晨诵经典书声琅琅 午写汉字翰墨飘香

第一篇：晨诵经典书声琅琅 午写汉字翰墨飘香

晨诵经典书声琅琅 午写汉字翰墨飘香

对于习惯的养成，不仅苏霍姆林斯基重视，著名的教育家叶圣陶老先生和著名语言学家吕叔湘先生也十分重视，他们也一再强调语文教学的任务就是培养学生良好的学习习惯。然而平日里，每当谈到学生的学习问题时，不少教师都众口一词：习惯太差。其实很大原因是教师在日常教学与管理中未能有效地对学生进行学习习惯的培养。为进一步强化学生的读写能力，让学生养成良好的读书、写字习惯，丰富教学活动，提升学校文化内涵，建设“书香校园”，我校全面推进“晨诵·午写·暮读”活动。

一、展诵读之羽翼，沐言语之芬芳 苏联教育家苏霍姆林斯基说：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的”。苏霍姆林斯基认为：“凡是那些除了书以外什么也不读的学生，他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅。”他还说，让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，再阅读。因此，要增加学生的知识，提高学生的综合素养，必须大量地阅读课外书籍，从书中获取丰富的精神养料。让学生从小背诵最有价值的经典，使儿童常常耳濡目染于圣贤的智慧思想之中，可以起到潜移默化的作用。老师要给学生安排定时、定量的诵读内容，使学生可以拳不离手，曲不离口，日有所读，日有所获，从而养成良好的朗读背诵习惯。同时在广泛阅读的基础上，养成积累材料的习惯。通过不断的积累、感悟和熏陶，素养一定会得到逐步提高。1.精心选择，诵读积累

经典文化如此丰富，是否更应该让孩子循序渐进地进行诵读呢？我们的回答是肯定的。所以，学校对学生的诵读内容进行规划，把经典的内容融入各年级段。当然，在挑选诵读内容时，尽量避免和教参上的选文内容相冲突，对教参所选入的其他内容进行拓展，本着提高孩子语言表达能力的宗旨，鼓励高年级学生在诵读之余，还可以进行一些相应的摘抄积累。2.不同学科，多样诵读

晨诵的宗旨是让学生过一种幸福而完整的生活，所以，不妨多一些形式来表达，完全不必局限于“诵”这个形式，更不必过于庄重严肃，让孩子感到拘谨，孔子说过，诗可以兴、可以观、可以群、可以怨。我们认为，诵读的形式自然也应该多一些。我们针对不同学科特点，采用多种形式的诵读。

（1）语文晨诵：老师完全可以在孩子晨诵时给孩子以音乐的享受，让诗歌的意蕴在黎明时驻足孩子的心灵，如果能做到在经典中且歌且行，那么，语文丰富的表意功能和独特的文采性将发挥得淋漓尽致。所以清晨诵读的时候，我们的老师都能与学生一起朗诵、一起感受、一起陶醉，一起激励，教师、学生、文章三者交织在一起。每天早上，伴随着优美的音乐，用“开启语+不同形式的晨诵+结束语”，学生始终以饱满的精神状态诵读，能采取灵活多变的方式，或领读，或齐诵，或PK，或带手势、带表情配乐朗诵。每个孩子都亮出自己的声音，感受自我的存在。以诵为主，不过多进行技巧指导，以体验、感悟、吟诵、玩味为主，领略优美的语言、感受诗歌所传达的感恩、优美及音乐感，丰富了儿童当下的生命，养成一种与黎明共舞的生活方式。

（2）数学晨诵：当然晨诵不仅仅只是语文，数学也可以开展晨诵。我们组织数学老师，开展数学晨诵，主要以口算的形式为主。①听算式口算训练：由教师口头读题，学生只需记录结果，然后汇报、对照。这样，既可提高了学生的专注程度，也使学生自然地投入到口算训练中。②视算式口算训练：教师直接出口算卡片，让学生回答出结果。③编题互检式口算训练：学生编出口算练习，然后任意指定同学回答。④限时口算训练：利用口算题卡，让学生在规定的时间完成相应数量的口算题。

（3）英语晨诵：英语课的晨诵与语文课的晨诵是相通的，它完全符合语文晨诵的一些理念和操作流程，因此英语晨诵也不仅仅从单词着手，而是更多的着眼于句子、小诗的节奏、趣味，让学生通过反复诵读，感受英语的美。我们的英文晨诵分为三个步骤：

第一，跟读磁带，模仿单词发音。每周五的晨读时间，将重点放在单词上，通过这段时间的练习，学生们发音有了明显的提高，正确率也提升了很多，同时对于单词的掌握也熟练了许多；

第二，跟读课文，做小小配音员。伴随着课文的学习，由于老师在课堂上给学生朗读课文的时间很少，晨诵活动刚好为老师们提供了一次机会，于是，只要班级有英语晨诵，各班班主任就会打开多媒体，让学生观看的同时，模仿发音，然后出现字幕，让学生来分角色，为课本重新配音，很有趣，学生们这时候就会很踊跃。

第三，唱歌，说韵句，读小诗，英文课本每一模块都设有一首歌或者韵句或者小诗来欣赏，那么与其欣赏，不如让学生真正掌握，这时老师会在早上准备好音乐，教师里会有一名英语组长和学生们一起唱歌，说唱韵句，读读小诗歌，这时候的学生们也很认真，因为他们要学会让其他人羡慕的英文歌了。通过晨诵,养成了一种与黎明共舞的生活方式，习诵、领略优美的英语，感受美好的儿歌(诗歌)所传达的感恩、优美及音乐感。让孩子的灵魂、精神因诗歌而获得充分的舒展。

总而言之，不同的学科、不同的形式都会产生不同的效果，且都使学生对晨诵始终保持着浓厚的兴趣，从而语言能力也得到大幅度提升。3.教师引领，提升质量 有人说：“中文读起来抑扬顿挫，铿锵婉转，加上汉语言特有的双声、叠韵、叠音等修辞手法，在听觉上天生富有音乐和节奏感，令人不禁产生“大珠小珠落玉盘”的美感。用这样一段文字来表达语文的美丽，其实再贴切不过了，所以，教师首先是美的欣赏者，其次才是美实践者，要想欣赏美、感受美，教师首先要具备扎实的诗词朗诵技巧，通过读，将作者的感情、诗歌的意境和诗词作品的语言美再现出来。教师的引领大概分为三步：1.分析想象感受，把握作者感情。2.表现形象特点，再现诗词意境美。3.读出韵律节奏，显示诗词的音乐美。低年级的孩子，我们鼓励老师们多采用表演朗读的方式最能突出语言的美。为了起到较好的晨诵示范作用，我们常常看到，教室里老师让孩子一边看晨诵内容，一边听示范，这样教师既放得开，孩子也在写中受到了诗词意境的熏陶，为下面的诵起到了很好的引领作用。4.积极评价，适当奖励

奖励对孩子的诱惑力还是很大的，为了鼓励调动孩子们的朗读积极性，老师们经常采用的方式是开展诵读竞赛，四个大组展开竞赛，同位比赛，男女生比赛，对于诵读熟练，有感情，积极性高涨的获胜者，会给予小粘贴的奖励，每周进行“阅读之星”的评比，获得奖励最多的同学，每周得到阅读喜报，让孩子享受阅读的乐趣。

最是书香能致远，腹有诗书气自华。没有朗读过名著的心灵是粗糙的，没有被感动过的情怀是枯涩的。没有被厚重的经典名著洗礼过的人也许无法拥有细腻的心灵。晨诵犹如一道亮丽的风景，为我们带来了一片生机，它时时唤起学生创造的灵性，奏响学生心中美文经典的琴弦，激发学生的好奇心和充满激情的美好情怀，健全学生的人格魅力，提高了学生的文化品位、审美情趣与文化底蕴。让读书成为学生一生的习惯，让诵读奏响生命的乐章。

二、立字育人习惯，墨翰尽满飘香

汉字是距今世界上最古老的文字。中华民族悠悠五千年创造了的光辉灿烂的古代文化，其中汉字是重要的组成部分，它成为中华民族和全世界人民共同的宝贵财富。古人云：字如其人。美好的字体可以表达一种情愫、一种心境、一种追求。写字是陶冶情操，提高文化素养的过程。

经过一年的午写与之前相比我们更是步入了正轨。由语文老师或班主任每周统一制定练习的内容，指导重点，每一个偏旁选课本中的三个生字，每天中午练写一行。重视培养学生正确的写字姿势，养成良好的书写习惯。《朱子家训》中把写字要领概括为“身正、心静、气顺、自然”。正确的写字姿势不仅是写好字的前提，而且有利于学生身体健康。从一年级就要重视培养学生正确的书写姿势，最基本的要做到“三个一”：手指离笔尖一寸，胸离桌面一拳，眼睛距书本一尺。在平时写字和作业中，要严格要求，反复强化训练。有了正确的写字姿势，还要有“认认真真”的写字态度。教学中教师要经常地严格要求、监督和激励，使学生养成“提笔即是练字时”的良好书写习惯，中高年级语文课堂学习，不可能有充分的练字时间，课下又不能留过多练习加重学生的课业负担。要提高学生的写字质量，重在平时的训练，把每一次的作业、练习、日记、作文看成是一次写字练习，认真对待，树立“提笔就练字”的意识。

要激发学生练字的兴趣。在指导练字过程中，我们的老师都有意识的渗透华夏民族的汉字文化，汉字的演变过程，每个时期的不同特点，穿插讲一讲一些著名书法家练字的小故事，如《王羲之与王献之》故事、欧阳询是怎样读帖的、柳公权“笔谏”的故事。欣赏名家的书法作品，领略汉字文化。

我们常说，坚持讲求写字的质量，要求学生按照笔画、笔顺、间架结构的规范标准把字写好，做到笔笔到位，字字工整。那么，如何做到呢？

首先培养学生“读”字的能力，把字写端正、美观。所谓“读”字能力，就是通过仔细观察，准确把握字的间架结构和关键笔画，书写时做到“意在笔先，笔居心后”。在实际中，我们主要采用“五步法”来教学。

(1)看字形。用投影将生字映示或直接利用书上生字，引导学生仔细观察，对字形整体感知。

(2)析结构。引导学生进一步观察，弄清字的结构及关键笔画。

(3)记位置。在写字教学起始阶段，要指导学生记住一些关键笔画的位置，以田字格横中线和竖中线为标准。特别是主笔画和压线笔一定要写好。如“木”的竖要写在竖中线上。

(4)练字体。放轻音乐，让学生练习书写。教师加强巡视，给予及时的表扬、鼓励和纠正。

(5)评议字。通过练习，再来评议一下，可以集中评某一个人的字，可以同学互评等。

然后培养学生“辨”字的能力，在比较辨析中进一步完善。

学生在“读”字之后，再在田字格本上练习。写完后，再与例字相比较，进行“辨析”比较，然后自己再写。教师发现书写时共同的问题，可以利用投影仪在大屏幕中一块点评，也加强了学生的观察辨析能力。这样之后让学生再观察，针对问题练写。然后同桌互相点评，说说优点，找找缺点，自己再进行练习。这样一个练字的过程就不是简单的重复劳动，虽然学生对一个字只练习了几遍，但一个比一个有进步，由这一个字能够学习到其他带有相同偏旁的字的写法，由这一个字能够学习到同类具有相同结构的字。这样就起到了点带面的作用。当然有的学生已经形成了自己书写的不良习惯，观察时能够说出笔画的位置关系，自己写的时候又恢复已有的习惯，这就需要教师单独指导，让学生反复练习。通过一个阶段的书写练习，要进行针对性地讲评。用好坏不同的几篇作业进行对比，或者把同一个学生的前后几次作业进行对比，肯定学生取得的成绩，并指出学生目前普遍存在的问题，提出改进方法。在讲评之后，再留一些时间让学生当场按照指导的方法进行练习，立竿见影，以达到指导的效果。最后自评、互评，小组中选出优秀作品，全班展示。通过榜样的力量带动学生练字的积极性，给进步的同学以鼓励，同时提高学生的审美能力和鉴赏能力。

三、暮读博览群书，最是书香致远 “最是书香能致远，腹有诗书气自华”。倡导读书就是倡导做人的品位。让学生有兴趣读书，有时间读书，有能力读书，“多读书，好读书，读好书，读整本的书”是每一位教育者的责任。学生读书，尤其读经典的书，接受的不仅仅是语言的积累，更是文化的传承，精神母乳的哺育。学校目前打算把存储的理念引进阅读，为每个同学建立“电子阅读存折”，每一位同学参照阅读存折中的阅读书目，天天晚上进行自主阅读。一二年级学生每天坚持读书不少于20分钟，三四五年级每天坚持读书不少于30分钟。每周语文教师要根据家长填写的阅读评价，结合学生做的摘录笔记、批注等进行总结反馈，评选“阅读之星”。学期末，学校统一组织考级认证，颁发“阅读小学士”“阅读小硕士”“阅读小博士”证书。“晨诵·午写·暮读”是我们倡导的一种回归朴实的生活方式，是我校立足实际提高学生文化素养，培养良好习惯，丰富知识底蕴，营造“书香校园”的一项重要举措。我们会继续努力，为营造一种“书香校园”，为把每个孩子培养成为有知识有修养的人才而努力。

第二篇：“晨诵 午写 暮思”实施细则

“晨诵 午写暮思”实施细则

为进一步落实 “读好书，写好字，做好人”的 校训，我校大力开展“晨诵、午写、暮思”活动，现做要求如下：

一、晨诵

除周一升国旗外，每天早上7：40—7：50 进行晨读活动，当日早读教师或值日班干部要将晨诵任务写在黑板上，每周四次，作为校值班领导检查的一项，每天的早读教师在晨诵时间还要对学生做必要的指导，比如：难写难认的生字词、朗读的节奏、停顿等，也可做朗读示范。

二、午写

以学生字帖为载体，每天中午1：20-1：30进行午写，内容为半张或一张字帖，也列为校值班领导检查的一项，午自习教师在辅导午写时，要教育学生端正态度，一笔一画认真书写，还要巡视学生的坐姿、握笔姿势，并做必要地指导。

三、暮思

学生统一准备日记本，可用《童年的足迹》本，对当天自己的言行或所见、所闻，进行反思感悟，数量每周两篇，为督促学生将这一活动坚持下去，班主任和值班老师每周要抽查部分同学，并做适当地奖励。

备注：

晨诵和午写活动，班主任教师要利用每周的地方课时对学生做专门的指导，前20分钟晨诵，重点检查学生背诵情况，也可做朗诵指导；后20分钟，作为书法展示，让学生每人写一幅书法作品并展览，8幅优秀，8幅进步。

第三篇：晨诵午写暮读活动

时庄街道扎实推进“晨诵、午写、暮读”活动

为强化学生的读写能力，让学生养成良好的读书、写字习惯，丰富教学活动，提升学校文化内涵，建设“书香校园”，时庄街道全面推进“晨诵、午写、暮读”活动。

街道中心中学把“晨诵、午写、暮读”活动，作为学生读写素质提升的重点，强调各学校落实三个“10分钟”：即每天清晨至少10分钟的时间让学生开展“晨诵”活动，采取学生自己朗诵、组成“诵读”小组，结合教师导读，学生领读或以剧情展演等形式，让学生广泛阅读；每天中午保证写字10分钟，提高学生的书写能力。借助写字课的要求，加强学校与家庭的教育联合，家长监督或小组合作相互监督，至少临写十个汉字；每天下午确保10分钟的读书，根据学校实际开展教师指导读，家庭“亲子读”，小组合作读等形式，强化理解记忆，调整情绪，以达到激励兴趣读书，养成良好读书习惯的目的。

活动开展以来，各学校根据实际抓落实。薛村小学在各班开展了“诵读小老师”的“晨诵”学习方式，开启全新的一天。学校还在每天中午的午休前，要求学生利用10分钟，开展“规规矩矩写中国字，清清白白做中国人”的练字活动；让汉字文化走进学生心田，增强学生对汉字的书写激情；学校每周积累一张学生的精品字，存入学生写字档案。利用放学前10分钟通过日记、书信、网络、班级日志等手段总结每天收获。代庄小学每周进行一次“阅读之星”的评比，组织各种形式的读书交流展示活动，让孩子享受阅读的乐趣。针对小学一、二年级年龄小的实际，让学生自读喜爱的儿童读物，向家长说说自己喜欢的词语，讲讲所读的故事；三至六年级的学生读经典作品，古今中外名著，摘抄精美词句、写读后感、观察日记等。时庄中学结合“六艺大课堂”的教学，开展“紫藤读书节”活动，积极推进读书活动的开展。大庙小学等学校将读写活动纳入学生素质过程评价，举办经常性的读书写字评比，评选星级学生，将“晨诵、午写、暮读”活动不断推向深入。

通过活动的开展，街道各校形成了教师研读教育书籍，大练书写基本功，学生“多读书，爱读书，读好书，好读书；爱写字，写好字”的良好氛围，培养了学生正确的读写习惯和能力，提升了教师专业素质，促进了“书香校园”的构建。

第四篇：晨诵午读总结

晨诵工作总结

2013-2014学年

时光飞逝，转眼一学期的工作即将结束，回顾本学期的工作，在我们成长的生命历程中，又增添了一道明媚的印痕，那里蕴含着成功的欢笑，失败的思考„„所有这一切，都编织成了一道美丽的风景，绚丽在我们前进的征途！现将本期以来所做的工作总结如下：

（一）年级基本情况

我们组共有六名老师，有对工作要求精细完美的张老师，有对工作认真负责的孔老师、有认真、细心，善于研究的艳芳老师，有默默奉献的景老师，有稳重的、在朗读方面很有方法的罗老师，我们几个不管是在平时的生活还有工作中都能够相互关心，相互帮助、相互理解，让我在繁忙的工作中体会到了集体的力量和温暖。

（二）工作回顾

本学期我们进行了六项任务

1、晨诵课和农历课程诗的教案和制作课件

在课件的制作和分工上我们组的每一个人都非常配合，没有一点怨言。开始时，因为我们组的人员比较特殊，不会制作课件，于是我就找张艳方老师让他给我们几个人上两节培训课，经过两次培训，我们几个都已经掌握制作课件的方法，所以每次都能够及时上交所需的课件。然后我们几个会根据自己班情进行适当的调整。每次上之前我们都会商量一下上课的流程，从中我感受到了集体的力量和资源共享的快乐！2讨校本课程和德与活动

本学期我们集四年级全体语文老师的力量，按学校要求来实施校本课程。学生从校本课程和德育活动中学到了很多。比如说坯山活动，学生从中了解的家乡文化，激发了他们热爱家乡的思想感情。还有小莉帮忙，让学生从中懂得同学之间应该相互帮助，真正感受到了帮助别人快乐的是自己！3确定班级名称，为班级建好主题帖

4、电影鉴赏本学期我们共看了《小鬼当家》《我想有个家》等他们从中学到了很多。收到了情感上的熏陶。

5、征集童诗文稿，发挥学生榜样的力量

我们上晨诵午读课时，让学生进行大量的仿写和照抄，并鼓励他们自己发挥想象进行编诗，发想好的及时上传到班级贴上，并让他们起带头作用，带动其他学生。

6、四年级老师利用集体备课进行了两次研讨，研讨内容是（1）如何进行整本书共读的推进。设计问题然后讨论（2）如何整本书共读的主题怎么教学？（1）是对整本书的回顾总结升华。

（2）根据孩子们的年龄特点及阅读理解能力灵活地选择汇报交流的形式。

（3）要让孩子看得到自己的成果。（表演获得掌声、照片发到网上、随笔贴在墙上、发一张阅读之星奖状等等）

（三）晨诵午读以及活动给我们带来的好处

（1）晨诵 课给孩子增加了自信，增进了师生之间、同学之间的感情。

（2）晨诵课上也上孩子学会了独立创作。

孩子的自信其实很容易找到，我发现了这一点，并且深有体会。学校要求搜集的作文和晨诵的装订有的学生创作的还相当有文采，把自己在电视看到的，作品里读到的，加上自己想象到的，融合在一起。真是让我意想不到。（3）午读课让孩子能力提升，得到全面发展 晨诵课的实施中，我印象 最深的是 孩子们的团队精神培养起来了

比如我们学校的经典诵读比赛，我开始的时候没有太多要求，只是提出“谁愿意展示谁登台”，结果，让一部分本来有点不很主动的学生产生了侥幸心理，他们就不积极登台展示自己。我看在眼里，于是又想出了一个办法，就是要求以每个小组为单位，看哪个小组表现最好，最简单的标志就是看小组成员是否全员参与。这个主意一提出来，马上就引起了各小组的高度重视，于是小组长开始主动起来，积极组织本小组成员全员参与。不让一个成员落下，如果哪一个成员不乐意，或者不情愿，马上就有人出来说：“你不上，咱小组就落后了，你要给咱小组争光，不能落伍。”就这样，各小组内部显得格外团结，每个小组成员也因为自己小组的荣誉而不甘落后，主动和小组其他成员一起，所以这次我们班的经典诵读和国旗下晨诵都是全员参与的！而这个现象的最初原因则是因为他们每个小组成员心中的团队意识。这种团队意识带来的，就是我班孩子的集体荣誉感。现在，如果班上有哪个学生做错了一点事，马上就有人指出来，而那个做错事的孩子，也会因为自己的不慎或许会影响集体荣誉而深深自责起来。（4）午读课培养了孩子的自主学习能力。

比如我们班权佳慧写的日记《我学会了学习》。他这样写道： 我现在觉得学习语文没有那么难，并且学习起来很轻松，真的就像老师给我们讲的一样，轻松愉快。学到一篇课文，我首先会对课文进行预习。我会在老师组织学习课文之前，把课文生字词解决掉，熟读课文，了解课文主要内容，把不懂的地方做个标记，然后问老师。以前，我的课本总是干干净净的，即使学完了课文，也没记什么东西。现在，仅预习这个环节，我就在书上写得密密匝匝的。

我在课堂上会专心听讲。课上老师会出示一些重点问题，让我们小组自行解决。这下更好了，我不仅可以和小组同学讨论问题，还可以把自己的看法谈出来，不对的地方，同学给我指出来，我立即就改了。这个时候，我会细心地把大家的看法记下来，在老师提问的时候，积极发言。如果还有不明白的，我就会主动记下来，及时找老师，或者找其他小组的学生进行讨论。现在，我们班上的学生最喜欢小组合作学习了，大家的学习能力都在这个环节得到了提升。

看着孩子们这样的叙述，其实我心里已经很满足了：他们毕竟是孩子啊，能做到这样的学习方式，是多么的不易。（5）让教师的工作更完整，更幸福

都说做教师的，教学是良心活，把教学工作干好就开始满足。我觉得，教学工作做好了，只是教师工作的一部分，教师的生活是什么？是教育，而教育生活，不单单是教学，就像农民不能只是种地，工人不能老在工厂做工一样，教师除了教学，还应该有其它丰富的内容。教师教学之外的生活，应该是丰富多彩的。

而晨诵午读还有校本课程让我的教育生活更丰富了。虽然他不算教学内容但我们却坚持在做，孩子们在课程中了解了很多知识，懂得了很多道理，学会了很多东西，扩阔了视野，这不是丰富了我们师生的教育生活吗？

四、工作上的不足和下学期工作重点：

1、对组内各位老师的发帖情况不能及时督促。

2、对午读课的赏析和推进做的不太好，不能及时渗透写作教学。

3、课件制作方面需要在精一点。

4、继续研讨怎么才能让阅读和语文相结合。

今后在做好以上工作的同时，我着力从以下几个方面进一步努力。

1、关于四年级在下学期我将继续坚持本学期分配任务的方法，并定期召开午读工作的交流。

2、关于自己

增加自己读书的数量。进一步提高自身素养，做好校本课程工作

3、关于学生

进一步丰富晨诵课、整本书共读课的内容。（以多种形式激发学生的兴趣，让他们真正爱上阅读，从被动到主动）加强指导学生晨诵作业的创编。

加强指导学生说出自己的感想，用系列活动来培养学生口才。加强并增加学校校本课程内容，丰富孩子的当下生命。回顾这半年走过的路程，感到自己走得艰辛而又沉稳，平凡而又实在，但我觉得自己还没有完全尽到一名榜样教师的职责：虽然我积极的参与了学校组织的各项活动，在活动中也发挥了积极作用，但我比较注重如何去做，忽视了必要的反思与总结。在以后的工作中，我将会继续努力进一步完善自己的工作。

第五篇：晨诵午写暮读计划

“晨诵、午写、暮读“活动计划

香城镇中心小学 薛守云

一、指导思想：

为建设校园阅读文化，拓展儿童阅读量，我校开展了“晨诵、午写、暮读”活动。

“晨诵、午写、暮读”是我们倡导的一种回归朴实的生活方式，是我校立足实际提高学生文化素养，丰富知识底蕴，营造“书香校园”的一项重要举措。本学期我们将把活动与实施素质教育、提高教学质量结合起来。以学生发展为基础，立足本年级实际特点，在学校营造一种书香氛围，丰富学生语言的积累，提高学生读书、写字的技能，培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，让师生过一种完整幸福的教育生活。力争让活动融入孩子当下的生命，作为一种崭新的生活方式。

二、预期达到的目标：

1、帮助学生养成正确的读写姿势。

2、用普通话正确、流利地进行朗读，做到停顿正确，朗读有感情。

3、能规范、正确地书写生字，做到卷面整洁，字体大方。

4、帮助学生养成及时对一天的学习、生活回顾反省的习惯，逐步形成正确的人生观和价值观。

三、活动内容以及要求：

（一）、晨诵：

晨诵的目的主要不在于记忆未来可能用到的知识，而在于丰富儿童当下的生活。晨诵”开展的关键，一是选好内容；二是训练习惯。

1、晨诵时间为每周一、三、五的7：50---8：00，2.诵读的内容根据儿童的心理特点变得多样性化，针对我们一年级孩子的特点，学生比较活泼，主要以课本为主，辅助课外读物，并适量拓展一部分适合孩子的与课文相关的诗歌等；“晨诵”的内容应该符合三个标准：一是有趣的；二是有用的；三是经典的。

3.诵读的声音要求。因为晨诵，主要是诵诗，领略优美的母语，感受诗歌所传达的感恩、优美及音乐感。

4.老师带着学生晨诵，注重读法的指导，进行有效阅读并以多种形式诵读，发挥音乐的渲染，唤醒学生的情感。

5、老师根据学生的阅读情况，每周进行“阅读之星”的评比，组织各种形式的读书交流展示活动，如朗诵比赛、读书笔记展评等活动，让孩子享受阅读的乐趣。晨诵具体要求：

1、各班语文教师在指导学生诵读前，做好指导前的准备工作，做到自己能理解，背诵相关内容。

2、各班确保诵读时间，引导学生诵读指定的教材内容，不得利用朝读时间学习其他内容。

学生到校时间虽然参差不齐，但我要求他们每天必须证20分钟的晨读时间。这样，不但有利于学生每天进行记忆，而且也形成了良好的氛围，在学生心目中会更加坚定了语文这一门学科的重要性。

3、采取多样的晨读的方式，调动学生的读书兴趣。晨读，需要合理地组织安排，不可放任自流。在读的过程中，教师放下手中的事，集中精力对学生相机引导。避免读破词句、唱读、无表情读，要适当的指导，如停顿、轻重、缓急，语气等等。朗读的形式多样化，适当地创设情境，创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。如在学生朗读时，放些相应的背景音乐美读，配乐朗读。也可以采用分角色读，分角色朗读也应注意形式的多样化，可让个别男女生分角色读，可让几个小组的学生分角色读。还可以美读，即表情朗读，读的时候加上动作。还可以采用齐读齐诵，整个班级形成读书氛围，带动不会读的同学。最提倡的是师生同读，一个爱读书的老师一定会带出一个爱读书的班级

4、及时检查，以便引导学生调整自己的读书态度。有了详细的晨读任务和读方式，不进行相应的检查，对学生还是起不到督导的作用。这就要求教师在分配任务的前提下，应及时对学生的晨读情况进行督导和检查，以此来督促学生以更高的质量来完成晨读任务，而且从中真正地巩固了所学知识。检查方式也有很多：可以是晨读后几分钟对晨读内容进行抽背，及时反馈晨读成果，以取得更好的晨读效果。

5、培养和发挥小干部的积极作用。

在班上安排较负责任的晨读小组长，每天由 具体负责。他们一般是语文基础较好，发音较准确的学生。

他们可以在早读课上起主导作用。教师在前一天下午就布置好晨读任务，负责晨读的班干部将读书内容写在黑板上。第二天，负责晨读的班干部早点到校，负责督促指导。教师在指导小组长时，由扶到放，慢慢培养学生的管理能力。

（二）、午写：

写字是一项重要的语文基本功，也是人的一种修炼——学会静心。“静如处子，动如脱兔。”这些古语告诉我们：静心──静气，对于渴望获得知识、拥有智慧的人来说，是多么重要。不是有句俗语“字如其人”吗？字能反映一个人的气质、性格和特定情绪，练字的过程也是锤炼人品行的过程。

时间：

每天下午1：15——1:30。要求：

每个学生都准备一本字帖或者练习本，上午放学前老师都布置好练习内容，这样学生中午一来，就开始练字，每周周末，教师批阅本周午写的字。每个月进行“午练成果展评”等活动，以此检验同学们的学习成果，进一步调动全体同学热爱读书写字的积极性。

具体要求如下：

1、教师中午1：10进教室指导午写。

2、每次习字都要强调学生保持良好的写字姿势，包括坐姿与执笔姿势。

3、教师要利用小黑板将所练字的笔画、间架结构、如何占格进行详细讲解。在学生写的过程中，教师要巡视指导。每次习字不在数量多少，而在质量优劣。从一笔一画入手，循序渐进，扎扎实实，力求实效。

4、教师要对学生的写字及时要批阅。评价时以鼓励、表扬为主，旨在调动和激发学生的积极性。

（三）、暮读：

关于暮读，我们的本意是“给心灵加油”。

学生一天在学校，有得有失，不管愿意不愿意，主动还是被动，都被老师推着前行，上课要听，作业要做。但是放学后呢？有人休息之后，投入新的战斗，有人呢？在中国，学生的差别，很大程度上是取决于课外时间。放学后，有的痴迷游戏，有的赶紧补课，有的上课还想着下课怎么玩耍，有的争分夺秒只争朝夕，按计划学习。

怎么办？放学前，给孩子们鼓鼓劲，打打气，能不能起一些作用？

每天课程结束后或者放学回家以后，老师或家长和学生进行交流一天的学习和生活情况，让学生说说自己收获了什么，还有什么地方不懂，老师同学平等交流，畅谈感想。可以互相交流一下自己在的进步和不足，可以让学生在读的充分的基础上动笔写一写，画一画读过的童诗、童话、三字经等。

要求：

1、采用多种形式，灵活机动。一年级学生书面表达能力较弱，以口头交流为主，或以学生之间，师生之间，父母与孩子之间的形式进行交流，也可以简单地写写日记、或以书信等形式写写自己的心里话。

2、暮读的内容可与课前2-5分钟的交流相结合，可以指名交流与小组交流相结合的形式，多提供学生在班内交流的机会。

3、各科教师人人参与，都要多加强与学生的沟通交流，及时了解学生的心理、思想动态。