛。

（一）、导入：

1、请大家猜个谜：说牛不是牛，背着房子走。（打一动物）

2、从今天开始，我们一起来研究蜗牛（板书）。

【评析】用猜谜的方式导入课题既生动有趣，又调动了学生原有的知识经验的储备，同时还激发了学生学习本课的兴趣。

3、下面我们到大自然中去捉蜗牛，你认为我们要做哪些准备？（1）需要一些什么工具？（教师提供每组一只饲养盒）（2）估计什么地方能捉到？（校园的花坛、草坪等处）（3）捉蜗牛时，要注意什么？（安全、爱护绿化）

4、分组、落实任务。

4人一组，自由组合，每组选出一位责任心强，喜欢小动物的同学担任小组长。由小组长负责，带领小组成员去捉蜗牛，至少4只。

5、捉蜗牛。

6、回来后汇报交流，你是在什么地方捉到的？捉到时它是怎样的？想想这是为什么？ 【评析】在捉蜗牛前，让学生对活动的准备工作进行研讨和准备，为以后类似的实践活动奠定了基础。通过捉蜗牛的活动，使学生初步了解蜗牛的生活环境，初步感知蜗牛的生活习性。

7、仔细观察蜗牛长的什么样？老师这里有放大镜和玻璃片，如果你们需要可以上来拿。如果蜗牛躲在壳里可以放到水里浸一会儿，再拿出来。

（1）蜗牛的背上有什么？它软硬如何？像什么？（螺旋）（2）蜗牛的头上有什么？触角有几对？这两对触角一样吗？（3）蜗牛的身体是怎样的？用手摸一摸。

（4）让蜗牛在玻璃片上爬行，观察它是用什么爬行的？（告诉学生，这叫腹足）

8、引导学生用自己的话来描绘蜗牛的外形，编成儿歌或顺口溜。

蜗牛身体软绵绵，背上硬壳像螺旋，两对触角在头上，它的腹足扁又宽。

9、让学生在纸上用水彩笔画一只蜗牛。（画出主要外形特征，并适当加以修饰）

【评析】让学生用自己的语言对蜗牛进行描述，并用简笔画将蜗牛画出来，这样有利于培养学生细致的观察能力和表达能力，从而能使学生掌握蜗牛的外形特点。第二阶段：提出问题，讨论研究方法。

1、提问：我们饲养了一段时间的蜗牛，你有什么发现或问题？

2、学生自由提出问题，教师板书。

3、提问：在这些问题中，你想研究哪个问题？

4、让学生根据自己的研究问题自由组成研究小组，选出研究组长。

5、要研究这些内容，应该做哪些准备？怎样去做？你们需要哪些帮助？

6、小组讨论，教师巡回指导帮助。

【评析】利用学生的好奇心，让学生自己提出感兴趣的问题，根据学生相同的研究兴趣分组进行分析解决问题的步骤，充分发挥小学生活泼好动、思维开阔的天性，激发他们的研究兴趣，也有利于培养学生的团结合作的精神和解决问题的能力。第三阶段：开展研究。

各组按照研究计划进行研究，作好记录。教师适时了解各组的研究情况，并提供材料和必要的帮助。各组可以根据研究情况对计划作适当的调整，研究结束后各组对研究资料进行整理，指定人员做好汇报准备（包括文字、图表、实验、照片、碟片或录象资料等）。第四阶段：汇报。

各组按照自己的方式汇报研究结果，小论文、图片、实验、研究日记等都可以。其它小组可以对汇报小组提问或作出自己的评价。第五阶段：总结和延伸活动。

1、从同学们的研究汇报中，你发现蜗牛喜欢什么样的生活环境？（1）是潮湿的还是干燥的？（2）是温暖的还是寒冷的？（3）喜欢阳光还是阴暗？

（4）喜欢单独生活还是群居？

2、蜗牛喜欢吃什么呢？我们怎样来喂养它？

3、谈话：请同学们根据目前你对蜗牛的了解，给蜗牛设计一个舒适的家，并喂给它可口的食物，争取把它养的肥肥大大的。在饲养过程中要进一步观察蜗牛的生活和活动情况，作好记录。

【评析】通过学生对在捉蜗牛、观察蜗牛过程中所掌握知识的总结和归纳，使学生对蜗牛的生活环境和生活习性有整体的感知，也培养学生的动手能力和对小动物的爱心。

4、谈话：如果你还想对蜗牛作更多的了解或还有什么不明白的地方可以到图书室查阅资料或上网查找（如果可能的话，可以组织学生上图书馆或上网查找有关资料）。

5、谈话：同学们可以把这个阶段的研究成果办成“小蜗牛”手抄报到展示栏展示。

【评析】力求使学生知道了除观察外，还能够到图书馆、因特网上查阅有关蜗牛的一些信息资料，初步体会网络的博大，学会使用搜索工具在网上查找信息的方法，能根据自己的需要通过上网、查阅图书等收集相关的信息，并能对收集到的信息作简单的处理（摘录、保存等）。

教学片段赏析：

1、研究蜗牛喜欢吃什么的教学环节？ 活动过程：

师：为了把蜗牛饲养好，我们要经常给蜗牛喂食，那么，你估计蜗牛喜欢吃什么食物呢？ 生：我想，蜗牛可能是吃菜叶的。因为我是在青菜叶上捉到蜗牛的，我发现青菜也上还有蜗牛的屎呢？（全班学生大笑）

生：蜗牛喜欢吃草、树叶等绿色的东西，因为我发现草丛里的蜗牛最多，树上也有。生：我觉得如果给蜗牛喝牛奶更好，它一定也跟王杰（学生名）一样养的白白胖胖的。（学生哄笑）

生：我在书上看到蜗牛有很多牙齿，那它会不会啃萝卜呢？ 生：我觉得蜗牛饿了什么都吃，我就是这样。„„

【评析】教师巧妙地用了“估计”两字，有效地调动了学生思维的积极性，学生根据自己的生活经验，发表了许多“有根有据”的见解，为学生验证自己的“估计”和饲养蜗牛奠定了基础。

师：刚才同学们根据自己的经验，估计了蜗牛喜欢吃什么食物了。那我们准备怎样来证明蜗牛是吃这些食物的呢，你认为需要准备一些什么和准备怎样做？

生：我们只要准备各种食物给蜗牛吃就行了，还剩下什么，就证明它不吃这种食物。生：我反对，要是蜗牛不饿，一样也不吃怎么办？你也能说这些食物蜗牛都不喜欢吃吗？ 生：我有办法，可以先把蜗牛饿几天再给它食物，它就会吃要吃的食物了。师：这种想法有一定的道理，可以试一试，蜗牛饿几天是不会死的。

师：那我们在给蜗牛喂食物时，是一样一样试喂给蜗牛呢，还是将食物一起喂给蜗牛吃呢？你认为怎样做比较合理？ 生：我觉得一起喂给蜗牛比较科学，因为如果你给了它树叶，它吃饱了就不会吃其它东西了。生：我认为一样一样地喂比较好观察，我们能直接观察到蜗牛喜欢什么，不喜欢什么了。生：我想，我们可以把食物一起放在蜗牛周围，看它往哪种食物上爬，吃哪种食物。

生：那不一定，我们吃饭时，在桌子上放一大堆菜，你肯定是吃你最喜欢吃的，你平常也喜欢吃的菜可能现在就不吃了，因为，这里有更好吃的菜。我想，这样试的话，蜗牛也可能像我们人一样挑食，不能正确看出蜗牛平常吃什么？ „„

师：那就不好判定了是不是，这没关系的，同学们可以根据自己的办法先试一试，在试的过程中可以不断地改进的。现在，老师这里有一些食物，同学们可以选择，你们也可以自己准备。请你们观察后做好记录，下次交流。学生课后实验研究。

【评析】教师在让学生设计验证方法的过程中，巧妙地用了运用“头脑风暴法”，有效地调动了学生思维的积极性，让学生在设计方法的同时从多角度来“评估”方法的效度和信度，为学生探求解决问题的方法设计了“轨道”。

2、研究蜗牛一分钟能爬多远的教学环节。活动过程：

（播放《蜗牛与黄鹂鸟》音乐）

师：同学们，你听过的歌曲吗？对，这是《蜗牛与黄鹂鸟》，那就请你猜一猜蜗牛一分钟能爬多远？

生：我猜蜗牛大约能爬8厘米。生：它爬不到那么快，最多3厘米。„„

师：你们想研究蜗牛一分钟能爬多远，先挑选两只蜗牛想办法让它们出来活动活动吧。学生挑选蜗牛，把它们放在桌上。师：你们准备怎样来测试蜗牛的爬行速度呢？

生：我们先让蜗牛在桌上爬，再用直尺测量一下爬的长度就可以了。生：要是蜗牛爬得弯弯曲曲的，我们怎么测量呢？ 师：这个问题提得好，谁有办法解决？

生：我想可以用一根细线，按照蜗牛爬行的线路放好，再量一下细线的长度就知道蜗牛一分钟能爬多远了。

师：这个办法不错，还有其他的设计吗？

生：我们可以把蜗牛夹在两个直尺中间让它爬。生：把蜗牛全部放在线上让它们爬。

生：我反对，这样蜗牛行动不自由，要是摔下来怎么办？

师：你认为哪种方法好？怎样使蜗牛爬过的线路更清楚一点呢？

生：我们可以把蜗牛放在白纸上让它爬，一边爬我们一边用铅笔在后面画线。

生：我认为可以把蜗牛放在玻璃上爬，这样，我们既可以将直尺放在玻璃下量长度，也可以看一看蜗牛是用什么爬行的。

师：这个办法好。那请你们分一下工，哪个同学记时，哪个同学画蜗牛爬过的路线，哪个同学用线测量，哪个同学记录。学生讨论分工，分组活动。【评析】教师创设了学生研究的情境，再让学生进行实验的设计和如何测量，为学生搭好“梯子”，培养了学生估算能力和设计实验的能力。

师：下面请各小组交流，蜗牛一分钟爬的路程是多少？哪只最快？哪只最慢？ 生：我们小组爬得最快的是6厘米，爬得慢的的4厘米。

生：我们小组的蜗牛有点懒，有一只一点也不肯爬，有一只只爬了2厘米。师：课后我们还可以试一试，蜗牛在铅笔上一分钟能爬多远？ 学生课后实验研究。

【评析】这个活动能使学生进一步体会蜗牛腹足的作用，培养学生细致观察的态度和耐心，学会测量曲线的长度，培养学生思维的灵活性，提高学生研究小动物的兴趣。

第二篇：科教版小学科学三年级上册《蜗牛》教学设计

《蜗牛》教学设计

【教学目标】 科学概念：

1、蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。

2、蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体躲进壳内以躲避危险等。

3、蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下粘液痕迹。过程与方法：

1、经历和体验从整体到局部的观察过程，并学习使用放大镜做更细致的观察。

2、用简图画出蜗牛的外形。

3、按照教科书介绍的方法饲养蜗牛，做好记录。情感、态度、价值观：

发展研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。【教学重点】经历对蜗牛外形、运动、反应等方面的观察活动。【教学难点】学生观察过程中对蜗牛的态度及对观察到的信息的整理。【教学准备】

1、分组：2-3只蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽。

2、与学生相同的但大一号的材料。【教学过程】

一、创设情境、激趣导入：

同学们都喜欢儿歌吗？下面咱们就一起来看一段儿歌视频，看看儿歌的主人公是谁？（播放视频）同学们知道歌曲的主人公是谁了吗？对，蜗牛。蜗牛可爱吗？（课件展示蜗牛图片）今天，咱们就一起来更全面的了解一下---蜗牛。

二、观察蜗牛的身体。

（1）、请同学们认真观察课文中的插图，自己试着分析蜗牛的身体构造。

学生观察、分析、小组内交流补充。

（2）、教师展示蜗牛身体构造图，全班进一步交流探讨。

（3）、学生试着画蜗牛简图。（师随后示意纠正）

（4）、全班交流展示。

三、观察蜗牛的运动和反应。

1、组织学生讨论观察蜗牛运动的方法和记录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。

2、学生观察、记录蜗牛的运动。并在观察过程中提出自己的新的问题（小组讨论）。

3、关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激的方法观察蜗牛的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。

四、饲养蜗牛

1、教师介绍饲养蜗牛的方法和注意事项。

2、学生饲养、观察蜗牛并记录发现和产生的新问题。

3、关注：饲养过程中是否坚持观察、记录。

五、归纳总结、拓展延伸

1、请同学们想一想通过观察蜗牛的爬行，你受到了什么启发？

利用课件图片进行说明、体会。

2、蜗牛那么小、行动那么慢，我们是不是可以随意伤害它呢？它有什么贡献呢？

利用课件展示蜗牛的价值，比如药用方面、食用方面。

第三篇：三年级上册科学说课稿《蜗牛》

蜗牛（第一课时）

（尊敬的各位评委、各位老师你们好：

我这次说课的内容是小学科学课三年级上册第二单元《蜗牛》一课的第一课时。）教材分析：

本课是在学生进行对植物的观察活动之后，进而发展为对动物的观察，研究的启蒙课。

《蜗牛》一课是学生真正观察小动物的起始课，学生还是第一次学习观察小动物、描述小动 物，对它们的观察停留在只注意某个部分的细节，还不知道怎样从整体到局部地去观察一个 小动物。引导学生体验探究蜗牛的过程，建构自己对蜗牛的认识。同时，培养并保持学生热爱小动物的兴趣。开好了这个头，为后面对蚂蚁、蚯蚓的观察等打下坚实基础。

（根据大纲要求和教材特点，结合小学三年级学生的认知能力，这节课我确定如下教学目标）教学目标：

1、知识与技能：学习了解蜗牛的外形特点，其对外界的刺激产生相应的反应，利用腹足在各种物体上爬行等知识，培养学生自主探究、合作学习和做观察记录的能力。

2、过程与方法：经历和体验从整体观察到局部观察的过程，并学习使用放大镜做更细致的观察，按照教科书介绍的方法饲养蜗牛，做好观察记录。

3、情感态度与价值观：发展研究小动物的兴趣，并做到不伤害小动物，注意对生态环境的保护。

（本节课的教学重点是）

教学重点：引导学生观察蜗牛，初步了解其外形构造，生活习性、运动方式。教学难点：教会学生观察小动物的方法。

（在教学中，多媒体课件、为每个小组准备 1-2 只蜗牛、放大镜、树枝、玻璃、绳子、记 录本和笔等是我准备的教具学具）

教学准备：课件、实物蜗牛、放大镜，树枝、玻璃、绳子、记录本和笔。学情分析：

在学习本课之前学生们经历了第一单元《植物》一系列有系统的观察活动，对科学课产 生了浓厚的兴趣，小组合作学习氛围较浓厚，敢于提出不同见解，乐于合作交流。对小学生 来说，喜欢动物是与生俱来的。蜗牛是学生非常喜爱但没有仔细关注过的小动物。学生观察 的困难在于能否找到蜗牛的身体各部位，最感兴趣的是观察蜗牛的爬行状态。因此，在课堂 上教师要积极引导和参与学生观察活动，让他们通过自己的探究找到蜗牛的特征。（新课程标准指出教师是教学的组织者、引导者，在本节课中我的教学方法是 引导学生观察、组织小组合作、放手学生学习；学生作为主体，在学习活 动中的参与状态和参与度是决定学习效果的重要因素，所以学习方法上我选择 了小组合作探究和学生自主学习。

（根据本课的教学目标，我对教材的分析处理，我把本课教学设计分为以六个环节：演示）教学过程：

（一）谜语导入 激发兴趣

好的开头是成功的一半，恰当的导入能激发学生的学习兴趣，为新课教学创设最佳的学习氛围，开课时我就选择适合三年级年龄特点和认知规律的谜语导入：(出示谜语)紧接着播放一段蜗牛图片(播放)，在观看图片的过程中，学生已不知不觉地进入了学习状态，产生了观察并了解蜗牛的欲望，从而揭示并板书课题-------《蜗牛》。

这样的设计调动了学生的学习兴趣，营造出活跃的学习气氛，为探究蜗牛做了良好的铺

垫。

（二）制定计划 合作探究

探索要有的放矢，不能盲目探究。于是我提出的问题是：“你们知道在哪找到蜗牛吗，知道哪些蜗牛的知识？”我首先对学生的已知水平进行了解，充分体现了已学定教。古人云：

“学起于思，源于疑。”“你还想知道哪些蜗牛的知识，有什么问题吗？”我鼓励学生多思考，多提问。我对学生提出的一系列问题加以梳理，形成几个问题的区域：（出示课件）

1、蜗牛的身体构造是怎样？

2、蜗牛在什么情况下会缩进壳内？3 蜗牛是用什么爬行？ 我组织学生以科学小组形式选择任意一个问题进行探究。

新课标指出：让学生提出自行探究的大致思路，让学生有目的的观察。所以我在教学中问“你们小组用什么方法观察蜗牛呀？”这时学生运用已有知识，调动各种感官观察蜗牛，如：看看蜗牛身体的颜色、闻闻蜗牛的气味、摸摸蜗牛的壳等。这些观察方法还不够，我引导学生运用各种工具，采用多种方法进行有目的观察。我用课件演示：方法

一、用放大镜观察蜗牛的身体。方法

二、用小棒或铅笔轻轻触碰蜗牛的身体，观察它的反应。方法

三、观察蜗牛在各种物体上的爬行。并提醒学生在观察过程中需要做到的：

1、放大镜的使用：手握放大镜的把柄，将放大镜靠近物体的一侧，然后沿着肉眼与物体之间的直线方向，缓缓地移 动放大镜，直至看清楚物体的细微结构为止。

2、在观察时，要耐心，静静地观察，不要打扰蜗牛的活动，更不能伤害蜗牛。

3、一边观察，一边设计你们的观察记录单。”

学生在探究过程中，以小组为单位研究蜗牛。我放手让学生自主协作，鼓励小组同学自行观察、相互交流。我在巡视指导的过程中，重视对学生学习方法以及小组同学的合作式 学习的指导，注重培养学生的合作精神及珍爱小动物的思想感情。学生通过自主、合作、探 究等新型的学习方式进行学习，在学习过程中投入情感。

（四）表达交流，多元评价

能选择自己擅长的方式表述研究过程是学生必备的科学素养。学生合作探究了一段时间后，我直接提问“谁来汇报一下，你们小组发现了什么？”我会请每个小组派代表将蜗牛 和观察记录单带到实物展台上，重点指导学生汇报小组是怎样观察蜗牛以及他们的发现。我 会让学生充分发表不同的见解，敢于提出与众不同的发现，锻炼他们的语言表达能力。当观 察蜗牛的身体时，我引导学生按整体到局部的顺序描述蜗牛是由壳、腹部、尾部、头部组成 头部有（眼睛、触角、嘴），用小棒轻轻触碰它的身体时，蜗牛立刻缩进壳内。学生汇报观 察蜗牛的运动时，我设计了三个问题引导学生有条有理地汇报，并播放蜗牛在不同物体上爬 行的图片和动画，让学生直观地了解蜗牛靠腹足缓慢地爬行等等知识。

在这个过程中，我注意引导同学之间的评价，“谁来说说他们小组汇报的怎样？”学生可以自评，也可以互评。如自己在观察蜗牛时怎样战胜挫折的，怎样进行分工合作的。我的宗旨是：只要学生言之有理或有独到见解，评价就应该是肯定的，使学生在学习的过程中，愿意合作交流，能不断体验到愉悦感，成功感。

（五）课后拓展，开阔视野

学生交流完后，我直接问同学们：蜗牛这么可爱，你想和它做朋友吗？你准备怎么照顾你的朋友呢？在这节课的最后，对观察过程中意犹未尽的同学，我设计了一道课后拓展题： 按照教科书中介绍的方法饲养蜗牛，每天观察蜗牛的生活情况，做好观察记录，并交给学生课外探究问题“蜗牛吃什么食物呀？”

这样，学生既可以利用本课的学习方法继续进行观察。由课内引向课外，又掌握了本课所渗透的学习方法，养成了良好的科学素养，具备了终身学习的能力。

（六）全课小结，交流评价（课堂总结是对本节课所学知识进行归纳和总结，以及对学生学习情况的评价。因此我设 计了一张评价表“课堂闪亮星”演示：这张评价表要求学生根据本节课的学习情况对自己进 行自我评价，最后数一数自己得了几颗星星，这张评价表既是对学生本节课掌握知识进行了 解，又是对学生的情感、态度的评价）

板书设计：

蜗 牛

蜗牛的身体 头（触角、眼、口）腹部 外壳蜗牛对外界的反应 蜗牛的运动

缩进壳内 腹足爬行

缓慢

（这节课的板书设计力求体现知识性和简洁性，使学生一目了然。我的说课到此结束，谢谢 大家）课后反思：

（1）这节课我打破了传统的课堂教学教学模式，结合学生的实际情况，大胆地处理了教材，用教材来教，不是教材材，由于课前准备充分，收集了大量的蜗牛资料，拓宽了学生 的视野，增加了学生的知识，培养了学生自主探究、合作学习的能力，收到了很好的教学效 果。

(2)以学为主的教学过程和以教为主的传统教育教学过程各有其优势与不足，我在这节课中把二者有机结合，进行了优势互补，如在观察蜗牛爬行时，由于蜗牛受到了学生用铅笔 的碰触，总是缩进壳内，学生很着急，不知道怎么办。我充分运用了课件的优势，让学生观 看蜗牛爬行的图片，这样就更好地了解蜗牛。但是也存在着一些弊端，总之，本课力求体现新课标的精神，重视培养学生科学素养，重视学生亲身经历的科 学探究过程，让“以学生为主体，以探究为核心”的理念贯穿于整个教学的始终。

第四篇：小学三年级科学上册《蜗牛》教学案例与反思

小学三年级科学上册《蜗牛》教学案例与反思

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发表日期：2007年1月25日

作者：顾勤峰

【编辑录入：蓝色幽灵】

小学三年级科学上册《蜗牛》教学案例与反思

富亭小学

顾勤峰

蜗牛这种小动物对于我们农村的孩子来说，是非常熟悉的。所以在课前我让孩子们准备了蜗牛。打算利用两课时的时间观察蜗牛的构造、爬行、吃食等活动。但实际上，这些小蜗牛却给我出了一些问题，让我临时改变教学方案，而教学效果却非常好，至今让我和孩子们回味无穷。究竟是什么问题呢？

问题一：小蜗牛怎么不出来。

孩子们带来的小蜗牛都呆它的“家”里不出来，那怎么让它出来，不出来就没办法观察，所以孩子们的注意力都集中在蜗牛上，于是我提出问题，“怎样让小蜗牛出来呢？有什么方法？，孩子们这时提出很多方法：如“把它放在水里”“放在湿布上”“用针扎”“放在玻璃片上滴上几滴水”“在地上磨”，最后讨论这些方法行不行，否定了几个方法，确定把蜗牛放在湿布上或玻璃片上滴水，讨论五分钟后，孩子们边等待边加油让自己组的蜗牛快出来，这样经过二十分钟后，蜗牛终于陆续从他的“家”里爬出来，让孩子们欣喜若狂，教室里一片欢呼。

〈反思〉：本打算一开始就让学生观察蜗牛，结果蜗牛不出来，如果不让他们观察，而看书那么孩子们就体验不到实事求是、认真细致的科学态度，了解不到观察的过程与方法。我因势利导，让孩子们“想办法”，一石激起千层浪，孩子们的思维立即活跃起来，想出很多方法，又经过讨论选择哪种方法可行，又一次让他们体验了不伤害小动物的情感态度价值观。二十分钟的等待与加油，让老师、孩子们与小蜗牛联系在一起，感觉不到时间的的漫长，充分让学生成为学习的主人，未来的小科学家。

问题二：接下来怎么办

既然小蜗牛出来了，那么接下来该怎么办呢？我故意把这个问题留给他们，让他们考虑怎么办，孩子们思考讨论后，有的组拿放大镜观察身体结构，有的组让蜗牛进行比赛，有的组拿菜叶让他吃，有的组让蜗牛爬细线。教室里好一片热闹，有喊加油的，有记录的，有串组的，而我呢当然也加入他们的行列，进行指导。

〈反思〉：科学探究并非一成不变，教学过程、知识的传授也要随机应变，教师只有正确的把握学生思维的闪光点，才能够最有效的激发学生学习的浓厚兴趣和自主探究的欲望。“接下来怎么办”正是让孩子们在亲历观察时，引发思考，在观察比赛等活动中尝试方法，设计百度文库

方法，当然，教师也要准备充足的材料，如放大镜、细线、玻璃片等等，这样更有利于孩子们进行活动，同时也体会到与小伙伴之间进行合作的力量，而教师正式恰当的成为本次观察活动的组织者、引领者，亲密的伙伴，让两节课充满欢乐，充满探究小蜗牛秘密的味道，一改以往教学中“要我学”的教学理念，而成为“我要学”“我要观察”的教学理念。

问题三：观察后的收获

连着两节课，孩子们还没有汇报成果就要下课、放学，看着孩子们恋恋不舍，又充满欢乐，充满收获的脸上，我当即决定，让孩子们把这两节课的收获与感受以日记或自己喜欢的方式记下来，并布置回家后继续观察小蜗牛，准备在下节课汇报。

〈反思〉：新的课程标准提到科学课不要以上课给为起点，不以下课时为结束，而要将科学穿整个活动生活中，所以我让孩子回家后继续观察，相信他们一定会观察的，因为他们的兴趣已经被充分调动起来，另外还提出用日记或自己喜欢的方式写感受或收获，也体现了新课程标准的探究目标。

下面，我选了两篇学生日记，供大家欣赏。

日记一：星期三 天气晴

2006年10月10日

今天我们观察蜗牛。

我牛吃菜叶时，我们用放大镜观察了它的嘴，蜗牛它爬着的时候，它好像也不吃东西，你们不知道吧！我们还用一根小细线让蜗牛爬的，我们还让蜗牛比赛了呢！他们比赛的时候，我们特别着急，我们的蜗牛是跟杨子卜他们组的蜗牛比赛，比赛一开始，我们组的蜗牛爬得特别慢，到比赛快结束的时候，我们的蜗牛爬快了，超过杨子卜他们组的蜗牛，比赛结束了，我们组的蜗牛的了第一，我们四个都非常高兴。过了一会儿，老师问：“你们组成功了”，我说：“你说得对”，下课了，我们就高高兴兴的回家了。

日记二：星期三

天气晴

2006年10月10日

今天是星期一，在科学课上，我知道了怎样才能让蜗牛从壳里爬出来。

我就一一告诉你们吧，上课时我看见桌子上有许许多多的小蜗牛，当然啦它们是我们亲自找来的。老师说：“想办法让蜗牛爬出来”，我们组往蜗牛身上倒了几滴水，过了很长时间，蜗牛才爬出来，我摸了一下蜗牛的粘液，蜗牛的粘液比黏胶还要黏。

在比赛的时候，我和大家一起说加油加油，最后我们组的蜗牛得了第二名。

〈感受〉：从这两则日记上，我看出孩子们确实非常喜欢这样的课，并且非常关注蜗牛比赛的成绩与过程，而忽视观察蜗牛的细微部分。所以在今后进行观察活动时，尽量让孩子们能清楚的知道观察目的观察目标，要让孩子们带着问题进行科学有效的观察。老师要适时进行讲解，这样孩子们的印象才深刻。当然，我要把学生的这些日记或图画、或小制作将细心收百度文库

藏，当一个保管员，等孩子们小学毕业时，发给他们，让他们看看他们的科学经历。

总之，要上好科学课，教师必须做好充足的准备，能随机应变，要把时间尽量给学生。在放手让孩子们活动时，要充当好自己的角色，摆正自己的位置。当然也要注意科学知识的传授、科学习惯的培养，要勇于对不正确的问题说不，不要被热闹的课堂迷失教学的方向，要努力营造一种和谐、平等、积极、上进的课堂氛围。

百度文库

第五篇：人教版小学科学教学设计,蜗牛

篇一：小学科学三年级上册蜗牛教学设计

本课的教学目标：

过程与方法：

能够到大自然中去捉蜗牛和能够饲养蜗牛。

能够观察、比较、描述蜗牛。

能通过画图和文字表述，交流观察结果。

能提出关于蜗牛的问题，并选择自己感兴趣的问题进行研究。

通过收集、阅读资料来提高对蜗牛的认识。

知识与技能：

知道蜗牛的外形特征，并把它画下来。

知道蜗牛是怎么运动的。

知道蜗牛的栖息地和生活习性。

知道一些有关蜗牛的品种、繁殖等相关信息。

情感、态度、价值观：

了解科学探究的一般过程，体验在探究蜗牛特征方面的兴趣。

培养对小动物的兴趣和爱心，关注周围其它生命的情感。

意识到人和动物要和谐相处。

通过小组活动，学会分享共同的劳动成果，学会相互合作。

教学过程设计

第一阶段：捉蜗牛，观察蜗牛。

（一）、导入：

1、请大家猜个谜：说牛不是牛，背着房子走。（打一动物）

2、从今天开始，我们一起来研究蜗牛（板书）。

【评析】用猜谜的方式导入课题既生动有趣，又调动了学生原有的知识经验的储备，同时还激发了学生学习本课的兴趣。

3、下面我们到大自然中去捉蜗牛，你认为我们要做哪些准备？

（1）需要一些什么工具？（教师提供每组一只饲养盒）

（2）估计什么地方能捉到？（校园的花坛、草坪等处）

（3）捉蜗牛时，要注意什么？（安全、爱护绿化）

4、分组、落实任务。

4人一组，自由组合，每组选出一位责任心强，喜欢小动物的同学担任小组长。由小组长负责，带领小组成员去捉蜗牛，至少4只。

5、捉蜗牛。

6、回来后汇报交流，你是在什么地方捉到的？捉到时它是怎样的？想想这是为什么？

【评析】在捉蜗牛前，让学生对活动的准备工作进行研讨和准备，为以后类似的实践活动奠定了基础。通过捉蜗牛的活动，使学生初步了解蜗牛的生活环境，初步感知蜗牛的生活习性。

7、仔细观察蜗牛长的什么样？老师这里有放大镜和玻璃片，如果你们需要可以上来拿。如果蜗牛躲在壳里可以放到水里浸一会儿，再拿出来。

（1）蜗牛的背上有什么？它软硬如何？像什么？（螺旋）

（2）蜗牛的头上有什么？触角有几对？这两对触角一样吗？

（3）蜗牛的身体是怎样的？用手摸一摸。

（4）让蜗牛在玻璃片上爬行，观察它是用什么爬行的？（告诉学生，这叫腹足）

8、引导学生用自己的话来描绘蜗牛的外形，编成儿歌或顺口溜。

蜗牛身体软绵绵，背上硬壳像螺旋，两对触角在头上，它的腹足扁又宽。

9、让学生在纸上用水彩笔画一只蜗牛。（画出主要外形特征，并适当加以修饰）

【评析】让学生用自己的语言对蜗牛进行描述，并用简笔画将蜗牛画出来，这样有利于培养学生细致的观察能力和表达能力，从而能使学生掌握蜗牛的外形特点。

第二阶段：提出问题，讨论研究方法。

1、提问：我们饲养了一段时间的蜗牛，你有什么发现或问题？

2、学生自由提出问题，教师板书。

3、提问：在这些问题中，你想研究哪个问题？

4、让学生根据自己的研究问题自由组成研究小组，选出研究组长。

5、要研究这些内容，应该做哪些准备？怎样去做？你们需要哪些帮助？

6、小组讨论，教师巡回指导帮助。

【评析】利用学生的好奇心，让学生自己提出感兴趣的问题，根据学生相同的研究兴趣分组进行分析解决问题的步骤，充分发挥小学生活泼好动、思维开阔的天性，激发他们的研究兴趣，也有利于培养学生的团结合作的精神和解决问题的能力。

第三阶段：开展研究。

各组按照研究计划进行研究，作好记录。教师适时了解各组的研究情况，并提供材料和必要的帮助。各组可以根据研究情况对计划作适当的调整，研究结束后各组对研究资料进行整理，指定人员做好汇报准备（包括文字、图表、实验、照片、碟片或录象资料等）。

第四阶段：汇报。

各组按照自己的方式汇报研究结果，小论文、图片、实验、研究日记等都可以。其它小组可以对汇报小组提问或作出自己的评价。

第五阶段：总结和延伸活动。

1、从同学们的研究汇报中，你发现蜗牛喜欢什么样的生活环境？

（1）是潮湿的还是干燥的？

（2）是温暖的还是寒冷的？

（3）喜欢阳光还是阴暗？

（4）喜欢单独生活还是群居？

2、蜗牛喜欢吃什么呢？我们怎样来喂养它？

3、谈话：请同学们根据目前你对蜗牛的了解，给蜗牛设计一个舒适的家，并喂给它可口的食物，争取把它养的肥肥大大的。在饲养过程中要进一步观察蜗牛的生活和活动情况，作好记录。

【评析】通过学生对在捉蜗牛、观察蜗牛过程中所掌握知识的总结和归纳，使学生对蜗牛的生活环境和生活习性有整体的感知，也培养学生的动手能力和对小动物的爱心。

4、谈话：如果你还想对蜗牛作更多的了解或还有什么不明白的地方可以到图书室查阅资料或上网查找（如果可能的话，可以组织学生上图书馆或上网查找有关资料）。

5、谈话：同学们可以把这个阶段的研究成果办成“小蜗牛”手抄报到展示栏展示。

【评析】力求使学生知道了除观察外，还能够到图书馆、因特网上查阅有关蜗牛的一些信息资料，初步体会网络的博大，学会使用搜索工具在网上查找信息的方法，能根据自己的需要通过上网、查阅图书等收集相关的信息，并能对收集到的信息作简单的处理（摘录、保存等）。

教学片段赏析：

1、研究蜗牛喜欢吃什么的教学环节？

活动过程：

师：为了把蜗牛饲养好，我们要经常给蜗牛喂食，那么，你估计蜗牛喜欢吃什么食物呢？ 生：我想，蜗牛可能是吃菜叶的。因为我是在青菜叶上捉到蜗牛的，我发现青菜也上还有蜗牛的屎呢？（全班学生大笑）

生：蜗牛喜欢吃草、树叶等绿色的东西，因为我发现草丛里的蜗牛最多，树上也有。

生：我觉得如果给蜗牛喝牛奶更好，它一定也跟王杰（学生名）一样养的白白胖胖的。（学生哄笑）

生：我在书上看到蜗牛有很多牙齿，那它会不会啃萝卜呢？

生：我觉得蜗牛饿了什么都吃，我就是这样。?? 【评析】教师巧妙地用了“估计”两字，有效地调动了学生思维的积极性，学生根据自己的生活经验，发表了许多“有根有据”的见解，为学生验证自己的“估计”和饲养蜗牛奠定了基础。

师：刚才同学们根据自己的经验，估计了蜗牛喜欢吃什么食物了。那我们准备怎样来证明蜗牛是吃这些食物的呢，你认为需要准备一些什么和准备怎样做？

生：我们只要准备各种食物给蜗牛吃就行了，还剩下什么，就证明它不吃这种食物。生：我反对，要是蜗牛不饿，一样也不吃怎么办？你也能说这些食物蜗牛都不喜欢吃吗？ 生：我有办法，可以先把蜗牛饿几天再给它食物，它就会吃要吃的食物了。

师：这种想法有一定的道理，可以试一试，蜗牛饿几天是不会死的。

师：那我们在给蜗牛喂食物时，是一样一样试喂给蜗牛呢，还是将食物一起喂给蜗牛吃呢？你认为怎样做比较合理？

生：我觉得一起喂给蜗牛比较科学，因为如果你给了它树叶，它吃饱了就不会吃其它东西了。生：我认为一样一样地喂比较好观察，我们能直接观察到蜗牛喜欢什么，不喜欢什么了。生：我想，我们可以把食物一起放在蜗牛周围，看它往哪种食物上爬，吃哪种食物。

生：那不一定，我们吃饭时，在桌子上放一大堆菜，你肯定是吃你最喜欢吃的，你平常也喜欢吃的菜可能现在就不吃了，因为，这里有更好吃的菜。我想，这样试的话，蜗牛也可能像我们人一样挑食，不能正确看出蜗牛平常吃什么？ ?? 师：那就不好判定了是不是，这没关系的，同学们可以根据自己的办法先试一试，在试的过程中可以不断地改进的。现在，老师这里有一些食物，同学们可以选择，你们也可以自己准备。请你们观察后做好记录，下次交流。

学生课后实验研究。

【评析】教师在让学生设计验证方法的过程中，巧妙地用了运用“头脑风暴法”，有效地调动了学生思维的积极性，让学生在设计方法的同时从多角度来“评估”方法的效度和信度，为学生探求解决问题的方法设计了“轨道”。

2、研究蜗牛一分钟能爬多远的教学环节。

活动过程：

（播放《蜗牛与黄鹂鸟》音乐）

师：同学们，你听过的歌曲吗？对，这是《蜗牛与黄鹂鸟》，那就请你猜一猜蜗牛一分钟能爬多远？

生：我猜蜗牛大约能爬8厘米。

生：它爬不到那么快，最多3厘米。?? 师：你们想研究蜗牛一分钟能爬多远，先挑选两只蜗牛想办法让它们出来活动活动吧。学生挑选蜗牛，把它们放在桌上。

师：你们准备怎样来测试蜗牛的爬行速度呢？ 生：我们先让蜗牛在桌上爬，再用直尺测量一下爬的长度就可以了。

生：要是蜗牛爬得弯弯曲曲的，我们怎么测量呢？

师：这个问题提得好，谁有办法解决？

生：我想可以用一根细线，按照蜗牛爬行的线路放好，再量一下细线的长度就知道蜗牛一分钟能爬多远了。

师：这个办法不错，还有其他的设计吗？

生：我们可以把蜗牛夹在两个直尺中间让它爬。

生：把蜗牛全部放在线上让它们爬。

生：我反对，这样蜗牛行动不自由，要是摔下来怎么办？

师：你认为哪种方法好？怎样使蜗牛爬过的线路更清楚一点呢？

生：我们可以把蜗牛放在白纸上让它爬，一边爬我们一边用铅笔在后面画线。

生：我认为可以把蜗牛放在玻璃上爬，这样，我们既可以将直尺放在玻璃下量长度，也可以看一看蜗牛是用什么爬行的。

师：这个办法好。那请你们分一下工，哪个同学记时，哪个同学画蜗牛爬过的路线，哪个同学用线测量，哪个同学记录。

学生讨论分工，分组活动。

【评析】教师创设了学生研究的情境，再让学生进行实验的设计和如何测量，为学生搭好“梯子”，培养了学生估算能力和设计实验的能力。

师：下面请各小组交流，蜗牛一分钟爬的路程是多少？哪只最快？哪只最慢？

生：我们小组爬得最快的是6厘米，爬得慢的的4厘米。

生：我们小组的蜗牛有点懒，有一只一点也不肯爬，有一只只爬了2厘米。

师：课后我们还可以试一试，蜗牛在铅笔上一分钟能爬多远？

学生课后实验研究。

【评析】这个活动能使学生进一步体会蜗牛腹足的作用，培养学生细致观察的态度和耐心，学会测量曲线的长度，培养学生思维的灵活性，提高学生研究小动物的兴趣。篇二：科学课蜗牛的教案

蜗牛第一课时教学设计

泉州师院09级特殊教育专业郭亚伟

教学目标：

1,培养学生亲近小动物的情感和观察小动物的兴趣。2,通过观察蜗牛使孩子们体验到原来认为熟悉的事物，其实我们并不是真正的了解，意识到科学观察可以使我们知道更多的东西。3，知道蜗牛的身体结构、运动方式，了解蜗牛喜欢的食物。教学活动过程：

一、猜谜语导入新课：（5分钟）

教师出示关于蜗牛的谜语：（1）背着包袱不肯走，表面坚强内里柔，行动迟缓很拖拉，碰到困难就缩头。让学生猜猜它是什么？猜中后老师就利用课件出示蜗牛的图片和实物。（板书蜗牛）

二、观察蜗牛的身体：（20分钟）

师：春天，嫩叶都长出来了，蜗牛也从洞里面爬出来了，他拼命地往上爬，因为他肚子饿了，要吃树上的嫩叶。

放蜗牛与黄鹂鸟动画视频。（用动画视频来揭示蜗牛的结构）

师：我们刚才看到什么啊。一只蜗牛背着很重的壳很慢很慢的往树上爬，用什么爬啊，肚子。他一直伸着头，头上有四个触角触角上面有两只眼睛，爬上去要吃葡萄。

师：我们现在来看看蜗牛的身体结构。（出示课件，叫学生上来将结果填入观察表格）介绍蜗牛的壳：

篇三：蜗牛科学教学设计及教学反思

《蜗牛》教学设计

【学习目标】

过程与方法：

通过近距离、有目的地观察和描述蜗牛，在观察过程中提出问题，并选择自己感兴趣的问题进行研究。

知识与技能：

了解蜗牛的身体构造、生活习性。

了解蜗牛是通过腹足进行运动。

情感、态度、价值观：

培养对小动物的兴趣和爱心，关注周围其它生命的情感。

意识到人和动物要和谐相处。

通过小组活动，学会分享共同的劳动成果，学会相互合作

【教学重点】

通过观察蜗牛身体结构、运动方式以及操作蜗牛在水中的反应实验等活动来了解蜗牛

【教学难点】

学生在观察过程中对信息的整理和理解。

【教学准备】：

每组两只蜗牛、放大镜、菜叶、苹果片等食物，记录表、老师课件

【教学过程】

一、巩固旧知，激趣导入

师：同学们，今天老师来了一位新朋友给大家认识，大家想不想认识它呀?大家来猜一猜，“名字叫做牛，不会拉犁头，说它力气小，背着房子走”，它是什么? 生：蜗牛（齐声回答）

师：同学们都非常聪明，今天我们一起来观察蜗牛。

（板书，并且打开课件）

二、明确目标、自主学习

师：大家有没有见过蜗牛？

生：有

师：大家来说一说你们对于蜗牛的了解，以及你们想研究的问题。

生：我知道蜗牛口中有两千多颗牙齿。

师：你是怎么知道的？

生：我看电视，电视上说的。

师：×××同学真棒，课外知识面可真广呀！大家有没有想研究的问题呢？ 生：我想研究蜗牛是怎么生宝宝的？

生：我想研究蜗牛是怎样运动的？

生：我想研究蜗牛是怎样拉便便的？

师：大家原来有这么多问题想研究呀，今天我们主要研究这么几个问题：

1、蜗牛身体上有哪些部分组成，各有什么作用？

2、蜗牛喜欢吃什么样的食物？

3、蜗牛是怎样运动的呢？我们用铅笔碰它，它会怎样？

4、蜗牛是怎样排泄的，你能找到地方吗？

三、合作探究、落实目标

合作讨论如下问题，老师划分任务：

1、蜗牛身体上有哪些部分组成，各有什么作用？（1、2合作组）

2、蜗牛喜欢吃什么样的食物？（3、4合作组）

3、蜗牛是怎样运动的呢？我们用铅笔碰它，它会怎样？（5、6合作组）

4、蜗牛是怎样排泄的，你能找到地方吗？（7、8合作组）

老师强调实验注意事项：

1、蜗牛要轻轻的拿，要轻轻的碰触，要爱护小动物。

2、要积极参与实验

3、实验完后，举手示意，上交实验器材后洗手，注意卫生。

（老师分发蜗牛、放大镜、菜叶、苹果片等实验器材）

注意：

1、在这一过程中，时间为10分钟。

2、老师在小组间来回巡视，并用一定的时间到各小组的桌旁观察他们的活动，听他们讨论，通过积极鼓励，促使他们都参与到研究活动中。

3、老师在来回巡视中不要给出肯定或否定的答案，只需引导他们观察。

四、交流展示、体验成功

同学上台展示，其他组成员可以补充说明。

可以询问的问题是：你是怎么知道的？你的答案是怎么来的？蜗牛爬过之后也有粘液，它有什么作用呢？

五、抽测达标、拓展延伸

你们知道吗？

板书设计

壳--------------保护自己

蜗牛 腹--------------腹足蠕动

口--------进食

头

触角-------探路

《蜗牛的教学反思》

蜗牛这堂课是以实物观察活动为主的科学课，同学们积极性很高。如何让同学们一直拥有极大的积极性，这边是我这堂课的成功之处。

在导入部分，我采取了猜谜语的形式导入，众所周知，猜谜语、脑经急转弯是小学生最喜欢的活动。这极大的激发了孩子们的学习兴趣。在自主学习的部分，让大家来聊一聊，你们通过日常生活的观察对蜗牛有哪些了解呢？你们想在这堂课上研究什么呢？大家都兴奋异常，想法都千奇百怪、异彩丰呈。你不要否定任何一个孩子的想法，因为那可能都是无穷的想像力。但在有限的时间内，是不能每一个问题都研究到，所以老师总结发言，挑出最有价值、最能符合本堂课内容的问题来进行研究。这一步便起到收的效果。研究和观察开始后，老师只是引导和鼓励，最关键的还是让他们自己自由的讨论。在展示环节，老师也非常重视趣味性：蜗牛是怎样运动的？你能模仿一下吗？上台的同学通过自己夸张的动作，逗得大家哈哈大笑。最后在拓展部分，老师采用的是幻灯片的形式介绍蜗牛的种类，鲜艳的颜色，清晰的图片，各种形状各异的蜗牛。给孩子们带来的震撼是难以想象的，很快新课便在孩子们一声声惊叹中结束了。

科学课如果能寓教于乐，培养孩子们学习科学的兴趣，那么这边是一堂成功的课。