《汉字的创造和发展》教学设计

第一篇：《汉字的创造和发展》教学设计

《汉字的创造和发展》教学设计

课前游戏：我来比划你来猜

师：出示游戏要求，依次请四对同学来玩游戏

游戏内容：一生用手势、肢体动作来表达“下雨、兔子、森林、着火”四个词语，另一名学生根据表演来猜一猜。

生：根据要求进行游戏。

师小结：刚才我们玩的游戏中，发现用文字来表达信息是非常简洁明了的，这节课我们就一起去研究汉字的创造和发展，板书课题。

导入部分：探寻汉字的起源

1、了解造字之前人们记事的方法。

师：文字的出现给人们记录事情带来了极大的方便，可是据历史学家考证，最早的人类产生于一百五十万年前，而文字不过三千年的历史。孩子们，那文字产生以前，人们都怎么记录事情呢? 生：根据课本内容回答

预设：结绳记事、刻木记事、画图记事 师：出示三种记事方式的图片，简单讲解。

2、学生以分组合作的形式体验先人的记事方式。

师：出示合作要求：课桌上的信封里有一封信,记录着古代部落里发生的事儿。请大家以小组合作的方式，选择用结绳、画图和刻木的方法记事。

事件a：今天，我们打到了三只兔子。事件b：晚上，森林里着火了。事件c：今天上午下了一场大雨。

生：分组动手体验，每人做出一份记录。师：巡视各组。

3、学生交流体验过程中的体会，从而认识到汉字的创造是生活和生产发展的结果。师：把你在远古时代的记录和邻组同学的记录作个交换，互相猜一猜，交流一下体会。生：互相交流，谈体会。

预设：用这三种记事方法太麻烦了。

太浪费时间了。

不能很清晰地表达自己的想法。

别人理解起来也十分困难。师：三种方法中那种效果相对最好？ 生：画图记事。

师：确实，画图记事最为简便，可是随着社会的进步和交往的日益频繁，人们发现画图还是太麻烦。谁能给正用画图记事的古人一点合理的建议？

生：可以把图画得简练些。

师：说得好，你和古人的想法不谋而合了。

活动一：了解最古老的汉字——甲骨文

1、初步了解甲骨文

师：引导语：为了更好的记录发生的事情，古人慢慢把图案简化，于是我们中国历史上最早的文字就出现了，是什么文字呢？

生：甲骨文

师：出示“牛、鸟、羊”等甲骨文，请学生认一认。生：认识甲骨文，说一说。

师：这是中国最古老的文字，大家都能认出来，你是怎样做到的？ 生回答：预设如下

a因为我们对汉字都很熟悉了。

b 我们每天都看见汉字，一下子就猜出来了。

c汉字和它所代表的物体的形状特别接近，我们一下子就认出来了。考虑：是否出示外国的文字对比。（1）出示德文和日文的“马”字（2）出示甲骨文和隶书的“马”字

师小结：汉字具有集形象、声音和辞义三者于一体的特性。这一特性在世界文字中是独一无二的，因此它具有独特的魅力。

2、了解甲骨文的不便之处

师出示一幅甲骨文书法作品，请生认一认，发现了什么。生讨论，预设如下

A甲骨文表达复杂的信息不好辨认 B甲骨文写起来很慢

小结：刚才，我们一起探究了中国最古老的汉字——甲骨文，感受了汉字的特点。我们发现甲骨文虽然可以记录很多信息，但还是过于复杂，不便于使用，所以汉字又经历了很多演变，让我们一起去看看。活动二：了解汉字的演变

1、观看视频，了解汉字从图画到甲骨文到楷书的演变过程及演变规律。师：演示汉字演变视频，请生说说都发现了什么？ 生自由发言。预设如下

a从图画慢慢演变成了汉字。b开始写得麻烦,后来写得简单。

c开始的时候,笔画是弯的,后来笔画变直了。

师小结：汉字就是这样从繁到简，一步一步演变成我们今天看到的样子。看：

课件出示：学生记录的三件事

这就是大家刚才小组合作记录的三件事。用汉字表达出来,非常清晰明白、简单易懂。

2、通过对《仓颉造字》的讨论，了解汉字是世世代代的中国人共同努力的结果。

师引导语：所以今天我们能够这么清晰明白的传递信息，是不是应该感谢为我们创造汉字的人呢。感谢谁呢?一个人还是许多人呢？出示：仓颉造字的故事

生谈论：汉字真是一个人造出来的吗 师：课件出示：各大中文字典

小结：老师也认为汉字不可能是由一个人创造的,也不可能是在一个时期创造的。如果仓颉确有其人,他也只是寻找到了文字的种子,并且发挥聪明才智使种子生根发芽,长出了粗壮的树干。在后人的浇灌下,长成今天这样一棵根深叶茂的“汉字之树”。

活动三：感受汉字的魅力

1、体会汉字的作用。

（1）引导语：直到今天,汉字仍在不断创造,不断发展。我们在祖先们“栽种”的“汉字之树”下乘凉，每天都在学汉字、用汉字、写汉字、说汉字。谁能谈谈汉字给我们带来的好处?（2）生发言，预设如下 a我们可以用汉字写信。

b汉字可以让我们读很多书,了解很多信息,写出优美的文章。

c汉字可以让我们学习各门知识。

2、通过欣赏汉字图片和书法作品，体会汉字的魅力。引导语：汉字不光是一种工具，还是一门艺术。

师出示《兰亭集序》及教师本人书法作品，学生说一说书法之美 引导语：请欣赏几幅作品，里面藏着有趣的汉字。师出示字画合一作品《美丽的姑娘》《美丽的家乡》请生说说体会

引导语：说到美丽的家乡，在设计师的笔下，我们的家乡福建这两个字也可以别具一格。师出示《福建》《桂林》艺术字体，请生说说感受

3、观看北京奥运会开幕式中对汉字的展示，激发学生热爱中国传统文化的情感。

引导语：汉字之美不仅我们中国人喜欢，全世界各地的人们通过我们的北京奥运会感受到了。师出示北京奥运会会徽，请生说说体会

引导语：2008年奥运会的开幕式上，他们把汉字和中国灿烂的传统文化用现代化的声光手段向全世界做了展示，让我们一起回味那让所有中国人都骄傲的时刻吧。

师出示北京奥运会开幕式《文字》片段

生观看，说说体会 活动四：书写汉字

引导语：对于汉字，刚才我们一起看了很多，也说了很多，但更重要的是，作为一个中国人，一个龙的传人，我们还必须能够写好我们的汉字，孩子们，让我们一起写下一个个大写的龙字吧。

师范写，毛笔书写。

各小组分别书写龙字，可以写各种字体（教师事先准备材料）写好后将各组代表作品贴在黑板上，形成一个“汉”字。

总结提升

孩子们，历史像一条迂回绵延的长河，今天，我们一起溯源而上，触摸到了汉字的起源，又顺流而下，了解了汉字的演变过程。3000年博大精深的汉字文化，短短一节课的时间是远远不够的，请大家以这节课为起点，继续进行汉字的探究，发现更多更精彩的故事，并为下节课我们探究“书的故事”做好准备。

板书设计：

汉字的创造和发展

图像 文字 繁简

第二篇：《汉字的创造与发展》教学设计

《汉字的创造与发展》教学设计

安徽省肥西县紫蓬山明德小学 江兆平

教学设计特色

在对本课进行教学设计时，本人在认真吃透教材的基础上，不拘囿于教材，而是注重针对学生的日常所见所闻及其他学科,特别是语文学科以前学过的知识进行紧密的联系来设计教学，使本课的学习有了较为深厚的土壤。其次，为了增强教学的直观性，激发学生的兴趣，设计使用了许多生动、有趣、直观、形象的网络资源，并运用多媒体电教设备予以展示，可营造出轻松热烈的学习氛围，寓枯燥的汉字教学于看图、猜谜、赏画之乐，事半功倍，思想教育水到渠成。

教学目标

1．了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系，感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。

2．培养学生对汉字的喜爱和欣赏，激发学生对祖国文化的热爱和民族自豪感。

教学重点

汉字的演变过程和特点。

教学难点

通过对汉字演变过程和特点的了解，培养学生对汉字的喜爱，激发学生的民族自豪感。

教学准备

1．全班同学带来《语文五年级上册》课本。

2．PPT课件。

教学时间：一课时

教学过程

一、教学“古老的汉字”。

（一）教学“汉字的产生”。

1．导入激趣。

师（大屏幕出示）：同学们，请看屏幕上的这几张简笔画，大家看看画的都是什么。

2．学生自由发言。

生1：第一幅图是山。

生2：第三幅图是波浪。

生3：第四幅图是一个羊头。

生4：第二幅图好像我们玩过的弓。

„„

3．师谈话：大家说的对，第一幅图是山，第二幅图是弓，第三幅图是水，第四幅图是羊。其实，它们既是图画，也是文字，叫甲骨文，是我国最古老的文字，出现在三千多年前的殷商王朝。大家知道吗？

4．学生自由回答。（甲骨文就是刻在龟甲和兽骨上的文字，我们上学期的语文书上讲过。）

5．师提问：看来，我们上学期语文有趣的“综合性学习·遨游汉字王国”，大家都还记忆犹新。现在，哪位同学来说说汉字是怎么产生的。

6．指名回答。

生5：汉字是根据事物的外部特征创造的。

生6：汉字是仓颉创造的。

生7：汉字是人们在长期的生产和生活实践中创造出来的。

„„

7．师小结：在长期的生产和生活实践中，为了交流和记录的需要，人们创造了文字。经历了漫长的岁月，汉字从最初的直观性较强的图画演变成今天的方块字。

（二）教学“汉字的演变”。

1．师请学生把《语文五年级上册》这本书拿出来，翻到85页，看一看汉字的演变过程。

2．生看书回答，教师多媒体大屏幕出示：

3．师简介各种字体产生的年代和原因。

4．引导学生总结汉字演变的总体特点。

师：大家观察一下，从甲骨文到楷书、草书、行书，汉字的变化有什么特点？

5．指名回答，教师相机板书。

生8：笔画由弧形变为直线，易书写。

生9：笔画变少了。

生10：由可变的图形变成了结构较为固定的方块字。

„„

6．师小结。汉字的演变历经数千年，逐渐从图形走向方块字，从繁到简，在这一过程中，我们的祖先充分发挥了他们的聪明才智和创造力。

二、教学“神奇的汉字”。

（一）认识汉字的形状特点。

1．比较汉字与其他民族的文字。

1．师：（大屏幕出示）：这是英、德、日、俄、中五国的文字，大家比较一下，汉字和其他四种文字有何不同？

英文 cake chichen china small water meat today dog rain tall window

德文 Deutschland Kultur Forshung und Technik Internet, Reportage, Modernes

日文 の中でも緑を失うことのない樹木が深い色を添えて、ようやく咲き｜

俄文 литературе таким всеобъемлющим, энциклопедическим произведением

中文 密 林 的 个 飞 繁 荣 和 石 库 门地 方 而 我 为 成 谈 感 桥 鸟

2．学生分小组讨论。

3．汇报交流。

组1：其他国家的文字大多是字母组成的，我国的汉字是由笔画构成的。

组2：我国的汉字是方块性的，整齐美观。

组3：汉字既是文字也是图画，有许多字即使没有学过，看它像什么，人们也能知道它指的是什么；甚至根据一个字的偏旁部首，人们也能猜出这个字的意思。可由字母组成的文字从形状上是没有办法知道它的含义的。

„„

4．师总结：世界上的许多民族文字在演化的过程中逐渐变为拼音文字，而我国的汉字在演变的过程中，始终保持了既有形又有声的方块字的特点。

5．进一步感知汉字字形优点。

（1）大屏幕出示字谜一组。

①劳逸结合。

(边)

②林字多一半，不当森字猜。

（梦）

③为数虽少，却在百万之上。

（一）④二山在一起，猜出便错了。

（击）

⑤千里草，心里晓。

（懂）

（2）学生猜字谜，教师板书谜底。

（3）师小结：这些字谜都是通过对汉字进行离合和增损制作出来的，也只有对具有框架结构的汉字才能够制作这种字谜。

（二）了解汉字的读音特点。

1．大屏幕出示歇后语一组。

葫芦掉进水里——不成（沉）

花生去皮——红人（仁）

翻穿皮袄——装佯（羊）

孔夫子搬家——尽是输（书）

2．生齐读。

3．指名说说歇后语的意思。

4．提问：这些歇后语是利用汉字的什么特性组成的？

5．生答：是利用汉字的谐音的特性构成的。

6．师小结：中国的汉字有好几万个，可给汉字注音的音节只有几百个，这就出现了几十个甚至上百个汉字读一个音的现象。这虽然给初学汉字的人造成了一定的困难，但当你们把汉字掌握牢固了，运用起来，这种同音字过多的缺陷反而会成为优势，会创造许多意想不到的效果。像以上的歇后语就是劳动人民利用汉字谐音的特点创造的，诙谐幽默而又通俗易懂。

7．引导学生找出生活中利用汉字谐音的例子，感受汉字谐音的妙用。

〔如广告：默默无蚊（闻）

骑（其）乐无穷〕

（三）体会汉字的字义特点。

1．指名学生说说学过的一词多义。

生11：“骄傲”一词在“他考试得了100分，就骄傲起来”这个句子中是“自以为了不起，看不起别人”的意思；在“我为中华民族神奇的汉字感到骄傲”这个句子中是“自豪”的意思。

生12：“深”一词在“海水有深有浅”这个句子中是“从上到下的距离大”的意思；在“这件衣服的颜色太深”这句话中是“颜色浓”的意思。

„„

2．组句游戏。

（1）大屏幕出示“辣、怕、不”三个单字。

（2）教师说明组字成句的要求。

（3）学生组句，教师根据学生回答快速把句子输入大屏幕。

生13：不怕辣。

生14：辣不怕。

生15：怕不辣。

„„

3．教师小结。

中华民族的文化历史悠久，底蕴深厚，同一句话在不同的语言环境中，同一个字词在不同的句子中，完全相同的几个字由于位置不同而组成的几个句子，含义都是不同的，其中的精妙大家可在今后的学习运用中仔细体会。

三、欣赏汉字书法，激发学生对祖国文化的热爱之情。

1．教师大屏幕出示甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书、行书草书作品各一幅。

2．学生欣赏。

3．激发情感：大家看了这些作品，有什么感受？

4．学生畅谈感想。

生：这些书法作品太美了，令人赏心悦目。

生：挂一幅在房间里做饰，简直是锦上添花。

生：我要是能写出这么美的字，该有多好。

生：看看这些作品，真感到惭愧，今后我得好好写字了。

生：以前写字课老师在上面讲，我没有认真听，今后可得重视了。

生：我们的汉字真是太神奇了。能够把文字写得如诗如画，恐怕只有汉字了。我真感到骄傲。

四、教学总结。

汉字是音形义的结合体，经过漫长时间的发展演变，它保持了自己独特的个性，又积极吸收容纳了各个时代赋予它的新东西，历时愈久而日渐弥新。今天，汉字成为联合国五种记录文字之一，世界上许多国家都开设了汉语课，汉字为越来越多的人去接受，去学习，去痴迷，这是我们的自豪。

作为一名中国人，作为祖国未来的接班人，我们就更要学好汉字，并让它发扬广大。

五、课后实践活动。

1．搜集有关汉字的故事。

2．写一幅书法作品。

六、课后反思

本课教学成功之处：1．紧密联系学生日常生活、学习，并与其他学科进行交叉，学生容易理解。2．课程资源丰富生动，学生喜闻乐见。3．现代化教育技术手段的运用，活跃了课堂气氛，极大地加强了教学效果。

本课教学不足之处：低估了学生的能力，应在课前布置学生多搜集与本课内容有关的资料，教学时将会更顺畅。

2013-05-24 人教网

第三篇：汉字的创造与发展 教学设计

《汉字的创造与发展》

——教学设计

教学目标：

情感、态度、价值观：

感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。知识与能力：

知道汉字的起源、演变、特点，以及与现实事物之间的联系。过程与方法：

能够借助互联网和其他文字资料了解关于汉字的知识。教学准备：绳子，画板，木板，刀具等。

教学过程

一、谈话导入

师：同学们看到老师手里拿着的是什么书吗？ 生：

师：怎么看出来的？ 生：

师：汉字是我们生活中再熟悉不过的事物了，我们每天都阅读它，书写它，在它的帮助下，我们可以方便快捷地了解各种信息和传递各种信息，还能记录下许多有价值的东西留给后人，同学们，在你接触汉字的那起，你的每里产没产生过疑问呢？

生：

师：同学们提的问题都非常好，我想这也是很多同学想问的，下面，这节课就让我信一起来了解汉字的创造与发展。

二、探寻汉字的产生和演变

下面请同们把书翻到52页总计课文，同时思考这样一个问题：PPT（在汉字没有产生之前的远古时期，人们要把事情记录下来，都采用什么方法呢？）

师：谁能简单地介绍一下用什么方法记事呢？

生：结绳记事

刻木记事

图画记事 活动一：如果没有文字

师：同学们想不想尝试一下，用这三种方法解决一些问题呢？

现在就让我们穿越时空的隧道，来到远古时代，尝试一下没有文字的时代，人们是怎样记事的：PPT（这是黄河边上的一个部落，人们早早起来，带上弓箭，锋利的石块，走进森林打猎，夕阳西下时，人们满载而归，下面请同学们用简单的方法把今天打猎的收获记录下来。不能用文字，一会说说自己记录的都是什么事。）

学生活动：

想一想：如果我们生活在那个时代，采用这些记事的方法，会遇到哪些问或困难？

生：

小结：一件事情，古人经过从结绳记事，刻木记事，图画记事，虽然一个比一个进步，但仍然难适应人类发展的需要，为了能清楚、准确地表达事情，人类就开始动脑筋尝试更简捷，更准确的符号来表情达意。这样汉字就产生了。

二、汉字的创造

1、师：同学们知道汉字是由谁创造出来的呢？

我国古代淬着一个关于仓颉造字的传说。

老师给同学们找一段视频，一起来看一下：PPT

仓颉真了不起呀！一个人就能造出字来，真的是这样吗？

生：

2、汉字真的是一个人创造出来的吗？大家说说到底是谁造成的字。

生：

小结：汉字的出现不可能是某一个人的力量，而是广大劳动人民在千百年的生产和生活实践中共同创造出来的。

3、汉字的特点

1）、师：

那么古代的劳动人民是怎么造字的呢？

生： 根据事物的样子来造字

PPT 师： 从这幅图中，谁知道哪些字是根据事物的样子造出来的。生：

师：都是从图画中演变过来的。

2、下面我们来做一个小游戏，猜字游戏

PPT

这些都是根据事物的样子造出来的，很形象，所以我们叫它象形字，象形字只是汉字造字的基础。

3、汉字的演变

师：同学们，古人创造了文字，你知道最早的文字记录在哪吗？ 生：

师：刻在龟甲或兽骨上的文字叫甲骨文，顾名思义。PPT 这就是远古时期的甲骨文，距今已经有三千多年的历史了，我们正是借助这些甲骨文，了解到时了远古时期人们的生活情况，所以，甲骨文是非常珍贵的文物。老师还找了甲骨文的十二生肖（PPT）看看哪个是你的生肖，咱班有属马的吗，这么多呀！

下面，我们就以马为例，看一下汉字的发展经过了哪些阶段（PPT）

甲骨文

金文

小篆

隶书

揩书

看着这个从古至今不断演变的马字，你有以想说的吗？ 生：

小结：对，是一个由繁到简的过程，正是这种充满智慧的创造，才使得我们中华民族生生不息，成为四大文明古国之一，这个发展过程体现我们中华民族的聪明才智和在文字上的创造力。

三、感受汉字的神奇

1、了解了汉字的产生与发展，下面来做个游戏（PPT）

2、都说汉字是有灵性的，是艺术很神奇的组合，它不光是一种工具，还是一门艺术，一个汉字就是一幅多彩的画，一首灵动的诗（PPT）

3、小结：如今，汉字正以其独特的魅力征服越来越多的人，世界上已有85个国家开设了汉语课，开办孔子学堂也有340多所，越来越多的外国人漂洋过海来中国学习收法，学习汉语。

四、总结：

师：同学们，了解了没字的创造和发展，你有什么感慨呢？ 生：

五、欣赏歌曲《中国娃》

七、板书设计：

记事

图形

汉字

特点：有形、有声、方块字

第四篇：《汉字的创造与发展》教学设计2

《汉字的创造与发展》教学设计

教学目标：

1.了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系，感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。培养学生对汉字的喜爱和欣赏。

2.通过学习，体会到我们今天的一切事物都有它产生和发展的过程，都凝聚着先人的智慧，这其中我们的祖先作出了很大的贡献。教学重难点：

如何让学生感受汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的一种真诚的爱。教具准备: 1.多媒体课件 2.卡片 教学过程：

一、揭示课题

1、导入课题。

2、多媒体播放汉字的运用。

师：汉字和我们的生活息息相关，借助它，我们可以方便快捷的了解和传递各种信息，可是在汉字还没有产生的远古时代，人们要把一些事情记录下来又是怎样做的呢？（根据学生的回答展示古人的记事方法。）

二、活动一：穿越时空

1、活动要求:老师准备了六个信封，分发给六个小组，根据拿到的内容仿照古人的记事方法来记事。

2、小组内活动。

3、学生展示与交流。

4、多媒体呈现学生要表达的六句话的。

师:为了更准确、更清楚的把意思记录下来，人们尝试了一种简便的表达方法：用统一的符号来表达同一种意思，这个符号就是“字’。

三、活动二：探寻汉字的产生和演变

1、汉字的起源。

（1）汉字到底是谁创造的呢?说起“造字”，我们就会想到“仓颉造字”的传说，谁知道这个传说?（2）（板书）这就是仓颉造的字，你们还知道哪些？（生上台演示）

（3）这些符号就叫“字”，是不是所以的字都是仓颉一个人造出来的呢？谈谈你的看法。

2、汉字的形成。

仓颉是一个黄帝的史官，可以说他是汉字的收集、整理和传播者，那么汉字究竟是怎样

形成的呢？

（1）、课件展示甲骨文，学生说说对甲骨文的了解。

（2）（课件展示）认一认简单的甲骨文。师：你们是怎么认出这些字来的？

（3）认识甲骨文“聪”字，比较“聪”的甲骨文和现在文字的区别。师：我们最早的文字就是由这些图画演变而来的。

（4）（课件出示）古人怎样造出“妈”字？理解形声字的含义。

（5）了解“埋”“休”“森”的造字方法，理解会意字的含义。师：你还能找出像这样的例子来吗？

（6）、出示：澡、操、噪、燥、躁

师：为了方便记忆，我给这组形声字编了识记口诀，我们一起来读一读好吗?

3、汉字的演变。

（1）、观察“马”字从甲骨文到楷书的变化。（2）、学生动笔写一写，说说写字的体会。（3）、你发现它们遵循了怎样的规律？

四、活动三:感受汉字的神奇

1、造字游戏

这是一个日字，我们看看，如果在这个字的基础上添加一笔，又可以组成哪些新的字? 小结：一个简单的独体字，加上一笔，就创造出了那么多的新字。我们的祖先真是聪明又富有创造力。

2、组字游戏：汉字组不同的句子。（小、牛、草、山、上、吃）师:只有汉字才能这样灵活组合，这正是汉字的神奇之处。

3、欣赏百福图，师：你发现了什么？（文字和艺术造型相结合的现象。）

4、播放小资料，思考：你还发现汉字有哪些神奇之处？（生交流）

5、小结：汉字的确是太神奇了，就连外国人也由衷地称赞汉字的精美艺术和神奇。（播放课件）同学们，让我们把掌声送给那些聪明的造字者!

五、全课总结

今天我们学习了汉字的创造与发展，谁能用一句话评价汉字是怎样的文字？

第五篇：《汉字的创造与发展》教学实录

《汉字的创造与发展》教学实录

枣园朱各务小学

李秋红

一、课前谈话，拉近距离

1、学生提问两个关于老师最想知道的问题。

2、老师向学生提问两个问题：（1）你们喜欢旅游吗？（2）你最喜欢哪个景点？

二、情境导入，激发兴趣

师介绍自己最喜欢去泰安的太阳部落，并配图渲染最喜欢的主题是丛林狩猎，让学生谈感受。

生1：我也去太阳部落看一看。

生2：我想回到远古时代去参加丛林狩猎。

师：现在让我们穿越时光隧道，来到远古部落时代，各个部落起一个 自己喜欢的原始的部落名字，写在头饰上！

三、穿越时空——探秘汉字的起源

（一）师扮演部落酋长，召集大家召开狩猎庆祝大会，要求各部的人们记录狩猎数目，不用文字和数字，问各部落有什么好办法？

生纷纷回答：

1、用大石块表示大的动物，小石块表示小的动物，把石块堆起来表示数量多的动物。

2、用绳子打结，大结表示大的动物，小结表示小的动物，有几只就打几个结。也可以把细绳染成各种颜色，每种颜色分别代表一种动物。

4、在木头上刻出动物的样子。

5、在动物的皮上或树皮上画图。

6、用其他的植物的叶子，或花瓣来代表动物。

7、取下动物身体的一部分。

（二）总结古人主要采用的记事方法

1、结绳记事

2、刻木记事

3、画图记事

（三）想不想体验一下？（想）出示体验要求，请各部落开始行动吧。

（展示用这三种记事方法记录出来的事情，请大家猜所表达的意思。）师：我想采访一下你们，刚才，大家尝试着用古老的方式来记事，有什么体会吗? 生1：非常麻烦。生2：非常累。生3：很浪费时间。

生4：别人不明白我们记的是什么。

小结：正像同学们说到的那样，这些方法记事费时、费力，表达不清楚，别人还不好理解。

（四）出示第二年狩猎大会的成果，已经达到成百上千，此时酋长又要求各部落记录，问有什么困难？

生1：数量太多，根本记不完。生2：那得用多少绳子和木头啊？

生3：如果用结绳记事，那么多动物该分不清哪个结代表什么了！生4：如果全记录下来，还不得需要好几年啊？

（五）那怎么办？

生1：可以用不同的符号代表十，百，千，比如用“○” “△” “米”表示。

生2：用不同的符号代表不同的动物。生3：发明文字。

（六）师：说得好！你的想法和古人不谋而合。于是就有了仓颉造字 的传说。（课件：仓颉造字的传说）

（七）感悟：从仓颉造字这个故事中，你得到了什么启发？ 生1：仓颉很聪明，从生活中得到启发，由动物的脚印联系到了文字的符号。

生2：汉字来的很不容易。生

3、仓颉造字的过程很艰难。

生

4、汉字的发展经历了一个漫长的发展过程。

师小结：是的，汉字不可能是同一个人在一个时期创造的，而是一代代的劳动人民在生产生活中共同创造的的结晶。

（八）就这样，我们民族的文字诞生了，（板书：汉字的创造）那同学们知道最早的字是记录在哪里的吗？

（指生读资料）

同学们，猜一下，这些甲骨文是什么字？ 验证一下，对吗？ 出示甲骨文记录的内容。

孩子们，可不要小瞧了这些甲骨文，如今，我们正是借助它们了解古时期的社会风貌和人们的生活，所以甲骨文是非常珍贵的考古文物!

（九）师：告诉大家一个小秘密，据说最早的文字并不是甲骨文，那你们知道是什么吗？那就是我们章丘龙山的陶文，现在正在论证当中，希望同学们好好学习，将来进一步去考古论证，使龙山的陶文真正成为章丘人的骄傲。

四、追溯历史——寻访汉字的演变

（一）师：除了甲骨文和龙山的陶文，你还知道哪些文字？课前让大家进行了搜集，现在我们来汇报一下。

小组展示

金文：金文，是商、周时期刻铸在青铜器上的文字，又叫“钟鼎文”。

篆体：篆体，线条优美，是书法家印章刻字的首选。隶书：隶书，字形扁平，笔画一波三折、蚕头燕尾。

楷书：楷书形体端正，笔画平直，书写更为简便，所以被称为“楷书”。

（二）师：今年是马年，接下来我们让马儿现身，展示一下它的前世今生的变化史吧。

（课件演示汇报）

（三）同学们，仔细观察从甲骨文到简体字，汉字历经了一个怎样的变化过程呢？

小结：汉字是由繁琐向简单，由难到易，由图形向符号发展，最后发展为以笔画为主的方块字。

（四）那同学们，想知道世界其他民族文字中的“马”字用什么表示吗？

（课件：英文 德文

日文 汉字马）

和世界其他民族文字相比，你有什么感触？板书（精）

小结：是的，世界文字中只有我们的汉字始终保持着音形意统一的特点、形象灵动，简洁精炼，几句唐诗英文要用一篇文章才能说清楚。

五、放眼世界——感悟汉字的魅力

1、同学们，我们多么幸福，每天徜徉在祖先栽种的汉字园中读汉字、写汉字，那你学的怎么样呢？老师想带领大家走进汉字英雄接受挑战，有信心吗？

（1）今年是马年，你说出几个含有马字的成语。

好一个千军万马、万马奔腾！我们的词汇量多么丰富、广博。板书（博）

（2）给“青”加上偏旁组成新字并组词。

一个简单的字，加上不同的偏旁，就创造出了那么多的新字。我们的汉字多么灵活有趣。

（3）面对“生机盎然”一词，你的脑海中会出现怎样的画面？ 中国的汉字简洁中却富于想象，意味深长，板书：（深）（4）您能猜出图画中藏着的成语吗？

字如画，字画合一，唯有汉字这样美丽。

同学们，通过这组小竞赛，你对汉字有了哪些新的认识和感受了呢？ 相机板书：（灵活多变、丰富多彩、博大精深

回味无穷）

2、师：我们的汉字真是魅力无穷啊，他的魅力又何止这些，我们的汉字文化还有很多的奥秘等着大家去探索呢！（出示课件），3、同学们，汉字不仅是交流的工具，还是一门艺术，更是美的化身，装点着我们的生活。请你仔细回想一下，生活中你还在哪些地方发现了这些神奇美妙的汉字艺术呢？

生答：广告牌，黑板报，对联，衣服，请贴，印章，十字绣，屏风，字贴……

4、老师也搜集到一些，一起来欣赏——（课件）

5、生谈感受：

生1：生活中的汉字真是太多了。

生2：生活中到处都可以见到汉字。板书：无处不在

6、师总结：过去，汉字与龟甲结合，开创了一个辉煌灿烂的古代文明；今天，汉字与硅片结合，在信息时代焕发出勃勃生机；各种输入法方便快捷；艺术字体创新发展，一应俱全。我们的民族瑰宝历经一次次考验、千年不衰！生生不息！

板书：千年不衰

完善课题：汉字的创造与发展

7、课件展示各种书法艺术，师渲染：汉字真的是蕴含着独特审美性格的精灵啊，细细读他，宛如一首清新优美的小诗；美美品他，恰似一则意味深长的故事；静静赏他，仿佛一幅多姿多彩的画卷！

师：同学们，是什么让我们华夏民族传播文明、续写辉煌？（是汉字）是什么让全世界黑眼睛、黄皮肤的中国人血脉相连？心手相牵？（是汉字）

（出示课件）

是的，正因如此，它得到世界人民的盛赞—— 印度前总理尼赫鲁对女儿这样说——

（课件：“世界上有一个伟大的国家，她的每个字都是一首优美的诗，一幅美丽的画，你要好好学习。”）

你看——今天全世界有80多个国家开设汉语课，世界各国开设孔子学院340于所，中国汉字以他的独特魅力吸引着越来越多的世界人民。

六、拓展升华，课后延伸

1、完善板书，呈现花朵的形状，师渲染：我们中国的汉字恰似一朵世界民族文化的奇葩，要使这朵文明之花常开不败，我们又该做些什么呢？

生1：我以后要好好学习汉字，写好汉字。生2：我要一笔一画，工工整整地写汉字。、生3：及时发现并纠正生活中的错别字。生4：读准每一个字音。

生5：使用普通话，不说脏话，使用文明语言。生6：搜集班内的书法作品，办一个展览。生7：向班上有书法特长的同学请教练字的方法。

2、课件出示章丘市兄弟学校和班级内的优秀书法作品，号召大家向身边的书法楷模学习，从现在开始，每天写一张钢笔字或者几个毛笔字，坚持到期末，把写得最好的一张邮寄或者qq给老师，老师给大家颁发“小小书法家”的证书，并留下老师的联系方式，期待每一位同学都能成为“小小书法家”。