皮影校本课程简介（五篇）

第一篇：皮影校本课程简介

校 本 课 程 简 介--------《乡土文化——乐亭皮影》

校 本 课 程 简 介

--------《乡土文化——乐亭皮影》

随着我国基础教育课程改革的深入发展，校本课程的开发实施——“变课程的统一和求同为尊重多元和个性差异”，已成为我国当前课程改革的一项重大举措。中华民族在历史长河的洗涤下，沉淀了各民族特有的特色文化------非物质文化。丰富的非物质文化遗产，不仅构成了深厚的文化底蕴，也承载着中华民族文化渊源的基因。

《国务院办公厅关于加强我国非物质文化遗产保护工作的意见》指出：“通过社会教育和学校教育等途径，使该项非物质文化遗产的传承后继有人，能够继续作为活的文化传统在相关社区尤其是青少年当中得到继承和发扬。”

1、学校教育是最有影响力最有价值的民间艺术继承方式，……，民族民间艺术在地方教育中没有引起足够的重视，教育部门应该让各地编著各地的民间美术音乐教材，……。民间文化传承如果不落实到学校艺术教育上，这种传承将是无力的。”

2、保护文化遗产，守护精神家园。”已成为广大人民群众的共同呼声。把民族民间文化艺术纳入教育体系，无疑是对“非遗”最好的保护与传承。

基于种种因素，开发校本课程迫在眉睫。我校地处渤海湾，人杰地灵，乡土民间艺术文化底蕴十分丰厚：演皮影、剪窗花、唱评戏、踩高跷、扭秧歌、说大鼓……充分挖掘这些丰富多彩的乡土艺术为载体，构建乡土艺术课程体系。我们自主开发了适合我校的课程：《乡土文化——乐亭皮影》。

我们主要从指导思想、课程目标、课程理念、课程结构、课程特点、课程实施、关注成效和评价保障几方面入手，形成一个循环并不断调整的网络。

我校校本课程的开发与实施，为学校的发展，教师专业的发展，学生个性的发展，提供了新的舞台。

一、指导思想：

乡土民间艺术在历史进程中融合和体现出了中华民族的传统文化及传统美德，对学生的发展有着其它学科教学所不可替代的独特作用：“提高人格修养，促进心智发展，丰富生活质量，培养审美情趣。”

而乐亭皮影是一种民间美术和民间音乐、民间舞蹈、民间说唱等综合性的戏曲表演艺术，在音乐、念白、雕刻、操纵等方面，都具有浓郁的地方特色，是我国影戏园中一株瑰丽的奇葩。我校以基础教育课程改革为主线，以全面提高教学质量，弘扬传统文化为核心，深化课题研究，在以美辅德、启智、健体、促劳中提高了学生综合素质，促进了学校的特色建设，开发校本课程，努力打造学校教育品牌。通过有计划、有步骤、系统地开展本校课程，达到以乐亭皮影为特色的教育体系。

二、课程目标：

1、通过观看皮影戏，使学生了解皮影艺术的形式并激发学生对民间艺术的兴趣。

2、通过多方搜集关于皮影的文字、图片及实物资料进一步了解其表现形式及艺术流派，激发学生对皮影艺术的热爱。

3、通过走访皮影剧团了解皮影的具体表演形式。

4、通过拜访民间艺人学习皮影的雕刻工艺。

5、通过表演皮影团体操、跳皮影舞蹈，表演皮影剧，学习皮影唱腔使他们切身体验到皮影艺术的魅力。

6、培养学生热爱生活，形成积极健康的人生态度。通过大型的皮影舞排练，让更多的学生参与。

7、通过校本课程的开发，使我校教师拓展知识面，改善知识结构，增强课程意识，科学文化素养和综合素质。

三、课程理念：

现代的教学研究说明，小学课程设计与教学方法都关注于学科知识的严谨性和科学化，小学教学普遍存在偏重知识和技能，相应减少了人文课程，造成学生学习兴趣的僵化。

依据“促进学生发展为本”的理念，把家乡古老艺术做为该校校本课程，使古老的民族艺术走进学生课堂。让学生从小就开始接触和了解丰富的民族民间艺术，改变年轻一代对他们的„审美冷淡‟。

为了让学生们感受成功，使学生在乡土艺术学习活动中得到提高，我们确立了乡土艺术校本课程的七大理念：

1.坚持面向全体学生，以“学生发展为本”，突出乡土艺术的普及性和发展性。2.坚持地方特色，突出地方优势，突显学校自身的发展特点。3.突出乡土艺术的文化价值和艺术自身的感染力。

4.充分挖掘利用社会民间乡土艺术资源，培育营造学校、社会和家庭三位一体的艺术教育大环境。

5.根据不同学生的兴趣需求，为学生提供有关方面的艺术内容。以增添乡土文化艺术的内涵。

6.将评价作为促进学生的参与和体验、激励学生学习和教师教学的手段。7.传承古老艺术，发展现代文明，摆正“传统”和“创新”的关系。

四、课程结构：

皮影艺术综合了戏剧、音乐、美术，集文人写作、艺人刻绘与民间演唱为一体，蕴藏着极为丰富的文化艺术资源。乐亭皮影更是在此基础上多了一份神秘古老的地方特色。确定了以“了解研究皮影文化”和“皮影制作”、“影戏创编与表演”为主要内容。划分十一节具体课程。为同学们全方面，更精细的展示了皮影文化的魅力。

根据学生的年龄特点，分为低、中、高三个教学段。积累前期探索经验总结出一套有效、合理的教学方法。

低年级教学段（一、二年级）：开设《乐亭皮影的由来》、《看皮影戏》、《了解皮影》。通过看、听、摸多种感官来了解皮影，欣赏皮影舞蹈，模仿影人动作，感受皮影文化的魅力。

中年级教学段（三、四年级）：开设《走进皮影》《剪纸与皮影》、《影人头茬》、《影人戳子的造型艺术》、《整身皮影》。通过动手制作与设计，学习简单的皮影雕刻知识，深入了解乐亭皮影的造型特点。

通过欣赏模仿皮影戏的唱腔和影人动作，排练多台皮影舞《娃娃看影戏》、《冀东三枝花》等，感受皮影戏的声调韵味与动作特点。

高年级教学段（五、六年级）：开设《皮影剧》、《影戏表演》、《皮影文化》、《乐亭皮影——民族艺术的瑰宝》。

通过大型团体舞蹈《影韵春潮》，切实的把皮影艺术融入到学生的体育课当中，使学生感受古典与现代、传承与创新的新生艺术的无穷魅力。

五、课程特点：

通过丰富多彩的课堂实践，按照课程实施方案将皮影戏艺术的精髓逐滴传承给小学生，引领下一代发展皮影艺术，从而更好地保护优秀的民间传统艺术文化。使学生热爱本民族传统文化、理解多元文化。

《乡土文化——乐亭皮影》的校本课程，使单一的美术教育转变为全方位的素质教育，从而全面提高了学生的审美能力，为学生们提供了一个展示自我的舞台。乐亭皮影从学校抓起，从娃娃抓起，对挖掘皮影艺术的文化底蕴，在社会上形成保护民族民间文化的社会环境和舆论氛围，使乐亭皮影这一优秀的民间文化遗产更好的传承和发展下去，将起到积极作用。

校本课程的实施，不仅使学生们受到传统文化熏陶，更为传统文化注入新鲜的活力。

六、课程实施： 依据我校实际情况，设置了实施机构和实施方案。组织领导： 组长：陈春艳

副组长：赵丽侠

夏云巧

温丽

王丽娅

成员：蔡永玲

魏云红 岳静

栗冬娜

张秀焕

蒋瑞勇

李文华

张维艳 刘建丽

苑春艳

赵海英 实施机构：体育组

音乐组

美术组

体育组、音乐组、班主任负责一品牌“健身皮影”：全校参与。

实施方案：课堂教学分低、中、高年级三个学段，结合学校的校本课程开发方案，结合学生年龄特点以年级为单位安排在单周、周四下午第六节课校本特色活动进行校本课程教学。学校教导处负责课表安排，由具体课任教师组织教学。教师在活动后保存学生的作品、资料以及在活动、竞赛中取得的成绩资料。

七、卓见成效：

校本课程的实践使教师艺术教育观念得到了改变，专业能力得到提高；学生的素质得到了综合的发展。

校本课程的内容充分开发利用了乡土民间艺术资源，使民间传统艺术得到积极有效的传承。

校本课程的理念开辟了小学艺术教育的新途径，推进了学校的课程教学改革，产生了良好的社会效益和社会影响。

校本课程使乡土艺术文化填补了国内艺术教育这一领域的空白，为学校课程开发提供了借鉴和启示。

对于这门古老的艺术，我校师生从熟悉到热爱、从热爱到发展。为我县的古老皮影艺术注入了新的活力，在传承与创新中体验乐趣、感受成功。

2010年，我校被命名为中华优秀文化艺术传承学校，全国学校艺术教育先进单位。我校的舞蹈《影娃娃》、《娃娃看影戏》等，在省市调演中获奖，并在央视七套、十一套播出。

2011年3月，我校学生在“中国首届皮影雕刻大赛”中，9名同学分获金刀一二三等奖；我校被授予大赛创意奖。

2011年4月，在县运会上我校编排的400人大型皮影团体操《影韵春潮》受到社会各界的一致好评。2011年4月，我校树立《皮影健身》为品牌参加了唐山市举办的《学校“阳光体育运动”暨实施“一校一品牌、一生双爱好”工程推进会》，参展的皮影雕刻作品以精美的礼品形式呈现在观众面前；皮影制作、皮影戏表演小剧组，以娴熟的雕镂点染技艺和声影默契、惟妙惟肖的表演吸引了在场验收工作的领导们的眼球；皮影团体舞，以古典创新结合的鲜亮艺术形式给观众心中留下印痕，兼以独特的艺术魅力在众多的表演节目中脱颖而出，成为与会节目的闪光亮点。

执着智慧又育新葩。我校的艺教成果受到了各界媒体的关注，央视及地方台多次采访报道，县电视台录制了专题节目定期播放。

八、评价保障：

评价分为自我评价和社会评价。

自我评价：本着立足于乡土艺术，立足于实践者，分别制订教师和学生的乡土艺术教学评价体系，以促进民间乡土艺术在校园中的良性发展。

我们从教师素质、教育教学行为和教学成果三方面制订了学校教师艺术教育情况评价标准。通过研磨，精心打造出一支高素质的乡土艺术教师队伍。

学生是课程的实践者、开发者，又是合作者。我们着眼于学生的参与体验，着眼于激励，制订出学生艺术学习的发展性评价标准。采取各种措施，多管齐下，挖掘学生的潜力，使学生的综合素质得到提高。

社会评价：来自皮影协会专家、政府部门、民间艺人形成的评价。

我县的皮影协会主席何宗禹说：“你们是第一所把皮影艺术引入课堂的学校，皮影从娃娃抓起，为皮影的传承和发扬做出了很大贡献！”

我县政府部门给予高度评价：三小为民间艺术的传承作出了卓越的贡献，为全县中小学乡土艺术教育带了个好头，把皮影这一古老艺术推到了一个新高度，为民间艺术走向全国乃至世界打下了坚实的基础。

民间艺人刘佳文说：“非常高兴看到孩子们走进皮影艺术，我们后继有人啦！希望你们坚持走下去，我们会全力支持你们的！”

《乡土文化——乐亭皮影》这一校本课程诞生，成为非物质文化遗产传承方式中的一脉清流，象征着教育进步与文明跨越。

有趣的皮影》说课稿

一、教材分析：

1.课程的定位与教学内容：

本课程针对初中一年级开设，属于“欣赏•评述”学习领域。1课时。首先，这一学段的“欣赏•评述”学习领域中“欣赏”已脱离小学欣赏阶段的单纯性，需要从“多角度”进行美术欣赏。对艺术作品从美术语言、历史研究、文化背景、美术史等角度进行赏析；“评述”强调学生欣赏的活动，学生通过言语、形体、文字等方式评价艺术作品的质量和意义，学会鉴赏艺术。鉴赏则在直观感受的基础上更要求提高学生艺术欣赏的理性思考。

其次，皮影是中国民间艺术中最具有广泛性和综合性的艺术。皮影的综合性艺术特色，可以使学生更深刻感受中国艺术的文化根源，在皮影艺术中感受中国传统文化与生活。在皮影艺术的广泛性中为学生创建多元文化情境，培养学生尊重我国的文化遗产的情操。这也是现阶段中学美术教学的重要内容。2.教学重点：

学生多角度鉴赏皮影人物头楂的艺术特色。3.教学难点：

学生能够通过自己的方式评述皮影的艺术特色，理解皮影的综合艺术美。

4.教学目标：在这一学段和学习领域中教学的总体目标为，激发学生参与“欣赏•评述”的兴趣；同时要学习美术鉴赏的方法，并开始理性的评价艺术作品；逐步培养学生尊重艺术与文化遗产的情操。而皮影又是这一学段的学生较少接触的艺......

第二篇：书法校本课程简介

《书法》校本课程简介

制定者：袁正忠

本校校本课程——《书法》采用的是由田英章先生编写的，供1-6年级写字课使用的软笔《楷书笔法》一书和《硬笔书法》。结合本校学生的特点，进行适当修改，特作如下说明。

【课程简介】

此次校本课程教材，力求通过笔画和偏旁等几个层次的训练，使学生初步掌握、提高汉字的书写技能。学生在对汉字基本笔画、结构有所了解和训练的基础上，借助结构练习，熟悉构字部件笔形的变化规律，进而习得一般的结字法则和技巧，并通过整字练习部分的描红、临写，逐渐复习、巩固并掌握钢笔字书写技能。句子练习则为学生在提高钢笔字书写技能的同时，促进了词汇量的增长。诗词练习则结合学生的书写实践领会汉字书写，同时需要具备整体感。在教材最后，安排了与语文课本出现的古诗词的创作练习和书法作品欣赏，进行适当的书法欣赏或书法创作。

【课程编排】

本课程力求通过循序渐进的训练，使学生了解书写汉字的基础知识，习得一般的结字规律，逐渐掌握钢笔字和毛笔字的书写技能，能使用钢笔书写正楷字，做到规范、端正、整洁，养成良好的写字习惯，并在书写中体会汉字的优美。

考虑到汉字的书写规律以及它和语文学习的联系，本册教材分为两个部分。

第一部分是“笔画练习”。它包括8个基本笔画60余个偏旁部首。在每个笔画部首下面，提供了例字并安排了书写练习。通过先描红后临写，学生逐渐熟练起笔、运笔、收笔等书写钢笔字的基本技能，逐步掌握基本笔画的书写方法。

第二部分是“综合练习与评价”。编写时注重体现汉字书写规律和语文学习内容之间的联系。每一课包括两项具体训练，一是整字练习，一是诗词作品练习。整字练习打破课文中的生字字序，按照汉字的结构特点做了调整，以便学生能够在同一结构汉字的归类与比较中发现结字的特点和规律。诗词作品练习，力求使学生巩固在“整字练习”中领悟到的结字规律，熟练掌握生字的写法，并学以致用，进行创作。

上述两部分内容，遵循习字规律和语文学习的特点，为学生习字知识的积累、写字技能的培养以及汉字审美能力的提高，搭建了适宜的平台。

【课程特点】

1、倡导自主、探究的学习方式，搭建发现规律、自主运用的平台。本次校本课程书法教材，按照汉字部首的不同，将其按照易难程度进行排列，学生通过相同部首的汉字进行观察，可以发现这些汉字的编排规律和结构特点，进而在其写字练习当中得到体现。从古至今，人们在书法学习上都非常看重读帖，通过自己的观察、探究，从而发现书写的内在规律。这样的编排，正是重视读帖的体现，为学生发现并自主运用书写规律，搭建了比较适宜的平台。

2、在整字练习中学习笔画的书写。

本次校本课程书法教材，结合具体的字提示了20种部首的书写方法。本次书法教材将部首练习融入整字的书写训练当中。任何部首都是依附于一个个具体汉字而存在的。汉字不同，部首的写法、位置等等往往也会随之改变。对于已有一定习字基础的四年级学生来说，将笔画练习与整字书写结合在一起，有助于学生通过具体汉字来领会相同部首的特点及变化，从而根据具体情况将部首写好。

3、综合练习着眼于实用书写能力的提高。

本次校本课程编排的“综合练习”，力求使学生巩固在“整字练习”中领悟到的结字规律，熟练掌握这一类生字的写法。这样的安排，为学生书写能力的迁移和实用书写能力的提高提供了方便。任何书写训练的目的都在于应用。虑及于此，本次校本课程关注作品的创作。

4、教材的编排体现开放性，促进书写能力和积累运用能力的同步提高。

本次校本课程——“四年级书法”的编写体现了课程标准所倡导的开放性，主要有两个方面：一是体现了写字练习的开放性。既写本课出现的，又写已经会写的。二是体现了书法创作的开放性。学生通过这项练习，在提高书写技能的同时，也促进了诗词量的增长。

【课程目标】

1、掌握汉字的基本笔画和偏旁部首，能按笔顺规则用钢笔较熟练地书写正楷字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

2、进一步了解汉字的结构特点，特别是各种不同的偏旁或同一偏旁在字形不同位置所占的空间大小及笔画的变化。

3、培养学生的写字兴趣、审美能力和良好的写字习惯。养成正确的写字姿势、执笔姿势，写字时做到字迹工整、行款整齐，有一定的速度。

4、养成踏实认真的写字态度，爱惜写字用具。

5、激发学生和培养学生的写字兴趣，提高学生对汉字书法的鉴赏能力。

【课程组织和实施】

1、教给学生正确的写字姿势，使学生形成良好的写字习惯。

2、认真上好每周一节的校本课，优化写字课堂教学，在教学中要做到训练有度，在教学内容上注意由简到繁，由易到难，使学生体验到书写的乐趣，树立信心。

3、重视写字课教学，先讲后练，提示注意点，再让学生去练习，使学生的练习能够有章可循，从而提高写字水平。语文教师要不折不扣上好写字课，要认真作写字方面的指导。教师的讲解不超过10分钟，学生练习不少于10分钟。

4、要做到课堂指导和课后练习相结合；处理好写字与识字的关系；关注学生的作业习惯、书写习惯，各科教师取得配合，共同督促学生的写字姿势。培养学生提笔即是写字时的意识。

5、培养和发展学生们的书法兴趣和特长，带动全班同学参与到写字活动中，进一步提高写字水平。展开竞赛。以班为单位举行竞赛，强化学生正确的写字姿势概念

6、发动同学互相督促，互相检查写字姿势。

7、教师做好表率，自己要有正确的写字姿势和良好的的书写习惯，教师的板书要给学生一种写规范，写漂亮的印象。

8、班内开辟书法展览角，定期展览学生的书法作品，给每个人展示自己的机会。

【课程评价】

评价原则：

1．形成性评价与终结性评价相结合的原则：写字教学它是一个动态发展的过程，学生写好字是在不断地努力下取得的，而取得良好的成绩与学习兴趣，学习习惯和练习方法有不可分割的联系。形成性评价是对某一学段各个方面进行评定的一张“荣誉证书”和“诊断书”。形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。

2．定性评价和定量评价相结合的原则：在定性评价和定量评价中，应重视定性评价。教师要关怀学生，细致地去了解学生，客观地描述学生在写字练习中的进步和不足，并提出建议用最有代表性的事实来评价学生。评价应以鼓励、表扬等积极的评价为主，尽量从正面加以引导。定量评价要区分质与量的标准，定性与定量评价做到相辅相成，相互补充，相互包容。

3．自我评价、相互评价与师生评价相结合的原则：写字评价要重视评价的多元化。自我评价和相互评价给学生留下了许多问号；师生之间的评价，教师的因势利导会给学生带来一个个句号或叹号。

4．课内评价与课外评价相结合的原则：写字评价除了要重视课内评价，教师还要注重课外评价。当课内评价获得一定效果时，课外评价的延续就能更快促进写字教学。

5．整体性和综合性原则：突出写字教学评价的整体性和综合性，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面进行评价。对学生写字的兴趣、姿势、习惯、态度、能力进行全面考察，体现写字练习的整体性和综合性。

评价方法：

一、学生自评

我要求学生先用心地观察书上的范字，然后对照临写 3 个，再让他们及时进行自评，找出写得最接近字帖上的那个字，并用铅笔在字的下面画上 “☆”。若没有再写 2~3 个，并在这几个字中重新找出最好的一个，画上圈。这种自我评价的方法有利于学生进行自我操作，在反思中培养对汉字的审美能力；在反思中学会赞赏自己，培养自信心；在反思中也初步意识到自己存在着不足。

二、同学互评

同桌互评，引导各个同桌对照书写要领，回顾老师讲解的重点，从字的整洁、美观角度对字进行评价，查找不足，共同进步；或是水平相当的同学比赛，相互评价的方法可以弥补自评的不足，有效提高学生的自我认识水平，同时也学生提供了相互学习的机会，他们可以学习客观地评价别人，欣赏别人的优点，学人之长补己之短。

三、教师点评

最常用口头评价，主要评价规范学生的执笔姿势和书写姿势。一般面批学生的练习或作品，指出主要问题，进行范写。对于写得好的字圈出来，以此激发孩子写字的兴趣。在批改时特别关注学生的自评，如果认为学生自评正确，我会在旁边再画 “★”，每颗 “★”可以得到一个写字标志，累积到 10个标志，就可以得到一张“小小书法家”喜报。

四、定期展评

课堂上还及时展览学生的练习成果，各个班级的墙壁或走廊专门用来展览自己的大作。方法很简单，却很有效。

成功而有效的评价可以极大地激发学生的写字兴趣，增强学生取长补短、互相学习的能力，也活跃课堂教学气氛，提高写字水平，使方块字的甘露滋润每个学生的心田！

第三篇：校本课程-五子连珠社简介

五子连珠简介

“连珠”，俗名“五子棋”，在人们印象中，这是最简单的、人人都会的。但是事实上，“连珠”作为中华民族的传统文化之一，却并没有那么简单。

“连珠”，起源于四千多年前的尧帝时期，稍早于围棋。魏晋时期，传播至高丽、日本，随后传至世界各地。韩国人称之为“情侣棋”、欧洲人称之为“绅士棋”、日本人称之为“中老年棋”、美国人称之为“商业棋”。

1988年，日本、前苏联以及瑞典三个国家的连珠组织在瑞典成立国际连珠联盟。如今，“连珠”更成为“世界智力运动会”的正式比赛项目之一，与桥牌、国际象棋、围棋、国际跳棋、中国象棋并列为六大比赛项目。

但是，“连珠”在其发源地——中国，在2000前之前，却一直没有得到发展。作为中华民族的一员，有必要对此有所了解，我们的国粹、我们的棋文化，不仅仅有围棋、象棋，更有“连珠”等很多长久以来为世人所忽视的项目。我们现代实验，作为棋文化之特色学校，有必要发扬传统，推陈出新，希望能为中华棋文化的传承发展，贡献出自己的一份绵薄之力。

第四篇：校本课程

晏子礼貌护尊严

春秋时，南方的楚国一天比一天强大起来，为了疏通国与国之间的渠道，齐王就派晏婴出使南城。晏婴到达楚国。前来迎接的礼宾官员见他个子矮小，就命令士兵打开城门旁边的侧门，似笑非笑地指了指小门说：“先生，您请进吧！” 晏婴轻蔑地反击道：“出使狗国的人，才走狗洞！”礼宾官员反被侮辱了一通，只好命令士兵把正门打开。

楚王接见了晏婴，他不屑一顾地问晏婴：“难道齐国没有人了吗？”晏婴听了这话，赞颂自己的国家道：“故国齐都，如果每个人都把袖子甩开，能盖住太阳！如果每个人挥一把汗水，无异于一场大雨！”

楚王接上晏婴的话茬，冷嘲道：“齐国既然人多势众，为什么选取你来出使我国呢？”晏婴接着楚王的话讽刺道：“水平高的，出使上等国家；水平低的，出使下等国家。我水平低，就到贵国来了。”

楚王还想反唇相讥，可又觉得无理，无奈，只好吞下这颗“苦药丸”！

铁杵成针

李白是唐朝时代的大诗人，他出生在中亚的碎叶。五岁时一家人随父亲迁入蜀地，他才开始读书人字。他的父亲是一个富商，富裕的家境，使李白养成了贪玩的习性。

这一年，李白的父母送他到学堂去读书，可他刚念了几天，就觉得读书太枯燥，太没意思。于是，他经常读着读着，便丢开书本跑到外面玩去了。

有一天，李白又逃学了。一个人跑到外面去玩，毫无目的地东游西逛。走着，走着，他看到路边有一户人家，一位白发苍苍的老婆婆，正在门口低着头干着什么。他走近一看，只见老婆婆双手一根大铁杵，正专心致志地在一块大石头上用力地磨着。

李白觉得非常奇怪，便走近老婆婆身边，好奇地问：“老婆婆，你磨这根打铁杵，有什么用呢？”老婆婆抬起头，看见一个孩子站在面前，就一边擦着汗，一边回答说：“我要把这根铁杵磨成绣花针。”

李白听了这话，不由得笑了起来，他心理想，这不是在开玩笑吗？这么粗的一根大铁杵，的磨多少年，才能磨成细细的绣花针呢？于是，他问老婆婆：“这么粗的铁杵，要磨成针，怎么能做到呢？”

老婆婆看了李白，然后认真地说：“孩子，你不要笑，也不要觉得奇怪，更

不要认为做不到。只要功夫深，铁杵磨成针。”

李白听了老婆婆的话，非常手感动。他仔细地想了想，老婆婆的话可真有道理。于是，就向老婆婆深深行了一个礼，跑回家读书去了。

从此以后，李白便抓紧时间，认真学习，刻苦钻研，并且不断地用“只要功夫深，铁杵磨成针”这句话来勉励自己。后来，他终于成为我国历史上著名的伟大诗人。

“铁杵成针”这一成语，用来比喻只要努力不懈，持之以恒，就一定能达到目的，取得成功。

学会感恩

“我的手还能活动；我的大脑还能思考许多终生追求的理想；我有爱我的人和我爱着的亲人和朋友；对了，我还有一颗感恩的心„„”

谁能想到这段豁达而美妙的文字，竟出自一位在轮椅上生活了30余年的高位瘫痪的残疾人——世界科学世匠霍金。

与霍金相比，我们有的人什么也不缺，要手有手，要脚有脚，可生活给了他一点磨难，他就开始怨天尤人了。这样的人没有感恩之心，快乐也就与他失之交臂。

在现实生活中，我们常自认为怎么样才是最好的，但往往会事与愿违，使我们不能平静。我们必须相信：目前我们所拥有的，不论顺境逆境，都是对我们最好的按排。若能如此，我们才能在顺境中感恩，在逆境中依旧心存快乐。

感恩不纯粹是一种心理安慰，也不是对现实的逃避，感恩是一种歌唱生活的方式，它来自对生活的爱与希望。

学会“感恩”，就会懂得尊重他人，发现自我的价值。懂得感恩，就少了歧视，就会以平等的眼光看待每一个生命，重新看待我们身边的每个人，尊重每一份平凡普通的劳动，也更加尊重自己。

晏子用礼貌维护尊严

第一课时

教学目标：

1.学习晏子有胆有识，能言善辩，用礼貌维护尊严的精神。

2.体会晏子不顾个人安全，维护国家利益的品质。

3.有感情地朗读课文。

教学过程

一、导入

同学们，你们听说过《晏子使楚》这个故事吗？今天，我们就来学习《晏子礼貌护尊严》这个小故事。板书课题。

二、初读课文，自学生字、新词

1.默读课文，借助字典理解生字新词。

2.学生自学。

3.检查自学情况。

三、简介晏子

四、自读课文，理清层次

1.分自然段读课文，想一想课文讲的是什么？

2.课文中写了几次晏子巧妙地反驳楚王的羞辱？

第二课时

教学目标：

1．抓住语言、神态、动作，理解课文内容。

2．分角色朗读课文。

教学过程：

一、体会句意，理解全文内容

1．让学生分角色朗读课文，体会句意。

①“出使狗国的人，才走狗洞！”

②“如果每个人都把袖子甩开，就能——！”“如果——，无异与一场大雨！” ③“水平高的，出使上等国家；水平底的，出使下等国家。”

2．谈谈你对这些句子的理解。

二、抓住人物的语言、神态、动作，理解课文。

1．让学生找出描写晏子语言、神态、动作的句子，进一步体会晏子有胆有识，能言善辩的精神。

2．小组合作学习。

3．再有感情地朗读课文，体会晏子用礼貌维护尊严的可贵品质。

三、小结

通过学习本课，我们从晏子身上学到了用礼貌能维护尊严的精神，从而进一步体会到语言的说服力。

四、布置作业

收集有关春秋时期的故事。

铁杵成针

第一课时

教学目标：

1．了解“铁杵成针”这一故事的来历。

2．学习李白刻苦学习的精神，了解“铁杵成针”这一成语的意义。教学过程：

一、导入

同学们，你们喜欢听故事吗？听过“铁杵成针”这个故事吗？今天我们就来学习这个故事，板书课题。

二、初读课文，自学生词、新词

1．默读课文，画出生字、新词、借助字典自学。

2．学生自学。

3．检查自学情况。

三、简介李白

四、自读课文，理清层次

1．分自然段读课文，想一想课文讲的是什么？

2．理清课文的写作顺序。

第二课时

教学目标：

1．抓住重点词语，理解课文内容。

2．有感情地朗读课文。

教学过程：

一、学习第一段

1．默读这一段，想一想李白为什么养成了贪玩的习性。

①学生汇报，老师帮助归纳。

②出示句子“他才开始读书认真„„富裕的家庭，养成贪玩的习性。”

2．谈谈你对这句话的理解

二、学习第二段

1．学生自由朗读课文，边读边思考：

①李白是怎样逃学的？“毫无目的”是什么意思？

②李白在逃学路上看到什么？“专心致志”怎么理解？

③老婆婆是怎样回答李白的问话的。“只要功夫深，铁杵磨成针”这句话应怎样理解？

2．李白从老婆婆的话中明白了什么？他是怎样做的？

3．有感情地朗读第二段。

三、学习第三段

1．朗读第三段，思考：

①李白从此以后是怎样做的？他终于成了什么？

②“铁杵成针”这个成语故事告诉我们什么道理？

2．让学生谈谈心得体会。

四、布置作业

学了这个故事，你懂得了什么？

学会感恩

第一课时

教学目标：

1．理解课文内容，了解霍金的感人事迹，学习他那颗感恩的心。

2．正确流利有感情地朗读课文。

教学过程：

一、课前导入，简介主人公

二、初读课文，理清文章脉络

1．霍金遇到了怎样的打击？

2．他是怎样不怕困难战胜一切的？他在取得辉煌的成就时是怎样感恩的？

3．谈谈你对本文的认识。

三、深入理解课文内容

1．霍金是怎样对待命运之神的？重点理解霍金说的一段话。

2．讨论交流：你是怎样对待感恩的？

四、小结

通过学习本课，我们懂得学会“感恩”，就会懂得尊重他人，发现自我价值。懂得感恩，就少了歧视，就会以平等的眼光看待每一个生命。

五、布置作业

谈谈你对感恩的看法。

第五篇：校本课程

高中实用英语词汇与表达

一、指导思想：

依据基础教育阶段英语课程总体目标的要求，为了发展学生的综合语言运用能力，学习策略，文化意识的能力。本学期的校本课程主要是提高学生学习兴趣，增强自信，提高自身的综合语言运用能并且使学生进一步了解中西方的差异和跨文化交际，创设英语学习氛围，加强英语的实用性，让英语走进学生们的实际生活。

二、课程目标

了解中西方文化差异，学习日常生活中不同场合的交际用语。培养学生的语言运用能力和跨文化交际的能力。让学生体验合作学习、网络探究的快乐；提高学生的学习兴趣，培养美好的道德品质和高尚的思想情操。

三．实施原因

1.英语的地位；

英语作为一种交际语言，是人类最重要的交际工具之一。随着经济全球化进程进一步加快，国家与国家之间扩大了交流渠道，英语也日益显示出其独有的重要性。

2.新课改的要求；

新课程标准对学生的英语口语能力提出了明确的要求（七级）即：能在日常交际中对一般的询问和要求做出恰当的反应；能根据熟悉的话题，稍做准备后，有条理地作简短的发言；能就一般性话题进行讨论；能根据话题要求，与人交流、合作，共同完成任务；能用恰当的语调和节奏表达意图。

3.与高考紧密联系；

口语交际是高考的必考题。而且根据语言的学习规律，先听说后读写，只有可理解性地输入，才能够输出，进而促进其他的语言技能的提高。

四、学生情况分析：

当前大部分学生来说，英语基础差，英语学习比较吃力。主要是缺少对英语作为语言的了解。缺乏学习英语的兴趣。通过使用英语词汇与表达的学习和应用，对英语国家的背景和文化风俗的学习，培养学生的学习兴趣。

因此，为了适应新时代英语教学的要求与需要，以新课程标准为依托，根据我校学生的学习现状，并通过阅读大量的文献，最终确定该题目作为校本课程。旨在提高学生的学习兴趣，增强学生的英语底蕴和树立英语学习的信心。并有意识地注重培养学生用英语进行跨文化交际的能力，使学生能够正确地理解语言差异并灵活运用英语进行跨文化的交际

五、研究的内容

（一）餐饮

（二）旅游

（三）购物

（四）健康

（五）校园英语

（六）交通

六、教学措施

运用上网查询、查阅资料、参观访问等多种方式进行调查研究，提高学生收集信息、选择信息、整理信息的能力；通过对信息的思考分析，让学生学会提出问题、解决问题；通过合作学习，使学生形成合作学习的习惯和能力

七、校本课程的准备和实施

（一）发现问题-查阅文献-搜集资料-整理资料-结合我校学生学习现状确定题目

（二）课堂教学&第二课堂实践

1.英语口语大赛 2.情景剧大赛 3.英语演讲大赛

七、拟定评价和考核方式

以形成性评价和终结性评价相结合的原则，以形成性评价为主来考核学生。既关注结果，也关注过程。其目的是激励学生学习，帮助学生及时而有效地调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。