《猫捕鱼》教案设计

第一篇：《猫捕鱼》教案设计

第三组：别样的争和辩——《猫捕鱼》

原文：

缸中有金鱼，一猫伏缸上，欲捕食之，失足坠水中，急跃起，全身皆湿。

一、教学目标：

1、知识与技能：读准伏、坠、跃、皆字音，读准字音，读准停顿。

2、过程与方法：想象画面，读出画面。找关键词语思考这是一只什么样的小猫。学会补白人物心理活动。

3、情感态度价值观：感受小猫的可爱、调皮。

二、重点难点及突破措施

重点：找关键词语思考这是一只什么样的小猫。难点：学会补白人物心理活动。

突破措施：通过想象，还原画面。

三、学情分析：

二二班的孩子已经接触学习了5篇小古文，小古文的短小、简单、有趣让孩子乐此不疲，甚至已经能够按照自己的想法修改小古文，或是按照小古文的意思仿写现代文。

小古文的学习有利用二年级的学生训练想象，说说写写古文带给我们的启示、进行补白等，有利于学生调动课外阅读中积累的词汇，提高口语交际能力。

教学过程

一、激发兴趣，导入课题。

师：同学们一定记得小候读过或听过有关小猫的故事吧！（生交流）师：在很久很久以前啊，也有一只小猫。（出示图片）

猜猜今天的故事讲什么？板书课题。

二、老师范读，整体感知

1、到底小猫有没有抓到小鱼美餐一顿呢？你听老师读，边听边想。

2、怎么样？你猜猜结果如何？你怎么知道的？

三、读准字音，读准停顿

1、自己读。

2、互相读。

3、检查读。

四、师生研读，补白心理

1、读过后，你看到了一只什么样的猫呢？你是从哪些词句看出来的呢？板书。

（小馋猫、饿猫、狼狈的猫、倒霉的猫、可爱的猫„„）

2、结合图理解“伏”、“失足”、“坠水中”、“急跃起”“皆”的意思。

3、读文言，写白话：补白小猫的心理活动。

当小猫“伏”在缸上的时候，心想：

当小猫“全身皆湿”时，心想：

4、这么有趣的心理活动，为什么小古文中没有写呢？（想象）

五、有感情读，读出画面

这一则小古文好似一部动画片呢，情节紧张，充满趣味。请把你“看”到的动画片读出来吧！

六、结合画面，背读积累

出示图1配填空：缸中（），一猫（），欲（）之，出示图2配填空：失足（）水中，急（），全身（）。

七、拓展想象，续写故事

哈哈，想象一下那只“浑身皆湿”的猫咪的样子吧。故事接下来会怎么样呢？试着续写几句吧。

第二篇：猫捕鱼

《猫捕鱼》教学设计

长岛第一实验学校 尹慧贤

教学内容：《猫捕鱼》

缸中有金鱼，一猫伏缸上，欲捕食之，失足坠水中，急跃起，全身皆湿。教学目标

1.正确流利朗读课文，大致了解课文内容。2.通过多种形式的诵读，感受小古文趣味和韵味。

3、背诵课文。

教学重点：指导学生把课文读流利，读懂句子。教学方法：教学组织指导、学生进行自主、合作、探究 教具准备：多媒体课件 课型：新授 课时安排：1课时

一、激发兴趣，导入新课：

1、上课之前我们来猜一则谜语，出示谜语：头大耳朵小，胡须两边翘。走路静悄悄，说话喵喵叫。（出示课件一，学生一起说出谜底）这就是我们熟悉的小猫咪。今天的故事就发生在可爱的小猫身上。咱们先来看看到底发生了什么事吧。（欣赏一组猫和鱼的图）

2、怎么样，猜猜今天的故事讲什么？板书《猫捕鱼》

二、初读文章，读通读顺。

1、出示文言文，大家试着读一读：大家比比看，这和我们通常学习的课文有什么不同？

2、这是古人用书面语写的文章，人们叫它古文，也叫文言文。文言文语言很简练，有时候一句话只有一个字，但包含的意思很多。读文言文的时候要善于想象，把一个字变成好多好多字，把一句话变成好多好多话，这样你就能读懂。古人云：“书读百遍，其义自见。”这是学文言文的诀窍。不过，学文言文的难点，也在于读。大家自由读课文，注意读准字音，难读的句子多读几遍。

3、.谁愿意读给大家听听？大家听听他的字音读准了没有？师：字音咬得真准。谁还想读？学生读课文.4、.师：大家字音读得真准，我也想读了。古时候，诵读诗文是一种很风雅的事,一卷在手，书声朗朗。文言文的朗读特别要注意节奏和韵味。听我读，好吗？（配乐范读）

5、.师：怎么样？文言文读起来也蛮有味道的吧！要读好文言文，一定要要注意恰当的停顿，请同学们按照老师提供的的停顿方法，自己试着再读一读。还可以读给你的同位听。

6、.师：谁还想读？来，想读的一起读吧。相信你们会比刚才读得更好。

三、精读古文，了解大意

1、文言文不仅要把字音读正确，更重要的是要读懂。这是朗读好文言文的前提。你读过后，看到了一只什么样的猫呢？（小馋猫、饿猫、狼狈的猫、倒霉的猫、可爱的猫„„）你是从哪些词句看出来的呢？

交流：小馋猫：（一猫伏缸上，欲捕食之）是什么意思？理解：“一”“伏”可以用“一只”“趴”来替代。师小结：理解古文，换词法、组词法是经常用到的好办法。

那只猫趴在缸上，想干什么？让学生用自己的话来说说猫此时的想法。（欲捕食之）理解：“欲”“食”“之”。这句话什么意思？你根据什么来知道这几个词的意思？（生）根据生回答，总结出方法.生板书：联系法、注释法。

真是一只小馋猫啊！看着鲜美的鱼，哈喇子都要流出来了，你能来读读这句话吗？

有的同学说，这还是一只狼狈的猫、倒霉的猫，哪句话能看出来呢？ 狼狈的猫：（失足坠水中）理解：“失足”“坠”。板书：失足（脚没有站稳，跌倒。）坠（掉进）。多糟糕啊，猫掉进了水里，它不会游泳，会淹死的。谁来读一读这句话？指导学生读出“坠水中”的惊险。这只猫心里会想什么？

对呀，掉进水里可不舒服，还好这只猫反应快——出示：急——（跃起），什么意思呢？跳是跳出鱼缸了，不过啊，这只小猫变成了落汤鸡，全身——（皆湿）。引导学生想象猫落水后的窘态，读出猫的可爱。

2、总结学法：同学们真棒，利用了换词法、组词法、联系法、注释法读懂了这篇小古文，这也是我们今后学习古文的方法。

四、熟读背诵、积累语言

1、咱们祖国文言文多精妙啊。寥寥几十个字，就把一只可爱的小馋

猫写出来了。大家注意一下文中描红的字，有什么特点？（动词）你们真会品味，看来不仅是我们，自古至今要把小动物写活，都离不开动作的描写。我们再赶紧把文章连起来读一读吧。学生自读，指名读，男女生对读。

2、看来大家读得不错了，现在就来考考你，看你是不是能记住这个有趣的故事啦。请看第一关：

缸中（），一猫（），欲（）之，失足（）水中，急（），全身（）。

2、现在黑板上只有这几幅图，没有文字了，你能背出来吗？先看着试一试。

五、拓展阅读：

古人写《猫》的文章还不少呢。老师这里还有一篇《猫逗》生动地写出了两只猫打架的情景。出示文章：

黄白二猫，斗于屋上，呼呼而鸣，耸毛竖尾，四目对射，两不相下，久之，白猫稍退缩，黄猫奋起逐之，白猫走入室，不敢复出。

1、请同学们读一读，注意恰当的停顿，做一做记号，读好文章。还要借助注释了解意思，说一说讲了一个什么故事？

2、指名读，并说说这个故事的大意。

六、作业：把这个好玩的古文故事《猫捕鱼》回家讲给家长听。

第三篇：猫捕鱼教案

猫捕鱼

一、导入

“小古文”就是那些短短的、浅浅的，读起来很好玩、很有味道的文言故事和文言经典句段。

二、看图激趣

1、今天，老师给大家带来了一位动物朋友，它是——（生：小猫）

今天的故事就发生在可爱的小猫身上。咱们先来看看到底发生了什么事吧。（欣赏一组猫和鱼的图）

2、怎么样，猜猜今天的故事讲什么？板书《猫捕鱼》

三、听范读猜一猜

1、到底小猫有没有抓到小鱼美餐一顿呢？你听老师读，边听边想。

2、怎么样？你猜猜结果如何？你怎么知道的？

四、自己读想一想

1、快来自己读一读吧，看谁能读准文章。

2、读给自己的同桌听一听，同桌帮忙提提意见吧。

3、指名读一读，正音。

五、师生研读

1、你读过后，看到了一只什么样的猫呢？你是从哪些词句看出来的呢？（小馋猫、饿猫、狼狈的猫、倒霉的猫、可爱的猫……）

2、结合图理解“伏”、“失足”、“坠水中”、“急跃起”“皆”的意思。

3、理解小猫的心理活动。

六、练背闯三关

1、填空

看来大家读得不错了，现在就来考考你，看你是不是能记住这个有趣的故事啦。请看第一关： 出示图1配填空：缸中（），一猫（），欲（）之，出示图2配填空：失足（）水中，急（），全身（）。

2、看图猜顺序

出示图和文字，打乱顺序连线。

3、看图试背

最难的一关来啦，现在黑板上只有这几幅图，没有文字了，你能背出来吗？先看着试一试。

七、练习合作表演

1、这个故事有趣吗？那咱们来表演表演怎么样？我请三位一起合作。（师导演，两名演员，一位读故事。）

2、小组合作先背诵，再演一演。

第四篇：《猫》教案设计

《猫》教案设计

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一、教学目标

（一）.知识与技能：1.掌握重点词语，理清线索。

2、理解课文细节描写和对比的手法。

（二）.过程与方法：培养学生自主、合作、探究的学习方法。

（三）.情感态度与价值观：把握主题，培养善待动物、爱护生命的观念。

二、教学重点：品读作者运用对比和细节描写的写作手法。

三、教学难点：品味作者养猫的乐趣和痛惜之情。

四、教学设想、采取“自主学习——明确目标——整体感知——精读品析——展示交流——总结反思”几个步骤组织教学。

2、以学生自读、讨论、交流为主，教师适当点拨。

五、教具设计：制作相关的投影片。

六、教学课时：一课时

七、教学过程：

（一）导入新课

师：

先点几各学生谈谈自己最喜爱的宠物，并说说为什么喜欢它。然后老师点拨：早在几十年前，郑振铎先生写了“我家”三次养猫的经历，今天，让我们随他一起去感受生活的情趣吧！（板书课题，投放各种猫的图片）

生：观看图片，分析不同图片猫的表情。

设计意图：创设情境，营造活跃的课堂气氛和良好的学习兴趣。

（二）检查预习、作者简介：（出示投影）

郑振铎（1898－1958），福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

2、掌握下列词语（投影）

忧郁

郁闷

怂恿

安详

蜷伏

惩戒

断语

怅然

污涩

红绫

3、学生朗读精美句段。

（三）整体感知

、学生速读课文思考：

师：（1）、小说写了什么中心事件？

（2）、全文分几部分写“我”养猫的经历？

生：（1）、小说写了三次养猫的经历。

（2）、学生讨论发言：有的认为三部分，理由：以时间为序，每次养猫为一部分，有的说分两部分，理由：“我”的感情变化。

师点拨：都有道理，我们可按作者3次养猫的不同感情，把课文分为两部分。

第一部分（1——14）记叙前两只猫受宠，可分两层。

第二部分（15——34）写第三只猫受屈而死，可分三层。

（四）精读品析

、细读课文，美句揣摩

师：A、第一只猫从何而来？怎样写第一只猫的可爱？

生：

（1）、花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太

阳光里滚来滚去。

明确：跑、翻滚。与白雪球照应。

更显活泼

（2）、我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两个小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。

明确：花费时间之长，可以看出猫的可爱

师：

B、这只猫结局如何？

生：

亡失

2、鲜明的对比

讨论：作者为何不单写第三只猫，而要在前面写第一、二只猫？

同学们思考发言。

老师点拨结合课后练习第一题：不难看出，前两只猫的受宠，反衬了

第三只猫遭冷遇的地位，是酿成它的悲剧的直接原因。经过这样层层铺

垫,故事推进到高潮“芙蓉鸟”事件。在这个事件中，猫的负屈含冤与“我” 的暴怒虐待形成了鲜明的对比。

3、再读课文，精段赏析

（1）、分角色朗读16——29节，学生思考。

“我”根据什么判定芙蓉鸟是被猫咬死的？

同桌讨论发言；教师点拨。

（说明：这个问题的设计把猫的不幸遭遇的描写作为侧重点，为下一步突破难点，分析的主题作铺垫）

（2）、齐读30——34节，思考（投影）

师：①为什么“我”对于第三只猫的死，比以前两只猫的亡失“更难过得多”？

②第二只猫丢后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者写道：“自此，我家永不养猫。”试体会这两句话的思想感情有什么不同？

③本文描写的侧重点是什么？抒发了怎样的感情？

展示交流：学生按学习小组讨论以上3个问题，各组选出代表发言。老师最后总结。

课堂小结：郑振铎先生的《猫》，让我们有了许多感悟。我认为，最重要的一点是，当我们发现自身的不足时，一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最顺利，但你可以最乐观„„同学们，不论走到哪里，你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星„„.作业：以“可爱的小动物”为题写一篇作文。

板书设计：

课题

《猫》

作者：郑振铎

第一只猫

活泼可爱----------------亡失

第二只猫

更活泼有趣-----------------被人捉走

第二只猫

不活泼忧郁

懒惰-----被我致伤打死.§

告诫人们,善待生命，关爱弱小

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第五篇：《猫》教案设计

《猫》教案设计

一、教学目标

（一）知识与技能：1掌握重点词语，理清线索。

2、理解文细节描写和对比的手法。

（二）过程与方法：培养学生自主、合作、探究的学习方法。

（三）情感态度与价值观：把握主题，培养善待动物、爱护生命的观念。

二、教学重点：品读作者运用对比和细节描写的写作手法。

三、教学难点：品味作者养猫的乐趣和痛惜之情。

四、教学设想、采取“自主学习——明确目标——整体感知——精读品析——展示交流——总结反思”几个步骤组织教学。

2、以学生自读、讨论、交流为主，教师适当点拨。

五、教具设计：制作相关的投影片。

六、教学时：一时

七、教学过程：

（一）导入新

师：

先点几各学生谈谈自己最喜爱的宠物，并说说为什么喜欢它。然后老师点拨：早在几十年前，郑振铎先生写了“我家”三次养猫的经历，今天，让我们随他一起去感受生活的情趣吧！（板书题，投放各种猫的图片）

生：观看图片，分析不同图片猫的表情。

设计意图：创设情境，营造活跃的堂气氛和良好的学习兴趣。

（二）检查预习、作者简介：（出示投影）

郑振铎（1898－198），福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

2、掌握下列词语（投影）

忧郁

郁闷

怂恿

安详

蜷伏

惩戒

断语

怅然

污涩

红绫

3、学生朗读精美句段。

（三）整体感知

、学生速读文思考：

师：（1）、小说写了什么中心事？

（2）、全文分几部分写“我”养猫的经历？

生：（1）、小说写了三次养猫的经历。

（2）、学生讨论发言：有的认为三部分，理由：以时间为序，每次养猫为一部分，有的说分两部分，理由：“我”的感情变化。

师点拨：都有道理，我们可按作者3次养猫的不同感情，把文分为两部分。

第一部分（1——14）记叙前两只猫受宠，可分两层。

第二部分（1——34）写第三只猫受屈而死，可分三层。

（四）精读品析

、细读文，美句揣摩

师：A、第一只猫从何而来？怎样写第一只猫的可爱？

生：

（1）、花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太

阳光里滚来滚去。

明确：跑、翻滚。与白雪球照应。

更显活泼

（2）、我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两个小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。

明确：花费时间之长，可以看出猫的可爱

师：

B、这只猫结局如何？

生：

亡失

2、鲜明的对比

讨论：作者为何不单写第三只猫，而要在前面写第一、二只猫？

同学们思考发言。

老师点拨结合后练习第一题：不难看出，前两只猫的受宠，反衬了

第三只猫遭冷遇的地位，是酿成它的悲剧的直接原因。经过这样层层铺

垫,故事推进到高潮“芙蓉鸟”事。在这个事中，猫的负屈含冤与“我” 的暴怒虐待形成了鲜明的对比。

3、再读文，精段赏析

（1）、分角色朗读16——29节，学生思考。

“我”根据什么判定芙蓉鸟是被猫咬死的？

同桌讨论发言；教师点拨。

（说明：这个问题的设计把猫的不幸遭遇的描写作为侧重点，为下一步突破难点，分析的主题作铺垫）

（2）、齐读30——34节，思考（投影）

师：①为什么“我”对于第三只猫的死，比以前两只猫的亡失“更难过得多”？

②第二只猫丢后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者写道：“自此，我家永不养猫。”试体会这两句话的思想感情有什么不同？

③本文描写的侧重点是什么？抒发了怎样的感情？

展示交流：学生按学习小组讨论以上3个问题，各组选出代表发言。老师最后总结。

堂小结：郑振铎先生的《猫》，让我们有了许多感悟。我认为，最重要的一点是，当我们发现自身的不足时，一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最顺利，但你可以最乐观„„同学们，不论走到哪里，你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星„„

作业：以“可爱的小动物”为题写一篇作文。

板书设计：

题

《猫》

作者：郑振铎

第一只猫

活泼可爱----------------亡失

第二只猫

更活泼有趣-----------------被人捉走

第二只猫

不活泼忧郁

懒惰-----被我致伤打死

§

告诫人们,善待生命，关爱弱小