教学设计及反思

第一篇：教学设计及反思

《生物的遗传和变异》 复习课教学设计

大连第四十七中学

辛艳萍

●教材分析

《生物的遗传和变异》选自人教版第七单元第二章，生命在生物圈中的延续和发展，是生物的生殖和发展、遗传和变异，并与环境的变化相互作用的结果。教材在生物的生殖和发育之后，安排生物的遗传和变异的内容，是探讨生命的延续和发展的自然深入。本节内容还体现了学科内在逻辑与学生认知规律的统一。

基于以上对教材的分析，根据新课程标准的要求，现确立本课的教学目标如下： ●教学目标 知识目标

1、举例说出生物的性状是由基因控制的。举例说出转基因技术及应用。说出基因与性状之间的关系。尝试区分相对性状。

2、、描述染色体、DNA和基因之间的关系，描述生殖过程中染色体的变化，说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。

3、举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点，说明近亲结婚的危害。

4、说明人的性别差异是由性染色体决定的，解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因，5、举例说出生物变异的实例，探究生物变异的现象及原因。能力目标

通过指导学生做题的方法，培养学生在已有知识的基础上举一反三，综合运用知识的能力； 培养学生分析问题、解决问题的能力。情感目标

关注转基因技术的发展给人类带来的影响。科学看待生男生女问题。●教学重点、难点

举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点。●教学方法

启发引导法、多媒体演示法。●课前准备

1.教师准备：自制多媒体课件及教具。2.学生准备：整理提纲 教学过程

导言：请同学看大屏幕

一头黑牛与一头棕牛交配，生了一头黑色小牛，与黑牛相比，在体色上小牛表现出了＿＿＿现象，与棕牛相比，在体色上小牛表现出了＿＿＿现象。师：什么是遗传？什么是变异？

遗传和变异在自然界中是普遍存在的，这节课我们就一起进入《生物的遗传和变异》这一章内容的复习。（板书）介绍本课的三个环节 复习过程：

第一环节：基础知识大比拼（以小组为单位）

性状和相对性状

（出示姚明的个人资料）性别：男 位置：中锋 高度：2.26M 国籍：中国 生日：9/12/80 体重：134.3kg 球衣号：11号 籍贯：上海 手掌：21CM 臂长：221CM 血型: A型 星座: 处女座 属相: 猴

师：这是著名的体育明星姚明，在他的个人资料中，请你找出属于性状的有哪几项？ 什么是生物的性状？（板书）出示：

关于相对性状的说法正确的是（）

A、鲤鱼的较大个体和鲫鱼的较小个体

是相对性状

B、人类的有耳垂和双眼皮是相对性状

C、兔的长毛和黑毛是相对性状

D、人的A型血和O型血是相对性状 师：什么是相对性状？（板书）请把AB选项改成相对性状

2、基因控制生物的性状

师：人类历史上第一例转基因动物是什么？

转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？（板书）

由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？（出示一道题）

在研究转基因超级鼠的过程中应用了_______技术。师：什么是转基因？

这种技术就是转基因技术，转基因技术在临床医学、农业、饲养业等方面为我们作出了很大的贡献，从理论上人们还可以按照自己的意愿得到所需要的食品，但是人们对其安全性仍提出质疑，我们以后还要继续关注此类问题。

3、基因在亲子代间的传递

（出示DNA和染色体关系的示意图）师：在教材中找到这幅图，找同学来填图

讲解：DNA、蛋白质和染色体是什么关系？（板书）DNA分子是一条双螺旋的长链，在DNA分子上有许多个小片段，每个小片段都控制着生物体的一个性状，我们把控制着生物体性状的这样一个小片段称作什么？请描述一下基因、DNA、染色体三者之间的位置关系？（板书）变式练习

如果这三个圆圈表示了染色体、DNA、基因三者之间的关系，你能对号入座吗？再增加三个名词，这是（细胞核）？遗传物质存在于什么结构中？所以把细胞核称为？细胞是构成生物体的一个基本的？

染色体、基因、DNA生物体细胞核细胞基因染DNA色体细胞核细胞生物体 出示图片

师：请同学们看，这对短棒状的结构是___?两个A表示的是？请判断这是体细胞还是生殖细胞？依据是什么? 结论：在体细胞中，染色体是怎样存在的？（板书）染色体上的基因又是怎样存在的呢？（板书）那么，在形成生殖细胞时，染色体发生了怎样的变化呢？这是多位科学家经过多次的试验得出的结论。请在教材上找到这个结论？所以，在生殖细胞中，染色体是怎样存在的？上面的基因呢？（板书）人的体细胞中染色体的数目是多少？生殖细胞染色体的数目是多少？

4、基因的显性和隐性

师：孟德尔经过很多次的试验得出：相对性状有显性性状和隐性性状之分，控制性状的基因也有显性基因和隐性基因之分，用大写字母表示显性基因，小写字母表示隐性基因。我们用A和a来表示显性基因和隐性基因，显性性状的基因组成有几种情况？（是AA、Aa）隐性性状的基因组成是_aa___。

（板书）同学看，在显性基因和隐性基因杂合的情况下，表现出来的是____所控制的性状。也就是说，只要有显性基因存在，表现出来的性状就是显性性状。什么情况下，才能表现出隐性基因所控制的性状？ 第二环节 能力提升 提问：老师有两个邻居：其中有一个邻居，夫妻两个人都是双眼皮，他们的孩子也是双眼皮，是不是父母把双眼皮的性状直接遗传给了孩子？遗传的是？另外一个邻居呢？情况就不一样了：夫妻两个人都是双眼皮，当然双眼皮都是天生的，可却生了一个单眼皮的孩子，他们觉得很奇怪，那你能用所学的知识为这对夫妇解释一下吗？请按照提示完成老师课前发给你的练习题的第一题。

（学生思考完成练习题第1题）

讲解：首先我们知道双眼皮和单眼皮是一对_____性状。

1、请推断显性性状是________，隐性性状是_________，你能简单说一下你的推断过程吗？教育学生在学习的过程中，要不断总结规律，归纳学习方法，达到事半功倍的学习效果。

2、你能写出父母和孩子的基因组成吗？用A和a来表示显性基因和隐性基因，请在你的题单上写出来

指导学生：最先能写出的是父母的还是孩子的基因组成？（孩子的）因为隐性性状必须在什么情况下才能表示出来？（纯合）而这对基因的来源是：其中一个来自于父亲，另一个来自于母亲，所以父母的基因组成中肯定有a，而父母又都是双眼皮，所以他们的基因组成中肯定有A,所以父母的基因组成都是Aa。这是哪种细胞的基因组成？

3、父亲产生的生殖细胞是_____？母亲产生的生殖细胞是_____？

师：就这对基因来说，父亲产生的生殖细胞有几种类型？分别是含___和____的，母亲也一样。精卵结合产生______？这个过程叫________?

在形成受精卵的过程中，染色体又开始两两配对，恢复到与哪种细胞一样的数目？（是体细胞还是生殖细胞）我们来看受精卵的基因组成？它们发育成的后代的性状？后代是双眼皮的几率是多少？基因组成为？后代是单眼皮的几率是多少？基因组成为？

师：同学们看，隐性基因在杂合的情况下虽然不能表现出它所控制的性状，但隐性基因会不会遗传下去？那基因在亲子代之间的传递的过程中，__________起到了“桥梁”的作用。师：这种推断方法你学会了吗？再回到课前我们提到的现象，一头棕牛与一头黑牛交配，生了一头棕色小牛，如果黑色是显性性状，棕色是隐性性状，用B、b表示控制体色的显、隐性基因，请在小组内完成下面两个问题：（1）、请写出亲代和子代的基因组成（2）、如果子代中，还有一头黑色小牛，请写出它的基因组成是_______ 师：我们学习科学知识，就是为了指导生活实际的，你能根据我们学的遗传学知识，解释一下我国婚姻法为什么禁止近亲结婚，为什么近亲结婚会使后代得遗传病的几率增大呢？我们以白化病为例，白化病是由一对隐性基因控制的遗传病，如果用a表示控制白化病的隐性基因，用A表示控制正常性状的显性基因。请说出这对父母的性状是正常的还是白化病患者？父母都是正常的，他们的后代中有没有可能出现白化病患者？基因组成为？生出白化病患者的几率是？那么在什么情况下，父母会同时把隐性致病基因传给后代的几率比较大？所以我国婚姻法规定禁止近亲结婚。

5、人的性别遗传 师：这是经过整理的男女染色体排序图，这是体细胞还是生殖细胞？依据？哪副图是男性的? 你根据哪对染色体判断的？

师：也就是说，人的性别是由什么决定的？(板书)男性性染色体组成是？女性性染色体组成是？在男、女体细胞中，除了这对性染色体外，还有22对常染色体。下面我们以小组为单位，四人一小组，首先请同学把老师课前发给你的信封中的卡片倒出来，完成练习题单第三题，把人的性别的遗传图解补充完整。看哪个小组完成的又快又好。同学们的卡片摆的位置是否正确呢？请对照一下大屏幕上的遗传图解。（大屏幕展示人的性别遗传图解）摆对小组的同学请举一下手。

下面我们要进行一个小游戏，需要四个同学到前面配合一下，到老师这抽取一个纸条，（纸条上写着父亲、母亲、精子、卵细胞、将来发育成女孩的受精卵、将来发育成男孩的受精卵）根据纸条上的内容选出正确的卡片，请咱们同学做一下评委，看他们抽取的卡片是否正确？抽对的可为本小组加分。

讲解：抽到父亲卡片的同学请到前面来，抽到母亲卡片的同学请到前面来，（站到相应的位置）

提问：

1、在人的体细胞中，性染色体的数目是多少？

2、父亲产生的生殖细胞的名称是_____？抽到精子卡片的同学请到前面来，（站到相应的位置）提问：就性染色体而言，父亲产生的精子有几种类型？分别是含____染色体的精子和含____染色体的精子？

3、母亲产生的生殖细胞的名称是_____？抽到卵细胞卡片的同学请到前面来，提问：母亲产生的卵细胞有_____种类型，是含_____染色体的。提问：生殖细胞中染色体的数目是多少？

4、精卵结合形成_____？

哪种类型的精子与卵细胞相结合，将来发育成的就是女孩？谁到前面来组合一下这两位同学手中的卡片？哪种类型的精子与卵细胞相结合，将来发育成的就是男孩？谁愿意到前面来组合一下。

师：同学们看，人的性别在什么时期就已经决定了？生男生女主要取决于什么？

生男生女既不取决于男方，也不取决于女方？而是取决于哪种类型的精子与卵细胞相结合，而哪种类型的精子与卵细胞相结合，是随机的。生男生女的机会是？各占50%，如果第一胎生的是女孩，第二胎生女孩的几率是多少？

师：我们知道，基因控制性状，人的性别也是一种性状，它和基因有没有关系呢？科学家已经发现了在性染色体上有与性别有关的基因。第三环节

学以致用

6、生物的变异

（拿出两个培养皿，分别装着不同品种的花生米）

师：同学们看，培养皿里装的是什么？它们的大小一样吗？这源于生物界的______现象，那你知道这种变异是由什么引起的？能不能遗传下去？ 如果我把小花生米分成两部分，其中一部分种在肥沃的土壤中，另一部分种在贫瘠的土壤中，再结出来的花生米大小一样吗？哪种土壤中的花生米会大一些？这说明性状的变异还受_____影响？但是，小花生米长的再大，能像大花生米这么大吗？这说明性状主要受______控制？

根据变异引起原因的不同，我们把变异分为两种，哪两种？（板书）同学们看，生物体的性状主要受什么控制？还受什么影响？（板书）同学们看，这个培养皿里装的是什么？

你们知道吗？这些大米可不是普通的大米，这是我国乃至全世界都著名的科学家培育出来的，你知道这位科学家是谁吗？他被誉为？老师希望你们将来也能成为令世人瞩目的人。那你知道培育优质高产水稻的原理是什么？（选择题）这种变异能遗传下去吗？为什么？ 结束：以上就是我们本章的复习内容。教学反思

进行本课教学设计时，充分考虑了复习课的实效性以及如何避免复习课的枯燥和乏味，依据课程标准，本课设计了三个环节，第一环节，以小组比赛的方式，复习了本课的基本知识点，学生们积极发言，课堂气氛活跃。第二环节通过父母都是双眼皮，生了一个单眼皮的孩子这一典型事例，指导学生做题、分析做题的方法、巩固练习，利用所学遗传学知识，引导学生解释了我国婚姻法禁止近亲结婚的原因，指导了学生的生活实际，又通过摆卡片，小游戏等活动复习了人的性别遗传这部分内容，在这一环节中，坚持循序渐进的原则，由点到面，由浅到深，符合学生的认知规律，充分体现学生的主体地位和合作探究的学习方式。第三环节通过生活中常见的花生米、大米等实物，在轻松的气氛中复习了变异这部分内容。

复习课的实效性是非常重要的，在本课教学中，虽然注重了这方面，但在实际教学中，可能在习题的选择、在课堂活动的设计上还存在一定的问题，这也给我以后的教学提出了努力的方向。

第二篇：教学设计 教学反思

《辛亥革命》教学设计

麻城一中

陈红姣

教学目标： 1.知识与能力

①通过分析资产阶级民主革命兴起的背景和条件，培养学生从多个角度多层面完整认识历史问题的能力。

②掌握《中华民国临时约法》的内容，认识临时约法的进步意义。

③通过对辛亥革命历史功绩的学习与理解，帮助学生形成实事求是、客观公正评价历史问题的方法与能力。

2.过程与方法

①通过训练学生自主学习，使学生掌握基本历史知识。

②通过历史材料设置问题，循循善诱，促进学生思考问题、探究问题、合作学习。

3.情感态度与价值观

①通过学习辛亥革命进行中的复杂性和艰巨性，使学生认识到革命成果来之不易，应珍惜现在，勤奋学习。

②通过学习孙中山在辛亥革命时期的事迹，教育学生学习革命伟人以拯救中国，复兴民族为已任的崇高精神。

教学重点：辛亥革命的背景、条件；《中华民国临时约法》；评价辛亥革命 教学难点：培养学生分析历史问题的基本方法和独立思考能力 教学过程：（配合导学案）

一、课前引导学生自主学习，完成导学案第一部分，了解本课基本知识

二、课堂展示学生自主学习部分，着重对重要历史概念提示点拨

三、课堂合作探究，指导学生开展讨论交流，共享学习成果

四、小结 布置课后作业

《辛亥革命》教学反思

1.教师层面 ①教学思想：

本课的教学以一条主线贯穿整个课堂，即从大清帝国→中华民国的嬗变，推动了近代中国政治文明的进步。以一道经典高考题导入，围绕革命的时代背景、重要成果、历史功绩展开多角度探究。

②教学手段：

注重多种教学手段和方法的运用。注重培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣，引导学生独立思考分析历史问题，并进行准确表达的能力。

③教学效果：

本节课能够贯彻课程改革的理念，完成课堂教学任务，较好地落实了知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观目标。整堂课学生参与度高，师生情感碰撞多，课堂气氛较为活跃。但感到不足之处的是，教学语言在情感渲染上，语言还有待于进一步锤炼。

2.学生层面

①课前：学生结合导学案进行了认真的预习，有利于保证课堂的畅快、高效。②课堂：学生回答问题的积极性很高，一部分同学能够主动上讲台展示，这是个好现象，所有学生都能积极进行合作探究，部分学生看待问题能够有自己的观点和角度，而不是人云亦云。

需要改进之处：

在回答问题时，还需要注意问题表述的准确性。

学生自身的知识面与视野还有待于进一步拓宽，需要加强课外阅读与知识积累。

麻城一中

陈红姣

第三篇：教学设计教学反思

20.古诗两首之《送元二使安西》教学设计

竹根滩镇小学

刘磊 教学目的

1．认识2个生字, 会写2个生字（舍、君）

2．有感情地朗读课文, 背诵课文。

3．感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。

4．激起对祖国诗歌的热爱之情, 培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

教学重难点

1．引导学生理解诗句的意思。

2．想象诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情。

3．引领学生关注传统文化、学习传统文化。（综合素养要求之一）教学课时课时

教学准备

课件、视频

教学过程

一、导入

1．师：同学们，上课之前我们先来欣赏一首唐朝的歌曲。（播放闽南语《渭城曲》）2．师：XX同学你起来说说，你听到了什么。（有渭城、有朝雨、也有故人）

3．师：今天，让我们一起回到唐朝去，再次见证一段深厚的友谊吧。

4．师板书课题。（20 送元二使安西）

二、学习古诗

（一）学习古诗的方法：

1．解诗题，知作者。

2．抓字眼，明诗意。

3．多诵读，悟诗情。

师：现在，让我们根据学习古诗的这三大步骤，来学习这首古诗。

（二）自主合作学习古诗

1．解诗题，知作者。

（1）师：通过预习，谁来说说这首诗的题目应该怎么读？

送元二使安西

送：送别 元二：王维的好朋友 使：出使 安西：安西都护府

（2）强调题目读法 送元二/使安西

（3）齐读课题。

（4）师：王维的好朋友是元二，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中，李白送别的故人是谁啊？（孟浩然）

（5）师：同学们的记性真好，现在谁再来介绍一下作者王维的生平呢？

（王维 701-761），字摩诘，蒲州（今山西永济县）人。通音乐，工书画。唐代著名诗人。

2．抓字眼，明诗意。（含本诗赏析视频）

（1）师：知道了诗题和作者，现在就请同学们根据学古诗的第二个步骤，四人小组合作学习这首古诗，可以用铅笔在旁边做批注，写下你们的解释或感受。

（2）四人小组合作学习。

（3）汇报。渭城朝雨浥轻尘，渭城（字眼，点明地点）：秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。

朝（字眼，点明时间）：早上（同朝辞白帝彩云间）

浥：湿润（注意字型）

轻尘：尘埃（注意“尘”字的“小”没有勾）

解释：渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。

客舍青青柳色新。

客舍：旅店。

新：焕然一新。

解释：旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。

师小节：这一句诗都是描写作者当时所看到的景物。

劝君更尽一杯酒，劝：请。

君：对人的尊称，表示“你”的意思。

更尽：再饮完。

解释：请你再喝完一杯酒。

师：从这句诗中，你看见了什么？感受到什么？（王维和元二喝了好几杯酒却还没离开，看出他们依依不舍）

西出阳关无故人。

西：向西行走。

故人：老朋友。

阳关：在今甘肃省敦煌县西南，是古代通西域的要道。

解释：等你西行出了阳关就再也没有一个交情深厚的老朋友了。

师小结：从这一句诗你体会到什么？（诗人与好朋友的依依惜别之情）

3．多诵读，悟诗情

（1）复习诵读方法。

师：刚才我们学习了古诗，了解了古诗的大意，接下来请同学自己带上感情，把这首古诗美美地读一读，能背诵的同学就背下来。

师：学完古诗，应该做什么呢？（多诵读，悟诗情）谁还记得诵读古诗的方法有几种？（小组读、轮诵、叠诵、表演读、唱诵……）

（2）现在，就请你们用自己喜欢的方式，以四人小组为单位，有感情地朗读这首古诗，朗读的时候不要影响其他小组。

（3）让我们一起有感情地读一读这首诗，可以带上自己的动作。

（4）最后来欣赏一首现代歌曲《渭城曲》。

三、课外拓展

1.讲故事，说唐朝王勃写《滕王阁序》的故事，明白古人学问的广博。游记故事，讲述诗歌唱诵的方法。（穿插在古诗讲解中）。

四、教学反思

一首简短的古诗, 往往包含着诗人的不同感情, 希望同学们课后能自己找几首古诗来反复诵读, 感受作者的思想感情。对诗歌从理解文字，意思到一经的理解模式并不适合传统文化学习方式，而是现代教学手段中硬性追加的教学方法，所以导致一代人没有学问。

五、作业

1．有感情地朗读古诗。

2．将自己会唱得诗歌唱给家长听。

第四篇：教学设计和教学反思

5.1曲线运动

教学目标

（1）知道曲线运动是一种变速运动，知道曲线运动的瞬时速度的方向，能在曲线的轨迹图上画出各点的速度方向。

（2）经历蜡块运动的探究过程，体会研究平面运动的方法，理解建立直角坐标系研究曲线运动的方法。

（3）通过实验归纳做曲线运动的条件，体验学习物理的兴趣。学情分析

经过必修一直线运动的学习，学生对直线运动已经有了一定的了解。对于曲线运动，学生头脑中只有在日常生活中的一点模糊的感性认识。本节是学习曲线运动的第一节，是整章教学的基础，所以要引导学生在感性认识的基础上探寻曲线运动的特点，本质，和直线运动的显著区别及研究曲线运动的方法，明确对曲线运动的认识。重点难点

重点：曲线运动速度的方向；建立直角坐标系研究曲线运动的方法；物体做曲线运动的条件。难点：研究平面运动的方法；物体做曲线运动的条件。教学过程

导入:曲线运动

必修一我们研究了轨迹为直线的运动，而自然和生活中，物体的运动的轨迹大多是曲线的，从这节开始我们就来研究曲线运动。让学生列举曲线运动的实例，之后播放曲线运动实例图片。设计意图：列举实例，提高学生的感性认识，激发学习兴趣。课堂活动一：曲线运动的速度方向

播放视频和演示实验，观察曲线运动的速度方向，总结规律，探讨特点，动手画图和辨析判断，纠正错误认识。通过以上活动，明确速度方向，特点，曲线运动性质，曲线运动的速度大小可变可不变的结论。课堂活动二：质点在平面内运动的研究方法

第一步：视频演示蜡块的运动，让学生分析蜡块实际运动与竖直上浮及随管水平运动的关

系，体会合运动与分运动的等效，等时，独立的联系，为平抛运动等效为水平和竖直两方向上的直线运动做知识的储备。

第二步：通过建立平面直角坐标系对蜡块的速度，位移，和轨迹进行研究。

第三步：类比迁移，水平抛出物体的运动也通过建立平面直角坐标系求速度，位移，加速度。设计意图：通过蜡块的实例，找出研究质点在平面内运动的方法，类比迁移研究水平抛出物体的曲线运动的方法，为第二节具体定量研究平抛运动做知识及方法上的储备。课堂活动三：物体做曲线运动的条件

第一步：视频演示钢球实验，总结物体做曲线运动的条件。

第二步：给出实验道具小球，引导学生思考：怎样利用小球，演示在空中的运动，总结物体做曲线运动的条件。

第三步：对物体做曲线运动的条件的知识点，通过分析，总结出延伸结论：曲线运动的速度和合力矢量分别位于曲线的两侧；曲线运动物体所受合力指向曲线的凹侧。

第四步：通过练习，加深对物体做曲线运动的条件的理解。明确物体是否做曲线运动与所受合力是否恒定无关，唯一的条件就是合力与速度的方向不在同一条直线上。

设计意图：第一步，让学生对物体做曲线运动的条件在头脑中形成一定的认识；

第二步，通过设计很简单的探究小实验，激发学生的兴趣，提高学生的发散思维能力，解决问题的能力，表达能力。

第三步,通过逻辑的推理，知识的延伸，增强学生对曲线运动的认识。第四步，通过练习，辨析，让学生对曲线运动的条件的理解更加明确。总结 梳理知识脉络，明确学习重点，巩固强化。【作业】布置作业 教材课后习题。

教学反思：

优点：

1、在教学实践中注重用实例和多媒体手段营造开放的学习环境来夯实基础，使学生对运动和力的关系有更深刻的理解。针对曲线运动的产生条件，学生对其理解往往停留在简单的记忆上，在用其分析物体运动的合成时往往不知如何入手的具体情况，我们进行了专项研究讨论，讨论的课题均来源于学生熟悉的实例，例如演示钢球在磁铁的吸引或排斥下的曲线运动、蜡块在水中同时做竖直和水平方向上的运动并播放对应的课件，学生进行小组讨论最后形成共识要从受力分析入手，再进行运动分析，在此基础上进行各种情况的运动合成的分析，就变得得心应手了。

2、在教学实践中重视为学生提供探究活动的场所和时间，给学生动手的机会、动脑积极思考的时间。

3、在教学实践中注重了物理学的研究方法和研究手段的渗透为学生营造一种开放思维的环境以激发学生的创新火花。

4、在学生练习方面为学生营造了物理情景。我们用了新教材的所有练习，因为新教材的练习是精心设计的、并且绝大多数题目与生活贴近，很好地为学生营造了物理情景，能让学生感受到物理知识和物理方法的实用价值，有些题目是研究性质的，可以培养学生的创新思维，我们在习题课上也同样注重为学生营造探究的情景，用实验的方式来设置题目，同时让题目有一定的开放性学生在解决开放性题目的过程中得到了较好的思维锻炼。

缺点： 回顾整个教学过程我们发现，在具体的教学中我们还是不能完全做到对学生进行完全的解放，对学生的所作、所想还是不放心，总想多给学生一些指导，总希望学生按我们的想法去做、去想，这无疑为学生的思维套上了枷锁。另外，我们总是希望学生在给定的时间内完成学习任务，不希望留尾巴，总觉得一堂课没有完成教学任务是最要不得的，因此我们有时候不能给学生充分的时间去思考、去讨论、去实践，看似完整的一节课，事实上没有使学生的所得最大化，也使我们精心设计的开放学习环境不能很好的保持始终.为了在一节课中完成本节课的知识目标，课堂上到处留下了教师的指导痕迹，最终只能是完成了知识技能目标，学生的创新意识被我们扼杀了，思维受到了限制，这在学生进行对应的课后练习中反映突出，尤其涉及到设计实验的内容，学生普遍觉得无从下手。另外在用新教材落实新课程标准的实践中，我们的确感到新教材比以往的教材科学性增强了，更体现了数学工具在物理学研究中的重要地位，但因此难度增加了很多，增加了教的难度，更增加了学生学的难度。教师面临的问题既有更新观念不断学习更新知识结构的问题，更重要的是要解决如何站在学生的角度，来处理教材、改进教学方法，使营造开放学习环境真正落到实处，使学生能够真正体验多种学习方式带来的成功、快乐。

第五篇：教学反思和教学设计

课题名称：V-ing

形式的复习

授课教师：孙方岩 秦皇岛市第一中学

一.教材依据

人教版高一教材模块4,对教材进行了整合。

二.设计思想

英语新课程标准明确指出：教授语法不是最终目的，而是学习语言的有效手段，其最终目的是让学生将语言的形式与其意义、交际功能有机地结合起来，通过在实际的语言运用中去内化语言规则，从而达到准确运用语言进行有效交际的目的。

在语法复习的过程中，我时刻以“精讲巧练、以练促教、点到为止、注重运用”为指导思想，让学生在练中有悟、在练中获得“四会”技能，从而使学生获得扎实的语言基础知识和语言运用能力。

三.教学目标：

（一）知识与能力：1.引导学生复习及巩固V-ing形式这一语法。2.在真实的语境和任务完成中理解、运用V-ing形式。

3.提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。

（二）过程与方法

1.采用“任务型”语言教学。根据不同的语法内容设计不同的任务，让学生通过完成任务，在语言运 中去学习、掌握语言形式和语言规则，是学生在做中学，在做中练，在做中巩固。2.把某些语法教学转化为交际活动，本节课主要以游戏为线索。我认为学习要活动化，活动要交际化。教师应把语法规则活化为活动，把教学过程活化为交际活动。主要是采用以下几个方法：

1)比较归纳：利用设置的情境进行语法教学。主要是比较V-ing在句中作定语和表语

2)说写转换：运用所学语法项目进行口头或书面交流，促进学生对语法项目的理解，掌握尤其是对V-ing作状语的掌握

3)句子改错：最能检查学生对知识的掌握情况。主要体现在V-ing的否定形式，V-ing的使用情况，以及被动的使用。

4)翻译：设置学生感兴趣的事物，注重学以致用。

5)篇章整合：语法的教学一定要深入到语篇中，避免了学生死抠语法，生搬硬套的现象。(三)情感、态度、价值观

1.有稳定和持久的英语学习动机，对课堂内容有较高的兴趣。2.能根据语言环境得体地使用英语表达自己的情感、态度和价值观。3.通过谈论朋友，树立奋发向上、努力奋斗和团结友爱的精神。

四.教学重点：

复习和巩固V-ing形式的句法功能。

五.教学难点

1）在真实的情境和语境中使用 V-ing形式。2）V-ing作定语和作状语。

3）注意名词和现在分词作定语的区别。

六.教学准备

多媒体教学课件、学案。

七.教学过程

1.导入 2.练习

教学思路：使用游戏，贯穿始终。运用多种方法进行操练，以练促教。在练习的过程中巩固我所要讲授的内容。（每个活动的顺序是不固定的）

活动体现的是：1）复习V-ing形式用作主语、宾语、表语、定语、状语、补语。2）复习V-ing形式作表语和定语时，动名词和现在分词的不同。3）复习V-ing形式的时态和语态。

3.运用 Talk about one of your classmates and have a guessing game.教学过程：向学生明确该项任务的话题，提供一些提示性的短语。

be good at care(little)about dream of devote„to be interested in be afraid of be concerned about 4.巩固

引导学生对所学内容进行简单的小结，整理思路，形成清晰的概念。5.作业

写一篇文章，尽可能多的使用V-ing形式