《生命生命》微课教学设计（最终五篇）

第一篇：《生命生命》微课教学设计

《生命生命》 在品读中习得方法

目标设计：

依据《新课标》和教材内容，结合学生的实际感知水平，我确定了如下教学目标，重难点.1、知识与能力目标：能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句.2、过程与方法目标：抓住重点词语，联系课文或生活实际，体会句子含义，学习理解句子的方法。这也是本节课的教学重点

3、情感态度价值观目标：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让有限的生命创造出无限的价值.这也是本节课的教学难点。

过程设计：

一、整体感知，理清脉络

请同学快速浏览课文，回忆课文讲了哪几个有关生命的事例？

二、品读赏析

（一）教师引领，教方法 △紧扣欲望 品读飞蛾

请同学们用心默读“飞蛾求生”，看看这个故事哪个句子，哪个词语最能打动了你？

引导学生读句子、谈体会。老师随机出示句子：

句子：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！

1、引导学生理解：这是一只怎样的飞蛾？

A “脆弱”——只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。（指导读出脆弱）B、“求生欲望强烈”——但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！

师引导学生做动作体会小飞蛾的顽强：鼓动双翅——用力鼓动双翅——极力鼓动双翅（指导读出顽强，体会飞蛾这种强烈的求生欲望）C、“顽皮”——骚扰着我（指导读出顽皮）

2、.联想体验，体会顽强

（出示一张飞蛾鼓动翅膀的图片）引导学生想象：飞蛾挣扎着，极力鼓动着翅膀，它会对自己说什么？它又可能会对杏林子说什么呢？

3、指导感情朗读。

4、小结学法：

（1）熟读文段。（2）画关键句。（3）点关键词。（4）感悟再读。（设计意图：“品词、品句、品读”是体现阅读教学工具性的有效方式。这里，抓住句子中的关键字眼让学生做动作揣摩、展开想像移情体验，再把自己的理解通过朗读表达出来，从而深刻感悟小飞蛾对生命的渴望，领悟出人应该对生命执着地追求。）

（二）运用学法，合作交流 △抓住“不屈”，品析香瓜子

交流句子、谈体会。老师随机出示句子：

句子：那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅

仅只活了几天。

1、引导学生抓住“没有阳光、没有泥士”体会这粒香瓜子的生长环境的恶劣。结合“不屈向上”体会“不怕困难、不屈不挠”。

换词对比理解“竟然——居然”体会作者的出乎意料、敬佩之情。结合“茁壮成长”体会瓜苗活得健康、活得灿烂。

2、发散思维：如果你就是这株小瓜苗，你此时会想什么？

3、指名交流所想，带着各自的想法再读这段话。

（设计意图：通过激发想象、引导探究、补充文本空白，引导学生畅谈想法，感悟香瓜子对短暂生命的珍爱。）△抓住“震撼”，感触心跳

交流句子、谈体会。老师随机出示句子：

出示句子1：那一声声沉稳而有规律的跳动,给了我极大的震撼,这就是我的生命，单单属于我的。

杏林子感受到自己生命存在时的心情怎样？（激动、自豪）读出这种情感。

1、你知道杏林子是一个怎样的生命吗？（出示资料：杏林子一生的不幸）

2、杏林子面对残缺的生命，她说：

出示句子２：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责任。此时，你感受到作者想跟你说些什么？

3、杏林子又是选择了哪一种方式对待自己的生命呢？

4、文字课件出示资料：杏林子一生的成就 为什么说她好好地使用了自己的生命？（让学生畅所欲言）

（设计意图；通过补充资料，深刻感悟杏林子生命的不幸和光辉的成就。既实现拓展阅读的大语文观，又达到对生命认识的情感升华。）

四、升华感悟

生命是什么呢？在杏林子眼中，生命就是飞蛾鼓动的双翅，生命就是香瓜子顽强的生命力；在你的眼睛中，生命又是什么呢？以生命是什么为题写一首小诗，也可以写一段生命的感言。

评价设计：

品读是阅读教学中以读为本，以读带讲的最佳方式，本节课教师引导学生运用多种形式和在不同的语境中进行品读，达到了以读悟情，以读悟语培养学生良好的语感，提高学生的语文素养。

1、过渡：同学们，杏林子用自己的行动，实现了“对自己负责”的庄严承诺。所以，课文最后她深有感触地说道──齐读最后一自然段。

2、质疑。在这一段里，同学们有不理解的地方吗？

3、拓展资料，联系生活实际理解句子：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值

理解“有限的生命”：为什么说生命是有限的？ 理解“无限的价值”：

（１）引导学生结合杏林子的经历、成就来理解；

4、杏林子用她残而不缺的生命书写了生命的感言，建议大家把它熟读成诵，铭记在心。

（1）学生用自己喜欢的方式自由练习背诵。（2）指名背、齐背。

5、再读课题：杏林子以她残缺的生命，光辉的成就，告诉我们：一定要珍惜生命，一定要使自己活得光彩有力，这就是生命

生命。

（设计意图：感悟、积累、运用是语文阅读教学的三部曲。在教学的最后环节，适时地让学生谈谈生活中以有限生命创造无限价值的事例，激发学生对生活积淀的运用，体现语文生活化，生活即语文的观念。）

4、学生交流自己对生命的感言，教师随机评价。

5、教师小结：同学们，生命是美好的，父母给了我们生命，但主宰生命的却是我们自己。希望同学们能永远铭记飞蛾的永不放弃，香瓜子的不屈向上，杏林子的光彩有力。真正做到珍爱生命、尊重生命、善待生命。衷心祝愿同学们一路走好，一生精彩！

（设计意图：由读、背名言到写自己对生命的感悟，正是一个由学到用的内化过程，也是一个语言探究实践的过程，凸现了阅读教学积累运用、读写结合的要求。）

第二篇：《谈生命》微课教学设计

9、谈生命

一、导入

人的生命只有两万多天，我们不禁深深叹息：人生是如此短暂！在如此短暂的人生中，我们可以选择坚强，勇敢和快乐，也可以选择脆弱、逃避和悲伤，那我们应该怎样对待我们的生命呢？

二、检查预习

1、生字词

2、作者简介

三、探究指导

1.同学自由朗读课文，思考问题。

1、理清文章思路，把全文划分为四个部分，并概括段意。

第一部分：（“我不敢说……像什么”）揭示话题。

第二部分：（“生命像……不敢信来生”）描写一江春水的全部生命历程。

第三部分：（“生命又像……不敢信来生”）写“一棵小树” 的全部生命历程。

第四部分：（“宇宙是……结尾”）总结全文，揭示生命的本质。

2、本文都把生命比做什么？（一江春水；一棵小树。）

3、作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充分展开，说说两个比喻各有什么侧重？说说这样写的用意。

“一江春水”侧重阐明生命的力量，“一棵小树”侧重揭示生命的价值。两个比喻的内涵相互补充，形象又完整地阐明了生命的过程和意义。

4、最后一段在内容上和结构上的作用分别是什么？

内容：画龙点睛，深化主题。结构：总结全文。

5、最能表达课文主题思想的是哪些句子？

生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦,快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命。2.齐读最后一个自然段。

在文中找出你喜欢的句子，任选一个角度进行简单赏析。示例：愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。

赏析：这句话运用比喻的修辞手法生动形象。在本文中可以理解为：希望你的一生有丰富多样的经历，你才真正体验到人生的美好。或者说人生应该经历幸福和痛苦、快乐和悲哀，只有某种单一的经历是不够的。

五、教师小结

本文以“一江春水”“一棵小树”为喻，揭示生命的生长、壮大和衰老的普遍规律以及生命中苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。文章情景相融、情理相生，给我们至美的艺术享受。

六、探究指导

仿照下列句子的句式和修辞，另写两句话，组成一组排比句。生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。

第三篇：再塑生命 微课教学设计

5.再塑生命

一、回顾课文，导入新课

同学们，我们看到了鲁迅那位严格严谨的藤野先生；《我的母亲》中我们看到了那位对胡适一生有深远影响的严师慈母；本节课我们将跟随海伦凯勒去认识那位改变她一生的富有教育艺术的老师——莎莉文老师。

二、作者简介

三、整体感知

1、这篇课文选编自<<假如给我三天光明>>一书，请大家在预习课文的基础上，说一说文章写了哪几件事？

①莎莉文老师教“我”认识具体事物； ②莎莉文老师教我走进大自然；

③莎莉文老师教我认识“爱”这种抽象事物。

2、快速浏览课文，让我们一起来见证“重塑生命”的历程：

（要求学生先用自己的话进行概括，然后在文中找出体现海伦心理的句子进行朗读，体味语言。）

①生命的原貌：我的生命_____(像大雾中的航船，课文第4自然段)②光辉的起点： ________(相识，课文第5自然段)③幸福的复苏：生命中拥有了_______(文字，课文第13自然段)④成长的浪花：生命中拥有了_______(大自然，课文第14自然段)⑤生命的升华：生命中拥有了______(爱，课文第39自然段)

3、莎莉文老师是一个怎样的老师？海伦凯勒是一个怎样的学生？

（莎莉文老师是一个热爱自己学生、讲究教育方法、循循善诱、善良和蔼、充满智慧和耐心的出色的老师；海伦凯勒是一个聪明、好学、坚毅而又感情丰富、热爱生活的女孩）

四、再读文章，感悟探究

1、同学们，刚才我们大家一起见证了“重塑生命”的历程，那么同学们现在对“重塑生命”是怎样理解的呢？

明确：意指“重新塑造生命、重新获得生命”。这里指:（1）海伦的生命希望和热诚在莎莉文老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。

（2）是莎利文老师让“我”回归自然，理解自然。（3）是莎利文老师还教“我”懂得什么是“爱”。正如作者所说“她就是那个来对我启示世间真理，给我深切的爱的人。”从这个意义上讲，莎利文老师就是我的“重生父母”

2、海伦最终最胜了挫折，创造了奇迹，完成了生命的重塑历程，同学们，看完了她的故事，你觉得一个人要重塑生命需要具备哪些因素呢？ 明确：毅力：小海伦没有对认识文字放弃

灵感：小海伦通过水受到了启发

求和欲：小海伦对新事物拥有极大的热情

好的老师：莎莉文小姐富有爱心且教学技巧高超

五、交流体会：谈谈你学习了本文后最大的体会是什么？

六、拓展延伸

有了对生命的热爱，才有了再塑后海伦的生命如歌。

七、推荐作业：

1.感受海伦.凯勒不屈不 挠的奋斗精神和莎莉文老师的无私奉献精神,写读后感。

2.阅读《假如给我三天光明》。

第四篇：一年级生命课教学设计

《一双洁净的手》教学设计

教学目标：能掌握正确的洗手方法。

课前准备：

PPT；

板书：一双洁净的手 教学过程：

一、直接导入

师：今天，我们来学习，一双。。。，一双什么样的手？（板书：在洁净下面打红点）师：洁净是什么意思呢?(抽一生)就是干净不黑的手。

师：看看你的小手干净吗，同桌比一比？

师：小手举一举，我们来看看谁的小手干净。嗯，我们来看看她的手，感觉怎样？她的呢？（抽3生）再看看这个小朋友的手？（ppt）他的手为什么会这么脏呢？

生：因为他在玩橡皮泥

师：对，他用手在捏橡皮泥。那你每天都用手做哪些事情呢，想一想？比如我拿粉笔写字，你呢？

1.抽生回答 2.板书回答内容

师：说的完吗？（板书。。。。）原来呀！我们的双手要做这么多的事情，难怪有些小朋友的手是这样子。（手指ppt）假如用这样的手去拿东西吃，会怎样？（全班说）生1：会生病。

师：怎样才能拥有一双洁净的手呢？（3生）

生：勤洗手，勤剪指甲。。

师：怎样洗手呢，谁来教教我，先要怎样？（抽2生回答）生：先用水把手打湿，，，师：是胡乱搓洗吗？那该怎么洗？有不同意见吗？

师：你们真棒，王老师把你们说的串起来，编成了一套洗手操。瞧！（PPT）小手举起来，我们跟着图片一起来做一做。（手势幅度大点）第一步？第二步？第三？第四？第五？自己再来洗一洗。（手势幅度大点）教教你的同桌怎么洗。

师：哪个小组会了？我们来看看他是否真的会了。同意吗？能干！有比他们做的更好的吗？你们来。你会做得的更好吗？那我们进行男女生比赛，看看哪一对获得的五角星最多！男生起立，准备。

起，真棒!知道要两只手搓洗。五颗星，满分。请坐，女生起立，准备。起，做的也很好，同样五颗星，满分。请坐。

师：其实我们手上还有一个隐藏细菌的地方。猜猜，在哪里？ 生：指甲

师：聪明，所以我们除了要勤洗手（ppt），还要？怎么洗手呢，全班教教我。

师：王老师看见孩子们这么棒，忍不住想送一份礼物给你们，想要吗？

听！（第一遍）想学吗？自己小声跟唱，模仿（第二遍）。会了吗？会的孩子请起立，我们这次边唱边做动作。（第三遍）

三、课堂总结

1、师：今天我们学会了怎样正确洗手，会洗了吗？希望孩子们以后拥有一双洁净的手，好吗？好，下课。

或者

2、师：通过今天的学习，你学到了什么？有什么收获？先向你同桌说一说。谁来说一说你有什么收获。

四、板书设计

一双洁净的手

。

画画

玩橡皮泥 写字 翻书 发言

第五篇：生命 生命课文研读 微课教学设计 陈风琴

小学语文《生命 生命》课文研读

学校：虎门捷胜小学

教师：陈风琴 授课年级：四年级

科目：语文

一、教学目标

1、通过点拨，品析词句理解文本。

2、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命。

3、通过重点词句，带着自己的理解、体会深情朗读课文。教学重点、难点：

1、重点词语、品析课文中的三个事例所蕴含的道理

2、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命

一、复习导入

师：这节课我们继续来学习这篇课文，请齐读课题！

上节课我们学习了课文，了解课文主要讲了哪三件事？说来说说？

（板书：飞蛾求生的欲望

瓜苗生长的不屈

倾听心跳带来的震撼）

二、研读课文

师：作者就是通过这三个事例来感受生命的，那作者从课文的2、3、4自然段中是如何引发对生命的思考的呢？我请几位同学分别来读读这几段。其他同学一边听一边画一画，在这一段中，是什么引发了作者对生命的思考。

师提醒：读时声音清楚响亮，不读错字，不漏字，不添字，不唱读，不重复朗读字句。

夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！

墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。

有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。

1、朗读提醒；

2、学生朗读句子，师注意字音指导：（动弹、即使、糟蹋）

3、出示朗读技巧：在朗读时要注意重音、停顿，恰当运用语气、节奏、音色等，朗读要与理解课文结合起来，做到读中感悟，悟中促读，自然地表达出来，做到以情带声，以声传情。

三、深入学文，感悟句子

（一）求生的飞蛾

师：通过读文谁来说说，是哪些句子引发作者对生命的思考？ 学习句子：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！（多媒体出示）

师：读了这个句子，你知道，这飞蛾在干什么？（飞蛾在挣扎）生：你能将那只挣扎的飞蛾通过你的朗读带到我们面前吗？ 师：如果飞蛾会说话，它会喊些什么？ 生：我要自由、、、、我要活下去、、、、、师评价：从你读的语气中听出这只飞蛾很害怕、很紧张、很恐惧、在求救„„

师：大家都知道飞蛾挣扎的目的是为了„„（生自由说：活下去）师：你是通过哪些词感受到的？（突显词语：挣扎、极力鼓动、跃动、强烈、鲜明„„）

师：你体会到飞蛾是如何对待自己的生命？（板书：珍爱）师：你们知道一只飞蛾能活多长时间吗？

师：它的平均寿命只有9天。可是就是为了这短暂的9天，它在拼命地挣扎着。无论怎样危险，无论能否成功，它都没有放弃。（出示图片）

同学们，我们伸出手来，五指用力，握空拳。有一只飞蛾就握在你们手中，正在拼命地挣扎，带着这种感觉。我们再来读这句话，读时注意加重这些词的语气。（学生握空拳，齐读。）师：是的，作者被生命震惊了，被感动了。作者知道不但要珍惜自己的生命，还要怎么样？。

师：珍惜别人的生命就是尊重别人的生命。（板书：尊重）出示课件句子：作者有了这样的体会，于是——我忍不住放了他。（齐读）

师：这是“飞蛾生命”对“我生命”的触动。

师：我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

师：这就是——生命 生命

（读课题）

（二）感悟句子——生长的瓜苗

师：我们接着往下看，课文还有哪些句子引发了作者对生命的思考？谁来说说？

句子1：墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。

1、说感受

2、体会“惊讶、竟然”

师：种子生长那不是天经地义的事嘛，有啥好惊讶的呀？你说——

句子2：“竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”（多媒体出示）

2、深入理解

3、运用多种方式朗读突出瓜苗生长的精神（不屈向上、茁壮成长）

师：所以说，这是“瓜苗生命”对“我生命”的触动。这就是——生命生命！于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。（多媒体）

（三）在背文中感悟

师：刚才，我们读着上文，想着下文，读着下文，体会着上文。很快就理解文段了，那么，老师把这些词去掉了，你们还能不能读好这句话。

（四）感悟句子——倾听心跳

师：小小的飞蛾面对死亡，拼命挣扎，起死回生；瓜子身处黑暗，没有泥土的滋养，凭着不屈的精神创造了生命的奇迹。那么，作者自己是怎样感受生命的呢？一起来读读课文的第四自然段。师：作者是怎样感受生命的？

小结：作者是个残疾人，但“沉稳而有规律的跳动”说明——（作者的心脏跟我们大家、跟健康人是一样的。）

师：这可是托起了作者生命的希望啊！所以说给她极大的震撼！师：让我们再读一读这一句，读出作者的震撼。（全班读句子）师：还有别的句子说明作者体会到生命的吗？

句子2：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”（随机课件出示）

1、说感受

2、理解“好好地使用它”的“它”是指什么？

3、举例说明，加深理解“好好地使用它”。

（生说：比如珍惜时间，努力学习，遵守交通规则，注意水电安全，不乱吃垃圾食品等）

师小结：我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

4、举例说明什么生活方式“白白地糟蹋它”

（„„比如有的同学天天喝酒、抽烟，沉迷于网络、赌博、抢劫„„）

师小结：这些都在提醒我们要——好好使用自己的生命。

5、句子练习

师：还可以填上哪些词来体现好好使用生命？

师：所以我（）好好地使用它，（）白白地糟蹋它。

师：亲爱的同学们，生命是属于咱们自己的，所以，快不快乐谁来决定？成不成功谁来决定？——对，一切全由自己决定！于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

五、感悟句子——第5段

1、体会有限的价值 师：所以作者说：虽然生命是短暂的，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。让我们一起读读第五自然段。（出示第5段）

师：在这一段中有一对反义词，找出来。（有限——无限）什么是有限的生命？

师：飞蛾的生命只有9天，这是——有限；瓜苗的生命也只有几天，这是——有限；杏林子也只活到了六十一岁，这是生命的——有限。

同学们：我们要让有限的生命体现出无限的价值！