小学音乐课中多媒体教学的优势 玉定鸳

第一篇：小学音乐课中多媒体教学的优势 玉定鸳

多媒体促进小学音乐教学

贵州省铜仁市万山区鱼塘中心完小 玉定鸳

在新课程背景下，我们如何搞好小学音乐教学？利用多媒体不失为一种科学有效的方式。多媒体教学是利用教育工具在教学、教育上的应用，是教育现代化的标志之一。多媒体教学就其特点而言，与音乐课有着内在的必然联系，特别是在小学低年级的音乐课教学中颇占优势。若能充分发挥这一优势，必将收到事半功倍的教学效果。

音乐是一种听觉艺术，是通过音响塑造音乐形象，而多媒体教学突出地体现了这一特点。多媒体教学能给音乐课创造听觉形象与视觉形象的联合体，塑造一种美的情景和氛围，使音乐形象在儿童的心灵中产生巨大的影响。如人民音乐出版社音乐课本第第一册的启始课《快乐的一天》，是为了培养刚入学的儿童对音乐的感受能力，激发他们学习音乐的兴趣而特意编排的一个专题性音乐欣赏内容。它是由《早早起》、《上学去》、《来学习》、《做游戏》、《放学了》、《静静睡》等六首不同形象、不同情绪的中外声乐和器乐作品片段构成的小组曲，描绘了孩子们入学后的愉快生活。在进行这一课教学时，教师可抓住低年级儿童具有广泛的兴趣、丰富的想象、强烈的求知欲，却又缺少知识和生活这一特点，充分利用多媒体教学的优势，将本课教材的内容编成故事绘声绘色地讲述，然后录制磁带，作为本课欣赏的导言，以引导孩子们进入本欣赏课的特殊情境；同时根据这六首不同情绪的音乐作品内容，制出六幅投影片。教师在教学中一边按顺序演示投影片，一边播放相应的音乐作品，并加以讲解，这样不但能有效地激发孩子们学习音乐的兴趣，萌发孩子们学习音乐的强烈愿望的提高他们对音乐的审美情趣，而且使他们在潜移默化中受到入校后的“行为规范”教育，达到既教学又育人的教学目的。

创设生活化的情境，让学生置身于情境之中也是十分重要的。如果光靠教师一张嘴、一架琴、一台录音机来开展教学的话，课堂必然缺少生活化的气息。教师可以利用多媒体手段、教室环境的布置、制作小头饰等方式，给学生营造出生活化的情境。这样既有效地激发了学生的学习欲望，更有助于学生对音乐的理解。如在第三册《过新年》这一课学习中，为了让学生更直观而生动地感受过新年的气氛，我预先在音乐教室挂上红灯笼、贴上对联和窗花。当学生一进教室时，看到这样的情景兴奋极了。在这种热闹喜庆的情境中，学生用唱起歌、跳起舞、敲起锣、打起鼓这些形式来表现了过新年的喜悦之情，一下子融入到过新年的氛围之中。我又利用多媒体手段让学生了解外国孩子过新年的情景及他们在过新年时演唱的歌曲，让他们在潜移默化中感受生活的情境，获得更多的知识。由此可见，创设生活化的情境有助于开展生活化教学，更有助于学生对音乐的理解。

小学生朴实、纯洁、天真、活泼，充满好奇与幻想，喜欢在快乐的气氛中求知。多媒体教学所表现出来的新颖、形象、生动、直观、有趣的知识形象，正好适应小学生的心理特点，对小学生的吸引力极大。它能激发孩子们在学习中的各种心理因素，纪起他们的好奇与联想，产生浓厚的学习兴趣及强烈的法语知欲，从而调动起孩子们的学习积极性。如人民音乐出版社音乐课第二册中的欣赏课《可爱的动物》，通过描绘的手法，表现了各种动物的形态、声音、动作和习性，来启发学生的音乐想象力。在进行这一课教学时，教师可抓住孩子们喜欢各类小动物的心理特点，充分利用多媒体教学的优势，事先将教材中出现的小兔、乌龟、狮子、大象、蜜蜂、马、猫等动物以及分别用来“模拟”表现这些动物的钢琴、低音提琴、单簧管、大管、串铃等乐器，精心细作出“森林动物园”投影片。具体教学过程可分三步进行：

首先，介绍以上乐器的音色特点，同时放映狮子演奏钢琴、小兔吹奏单簧管、乌龟吹奏大管等的投影片。这样，既可激发孩子们的学习兴趣；又可通过声像使孩子们欣赏的基本能力，增强了他们听懂音乐的信心。

接着，听辩用不同乐器演奏的音乐片断，同时打出幻灯提示，让学生配合进行如下活动：一听，每段音乐是什么乐器演奏的；二想，音乐是快还是慢、是高还是低，塑造的是什么音乐形象。通过以上分段欣赏，用不同方式诱导、启发孩子们在轻松、愉快的情景中解决难点，加深对音乐形象的理解。

再次播放录音，欣赏全曲，要求孩子们边听音乐边进行即兴表演，加深对以上动物的形象感知。通过这一自由、形象的律动过程，培养孩子们的节奏感，体会到了速度的快慢、力度的强弱、声音的色彩在音乐中的表现作用，拓宽了孩子们的音乐联想能力。最后打出投影－－《森林动物园》，引导孩子们看投影，并提问：它们是一个怎样的集体？经过充分讨论得出：它们是一个团结、和睦、活泼、可爱的集体。这时，教师在孩子们理解作品的基础上加以引深，达到思想教育的目的。

改革开放使现在的小学生能接受更多来自国内外许多优秀的东西的同时也有可能接触到一些低级、颓废、腐朽的文化垃圾。例如：现在很多小学生对流行歌曲情有独钟，甚至对一些低级的歌曲也如痴如醉。针对这样的情况，为使小学生增强抵制能力、摆脱这些歌曲的影响，我们就利用课堂教学以乐育人，教唱和欣赏一些富有朝气，适合小学生年龄特点的歌曲。比如：教唱歌曲《祖国爱我，我爱祖国》，歌曲既富有气势，有具有抒情色彩，将祖国哺育少年幸福成长和少年立志报效祖国的感情描绘得十分生动形象。通过教唱使小学生受到爱国主义教育；在教唱《都是我们的小伙伴》时，歌词中用“在雨天里送伞”、“夏日里送水”„„的语句表现小伙伴们在他最需要帮助的时候，相互关心的美德。潜移默化中使他们从比较中慢慢懂得什么是美、什么使丑，逐步确立起正确的审美观点，提高辨别能力。

苏霍姆林斯基说过：“我深信，音乐的美是思维丰富的源泉”。在音乐教学中灵活、适时地采用多媒体教学手段，以培养兴趣、开发思维、启发智慧、发展能力，有着积极的促进作用。音乐教学中是否采用多媒体教学，其教学效果迥然不同。因此，我们要善于运用多媒体来提高我们的音乐教学水平。

第二篇：小学音乐课中多媒体辅助教学有效性研究

小学音乐课中多媒体辅助教学有效性研究

随着教育现代化的不断深入，多媒体课件在音乐教学中越来越显示出独特的魅力。由于多媒体可将悦耳的音乐、迷人的画面、优美的歌声完美地融为一体，使学生能直观感受音乐所表现出的美，对推动学生进一步展开丰富的“音乐想象”起了催化作用，因此，在音乐教学中，充分发挥多媒体教学的优势，可以大大激发学生学习音乐的兴趣，启发学生的思维，丰富想像力、创造力、表现力，使学生加深对音乐的感受和理解，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。在音乐教学中，精心设制、合理运用多媒体进行教学有其独特的优点，如不受时间、空间、微观的限制，形象直观，生动活泼，有利于激发学生学习的积极性和主动性，使学生在较短的时间内掌握较多的知识，切实地解决教师无法讲清课本中的某些重点、难点，达到优化课堂结构、提高教学效果之目的，从而更好地为开展学生的素质教育服务。

一、创设情景，激趣导入新课

兴趣是调动思维、探求知识的内动力，正如托尔斯泰所说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在导入新课时，用流动的画面来体现教学意图，创设出绚丽多彩、声情并茂的环境，给学生以美的熏陶及享受，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量和效果。例如：我在讲解人教版义务教育小学音乐一年级教材《春晓》一课时，我是这样导人的(用课件展示)：春天早晨，小鸟在快乐地歌唱，夜晚沙沙的风声雨声，美丽的小河边，花儿被吹落了……同时，播放出鸟鸣、风吹柳枝、河面上洒满了各色的花儿的音乐，使声音与画面融为一体，营造出了这首古诗所描绘的意境．使学生产生身临其境的感觉，在孩子们动脑，不断想像、创造中展现了一幅幅生动的画面，在诗、画与音乐融合的同时，也把美融入了孩子们的心中。不知不觉地有感情地背诵出这首古诗，激发了学生学习演唱这首歌曲的浓厚兴趣。下面就来说说我的一些想法和做法：

1、运用多媒体技术创设情境教学，能充分地激发学生的学习热情，使其积极地参与到课堂活动中来，但多媒体的使用一定要紧紧围绕教学目的，体现其实效性。只有找准多媒体使用的最佳时机，注重形式与内容的完美结合，才能真正发挥其作用，切不可做表面文章。

2、设境表情，感受表现歌曲。教师创设特定的情景，使学生在学会歌曲后充分宣泄情感，“歌咏不足，则手舞之，足蹈之”。例如在学习《小动物唱歌》的最后环节，运用多媒体课件放映出大森林的一些画面，营造出一个与音乐相符的环境气氛，然后要求学生按照自己的爱好每人扮演一个自己喜欢的角色。有好多同学喜欢扮演在天空中自由飞翔的小鸟，起伏有致，如似鸟儿在捌林中尽情地对答歌唱；有的同学扮演可爱的小猫；有的同学两手指竖起放在头顶，扮演可爱的小兔子；有的扮演小树在微风中随风摇摆等等，他们边演唱边自由地舞动，全身心地融人音乐情绪中。这不仅激发了学生学习音乐的兴趣，又起到了培养学生创造力的作用。在传统的教学中，教师要一招一式地教给学生，学生的积极性也不一定高，当利用电教手段后，情况就大不一样了，给学生放一段与教学内容相关或相同的舞蹈录像资料，让学生观看并自由模仿，然后再利用所学到的动作，自己根据歌曲进行动作的创编。将教学融于多维互动的学习活动之中，并在教学过程中将学生闪光的思想火花进行精彩的质疑提问，点拨引导，既促进了自己的教学，又调动了学生的学习热情。

3、多媒体课件图文并茂，声像俱佳，它突破了传统的媒体限制，以其随机灵活的特点，把知识形象生动地传授给学生。因此，为广大教师所青睐，但是，我们必须明确地认识到，多媒体课件与传统的投影和幻灯等教学手段一样，是为教学目的服务的。虽然多媒体辅助教学功能大，是一种先进的教学手段，但不能忽视各具特色，各有特长的其它媒体，幻灯，录像，实场投影等传统媒体在提供事实，创设情境等方面仍大有可为。俗话说：不选最贵的，只选最好的。如果只是把教材、教案、图片简单地“搬”到电脑上。这和幻灯有什么区别？因此，合理地使用多媒体技术手段，更好地为实现教学目标服务，才是我们的根本出发点和着眼点。

二、通过多媒体，欣赏范唱。

范唱是唱歌教学中一个重要的环节，范唱得好或不好直接影响到本课的教学效果。教师的范唱及讲解都有一定的局限性。原唱录音能帮助解决这个问题。如：节奏的快慢、乐曲的特点（声音的欢快、是舒缓、是柔美、是诙谐……），范唱带对学生的演唱起到直接指导作用。音乐教学使用电教手段显得尤为重要，因为音乐是声音的艺术。以唱歌为例，象《保卫黄河》、《欢乐颂》等齐唱、轮唱、合唱歌曲，如果由教师一个人范唱是不能表现齐唱的雄壮有力、轮唱的此起彼伏、合唱的丰厚和声效果的。音乐教师是女性的唱不了男声；是男性的，又唱不了女声。解决这些矛盾的办法是什么？就是使用多媒体手段，播放教学录音带，因为只有它才能准确地表现体裁和音色，准确地表现音乐形象。例如教唱《我们是共产主义接班人》，假若由教师范唱，无论唱多好，也是一种独唱，唱不出合唱的效果。我将北京市青少年宫少儿合唱团演唱的这首歌的磁带放出来让大家欣赏。通过欣赏，再来练唱这首歌时，效果令人满意。如《让我们荡起双桨》是一首优秀的少儿歌曲。几乎从五六十岁的老人到十来岁的红领巾都能唱出那熟悉的歌词和优美的旋律。我多次教过学生唱这支歌。过去教时，一本书，一支粉笔、一架琴，学生很难进入一种美的意境。近期来，再教这首歌时，我借助多媒体，首先是迷人的画面：在平静的湖面上，一只一只小船满载红领巾，轻巧荡着的双桨、湖面上荡漾的微微波纹、优美的歌声扬起来了……一幅迷人的画面将大家的情绪激发起来了。全曲用错落有致的节奏、悠扬起伏的旋律，淋漓尽致地从一个侧面表现生活美，表现新中国少年儿童的幸福。

三、利用电脑音乐进行音乐欣赏教学，可以使看不见摸不着的音乐变得更加具体形象。

1、音乐欣赏教学，是音乐教学中的重要组成部分，它对提高学生的音乐素质有重要的作用。而在教学中，学生往往兴致淡漠、不以为然，坐不住、听不进。过去教师用了很多方法，如编故事、画图片、讲解、提示等等，但往往学生只记住老师说的，而对该听的却听不进去。根据音乐欣赏的综合性特点，利用多媒体辅助教学，则容易同各有关学科知识取得横向联系，加大课堂容量，拓宽知识面，开阔音乐文化视野，激发学生学习兴趣，树立正确的审美观，因此，多媒体教学已成为音乐欣赏教学的重要辅助手段。在教学过程中，把聆听、观察与实践密切联系起来，再加上简洁精辟的语言引导给学生以生动真挚的情境感染，像这样的教学效果就大不相同。音乐是一种情感艺术，而情感是不能强迫的，情感体验是不能替代的。缺乏主动参与的音乐欣赏教学必然流于形式，回到教师唱独角戏的老路。针对这种实际情况，采用多媒体教学手段，力求通过图、文、声、像结合，把学生的注意力调整到最佳状态。首先我将从网上下载的图片、照片收集、扫描，根据欣赏内容精心设计问题、制作文本，用动画效果旋转或飞入背景画面中，及时引导与提示，吸引学生注意力，开拓学生的思路。多媒体辅助教学能创设意境，把学生吸引到作品特定的情境氛围中，帮助他们插上想象的翅膀。多媒体教学手段有利于揭示音乐作品的内涵，使学生从中寻求美、发现美、欣赏美，从而提高审美能力，达到粉笔+黑板+挂图+录音机所达不到的效果，大大激活了学生的创新思维活动能力和想象力，对欣赏的民族音乐留下了深刻的印象。如：欣赏《闹钟》在音乐播放的同时，教师为学生提供音乐内容所表现的图片——早早起、上学了、上课、课间活动、好好睡等。音乐是抽象的，但在图片的表现下就变的直观起来了，很多的乐曲欣赏都可以采取这种方式帮助学生理解音乐所表现的内容

2、乐理知识的教学一直是音乐教学的难点，使重点突出，难点化易，既可起到事半功倍的作用，又可起到培养学生创造力的作用。例如，我在讲解《春天举行音乐会》这一课时，播放了春天的美丽景色及春雨、春雷等自然现象的录像片段，让学生充分体会了春天的美丽，春天给人们带来的无限活力，激发了学生热爱自然．热爱生活的情感，接着便进行了“强、弱”等音乐知识的教学渗透。在录像背景下，请学生模仿小雨的声音“沙沙沙、沙沙沙”(弱)和春雷的声音：“轰隆隆、轰隆隆”(强)，使音乐知识的学习不仅融人了情感，而且为音乐知识充实了丰富的情感，学生能轻易地去认识和理解音乐。

第三篇：多媒体教学优势

多媒体教学优势

自进入九十年代以来，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。同样，多媒体技术对教学也产生积极的效应，能为学生提供最理想的教学环境。

大家知道，在传统的教学过程中一切都是由教师决定。从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，如果教学软件编得更好，连教学模式也可以选择，比如说，可以用个别化教学模式，也可以用协商讨论的模式。使计算机象学习伙伴一样和你进行讨论交流。也就是说，学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受。按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知，这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。

那么，与普通教学相比，多媒体教学的优势在哪里？

一、直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握；

二、图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。

三、动态性，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点；

四、交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构；

五、通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力；

六、可重复性，有利于突破教学中的难点和克服遗忘；

七、针对性，使针对不同层次学生的教学成为可能。

八、大信息量、大容量性，节约了空间和时间，提高了教学效率。

第四篇：浅谈多媒体在小学数学教学中的优势

浅谈多媒体在小学数学教学中的优势

【摘要】多媒体教学集合了图像、文字、声音与影像于一体，将课堂教学知识与具体内容形象生动展现，在教学形式上颠覆了过去传统的教学方式，是教与学衔接与传承的优化，有助于学生在及时获取信息和处理信息的前提下培养创新实践能力。本文对多媒体在当前小学数学教学课堂上的优势进行全面的分析，并探讨多媒体在小学数学教学中的应用方法。【关键词】多媒体;小学数学;课堂教学;优势

随着社会的发展与科技的不断进步，如今的小学数学教学课堂上引进了大量的多媒体教学设备，以图像、文字、影像等多方面信息整合的形式更具体全面地为学生传授知识，讲解难题，同时为学生扩大了时间空间上的学习范围，形成更为理性与全面的教学。多媒体教学能够帮助教师创新教学模式，最大程度拓展教学的范围与容量，突出重点，优化教与学，大幅度提高教学效果。1.多媒体课堂教学的优势 1.1创设情境逼真、直观、高效

多媒体教学呈现给学生的是直观的画面课件，其逼真的教学情境能够带来高效的教学效率，因而成为了当前广受欢迎的教学形式。多媒体教学能够将情境以画面或视频的形式展现出来，激发学生的好奇心与学习热情。小学生正处于对万事万物充满疑问的年龄，培养学生学习兴趣是建立高效课堂教学的入手点，因此，教师需要利用多媒体逼真、直观、高效情境设置的形式让学生充满兴趣，逐渐形成一种积极学习的心理需求，主动参与到学习中来。情境创设的成功能够激发学生活跃的思维活动，求知欲的驱使使得学生学习状态更积极，并投入到高效的学习模式中，根据情境的内容，学习数学知识，挖掘数学潜能。比如，在学习《我们赢了》（认识时分）时，教师可以让学生回忆我国在申办奥运会成功的时刻，以画面的形式为学生展现当时北京举办的奥运会开幕盛况，当时钟走入8时，全场欢呼，全国欢呼，全世界欢呼，以光荣的定点时刻激起学生强烈的爱国热情，同时记住了时间一分一秒的重要意义，以激动人心的情境创设融入数学时分的认识与学习。1.2获取新知动态、灵活、生动

多媒体技术在小学数学课堂上的应用必须用实际的教学内容充分发挥辅助教学的作用，转变传统死板、单一的概念化静态教学形式，以静化动，动静结合，充分展现多媒体动态、灵活、生动的优势。从而不断激发学生对知识的探究兴趣，让学生在生动的教学课堂上主动理解、学习知识，在小学阶段培养学生的创造性与想象力。过去至今的小学数学课堂教学转

[1]变由简单的文字，进化到图片，再具体到知识的讲解，这个过程缺乏了一定的连贯性与衔接性，小学生在知识架构逐渐积累与形成的过程中容易中断思路，形成知识的断层。多媒体课堂教学很好地弥补了这一缺陷，利用科技的优势将所有知识点融会贯通地集中于一个PPT或画面，放大式地为学生展现知识效果，同时又以动态的形式弥补了传统数学教学枯燥的缺陷，由浅入深，由表及里，帮助学生在学习思考的过程中展开知识，发挥想象，产生联想，带入生活，多媒体教学很好地起到了铺陈和辅助的作用。这里依旧以时钟学习为例，钟面有大格小格和时针分针，学生对钟面的仔细观察能为知识的学习奠定基础。随后的课件中，教师列举1分钟、5分钟、10分钟、半小时、1小时等，让学生对基础时钟产生一定的认识，把握教学重难点。在演示的过程中，学生会逐渐发现分针时针之间的规律。教师再利用多媒体将时钟内容教学有关静态的知识串联起来，展现动态的时钟运转，化易为难，便于学生真正掌握知识要领。

1.3强大的交互功能优势升级练习

在新课程的教学背景下，小学数学课堂知识的掌握需要依靠课外练习加以巩固，检测学生对知识细节化与全面化的了解程度。而多媒体课件则是课堂教学功能与课后检测功能很好的交互体，可以由小知识入手，逐渐扩大广度与深度，最终形成一个较大的知识面，亦或是从大知识入手，逐渐缩小范围，以更具体化的内容检测学生对细节与基础的掌握程度。此外，多媒体还是一种集合视听感为一体的工具，可以及时检测出学生未掌握的知识点，以人机交互形式及时将学生学习情况反馈于课堂上，不但能让教师对学生及时进行指导，而且还能让学生自觉产生自我反思的意识，培养良好的学习习惯，找到适合自己的学习方法。在多媒体交互功能的运用上，教师可以通过游戏的形式开展课堂教学，比如设置一个儿童游乐场，旋转木马开放时间是早上10点至下午2点，魔术乐园开放时间为下午2点至下午6点，摩天轮开放时间为下午6点至晚上10点，不同的游乐场场点于不同时间开放，教师从中任意指出不同的时间点，让学生正确表明开放的游乐园场景，并在时钟上找到时间点。这种巧妙利用多媒体学习数学内容的形式，打通了多媒体交互功能的各个脉络，学生的认知能力和应用能力将在这个过程中逐渐形成。1.4化抽象的数学知识为具体感知

多媒体教学在小学数学教学中的应用能够化抽象为具体，数学知识存在了很多对于小学生而言难懂的公式化概念化问题，只有通过多媒体将其转化为动态的数学知识演示，才符合小学生数学逻辑思维对公式与概念的解读习惯。比如，在学习有关“直线与线段”时，对于直线的概念，教师的理论性讲解或许让学生难以理解，那么教师通常会画一条直线，再加上

[2]

[3]口头上的讲述，以实现具体而直观的解释，但有关直线的特征学习就增添了教学的难度。这时，教师可以通过多媒体画图的方法，画出一条直线，待学生基本了解直线的概念以后，教师让学生思考这条直线可以延伸多长呢？随后多媒体展示的直线以动态不断延长的形式出现在学生面前，于是实现了多媒体对理论知识的形象化展示。在比较直线与线段的不同点时，教师也可以于多媒体屏幕上展示直线与线段，将两个图形并排出现，学生能一目了然地了解线段比直线多出了两个终结点，而当直线出现无限动态化的延长时，线段却受到了两个终结点的限制无法实现延长，于是直线与线段的特征比较就简单明了地理解了。由此可见，在解决板书或讲解难题时，多媒体直观、便捷的方式具体化理论性强的数学知识，多媒体的现代化教学优势，在小学数学教学课堂上发挥了无可取代的效果。2.多媒体的教学优势在小学数学教学中具体作用 2.1促进学生进行自主探索

新课标指出，小学数学的教学中，单纯的模仿与记忆无法让小学生得到数学思维的训练和学习能力的提升。因此，教师应善于在课堂教学中利用教学活动，积极引导学生调动数学思维，进行积极探索。自主学习自主探究的过程本身就是学生发现问题、思考问题、解决问题的过程，教师根据具体的知识点为学生展开讲解，引发交流讨论，在互相合作与自主思考的学习方式相结合的情况下，潜移默化中形成了一种轻松愉悦的学习氛围，更有助于学生找到适合自己的学习方式，构建自身数学知识架构体系。应引起教师注意的是，学生的认知能力限制了自主探索的效率，因此教师需要适宜地发现学生问题，鼓励学生利用多媒体技术整合自身学习知识，让整个自主学习过程能够以回顾式的形式展现出来，便于教师了解和指导。比如在学习统计图绘制的时候，教师要教会学生使用算盘和计算器，善于统计自身的学习效果并进行数据上的评价，利用统计图数据的展示和讲解，让学生了解数学学习的进展与效率，从而明确自主探索在数学打基础小学阶段的学习重要性。2.2促进学生进行合作学习

在小学成长阶段中，学生的合作学习除了形成一种有效的学习方式以外，还有利于培养学生融入集体，强化合作观念，提高交流探讨能力。多媒体技术的运用在推动学生进行合作学习的过程中也有着无可比拟的巨大优势，教师充分利用教学课堂的学习的平台，通过互联网让学生对合作学习内容作出兴趣方面的选择，打破学生对数学知识认知与结构的平衡，拓展学习范围，活跃数学思维，从而创造高效的学习氛围。另外，多媒体教学还可以引导学生展开对知识内容的学习分工，并重视合作团队的交流与目标。为了确保活动的稳定性与效果，教师必须适时进行点拨和进程的控制。例如在解决有关距离与相遇问题的时候，教师便可以

[5][4]采用学生合作学习的方式进行讲解，如小红与小明两家距离390米，两人同时从自家出发向对方走去，小红每分钟走60米，小明每分钟走70米，算出两人相遇的时间。在合作学习中，学生可以组队进行探讨，并分别由不同的学生扮演小红与小明，与线段的坐标来表示距离，随着时间的推进模拟相遇的过程，从而计算出结果。2.3提高学生的学习效率

曾有儿童心理学家指出，小学生的思维正处于形象思维转向抽象思维的发展过程，在这个阶段借助形象思维的发展，有助于培养学生的学习能力，提高学习效率。多媒体教学技术以巨大的优势符合了助于学生思维转化的关键点，图片、声音、动画本身能刺激小学生的各个感官，充分调动学生的学习积极性，而现代化的教学方式也能够为学生建立趣味化与生活化合并的学习方式。比如学习有关“比较”的问题时，教师可以先为学生展现一幅图画，画面中有很多小鸡与小鸭，这时鸡妈妈与鸭妈妈产生了对话，各自讨论谁的孩子更多，随后动态地出现小鸡与小鸭自觉排队，在这样的情境下学生通过数数和总结的方式对数据进行比对，不但提高了数数的准确性，而且以一种更形象化的学习方式大大提高了学生的学习效率。3.结束语

综上所述，随着多媒体技术的发展与广泛运用，其便捷、生动、高效的特点已大大改变了当前小学数学教学的课堂教学形式，也对教师的教学方法与学生的学习方法产生了极大的影响。教师必须充分利用多媒体教学的优势，将数学知识与学生的能力架构进行整合，调动学生学习积极性和探究精神，适时、适度、适量地发展和使用，提高学生的数学学习能力，形成正确的高效学习方法，最终提高数学成绩。【参考文献】

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第五篇：音乐课中多媒体的运用

音乐课中多媒体的运用

随着多媒体计算机技术的迅猛发展,给教育教学带来了无限生机，多媒体辅助教学集文字、声音、影视、图像等于一体，对提高教学效率、激发学生的学习兴趣有很好的效果。多媒体辅助教学技术已日益受到重视，作为一种先进的现代教学手段，以其非凡的功能而显示出强大的生命力，使课堂辅助教学技术提高到了一个前所未有的高度。媒体指的是用于传递和加工信息的一种中介性方式、手段或工具。应用于教育领域里的媒体，具体是指各种教学传递方式，而把多种教学传递方式结合在一起使用就属于广义上的多媒体。多媒体辅助教学是指用现代化的多媒体视听系统帮助或代替教师执行部分教学任务、传递教学信息，向学生传授知识和训练技能，直接为学生学习服务。它把教学内容、教学经验和多媒体技术紧密结合在一起，完成教学的各种功能。多媒体技术使课堂教学由静态到动态，由无声到有声、变抽象为形象，扩大了课堂信息容量，使学生能够获得更加广泛的知识。

在音乐教学中，精心设制、合理运用多媒体进行教学有其独特的优点，如不受时间、空间、微观的限制，形象直观，生动活泼，有利于激发学生学习的积极性和主动性，使学生在较短的时间内掌握较多的知识，切实地解决教师无法讲清课本中的某些重点、难点，达到优化课堂结构、提高教学效果之目的，从而更好地为开展学生的素质教育服务。

一、多媒体在欣赏教学中的运用

音乐欣赏教学，是音乐教学中的重要组成部分，它对提高学生的音乐素质有重要的作用。而在教学中，学生往往兴致淡漠、不以为然，坐不住、听不进。过去教师用了很多方法，如编故事、画图片、讲解、提示等等，但往往学生只记住老师说的，而对该听的却听不进去。根据音乐欣赏的综合性特点，利用多媒体辅助教学，则容易同各有关学科知识取得横向联系，加大课堂容量，拓宽知识面，开阔音乐文化视野，激发学生学习兴趣，树立正确的审美观，因此，多媒体教学已成为音乐欣赏教学的重要辅助手段。在教学过程中，把聆听、观察与实践密切联系起来，再加上简洁精辟的语言引导给学生以生动真挚的情境感染，像这样的教学效果就大不相同如在欣赏《梁祝》一课英台抗婚一段时，先是由大管及大提琴奏出旋律下行的封建势力主题，这里为了增加学生对乐曲的切身感受，可以在故事片《梁祝》中选择英台抗婚中的部分情节，当欣赏到这段时，播放故事片断，学生在听与看的同时自然地理解了乐曲所要表达的内容；英台反抗的主题中，小提琴强烈的切分节奏，旋律上行，表现的是英台抗婚不嫁，同样也播放故事情节，英台在电闪雷鸣前与父亲祝员外抗争，所有这些都会使学生主动参与乐曲的发展，真正了解到乐曲表达的含义，在潜移默化中乐曲会很容易地被学生接受。音乐是一种情感艺术，而情感是不能强迫的，情感体验是不能替代的。缺乏主动参与的音乐欣赏教学必然流于形式，回到教师唱独角戏的老路。针对这种实际情况，采用多媒体教学手段，力求通过图、文、声、像结合，把学生的注意力调整到最佳状态。首先我将从网上下载的图片、照片收集、扫描，根据欣赏内容精心设计问题、制作文本，用动画效果旋转或飞入背景画面中，及时引导与提示，吸引学生注意力，开拓学生的思路。通过视听结合，学生从思考和回答问题中，找到了各有关学科知识与民族音乐的联系，找回了了解民族音乐的自信心，缩短了学生同民族音乐的距离，进而使他们自觉进入到感受音乐的状态中。多媒体辅助教学能创设意境，把学生吸引到作品特定的情境氛围中，帮助他们插上想象的翅膀。多媒体教学手段有利于揭示音乐作品的内涵，使学生从中寻求美、发现美、欣赏美，从而提高审美能力，达到粉笔+黑板+挂图+录音机所达不到的效果，大大激活了学生的创新思维活动能力和想象力，对欣赏的民族音乐留下了深刻的印象。

音乐是听觉的艺术。运用多媒体丰富的音响效果，能辨别音的高低、长短、强弱，能知道自己或别人唱得是否正确。所以，通过聆听可以帮助学生欣赏音乐。在学生通过多媒体欣赏音乐后，就引导他们动脑思考，这是一首什么情绪的乐曲？什么节拍？什么速度？歌中唱出什么内容？在此基础上形成准确的内心节奏，音高的组合，即内心听觉。没有正确、敏锐的内心听觉，就不可能理解音乐。在教学中，我告诉学生，通过欣赏音乐画面，听歌曲或乐曲，一要想曲子的速度是快是慢，二要想曲子的力度是强是弱，三要想曲子的情绪是欢快，优美，还是深沉，悲伤。每首曲子产生的音响效果不一样，反应的情绪也就不一样。在教学中，我引导学生多听、多看，听后要多联想，在头脑中要有故事情节，要有音乐画面。在想中感知音乐美的蕴含；在想中产生情感上的共鸣；在想中引发心灵的火花；在想中充分理解音乐。

通过初步实践，我体会到针对不同音乐欣赏内容，利用多媒体信息技术，作为音乐欣赏教学的辅助手段，能给学习的主体——学生带来新的感受、乐趣，促进他们的参与意识，开拓他们的形象思维和发散性思维能力，从而在美的境界中净化心灵，提高课堂教学质量。

二、多媒体在唱歌教学中的运用

在唱歌教学中，不但要教会学生唱歌，而且要教会他们演唱好歌曲。这就是培养学生的音乐表现能力的关键所在，而现代教学媒体对培养学生的音乐表现能力则起着重要作用。在教会学生唱一首歌后，还要引导学生处理歌曲情感。但是，如何处理歌曲情感呢？如果单靠老师讲解是非常抽象且枯燥无味的，学生也不易感受得了，这时就可以通过现代教学媒体—运用录像并集视、听、唱于一体让学生感受歌曲的情感，把主要精力放在音乐表现上，让学生边听、边看、边模仿，这样，就能促使学生从简单的练习起步，初步学会处理歌曲情感。因此，现代教学媒体的运用对培养学生的演唱能力和音乐表现能力起着重要作用。例如：在教唱《大海啊故乡》这首歌曲时，教师可以充分地发挥多媒体的“音画同步”的优势，根据歌曲的内容选取几幅表现大海的美丽、博大、深远等优美画面，把它们与歌曲的录音编辑在一起，并恰当地插入教学所需的歌谱，使歌谱、声音、画面连成一片。学生在演唱歌曲的同时又能欣赏到绚丽的画面，仿佛置身于多姿多彩的大自然优美景色之中，产生一种身临其境的感觉，使学生的演唱更入情、更真切，大大激发了学生的唱歌兴趣。又如在教冼星海《黄河大合唱》的第七首《保卫黄河》时，通过放映多媒体演唱录像，使学生从形象、色彩、音乐旋律等视觉和听觉方面如身临其境，强烈地感受到乐曲磅礴的气势和中国人民奋起斗争的英雄形象，从心灵深处受到美的教育、美的熏陶，进而热爱美、追求美，也就会更加热爱党、热爱祖国、热爱人民、热爱生活，并为这种美好的生活而奋斗。

三、多媒体在视唱教学中的运用

在音乐学科中，视唱是极其重要的一门学科，是学习音乐的基础，它可以提高学生的识谱能力，培养学生较好的乐感，是学习音乐的必备前提。尤其是对于学生来说，对此学科感到陌生又枯燥无味，不知在学习上从何下手。为此教师必须巧妙地运用行之有效的教学方法，使学生逐渐对此学科产生浓厚的兴趣。如：在视唱教学中，要分析曲目中的每个乐句、每个乐段、每个小节的节奏型；要掌握曲目中的重点与难点。如果是靠教师的讲解、教唱，学生是很难清楚明白的，也很难掌握其中的难点、重点，更谈不上把一曲视唱唱准、唱好。教师若借取电教媒体把要视唱的曲子及其结构、节奏型、速度、表情等清楚地展现在学生面前。这样，不仅帮助学生理解曲目、分辨节奏，容易掌握曲目中的难点、重点，还能提高视唱教学的效果。

四、思考与启示

由于多媒体在音乐教学中，具有形象生动、直观性强、能优化教学过程等优点，使教师教得轻松，学生学得容易、乐意学、勇于思索、敢于创造，的确是一种提高教学效率的好方法。值得一提的是，多媒体的运用是为了提高效率，而不是追求形式。但当今多媒体辅助教学中的运用还存有一定的误区：片面地唯多媒体是从，唯多媒体是好，为使用多媒体而使用多媒体，甚至已到了众“体”皆废，独尊多媒体的地步。多媒体确实拥有强大的功能，于是常见在公开课上纯粹以多媒体取代了黑板、粉笔，有些课例甚至只有多媒体从头到尾唱戏，多媒体成了独媒体，其实多媒体固然有其优越性，但其它传统常规媒体也有其不容忽视的独特功能，其功能是多媒体技术所不能取代的。因此应以“扬弃”的观点来看待传统的教学手段，根据教学需要选择合适的媒体，正确处理好多媒体与粉笔、黑板、实物教具、语言表达之间的关系，让多媒体与传统常规教学媒体有机配合，从而正确发挥多媒体的作用。

在教学活动中，学生是主体，教师应起主导作用，多媒体技术是为收到一定的教学效果而使用的一种辅助教学手段。如果盲目地依赖于多媒体技术而把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，那么教师就会成为多媒体技术的奴隶，只起到了播音员和解说员的作用而起不到教师应有的主导作用。