浅谈如何利用现代信息技术进行高中音乐教学

第一篇：浅谈如何利用现代信息技术进行高中音乐教学

浅谈如何利用现代信息技术进行音乐教学

在传统音乐教学向以“能力培养”为核心的现代音乐教学转变的过程中，现代信息技术发挥了很大的作用，为广大学生的美育素质和创造能力的提高提供了科学的保证。那么，如何利用现代信息技术进行音乐教学呢？

一、利用电脑音乐进行音乐教学

（一）在乐理教学中，利用电脑音乐可以使抽象的理论变得更直观，有利于揭示重点，突破难点。乐理知识是中学音乐教学中经常涉及到的内容，这是个理论上的问题，很抽象，学生不易理解。比如说：要让学生认识全音符、二分音符、四分音符等，用传统方法教学很难说明白。如果改用电脑音乐系统“音乐大师”则易如反掌，借助五线谱编辑窗，只要输入该种音符就能使电脑发出与之相应的声音。使学生在认识音符形状的同时，又能听到它的发音长短，既直观又形象，容易引起学生的兴趣。

（二）在视唱练耳教学中，利用电脑音乐可以进行音准、节奏方面的训练。在这方面电脑具有独特的优势。电脑的音高 采用十二平均律，其音准是其他任何乐器无可比拟的，节奏节拍的精确度更是独一无二。我们教学时可先将所教曲谱输入电脑，然后引导学生分析曲谱，让学生试唱，最后按电脑菜单中的播放键，将旋律播放出来进行校对。由于在电脑上可任意调节旋律的速度，可自由选择某个音乐片段进行播放，对于视唱中的难点，学生可以非常方便地反复倾听、仔细揣摩。因此对于视唱教学来说真是再方便不过了。

（三）在歌唱练习中，利用电脑音乐系统可以方便直观地再现音乐瞬间，增强学习兴趣，提高教学效率。例如我们学习一首新歌可先将歌词谱输入电脑，在容易出错的地方做上记号（可以涂上颜色，或在该处设置某种打击乐器以提醒注意）。这样我们就可以在教学时有所侧重，便于抓住难点、突破难点。另外，还可以在此基础上制作歌曲伴奏带，伴奏音乐的每个声部都能哑音、放音、独奏，可任意调节速度和移调，倒带也很快，只要用鼠标点击目标位置即可瞬间完成，而且准确方便，因此操作比较灵活，可以满足课堂教学中的不同需要，有利于提高教学效率。

（四）在音乐欣赏教学中，利用电脑音乐可以为学生深刻地理解音乐形象提供方便，有利于提高学生的鉴赏能力。众所 周知，感受美、鉴赏美是音乐教学的一项重要任务。在音乐欣赏教学以及歌曲教学中，电脑音乐系统也有其用武之地。例如歌曲《在希望的田野上》有段前奏5653 5︱ 5653 5︱ 5653 55 ︱ 3432 3︱ 2321 2 35 ︱ 10 1︱ 速度较快，表现的是一种欢快热情的音乐情绪。我们把它输入电脑后，用不同的速度进行播放，我们会发现速度变慢后，音乐情绪就会变得优雅、庄重，速度变快后音乐情绪就会变得明快、热烈。通过对比，可以让学生直观、真切地感受到速度在音乐表现中的作用。我们还可以在此基础上从电脑提供的音色库中，选择不同乐器音色，来引导学生进行听辨，让学生感受不同音色对音乐情绪、音乐形象的影响。这样一来，音乐欣赏不再是空洞的说教，而是一种富于启迪、富有情趣的艺术欣赏活动。音乐课堂从此生机盎然，这是传统教学手段无可比拟的。

（五）在乐器教学中，电脑音乐系统也同样有用武之地。试以二胡教学为例，在基础教学过程中，用电脑中的不同音色（可用二胡、古筝等音色）听唱大小调以及各种民族调式的音阶琶音，练习曲目，培养准确的音高概念，树立良好的内心听觉；将电脑做成的练习曲目用不同速度和不同的调奏出，让学生变换练习建立良好的节奏感、调性感，进一步提高其音乐 鉴赏能力。

二、利用网络资源进行音乐教学

(一)巧用地理、旅游资源，扩展学生视野，增加感性经验，让学生从多个视角理解音乐作品内涵，使课堂内容更加充实，丰富，从而有利于发展想象力。网上的旅游网站很多，一般来说，这些网站在宣传中都会介绍当地的风景名胜，风土人情。我们在向学生介绍地方民歌时可以加以利用。例如：我在介绍云南民歌《小河淌水》时，利用搜索引擎就可以查到这首歌的起源：大理南涧彝族自治县与弥渡县交界的太极顶东面山麓有一个闻名的“花灯之乡”，著名的云南民歌《小河淌水》就起源于这里，通过文字和图片介绍进一步增加学生的感性经验，丰富其知识，拓展其视野，发展其想象能力。

（二）利用丰富的人文资源，可为音乐教学提供丰富翔实的背景资料。运用这些资料可使学生更为准确地把握音乐内涵。例如：我在介绍歌曲《祝酒歌》时利用搜索引擎搜索功能查找“施光南”，结果找到多个相关主题，有的介绍其生平，有的介绍其高尚的人格，有的介绍《祝酒歌》创作的特殊时代背景，所有这些资料都为学生从多个方面去理解把握这首作品的内涵起到了很好的辅助作用，既拓宽了学生视野，又开拓了 思维，而且对培养学生良好的人格起到了潜移默化的作用。

（三）丰富的音乐资源（如MP3、MIDI音乐等）为教师解决了找资料难的烦恼，活用这些资源有利于学生增长见识，提高音乐修养和鉴赏能力，更好地感受音乐之美。例如要找民族器乐方面的资料可去“中华民族音乐在线”，这里汇聚了大量的民乐音响资料。要找外国古典音乐我们可以登陆安徽音乐台，点击“在线视听”即可看到各国著名作曲家的乐曲音响资料。如果我们细心查找，还可以找到同一乐曲的多个版本。例如我在教《二泉映月》时就曾去“中华民族音乐在线”找到了多个演奏版本给学生欣赏，让学生感受、比较其配器、乐曲处理演奏风格等，提高学生的鉴赏能力。

三、利用音乐软件进行探究性教学

（一）丰富的软件资料源为学生尝试作曲提供了十分便利的条件。活用这些资源对培养学生的创作兴趣，以及创造精神大有裨益。目前众多的音乐网站大多数都提供一些免费的软件下载。例如：在“乐音”网站可以下载乐音MIDI音乐制作软件进行音乐制作，该软件同时支持五线谱和简谱，全中文界面，因此学生很容易上手。在该软件的支持下学生可以放飞想象的翅膀，随心所欲的写作，并能即时播放。实践证明学生对此十 分感兴趣。因此用好这些资源对培养学生的兴趣，以及创造精神大有益处。

（二）利用各具特色的网站开展探究性学习，张扬学生个性，激发学习热情。在网上学生可以利用各类网络资源自主进行探究性音乐学习，如歌唱、器乐、乐理、音乐知识、音乐史以及世界音乐文化等。网络信息社会为学习者提供了无限丰富的学习资源，包括各类音乐网站、信息库等。同时有些网站还提供免费主页空间，有条件的学生可以在老师的指导下建立自己的网页，发布自己的音乐作品；也可以几个同学一组共同创建和维护自己的网页，从而获得一种成就感。这对于张扬学生个性、激发学习热情而言，它具有普通教学手段难以达到的特殊效果。

（三）巧用网上MIDI音乐资源对音乐进行二次创作，有利于塑造富有个性，具有创新精神的现代人。网上MIDI音乐资源十分丰富。MIDI音乐制作的质量良莠并存，以至于很多人对此不屑一顾。但是如果你稍加变通，同样会给你的教学带来帮助。笔者曾在网上下载了一首MIDI作品《牧民新歌》，说实话制作得不怎样。我把这首作品放给学生听时学生纷纷表示不好听，不愿听。这个时候我向学生提出这样一个问题，我们 能不能想办法修改，把它做得好听一点呢？这时我用MIDI制作软件“音乐大师”打开这个MIDI音乐，电脑上出现了这首乐曲的完整乐谱以及配器。由于该软件具有易于编辑，即时播放的独特功能，我和学生边听边改，改后再听，讨论配器、讨论伴奏、讨论速度等。结果学生主动参与的热情很高。在这样的过程中，学生的听辩能力、鉴赏水平、创新能力不知不觉地得到了发展和提高

实践证明现代教学中信息技术的运用对培养学生的演唱能力和音乐创造能力起着重要作用，它让教师教得轻松，让学生学得容易，而且乐意学、勇于思维、敢于创造。因此，音乐教学中必须营造一种学生易与接受、学生感兴趣的环境气氛。而学生对音乐的感受是由美的声音和美而有趣的画面对大脑的直接印象所造成的，所以，图文声像有机结合的多媒体信息教学手段来辅助教学不但能激发学生的情绪、调动学生的主观性，同时也很大程度的提高了教学效果，优化了音乐课堂教学。

第二篇：利用现代信息技术 优化高中英语教学范文

利用现代信息技术

优化高中英语教学

20世纪90年代以来，现代信息技术迅猛发展，多媒体和网络技术不仅能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激，还能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息。这就使网络成为世界上最大的信息资源。网络的这种特性有利于学生的主动发现、主动探索，发展联想思维和建立新旧知识之间的联系，这是传统课堂教学模式无法比拟的。高中英语课程标准要求不仅使学生通过学习掌握一定基础知识，形成一定综合语言运用能力，而且鼓励学生通过积极尝试、自我探究、主动实践等学习方式形成高中生特有的英语学习过程和方法，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题、解决问题的能力。毋庸置疑，现代信息技术为新课标下的英语教学提供了良好的技术保障。笔者对新课标下信息技术在高中英语教学中的应用进行了一些尝试，谈几点体会。提供多样化的学习方式，激发学习的兴趣

信息技术应用在高中英语教学中，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，能够实现教学过程、教学资源、教学效果、教学效益的最优化；能够帮助教师创设最佳情境，使学生尽可能地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言和运用语言，而且也加强学生参与实践的过程，同时增大课堂容量，加快课堂教学节奏，提高课堂效率；从多种角度培养学生的听说读写能力，激发学生的学习兴趣和欲望，开阔学生的视野；多方位地为学生提供真实的情境，其中包括高中生感兴趣的各种信息，如风俗习惯、宗教及文化等，发展了学生跨文化交际意识。多媒体能够使文本、图形、声音和视频甚至动画等多媒体交替使用，使学生感受到语言和音像的不断冲击，有意注意、无意注意和有意后注意交替进行，从而使大脑皮层产生较强的反射，留下较深的印象，创设最佳情境，提供多样化的学习方式，提高课堂效率，极大地激发学生的学习兴趣。提供多种形式训练方法，调动学习积极性

新课标要求提供多种形式训练方法，调动学生积极性，丰富教学手段，优化教学结构，提高教学效率。而多媒体信息量大且速度快的优势可以帮助教师传递大量信息，并能提供多种形式的训练方法；同时它还具有集成文字、图像、音像、声音及动画于一体的多种信息功能。利用信息技术教学，可贮存信息，可以将板书、图表、动画编制在一个软件中保存使用，重点突出、难点突破、极富表现力，易于加大教学容量，提高课堂教学效率。如教学The Olympic Games，笔者先展示2008年北京奥运会开幕式现场会引出奥运会主题，播放奥运主题歌视频录像，让学生跟唱。高昂的歌曲，激动人心的拼搏的画面，很快就引起学生的学习兴趣。提供更多语言实践机会，培养思维的开阔性

新课标要求突出学生主体地位，给学生提供更多的语言实践，让学生在语言实践中培养运用英语能力，激发他们乐学兴趣，思考并解决问题，培养学生思维开阔性。因此，笔者的教学以学生为核心，交际为目的，组织英语语言活动情景化，训练形式多样化，形成快节奏、高密度、多信息的课堂互助教学法。如教学Computers，笔者先用课件展示电脑发明前后人们生活各方面变化情况的词汇，给予学生足够进行语言运用能力训练的机会，激发出来他们参与语言实践的欲望。多媒体的运用使课堂教学容量相对增大，给学生提供的语言实践机会增多了，也更有利于学生语言运用能力的提高。提供丰富的教学情景，优化阅读教学

阅读是英语教学的重要组成部分。在高中英语阅读教学中，引领学生欣赏文章情境，是激发学生阅读兴趣的有效途径。传统的英语阅读课情境创设方式比较单调，这种教学过程显然无法很好地调动学生的学习积极性。然而运用多媒体网络信息技术创设英语阅读情境，通过光学媒体、音响媒体、声像媒体、网络资源等将阅读内容与情境有机结合起来，使阅读教学更加生动、形象，更富有感染力，使学生更易于理解阅读材料，从而更好地完成阅读教学任务。

4.1 运用信息技术创设导入情景

在英语阅读教学中，导入情景是感知、接受和理解课文的关键一步。“导入”（lead in）作为英语阅读教学的第一个环节――组织教学，是最基本的一个课堂教学环节，它所占的时间不多，比重不大，但它的作用却不可低估。一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生的注意，激发学生学习的兴趣，使之主动参与学习，完成“任务”。导入对一堂课能否顺利进行，能否圆满完成教学任务起着重要作用。然而，迄今为止，国内对阅读教学导入这一环节的研究颇少，且多停留在经验总结的层面上。本研究尝试运用信息技术创设导入情景，通过课堂实验研究的方法，探寻优化英语阅读教学课堂导入的途径，克服前人研究始终停留在方法上的不足，提高英语阅读教学的效率。

合理运用信息技术创设课文导入情境，可起到提纲挈领的作用。如在北师大版高中英语必修6第16单元“Life Stories”的阅读教学中，通过信息技术呈现Helen Keller的生平资料、图片以及Helen Keller的名言。这些网上资料吸引了学生对Helen Keller的兴趣，从而激发了学生迫切希望阅读了解这篇阅读课文的欲望。

4.2 运用信息技术创设阅读情景

英语阅读教学的质量主要取决于学生对文章的理解程度，运用信息技术呈现文章情景有助于学生对该文的理解。如在北师大版高中英语必修1第3单元Lesson 1“Festivals”的阅读教学中，通过信息技术把世界各国缅怀先祖、纪念伟人、庆祝丰收、欢度春节等节日情景生动地展现给学生，激发学生的阅读兴趣，使学生能更容易、更快速、更深刻地理解课文内容。

4.3 运用信息技术培养学生良好的阅读习惯

在英语阅读教学中，教师经常会发现很多学生阅读英语是由文字到语音（默读或朗读），再到意义，而且通常是一个词一个词地读，影响阅读速度和质量。而高效的阅读可以跳过由文字到声音这一步来达到理解，甚至可以通过图画、影像等情景来实现理解。运用信息技术创设课文情景，有利于培养学生良好的阅读习惯和英语思维。如在北师大版高中英语必修6第17单元Lesson 3的阅读教学中，教师通过信息技术展示课文中涉及的Mr Bean在饭店给自己庆祝生日的搞笑情景，使学生通过视觉信息直接达到理解的目的。

4.4 运用信息技术优化英语阅读教学方式，培养学生的阅读技能

运用信息技术强化高中英语阅读教学，有利于学生通过自主、合作、探究的学习活动去获取阅读信息，解决问题，完成对知识的建构。高中英语阅读课的教学方法要根据阅读材料、教学目标而定，如果把一种教法完全固定下来，成为一个单一的教学模式，就会导致培养言语技能和学习技能的单一化，使学生丧失学习兴趣。具有强大交互性的信息技术有利于实现各种阅读教学模式的灵活运用，有利于培养学生的各种阅读技能。

4.5 运用信息技术优化探究式英语阅读教学

在北师大版高中英语选修8第22单元Lesson 1“Global Warming”阅读教学中，根据英特尔未来教育的教学理念，运用信息技术向学生展示单元框架问题、基本问题、单元问题及内容问题，引导学生去探究和解决这些问题。为了完成学习任务，学生必须通过查找有关全球变暖的网络信息和合作学习来解决问题。这在最大限度上激发了学生的学习热情，培养了学生自主学习的能力，充分体现了以学生为主体的现代教育观，同时有效地培养了学生与人合作的意识和创新能力。

（作者单位：河北省秦皇岛市第一中学）

第三篇：2012利用现代信息技术 优化音乐课堂教学

电教论文

多媒体与音乐教学

——谈多媒体在小学音乐教学中的作用

作

者： 黄

宁

工作单位：长沙县黄龙学校

联系号码：***

【摘要】

多媒体在音乐教学中得到了广泛的应用，小学生对色彩和声音有着非凡的敏感力，他们能够在优美的画面，动听的旋律氛围中，更深刻、更准确地把握艺术的形象。多媒体就有着强大的音响与图画功能，有了它，孩子们的音乐学习兴趣更浓了，学习的主动性更强了，孩子们越来越喜欢上音乐课了

【关键词】 学习主动性

教学意境

音乐分析能力

观察能力

解决重难点 【正

文】

近些年来，随着信息技术的不断发展，电脑多媒体在音乐教学中得到了广泛的应用，由于它具有“视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广”等特点，扩展了音乐教学容量，丰富了教学手段和教学资源，而且对于激发学生学习音乐的兴趣，调动课堂气氛，加深学生的音乐审美体验，发展学生的个性与创造性方面起到了十分积极的作用。

一、运用现代信息技术，激发学习兴趣，调动学习的主动性

一段委婉动听的旋律，一首奔放激昂的乐章，一组欢快跳跃的音符„„这些，对具有一定音乐阅历的人去鉴赏不成问题，然而对小学生来说，由于他们音乐修养不高，审美经验不足，因而对于一些音乐作品，特别是中外名曲、器乐曲的欣赏就具有一定的难度。久而久之，他们就觉得欣赏课呆板、枯躁，进而敬而远之，以至造成终生缺憾。这对于全面提高学生素质和民族素质是不利的。如果在欣赏音乐作品过程中利用电教手段，学生就会带着新颖和好奇的心情主动积极地去欣赏音乐。

如欣赏器乐曲《金蛇狂舞》，在首先出示投影片的同时放录音，这样会把学生的听觉和视觉结合起来，融图画与音乐为一体。投影片上相同的图形或色彩即表示乐段基本相同或完全相同。欣赏时，边听音乐边看投影，这样，作品的主题、调式和基本乐段的变奏、往复、发展及表现手法、乐曲结构、音乐形象便一目了然，学生的兴趣也就油然而生。接着引导学生捕捉每一个跳动的音符，按照旋律

电教论文

流动的美，辅以形象动作来表现乐曲。比如随着乐曲的进行让学生用自如的摆摇身体、踏步、拍手等动作配合情感的表达和其节奏的进行，使学生不但了解音乐的旋律，还体验到音乐所表现的欢腾情绪，进而领悟音乐作品的主题。

由于运用了电教手段帮助学生欣赏音乐，激励学生积极参与，即使平时不喜爱音乐的学生，此时也会被欢腾、热烈的气氛所包围和感染。这样，他们逐渐与音乐结下了不解之缘，音乐的魅力诱导他们从“要我学”，转变为“我要学”，进而提高了他们的音乐素养和审美情操，培养了健全的人格。

二、运用现代信息技术，创设教学意境

乌申斯基说过：“儿童是用形式、声音、色彩和感觉去思维的。”因为年龄的特点，他们对色彩和声音有着非凡的敏感力，他们能够在优美的画面，动听的旋律氛围中，更深刻、更准确地把握艺术的形象。因此，在教学过程中，创设教学意境对学生，特别是低年级的学生尤为重要。

欣赏一段乐曲，在老师将作曲家、作品创作背景等相关因素讲解之后，初听时学生的理解会很粗浅，很浅薄。但一幅图片，一段文字可以使音乐形象具体化、直观化，尤其对低年级的学生更是加以重点的提示，帮助他们理解音乐形象，创设音乐情境，收效甚佳。如：二年级的欣赏曲目——《在钟表店里》，初听时学生能通过优美的旋律感受到各种钟表的音乐形象。但乐曲具体是描绘什么情景呢？学生们并不是特别理解。所以，复听时，将钟表店里的各种不同的钟表做成幻灯片展示给学生看，学生在欣赏这段音乐时能想到钟表走动的画面，仿佛耳边还在响着各种钟声。而另一段音乐出现时，出示钟表店里修钟工人休息的画面，学生仿佛联想到劳累了一天的工人在休息，连钟表也不忍心打扰他们的情景。同时让学生边体会边模仿来做动作，将抽象的知识变得具体，在轻松愉快的气氛中，理解了音乐形象，感受了音乐内涵。而高年级的教学初听时让他们去自由地联想、体会，说出感受。复听时，将作曲家所表现的意境或教师自己体会的情境展示给学生。两者进行比较与借鉴。为学生创设广阔的思维空间，培养学生的领悟力和创造力。

如在歌曲《摇篮曲》的欣赏中，通过多媒体课件展现歌曲的故事梗概，创设静谧月夜慈母手扶摇篮的动画情景，配以女歌唱家轻柔如催眠的优美声音，让学生体会如婴儿般躺在摇篮边深沉地、香甜地睡着了得感觉。学生们情不自禁地模仿着，深情地投入了其中„„当我问到：“小宝宝睡得那么甜，妈妈是那么温柔，你们体会到了什么？”这时，学生们都说体会到了妈妈队孩子无限深情的爱。趁此让学生展开讨论，用不同的艺术形式来表达队妈妈的爱。信息技术的运用为课堂创设了情境，是孩子们不知不觉地用心去感受和体验音乐的情感，真正达到“耳电教论文

醉其音，心醉其情”的境界。

三、运用现代信息技术，培养学生的观察能力和对音乐作品的分析能力

观察，是人类认识自然的基本途径，是儿童吸收知识营养的首要渠道，是学生全部智力赖以全面和谐发展的基础,尤其是小学时期，可以说是培养观察能力的重要时期。心理学研究成果表明，在缺少日常神经活动刺激因而感觉、知觉作用机会很少的环境中生活的儿童，智力的发展就会受到压抑。因此，在音乐欣赏课教学中，要努力挖掘教材中的“看”的因素，在边看投影边听录音的教学欣赏中，以使学生加深记忆、增强观察和分析能力。

例如，在欣赏交响乐《彼得和狼》时，由于作品中角色很多，一下子让学生记住各种乐器名称和所代表的角色是比较困难的。故在讲解作品内容、表演形式时，将整个故事中涉及到的角色及相应的乐器，制成分解的投影片逐个介绍：①彼德和弦乐器重奏；②小鸟和长笛；③小鸭和双簧管；④猫和单簧管；⑤老爷爷和大管；③狼和圆号；①猎人和木管、小号；③猎枪和定音鼓、大鼓。依次分别投映这些分解投影片，让学生边看投影边听录音，以加深记忆。学生从中很清楚地明白了什么乐器演奏什么角色的主题音调。当学生对每个分解的投影片都理解了，那么，整个交响乐的故事情节也就结合为一体了。通过投影片的分解与组合教学，既有利于学生掌握交响音乐的知识，又有利于培养学生的观察能力和分析能力。

四、运用现代信息技术，解决教学重点、难点

音乐知识的教学是小学音乐教学的内容之一，是学好新歌的基础和前提。如果脱离了音乐知识的传授，无论怎样创新都会像水上的浮萍一样无法深入下去，只有将音乐知识的落实和音乐表现得情绪表达两者相统一，才能使音乐实践更完美。例如：在学唱《春天举行音乐会》这首歌曲时，教师可以播放春天的美丽景色及春雨、春雷等自然现象的录像片段，不仅能让学生充分体会春天的魅力、春天给人们带来的无限活力，而且能激发学生热爱自然、热爱生活的情感。与此同时，教师再请学生通过模仿小雨的声音“沙沙沙、沙沙沙”（弱）和春雷的声音“轰隆隆、轰隆隆”（强），来学习强、弱节拍等乐理知识，这样就使原本深奥的乐理知识变得轻松易懂。

在有关“速度”这一音乐知识的教学中，我们同样也能充分利用互联网上丰富多样的多媒体信息，为音乐建构创设逼真的情境，给学生以多种感官的综合刺激，使学生从看中想、从想中悟、从悟中学，达到轻松教、快乐学的目的。例如：三年级音乐欣赏教学中，在讨论速度这个音乐要素在作品中德作用时，教师可以电教论文

借助网络信息技术，展示两个场景：

1、随着战马的一声嘶鸣，群马飞奔的欢腾情景展现眼前；伴随着这一场景，二胡独奏《赛马》营造出扣人心弦的气氛。

2、金色的太阳使翠绿的草地沐浴着灿烂霞光，雪白的羊群像珍珠一样撒在大草原上，在优美的小提琴独奏曲《牧歌》的衬托下，学生们异口同声地朗读：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”动静结合，试听相辅，诗歌与画面的完美结合、有声有色的教学使学生们深刻而又直观地理解了速度在音乐中的作用——速度的变化能引起音乐形象的变化。网络信息技术在这里对音乐的演绎自然而贴切。

苏霍姆林斯基说过：“我深信，音乐的美是思维丰富的源泉。”对此，我也有同感。在音乐中灵活、适时地采用多媒体教学手段，对培养学生对音乐的兴趣、开发思维、发展能力有着积极的促进作用。

【参考文献】 《中小学音乐教育》

《小学音乐教师》

《中国现代信息装备》

第四篇：利用信息技术优化音乐教学

利用信息技术优化音乐教学

作 者：古东昕

单 位：滕州市教师进修学校 邮 箱：gudongxin@163.com 地 址：山东省滕州市教师进修学校 邮 编：277500 联系电话：***

利用信息技术优化音乐教学

滕州市教师进修学校 古东昕

随着信息技术的迅猛发展，国家教育课程改革的不断深入，如何实现信息技术与学科教学的整合发展，使信息技术在学科教学中更好的发挥价值，已成为每个教育工作者不断深入研究与探索的课题。信息技术与音乐教学的有机整合，给音乐教学带来了新的生机与活力，不仅有利于激发学生学习兴趣、提高教学效率，而且有利于培养学生信息技术素质和合作探究精神，推进素质教育。

那么，信息技术对优化音乐教学起到怎样的推动作用呢？

一、信息技术能丰富音乐课程的资源、拓展学习的内涵和外延。

传统的音乐教学由于受到外部因素的制约，使得音乐教学长期停留在欣赏阶段，即使具有创新意识的老师想把学生的音乐素质提高到创作范畴，拓展教学内容，也是心有余而力不足。因为对于不会使用乐器演奏的学生来说，在传统的教学环境中，教师很难把他们创作的作品原汁原味的表现出来，毕竟音乐是情感的艺术，而利用多媒体计算机丰富的表现形式，运用音乐创作工具就可直接进行创作并演奏，这就为拓展课堂教学内容提供了基础。

音乐课程资源，不仅限于教材、教参，还包括教师资源、环境资源和活动资源等。教师应充分利用现代信息技术开发这些资源，根据自身的知识结构、兴趣特长、智慧、经验和方法，多方位、多角度、有目的的整合音乐课程，充分利用网络资源来丰富教学内容。

此外，音乐教学同其它学科的教学一样也有板书设计和适量的习题。我们如果把这些内容在备课时制作成电教课件，就可以减少课堂上板书的时间，增大教学容量，更高效地完成教学任务。

二、信息技术能激发学生的学习兴趣，提高教学效率和质量。音乐教学与其它科目教学相比有其特殊性，音乐学习更多的是依赖个人的情感悟性，这就要求音乐教学的形式要多样化。传统的音乐教学由于受教学环境、教学条件等因素的制约，教学手段一成不变，长期以来处于一种枯燥单一的状态，这不符合艺术教育陶冶情操的原则。利用多媒体计算机的表现形式，教师就可轻而易举地把音乐教学变成“看得见、摸得着”的情感艺术教育。由于电教媒体声形并茂，视听结合，产生生动的画面、鲜明的色彩、感人的音响，通过情景再现，能激发情绪，丰富情感，最大限度地调动学生多种感官参与教学活动，使学生在正确理解音乐的同时，激发情感，受到美的熏陶，美的感染。并且，学生在学习过程中能充分发挥主观能动性，展现创新精神，从而大大提高教学效率，增强教学效果。

三、信息技术能促进学生的认知，深化音乐教育的德育和美育功能。

音乐是一门以审美为核心，融思想性和艺术性为一体的学科，音乐教学的根本目标是“培养全面发展的人”，向学生进行思想品德教育和审美教育是音乐教学最重要的任务。因此，教师在向学生传授乐理知识，培养学生的音乐表现能力和音乐创造能力的同时，必须有机地融进思想品德教育和审美教育。如在唱歌教学中，电教媒体能够生动直观地表现歌曲所描绘的美丽的自然风光、多彩的活动场景„„具有丰富的美育因素，对深化音乐教学中的德育和美育，具有不可替代的多种功能。

（一）教育功能。音乐教学中的唱歌教学和音乐欣赏教学，虽然可以根据歌词等内容通过说教对学生进行性格情操的陶冶、思想感情的净化和道德行为的规范，但远不及通过利用PowerPoint、FLASH等软件设计制作课件来演示教学内容及用录像来指导学生观看教学内容所获得的效果好。

（二）感染功能。它包括愉悦感染和悲凉感染等，指的是歌曲的内容通过电教媒体再现情景后，学生的情感受到激发而产生的共鸣。比如教《谁不说俺家乡好》这首歌，在幻灯片映出的“青山、白云、河水、梯田、果树、松柏、麦浪”背景下，然后播放歌曲的演唱录音，这样把学生置身于一个有声有色有情有景的艺术氛围里，使学生的情绪受到感染，进一步激发了学生热爱歌中的家乡和我们自己的家乡的思想感情。

（三）美感功能。美是客观存在的，音乐除了声音的美之外，形式美也是至关重要的。在音乐教学中充分运用信息技术网络，为学生提供一个形声并茂、时空统一的多媒体音乐世界，通过五彩缤纷、千姿百态的多种信息呈现方式，引导学生去感受美、欣赏美、理解美，启迪学生想像美、创造美，从而提高学生的审美能力。

四、信息技术能让音乐教学充满创造性，培养了学生的创造能力。

传统的音乐教学只注重教师的“教”，而忽视了学生的“学”，教师只是机械的向学生传授知识，对学生进行满堂灌的单向注入式教学，这样不仅束缚了学生的发展，也限制了教师对学生进行更深层艺术创造能力的培养。信息技术在音乐教学中的运用，使学生一改被动接受知识的地位，通过双向交流，积极主动地参与到教学过程中去。学生可以运用多媒体技术，共享音乐创作软件，利用教师提供的资源，运用已经学过的知识，充分发挥自己的想像力，进行音乐创作。这不仅使学生的才能和个性得以充分展示，而且使他们在了解音乐作品整体结构的同时，更深入地了解音乐作品的内部结构，提高了学生的音乐素养和创造能力。

总之，信息技术在音乐教学中的运用，给音乐教学带来了新的生机和活力，推动了音乐教学的进一步发展，提高了教师的工作效率，提升了教学效果，为学生的音乐学习创设了轻松、愉悦的气氛，展现了优美的形象效果，促进了学生德、智、体、美的全面发展,极大地优化了音乐教学。

第五篇：利用现代信息技术优化中学语文教学

利用现代信息技术优化中学语文教学

摘要：现代信息技术构建了一个广阔而灵动的教学平台，给中学语文教学带来了前所未有的机遇和挑战。能动地应用现代信息技术，使现代教学媒介与传统教学方式有机融合，能够帮助教师实现教学理念、教学手段的创新和教学目标的优化，为教学提供多渠道的信息资源，并通过教学信息的多元交互传播，为中学语文教学增添新的生机和活力。

关键词：现代信息技术；中学语文教学；有机融合；优化策略

中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）07-0242-02

随着计算机科学的迅速发展，以网络多媒体为代表的现代信息技术对中学语文教学的促进作用越来越明显。中学语文教师应与时俱进，充分利用现代信息技术推动教学理念、教学模式和教学手段的变革，展示现代信息技术特有的教学辅助功能，用网络多媒体丰富多彩的内容和强大的交互性增强中学语文教学的趣味性和吸引力，引领学生深化对语文学科的情感认同，欣然遨游在多姿多彩的语文世界。

一、以现代信息技术促进教师教学理念的更新

新课程明确了教师在教学中的主导作用，这就意味着教师的教学理念在很大程度上决定着教学的模式和效果。由于受多种因素的制约，许多工作于教育教学一线的中学语文教师生活范围狭窄、教学任务繁重，信息获取渠道缺乏，不仅直接影响了教学思想和教学理念的更新，也难以实现语文教学中的素质教育目标。现代信息技术支持的远程教育资源，利用计算机网络和教学资源光盘构建了一个便捷获取最新教育、教学思想的平台，中学语文教师得以结合自己的教学需要，有针对性地查阅最有借鉴价值的教学理论、教学模式，从海量的经验文章、优质教案、课堂实录等资源信息中感知新课程的深刻内涵，逐步提高自己的现代教育、教学理论水平，使自己的教学观念和教学实践适应新课程和素质教育的要求。在教学设计过程中，立足于现代信息技术的现代远程教育资源中的海量“教学参考”资源，克服了传统教学参考书的内容局限性，减少了教师在备课中烦琐的资料查找过程。教师能够结合资源中其他同仁的教材分析和教材处理，科学地优化课程内容、学习方式和互动过程，归纳、选择、总结出有对应性的教学方法和教学艺术，熟悉多媒体教学软件、多媒体素材和多媒体课件的制作技术及使用技巧，从而提高了中学语文教学的实效性。

二、以现代信息技术促进教学趣味性的提升

尽管语文课程具有丰富的人文内涵，但学生对语文材料的感受和理解却往往与情感态度有关。学生之所以对不同的语文学习内容有不同的认知情绪，一个重要的差别就在于其是否有较高的趣味性。教学内容是否能够给学生以直接的感觉、视觉和听觉刺激，在某种程度上影响着教学内容对学生的吸引力，制约着课堂教学的效率和效果。为此，中学语文教师应从学生喜新、求变的普遍心理出发，应用现代信息技术，借助网络多媒体画面的直观性、形象性特点，以语文教学内容为本，用图画、视频为辅助，动感地表现语文知识的来龙去脉，通过提升教学趣味性触动学生的内心世界，引导学生能动地投入到对语文知识的感知、思考和探究之中。例如，在学习欧?亨利的《麦琪的礼物》时，一些学生因为不能很好地想象和理解而感到乏味。于是我们课前制作了PPT课件，在课堂教学中伴随课文朗读一一展示相应的场景，把相对抽象的文字叙述变为历历在目的真实画面，学生得以亲眼看到故事的发生、发展过程，无疑增添了教学的趣味性，增强了学生学习的主动性。教师以此为契机，启发学生深入研讨、分析课文，在兴致盎然中领会了作者的巧妙构思，并透过巧妙的构思和一个个耐人寻味的细节，感受到德拉和杰姆的不幸命运和美好品质以及彼此真诚相爱的心，进而经历一场圣洁爱情的洗礼。

三、以现代信息技术促进教学难点内容的化解

心理学研究表明：人的思维发展总是由直观形象到微观抽象，而抽象思维的发展应充分借助直观形象。由于中学语文教学的许多内容与中学生的生活与阅历相距甚远，在客观上构成了学生理解和掌握的难点。这就需要提供足够的感性材料，让学生形成丰富、深刻的认知，架设起进一步理解、掌握知识要点的“桥梁”。现代信息技术打破了时空限制，以自身丰富的色彩和动态的变化功能，支持了文本、声音、图片、动画等直观媒体信息的同步传输，用直观、动态、比较的方式表现抽象、静止、孤立的语文教学内容，在网络资源及数字化互动软件的灵动运用中有效降低了教学梯度，化解了教学难点。比如：在学习吴敬梓的《范进中举》一课时，课文描述的事件与学生的生活几乎没有一点交集，如果采用传统教学方法手段，尽管教师努力启发引导，但学生依然会对范进醉心功名的腐儒形象和范进中举前后胡屠户对其态度的巨大变化缺乏本质性的理解。针对这一难点，教师可以在现代远程教育资源中下载《范进中举》的视频短片，让同学亲眼看看范进进学回家到中举前穷愁潦倒、受尽屈辱的生活状态、中举后喜极颠狂的丑态、胡屠户前倨后恭及周围各色人等趋炎附势的嘴睑，在视频短片的回放和教师的重点解说中逐步看清封建社会庸俗腐败的人情世态，认识到封建科举制度对知识分子的摧残毒害。这样一来，知?R的来龙去脉清晰，理解的层面上浮，难点内容有效化解于真实情境之中。学生得以通过自己的理解和分析能动地总结出范进的形象以及由此体现的主题，知识的掌握自然、平顺、水到渠成。

四、以现代信息技术促进学生的自主合作探究

新课程着力于学生的个性发展，倡导以自主合作探究为核心的新型学习方式。要使学生向新课程要求的方向发展，构建一个完全开放的自主学习环境至关重要。现代信息技术给学生开拓出自主学习的广阔天地，为促进学生学习方式的变革创造了有利的条件。中学语文教师应在强化课堂教学的基础上，培养学生通过互联网自我学习及获取信息和知识的能力。对于学习中遇到的难点和疑惑，主动与网络平台上的其他远程学习成员进行讨论和辨析，在充分的多元探究中发现真谛、获取新知。在比较?探究：《闲话章太炎》（叶兆言）和《论逆境》（培根）时，我们给学生推荐了新课标123、中学语文学习网、国家电教馆网站等现代教育信息网站，指导学生注册登录资源网站，根据自己的学习需要调取与课堂教学配套的视频资料，把知识学习与网际多边专题性自由学习活动结合起来，不仅在开放性的学习和远程研讨中掌握和明晰语文知识的内涵与外延，而且有效培养起学生自主合作探究的学习习惯和能力。

五、以?F代信息技术促进教学内容的深化和拓展

著名特级教师张孝纯先生提出的“大语文”教学主张，立足课堂教学这一轴心，将语文教学内容向更深的层次、更广的范畴深化和拓展，全面体现了新课程在中学语文教学方面的核心要素，是中学语文教学应该坚持的基本方向。对于理解能力有限的中学生而言，单一的语言讲述难以建立起全面、深刻的认识，需要借助用于海量信息的网络平台，通过真实、动感的媒介提供更为丰富的相关资料。现代信息平台具有大量储存和传递信息的优势，教师可以根据教学需要，有选择地调取信息资源库中与教学内容相关的资料、有意义的活动，指导学生通过网络信息的交互传输，扩大语文知识面，参与网络中的各种语文应用活动。如在学习《贾芸谋差》一课时，我们就启发学生在网上阅读《红楼梦》中的相关章回，观看视频资料，更多地掌握故事的起源、发展和结局情节，为更好地理解课文建立丰富的感性积累，打下扎实的认知基础。而在学习《文艺随笔入门》后，我们鼓励学生踊跃参加人民教育出版社举办的“中学生习作”征稿活动，通过习作将学生的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来，在巩固学生语文知识的同时，提高了学生的书面语言表达能力和社会活动参与意识，使学生的语文能力和素质得到了全面、整体和强有力的培养和训练。

现代信息技术从根本上改变了中学语文教学的信息传递模式，极大地满足了学生的视听感官需要，对提高教学的效率和效果有着明显的促进。中学语文教师应在教学中准确掌握信息的切入点，充分发挥现代信息技术在信息采集存储、信息智能化分析和处理等方面的优势，将信息资源与传统教学有机融合在一起，强力推动中学语文教学质量和学生语文综合素质的稳步提升。

参考文献：

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