《酸的和甜的》教学设计(2课时)

第一篇：《酸的和甜的》教学设计(2课时)

《酸的和甜的》教学设计

教学目标：

知识目标：

1、学会本课生字、新词；正确流利的朗读课文，明白课文内容大概内容。能力目标：

2、有感情朗读课文的能力，读出不同语句应表达出的语气，培养学生分析的能力。情感目标：

3、通过对课文的学习，学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

教学重点：

1、掌握本课要求认识的9个生字。

2、正确朗读课文，从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。

教学难点：

读出不同性格特点的小动物的说话语气，感悟做事要敢于亲自尝试的道理。

教学准备：

生字图片、课文插图、一杯醋、一杯蜜。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、实物尝试，引入课题

1、老师这里有些好东西，谁愿意来尝尝？

2、这两个字就躲在了我们的课题里，出示课题。你有什么好办法记住“酸、甜”二字？两名学生分别品尝“醋”与“蜜”。其他学生看表情猜猜是什么字。齐读课题。两名学生介绍识记方法，大家做表情大声读准这两个字。

二、创造条件主体参与

1、有个有趣的童话故事藏在书的第74页中，请你看看图，读一读它，顺便和生字交个朋友。

2、故事发生的地点在哪儿？葡萄架上挂着许多串紫红色的葡萄，相机学习“葡萄”二字。出现了哪些小动物？相机学习“狐、狸、猴”三个字。引导学生：注意观察，你能发现什么？

3、识字归类：同类偏旁的字，意思有关联。

4、这里还有几位生字朋友，请你也帮忙认一认。

5、课文里的八幅图，你最喜欢哪一幅，就把那一段课文读给同桌听听。

6、认为你的同桌读得不错的，请你推荐他上来展示一下。学生读文。学生答出：（1）葡萄架下。（2）出现了四只小动物。找出规律，是植物，所以有草字头，是兽类，所以有反犬旁。学生读：一串串、迫不及待、硬说同桌交流朗读。学生上台随意挑选出挂图贴好，朗读展示，教师相机引导识字、正音。

三、朗读感悟，想象体验

1、现在，黑板上的八幅挂图是乱的，谁能根据课文内容把它们按顺序摆好？先读读课文，再和你的小组伙伴商量一下。

2、这八幅图就像火车的八个停靠站，现在我们的故事列车就要出发了。先请你自己练练本领，先读课文，再看图把故事连起来试着讲讲！开往第一站的司机请„„（学生未点到的，教师相机提示：抓住每幅图中小动物的动作、神态或心理。）然后再请一位学生重新讲一讲。有时还可请车上的各位乘客评价。

3、课文中，你最喜欢谁？为什么？不喜欢谁？为什么？

4、挑出感兴趣的角色读，比比谁读得好。

5、同样是葡萄，为什么有的说它酸、有的夸它甜呢？

6、如果你是课文里那只聪明的小猴子，你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么？（1）反复读课文，小组交流后，选派代表摆图，并说明理由。借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲，也可以用自己的话讲。（本学习环节目的在于引导学生仔细观察插图，发挥想象，同时为后一环节分析每种小动物性格做铺垫。）

（2）分小组读读说说，体会狐狸的狡猾、心胸狭窄，猴子的聪明、活泼，以及其他小动物的善良、轻信。全班交流。分角色合作读，其余部分齐读。

（3）学生思考，交流。（狐狸吃不到葡萄就说它是酸的，小猴子它们尝过了，所以知道葡萄是甜的。）

（4）想象、交流。（以后你们要自己试一试，不能随便听信别人的话„„）

四、布置作业

课后实践这是一个有趣的寓言故事。把这个故事说给你的家人或朋友听。再去课外找找其他有趣的寓言故事吧！（把课堂语文与课外知识联系起来）

第二篇：酸的和甜的教学设计2

《酸的和甜的》教学设计

第一课时 教学目标

1．认识9个生字。会写8个字。

2．正确、流利地朗读课文，分角色表演课文。

3．懂得做事要亲自尝试的道理。教学重点：

认识9个生字，会写带反犬旁的字；正确、流利地朗读课文。教学难点：

写好带反犬旁的字；在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理。教学过程：

（一）故事导入，激发兴趣

1．（出示课件，葡萄架）串串葡萄高高挂在架上，就在这葡萄架下，发生了一个有趣的故事。故事的题目是──谁来读一读？（读准“酸”是平舌音），大家齐读题目。

2．（出示课文插图一）师背诵第一段。接着会发生什么呢？这个故事就藏在语文书第74页，快打开书读一读吧！

（二）初读课文，识记生字

1．学生自己轻声读课文。

提出自读要求：遇到不认识的字圈出来请书下面的小树叶帮帮忙，还可以看着图猜着读；遇到难读的句子多读几遍。

2．全班交流。

（1）（出示词语）：“酸的”、“葡萄”、“狐狸”、“一串串”、“迫不及待”、“硬说”。

请学生读，及时正音，读好轻声、后鼻音、平舌音。

（2）（突出生字）读生字说识记方法。拿出生字抄写本练写生字。指导难写字，如：“狐”的右边是“瓜”而不是“爪”、“诉”的右边是“斥”而不是“斤”。

（3）指导写带反犬旁的字。你是怎样记住“狐狸”这两个字的？你还能说出几个带有反犬旁的字吗？反犬旁的字一般和动物有关。师范写，指导怎样写好反犬旁。

（4）（出示生字词）开火车读生字、词语。

3．会读生字词，又会写词语，下面我们把这些新朋友送到句子里读读怎么样？（出示句子）你喜欢哪一句，能读给大家听吗？

（1）葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。

（2）他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

（3）小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

（三）指导朗读，读中悟情

1．句子读好了，相信课文一定读得更好。分组读课文（正音）

2．你认为哪一段你读得最棒就选择那一段读给同桌听。同桌互相评价指导。

3．说说故事中有哪些小动物？你认为谁做的对？（小猴子）小猴子是怎么做的？

（1）（出示课文插图4及句子：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。）指名读。理解“迫不及待”。

看：“一串”和“一串串”有什么不同？说明葡萄数量的多。延伸举例：一颗颗，一朵朵，一幢幢等。再齐读这句话。（体会小猴子着急的心情）

（2）就在这时，小兔子来啦，他怎么说的？指名读（体会兔子着急的心情）

（3）小猴子相信他的话了吗？（四人小组合作，一个当旁白，其他三个分说三个小动物的话，读一读5、6段）

（4）听了这些，小猴子大口大口地吃起葡萄来。

比较句子：小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

比一比，这两个句子有什么不同？读一读，有不同的感受吗？说一说。

（5）松鼠、兔子见它吃的这么开心，也尝了一颗，味道怎么样？（读好“啊！真甜。”）

（6）吃着甜甜的葡萄，松鼠兔子却皱起眉头来，葡萄明明是甜的，为什么狐狸硬说葡萄是酸的呢？再回过头轻声读一读第一自然段，想一想当时狐狸心里怎么想的，你能告诉他们原因吗？

（四）揭示主题，巩固生字

1．你想对哪一只动物说什么？（学生练说）

2．老师也想说说（出示儿歌）你们读一读老师的话：

串串葡萄大又圆，狐狸吃不到葡萄硬说酸。松鼠兔子不分辨，小猴品尝知酸甜。凡事亲自去实践，不能光听别人言。

3．听了同学们给小动物的建议，又读了老师给大家的话，你有什么想法？想想平时生活中，你有没有遇到过这样的事？

第二课时 教学过程：

（一）复习检查

（出示生字词）指名读；开火车读。

（二）书写指导

1．拿出抄写本，每个字多练习几遍。师范写指导字的间架结构，注重美观。

2.边练边指导，注意提示：“诉、兔”不要少一点；“颗”与“棵”要区分。）

3．实物投影，展示学生作业，师生评价。

（三）朗读感悟，复述故事

1．分小组指定段落朗读，朗读前，小组成员讨论，分享朗读注意点和技巧。

2．复述故事。

（1）现在看着前面的插图，一边读一边回想一些故事情节，试着用自己的话把故事讲一讲。（自己读，请学生分段读）

（2）这连环画故事多有意思，我们可以一边看图，一边读读旁边的文字，就能知道故事的内容，要是没了画旁边的字，谁能看着画面来讲故事吗？（指名复述故事）

（四）实践活动

你们都是讲故事的高手，现在就让我们当当小演员，演一演这个有趣的故事吧！你们可以离开座位，和几个小伙伴组成一组，分好角色，大家可以按照书中的内容演，当然，有自己的创意就更好了。（学生表演）

（五）总结拓展

看来，同学们今天收获真不少。不仅有感情地读了课文，还表演了这个故事。如果有兴趣，你们还可以给这个故事续编个结尾，比如松鼠和小兔子又一次遇到了狐狸，这回他们会说些什么？他们之间又会发生什么故事呢？相信同学们编得一定很有趣，课后试着去写一写吧！

第三篇：17、 酸的和甜的 2课时

17、酸的和甜的

教学目标：

1)知识目标：学会本课生字、新词；正确流利地朗读课文，明白课文内容大概内容。

2)能力目标：有感情朗读课文的能力，读出不同语句应表达出的语气，培养学生分析的能力。

3)情感目标：通过对课文的学习，学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。教学重点：

1）掌握本课要求认识的9个生字，会写8个生字。

2）正确朗读课文，从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。

教学难点：读出不同性格特点的小动物的说话语气，感悟做事要敢于亲自尝试的道理。

教法：自主学习、合作交流、分角色朗读、学法：合作学习法、表演法

教学准备：生字卡片、头饰、多媒体课件 教学课时：2课时

第一课时

上课时间：10月30日 上课记录：30人 课时目标：

1、认识9个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：

一、看图编故事，激趣揭题

1、同学们，老师这里有几幅连环画，你能给它编个故事吗？（出示8幅连环画，请学生用1、2句话说说每幅图的内容。）

2、有位小朋友，根据连环画也编了个故事（出示课题），题目是——（学生齐读课题），他是怎么写的呢？请打开课本74页，听老师来读故事。

3、你觉得这个故事有趣吗？就让我们一起来学习这个故事吧。

二、整体感知，识记生字

1、请同学们自己来读课文，要求：

A、读通课文，遇到生字新词多读几遍，想想意思。

B、同时想一想：故事中出现了哪几种小动物，你最喜欢谁，为什么？

2、让我们一起来交流交流：

A、（出示生字词）谁来当当火车头？

（及时正音）：酸的葡萄狐狸一串串迫不及待硬说

B、让我们一起来读一读（三遍）。

C、（出示句子）下面的句子你会读吗？请试一试。

狐狸指着架子上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃。”

小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

D、你喜欢哪一句，能读给大家听吗？（请不同程度的学生来读）

3、现在，谁能告诉老师，故事中出现了哪几种小动物？（板书）你喜欢谁？（多问几个）

4、哦，看来大家都挺喜欢小猴子的，找一找，课文哪几个自然段是写小猴子的？（4—7）下面，我们就来学习这部分内容。

三、朗读感悟，相互交流

1、你喜欢小猴子的什么呢？请自己读读这部分内容，边读边想，并从故事中找到有关的依据。

学生朗读后，交流讨论，教师归纳板书。（板书：聪明）

2、你从哪里看出小猴子是聪明的？在课文里找一找，读给大家听。（小猴子不轻易相信兔子、松鼠的话）

1）小组里交流读，班里指名读。

2）（出示句子：小猴子又问小松鼠：“你尝过吗？”）这里的“又”是什么意思？小猴子为什么两次提出这样的疑问？书上是怎样写的？请找找小兔子的话。（同桌互读）

3）我们来读一读。你能给“连忙”找一个好朋友吗？小兔子为什么要连忙说？请找出文中的原句读读。（出示句子）：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

你喜欢哪一句，为什么？你能读出小猴子迫不及待的语气吗？

3、刚才，小朋友说小兔子没吃过，可小松鼠说葡萄酸得很，小松鼠吃过吗？你怎么知道？你能来表演一下吗？

4、哦，原来小兔子和小松鼠都没吃过，就说葡萄是酸的，轻易相信别人的话，不敢去尝试了。现在，你们知道小猴子聪明在哪里了吗？（出示：平时，我们做事要亲自去体验，去尝试，不要光听别人的话。）

5、出示句子：

1）小猴子吃起葡萄来。

2）小猴子大口大口地吃起葡萄来。

聪明的小猴子吃到了葡萄，这两句话你喜欢哪一句？读一读。

出示练习：

1）小柳树笑了。

2）小柳树（）笑了。

1）丁丁关上窗户。

2）丁丁（）关上窗户。

对教学内容进行延伸，尊重学生的个体差异，为学生提供语言学习实践应用的机会。

四、感情朗读，合作表演

现在，让我们把4—7自然段的内容来读一读，演一演。（分角色读，表演读，为三位小朋友戴上头饰。）

五、课堂小结

这葡萄究竟是酸的还是甜的？甜的结论是怎么得出来的？酸的呢？

明明是甜的，狐狸为什么硬说是酸的呢？我们下节课再来学习。

六、指导书写

1、篇课文共有8个我会写的字，这节课我们来学三个（出示：猴、狐、狸），谁来读？

2、你发现这几个字有什么共同点？

3、指导范写“反犬旁”。

4、想想办法，你怎样记住这几个字？

5、教师范写，注意提示“猴”的右边部分不要写成“候”。

6、学生练写，教师巡视指导。

七、布置作业 抄写本课生词。

八、板书设计：

17、酸的和甜的狐狸

狡猾

松鼠

轻信别人的话

兔子 老实

猴子

聪明 敢于尝试

第二课时

上课时间：10月31日 上课记录：30人 课时目标：

1、有感情朗读课文的能力，读出不同语句应表达出的语气，培养学生分析的能力。

2、通过对课文的学习，学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。教学过程：

一、复习检查

狐狸 葡萄 一串串 迫不及待 尝尝

二、朗读感悟

1、读第一段，说说狐狸为什么硬说葡萄是酸的？

2、指名读读狐狸的话，指导学生读出狐狸酸酸的语气。

3、读第一自然段。

4、分角色朗读课文。

5、复述故事。先自己看图复述故事，再上台讲故事。要求：态度自然大方，口齿清楚，有感情。

三、实践活动

自选伙伴，编排童话剧，再演一演。

(一)分析角色。

狐狸：狡猾

小松鼠：轻信别人的话 小兔子：老实、小猴子：聪明、敢尝试

(二)分配角色。

自主组织，竞选角色，确定导演、演员。

(三)编排表演。

想想每个角色说的话。导演解说，演员表演，互相指点。

(四)表演童话，评委评分。

主持人介绍节目，各组表演，评委评分。

(五)总结颁奖。

师生评价总结。颁奖：最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。

四、布置作业 完成大练习册。

四、板书设计：

17、酸的和甜的小狐狸

小松鼠

小猴子

小兔子

（狡猾）（老实、轻信）（聪明）

教学反思：

在上这篇课文时，我以提问的形式引入课文。学生争先恐后地举手要告诉我，刚开始一位学生说得很简单＂这个故事讲了狐狸想自己吃葡萄，不给其它的小动物吃。＂我装着糊涂的样子问：＂不给谁吃呀？故事还写了谁，它们又发生了什么事？结尾怎样？谁能说得让我听得更清楚、更明白呢？＂经过提示，学生大致能把故事说具体了，我也听明白了。整堂课学生的表现让我刮目相看，学生说得有理有据,而且从中还学会了自己读书、看插图找答案。由此让我知道了在教学过程中，无论是知识的获得，还是智力的开发和能力的发展；无论是情感、意志的培养，还是思想品德的提高，都必须通过学生的自主学习和不断探究。

第四篇：酸的和甜的教学设计第二课时

教学目的：

1、流利、有感情地朗读课文，分角色表演。

2、懂得做事要亲自尝试的道理。教学过程：

一、回顾课文，激趣导入 师：同学们，这节课我们继续学习第17课《酸的和甜的》。你们还记得在葡萄架下发生了一件什么事吗？好了，现在让我们再一起看一看吧！（点击课件，播放课文动画。）生：一起看课件。

二、质疑想象，朗读感悟 师：这个故事多有趣啊，大家都看得入迷了。那你喜欢故事中的哪个小动物呢？ 师：那这些小动物是谁最先发现那一串串紫红紫红的，水灵灵的大葡萄的呢？ 生齐：小狐狸。酸的和甜的教学设计第二课时 师：上节课我们知道狐狸说葡萄是酸的，那葡萄究竟是酸的还是甜的呢？大家读读读读课文。师：接下来你们想学哪部分呢？ 生：小猴子，小松鼠，小兔子。师：想先学小猴子这部分的同学请举手。生：大部分同学举手。师：看来大部分的同学都想先学小猴子这部分，那好，咱们就来学这部分。谁愿意读一读第四自然段？ 生：读第四自然段。师：现在，同学们你们看，小猴子望望架上一串串紫红紫红的，水灵灵的诱人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。师：请你们读一读这句话。出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。生：自由读句子。师：我们还可以说小猴子怎样爬上葡萄架呢？ 生：很着急地。师：不错，试着把这句话说完整好吗？ 生：小猴子着急地爬上葡萄架。师：真完整！谁还想说？ 生：小猴子急忙爬上葡萄架。生：小猴子飞快地爬上葡萄架。生：小猴子连忙爬上葡萄架。师：你们的词汇可真丰富，能用这么多词体现小猴子着急的样子。现在，同学们请看：（课件出示：小猴子爬上葡萄架。）这两句话，你喜欢哪一句呢，为什么？ 师：是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里会怎么想啊？ 师：那谁愿意试试把小猴子迫不及待的样子读出来呢？ 师：你觉得他读得怎么样？ 师：你能试试吗？ 师：体会得真棒！现在咱们男女生比赛看谁读得好！男生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。女生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。师：读得都不错，但女同学的表情更好一些！可正当小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送时，小兔子来了，他是怎么阻止小猴子的？ 生：小兔子说：“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！” 师：这只热心的小兔子多着急呀，谁能学学他？ 生：不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！师：可真像。咱们一起加上动作和表情来学学小兔子吧！生齐：不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！师：小猴子相信他的话了吗？ 生：没相信，小猴子还是吃到了葡萄。师：同学们请看，同样是写小猴子吃葡萄，你认为哪句话更好呢？读一读，同桌讨论讨论。（课件出示句子：

1、小猴子大口大口地吃起葡萄来。

2、小猴子吃起葡萄来。）生：同桌讨论。师：讨论好了吗？谁来说？ 生：我认为第一句话更好，因为加上了“大口大口”就能看出小猴子吃得很香。师：说得真好。瞧，这就是小猴子大口大口吃葡萄的样子。（课件出示：小猴子大口大口吃葡萄的动画。）师：出示课件（小猴子吃起葡萄来）说说你们更喜欢哪句？为什么？ 师：对，“大口大口地”写出了葡萄的甜。说明小猴子吃得很香甜。那谁愿意来读读这句话呢？ 生：小猴子大口大口地吃起葡萄来。师：你觉得自己吃得香吗？ 师：真香啊！想读的同学咱们站起来一起读，可以加上喜欢的动作。生齐：小猴子大口大口地吃起葡萄来。师：小松鼠和小兔子见大家吃得这么开心，也忍不住了，摘下一颗放在嘴里，生接：啊，真甜！师：让我们发自内心的再来一次： 生：啊，真甜！师：真是发自内心的！现在，请你们小组合作分角色在读一读课文的第4—7自然段，好不好？ 生：以小组为单位，自由练习。师：哪组同学愿意读给大家听？其他同学认真听，说一说你认为谁读得最好？ 生：一个小组读。师：谁想评一评？ 师：小松鼠和小兔子听到狐狸的话，他们相信了吗？你是怎么知道的？ 生：相信了。课文的第2、3自然段就告诉我们了，现在，我就给大家读一读！（读第2、3自然段）师：可是后来小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄，他们真不明白葡萄明明是甜的，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你们明白了吗？ 生：我明白了，因为狐狸够不着葡萄，他也不想让别人吃，所以他就说这葡萄是酸的。生：我觉得他是因为实在摘不到葡萄了，为了让自己高兴点，就假想葡萄是酸的，才这么说的。师：你的想法不错，谁还有不同的想法？ 生：我觉得小狐狸之所以说葡萄是酸的，是因为狐狸摘不到葡萄，想自己安慰自己，才说葡萄是酸的的。

三、拓展延伸，深化明理 师：同学们可真了不起，这些小动物都很喜欢你们，那你想对他们说点什么吗？

四、分角色表演童话师：这些小动物多可爱啊，那你们想不想让他们动起来，来到我们身边？ 生：想！师：那现在，就请同学们以小组为单位，加进你们的想象，把这个故事演出来吧！

五、总结 希望同学们在以后的生活中也能够像小猴子一样，勤于思考，大胆尝试，那你们一定会有许多新的发现！板书设计：

17、酸的和甜的 小狐狸 小松鼠 小兔子 小猴子（狡猾）（老实、轻信）（聪明）

第五篇：酸的和甜的第二课时教学设计

《酸的和甜的》第二课时教学设计

陈慧芳 教学目标：

1.认识“葡、萄、狐、狸、酸、串、迫、待、硬”9 个字，会写“狐、狸、告、诉、串、猴、颗、兔”8 个字，培养学生识字、写字的能力。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演读课文。

3.读懂四种小动物对待人和事的不同态度，悟出遇事不能人云亦云，要实践后才能正确判断的道理。

教学重点：掌握本课要求会写的8 个生字，会读会悟写四种动物言行的词句。

教学难点：

读好写小动物语言、表情的词句，从中揣摩它们不同的处事态度，感悟做事要敢于亲自尝试的道理是教学的难点。

课时安排： 2 课时 教学过程：

第二课时

一、回顾课文，激趣导入

1.听写生字。

2、听读课文，说说故事中一共有几个小动物？谁说葡萄酸，谁说葡萄甜？教师相机板书

3.齐读课文。

二、合作交流，自主探究

1.出示段落，齐读。

品味 ‘硬’.2.出示葡萄图片，教师提问：你们看到了什么？

3.激趣：看到这一串串紫红紫红的、水灵灵的大葡萄，你想尝一尝这些葡萄吗？你们猜猜，小狐狸看到这样的葡萄，它想吃吗？你怎么知道它也想吃呀？（找到文章相关段落）

4.指名读课文第一自然段，思考：这自然段一共有几句话？从哪句话看出狐狸非常想吃葡萄？

5.出示句子并指导朗读：

（1）引读：看，小狐狸望着那诱人的葡萄，转来转去的，此时的他会做些什么呢？因此他——（读）……哎呦，没够着，怎么办？因此他——（读）……可是一颗也没摘到，再用力一些——（再读）……跳起来摘葡萄，摘到了吗？读：……这时的狐狸心情又怎样呢？是呀，这水灵灵的葡萄，多诱人呀！可此时的狐狸只能眼睁睁地看着它挂在葡萄架上，真把他急坏了！是呀，狐狸花了九牛二虎之力也没摘到葡萄。你们猜猜看，此时狐狸的心情会是什么样的？又会说些什么呢？

6.小结并过渡：是呀，狐狸吃不着葡萄就说葡萄是酸的。那么谁没有被它所迷惑呢?

7、学习第四自然段

（1）哪个词体现猴子着急？抓“迫不及待”体会，造句，并且比较句子。比较句子：说说哪句好，为什么？ a、小猴子爬上葡萄架。

b、小猴子迫不及待地爬上葡萄架。（2）描写颜色的词

（3）哪个词体现了葡萄多？图片比较，练习。

仿说、积累词语：一串串 一 一 一

小结过渡：正当小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送时，谁来了？他们怎么知道的？

（3）指名读5、6自然段。

（3）提问：它们俩都是听别人说的，自己去试过吗？ 8.学习课文7自然段。

（1）小猴子有没有相信小兔子的话？从哪里可以看出来？（读课文第7自然段）

（2）出示句子：

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

积累词语并仿说：大口大口 从“大口大口”这个词中你体会到了什么？

（3）学生讨论交流：你什么时候也大口大口地吃过东西？

（4）指导朗读：老师听出来了，你们当时一定吃得很香，那就带着这种感觉来读读这句话吧！读：“小猴子大口大口地吃起葡萄来”。

（5）是呀，看到小猴子吃得这么津津有味，孩子们，想吃吗？难怪我们的小松鼠和小兔子见小猴子吃得这么开心，也忍不住尝了一颗。（生接：啊，真甜！）

（6）讨论交流：

①葡萄究竟是酸的还是甜的？那狐狸为什么说葡萄是酸的？小松鼠和小白兔尝到这么甜的葡萄之后，他们会怎么想呢？

②那谁来帮小松鼠和小兔解决这个问题呢？

四、情景再现，感悟升华。

1.课文中，你最喜欢谁？为什么？不喜欢谁？为什么？（挑出感兴趣的角色读，比比谁读得好。）

2.学到这儿，大家一定还有许多心里话想跟这些小动物们说，你想对他们说 点什么呢？

3.学了这个故事，你又有什么话对大家说呢？

4.小结：希望同学们在以后的生活中也能够像小猴子一样，勤于思考，大胆尝试，那你们一定会有许多新的发现！

五、作业布置，课外延伸

做头饰，班会演一演。

板书设计：

酸的和甜的

狐狸——吃不着葡萄，说葡萄酸

小松鼠

不动脑筋，轻信别人

兔子

猴子——勤于思考，敢于尝试（真正是怎样，尝试了才知道。）