赴宜川中学、太谷二中考察学习心得体会

第一篇：赴宜川中学、太谷二中考察学习心得体会

赴宜川中学、太谷二中考察学习心得体会

苟建龙

2014年10月22日至26日，我校40多位任课老师在校领导的精心安排和组织下赴陕西省宜川中学和山西省太谷二中经行考察学习。我们带着对高中课改的困惑，深入到课堂中去亲身体验他们真实的课堂教学，实地的去感受他们的日常教学以及学生管理。两所学校在课堂教学方面有着非常相似的理念与思路。现将此次考察学习过程中我的所见所闻以及所感所想在此与大家予以交流。

一、校园文化氛围浓厚

1、一进入宜川中学就可以看见在主体楼上方有一幅醒目的标语： “引领教育方向，打造西部明校”这就是宜川中学的办学目标。走廊外壁悬挂的标语是：“相信学生，解放学生，依靠学生，发展学生”这便是宜川中学的办学理念。进入校园随处都可以看到用中英文两种文体书写的催人奋进的标语，就连教室的横梁上面都有标语；还有颇具人文情怀、让人修身养性的雕塑；在教学楼的外墙上喷绘有考入名校学生的画像、简介和人生格言；厕所、开水房等处都有温馨提示。

2、各年级都有三块宣传栏，宣传自主管理、星级学生等；楼梯间的墙壁上张贴有宣传人文、自然、安全、道德等内容的小壁报。

3、班级文化建设丰富多彩。各班前门外墙上有规格统一的班级目标管理牌，内容有班级名称、目标、班主任照片、班级全体成员照片等；教室内有班徽、班歌、班训、班级誓词、名言警句、小组考核公示等，还有考入名校学生一览表;教室外的“走廊文化”内容更加丰富，各班的壁报上不仅有科学知识和艺术展示，还写满了每个学生内心的希望；就连教室和楼道的横梁上都布满了激励性标语。

二、在课堂教学上，实施“先学后教，当堂训练”模式。

“先学后教，当堂训练”的八字教学法，有效地转变教师的教学方式、学生的学习方式，提高了课堂效益。但模式不是固定不变的，对于不同学科和课型，提出了不同的模式，当然是大同小异的。“先学”，不单单是指学生泛泛地看书，而是在教师简明扼要地出示学习目标，提出自学相关要求，进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。自学的形式可以多种多样、灵活多变，可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的练习题等。“后教”不是教师漫无边际、漫无目的地讲，而是在学生充分自学后，通过学生自行讲解，提问，展示等形式准确掌握学生的自学情况，最大限度地暴露问题后，启发学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决，通过学生讲解或相互交流，让已经学会的学生教不会的学生（即兵教兵），促使学生相互帮助，达到会的更精，不会的学会的双赢目的。如果发现确实属于学生都不理解的再由教师做引导、讲解。

我个人觉得这种教学模式有三个优点：一是体现“自主合作探究”的理念，有效地提高了课堂效率。让学生先自学，再检测，就促使学生不得不深入地动脑去学，让所有的学生充分地独立思考、自由讨论，去找出解决问题的办法，能够最大限度地调动每位学生思考问题的积极性，激发学习的潜能，从而有效地提高课堂效率。而我们一般教师总是惟恐学生学不会，就精讲、细讲、大讲特讲，重复了一遍又一遍，耽误了许多时间，效率却并不高。

二是体现“面向全体学生”的思想，增强了课堂学习效果。由于教师不讲，学生自学，学生学习有了自主性，因人而宜去学；教师就有了足够的时间去了解学生学习的实际情况，针对个别情况个别辅导。而优等生本身知识就学得牢固，理解得深刻，再加上能给别人做讲解，当别人的老师，更激发了他们的积极性，使他们有了成就感，会更愿意努力去学习，学习的效率也就越来越高。这样既有利于转化落后生，又培养优等生，缩短差距。

三是体现“高效轻负”思想，减轻学生的课业负担。组织教学促使学生在课堂上向考试一样紧张地学习，理解深刻，就能当堂完成作业，从而增加了课堂容量，学习效果得到了有力的保证，提高了课堂实效，减轻课下负担。

三、教师的大胆放手，学生习惯的养成。

一走进校园，耳畔边听到的全是的朗朗地读书声。一个个教室前后门打开，教室里没有老师，每个讲台上站着班长，在领读学生读书。孩子们读得是那样专注，丝毫没有领会外人的进入。我们走进所要听课的教室，这里的学生依然在大声朗读，准备讲课的老师热情地招呼我们。我悄悄问了一下身边的一个女同学，从她的嘴里我得知：每天到校上课前这段时间，他们有半小时读书的时间。这个活动是在班长的组织下有序进行，老师是不过问的。我不禁惊叹于教师的大胆放手，也惊叹于学生习惯的养成。

四、教师对学生的尊重。

比如教师说：“我能打断你一下吗？”这样的谈话无一不在我们耳边回响，很有亲和力。“就这一部分你能否给提点建议”“我特别欣赏xxx写xx的过程”这样的评价是高水平的，既让学生明确了优点与不足，又提出了改进的方向。

五、预习环节做得很扎实，为上课奠定了良好的基础。课堂平实，没有大盖帽似的导入，没有华丽的形式。有的只是教师的引，学生与文本的对话，目标的严格落实。无论是第一环节的温故互查，还是以后环节的设问导读、应用实践、拓展延伸，一直是学生在做，是学生在六人合作小组中完成。这样的小组合作是真真实实的在合作，或校对答案，或交流方法，或帮助后进生，学生的汇报语言流利，声音响亮，归纳总结条理清楚，叙述完整。教师学生角色定位准确，主体是学生，主导是教师。教师从从容容，没有一句废话多余的话。一直穿行于学生课桌间，巡视检查学生学习的情况。学生紧紧围绕学案，积极探究，或练习，或思考，或动手操作。学生的思维一直处于活跃的状态中。最终，学生获得的是实实在在的能力。以前，我们也总是在说“教师是引导者、合作者” ；“学生是学习的主体”；“授之以渔，而不是授之以鱼”；还有什么“倡导自主、合作、探究的学习方式”之类的话语在他们的课堂上得到了体现。

六、小组合作，人人参与。

课堂上，温故互查环节，小组长起到了关键性的作用，帮助组员完成了任务，同时也提高和巩固了自己所学的知识，遇到小组解决不了的问题，由大组长或者班级里的其他小组帮助解决，这样，讲解问题的组长既锻炼了自己的思维和口才，又巩固和理清了自己所学的知识，组员也学会了知识，实现了双赢。在课堂上学生能学会的，老师一概不讲。学生小组能解决的，老师一概不讲。小组不能解决的，老师要起到恰到好处的引导。根据学生的个体差异，将整个班级分成多个合作学习小组，二人一小组六人一大组。小组成员根据自己的喜好和特长，各自担任不同学科的学科长，负责该学科的工作，承担相应职责。所有的课堂全部以小组形式出现。学生激烈争论，有时甚至为了某个问题吵的面红耳赤。课堂充满了活力。

总之，这次考察学习给了我很大的启发，导学案规范了课堂教学，培养了学生的自主合作探究能力，有利于因材施教，对于自主学习能力差的学生有一定帮助，有利于提高学生的学习成绩，是非常值得而推广的。但也给我们提出了挑战：要不断的学习才能适应新的教学方法，才能驾驭新的课堂。同时我也觉得教师课堂上讲得越多，学生学的东西越少；教师备课的时间越多，课下辅导、批改用的时间越少；教师选题越精，学生得到的思路、方法越多。我在以后的教学过程中将此次所学予以运用，尽量提高课堂教学效果。

第二篇：赴宜川中学、太谷二中考察学习心得体会

赴宜川中学、太谷二中学习心得体会

10月22日，我有幸前往宜川一中和太谷二中参观学习。我们此行的目的，就是要从实际出发，实地的去感受他们的日常教学，学生学习效率。我们得到的答案是——校园美化文化氛围凝，课堂上，教师起到引导作用，课堂还给学生，主要是学生在活动，而课前他们付出的劳动是巨大的。

由于路途遥远，5天的时间其实只有三天的时间，我们先后到了宜川中学和太谷二中参观学习。这是我教学以来第一次外出学习，聆听和感受。一节节精彩的课堂教学至今在我脑海里萦绕。教师自然、亲切的教态，流利、精炼的语言，高潮的教学艺术，灵活的教学机智，给我留下了深刻的印象，值得我们反思、学习。校长的精彩讲座、让我感觉收获很多，感想不少。回来后根据听课笔记和当时对学校、老师和学生的深刻印象，在这里我把自己的感想和收获做一下简单汇报。

一、浓厚的文化氛围和教学环境催人奋进。

走进宜川中学的校园，呈现在我们眼前的是各种优秀教师和优秀学生的照片，无论是校园还是楼道，到处张贴的是班级誓言、口号、班级优秀学生一级优秀英语文章，有激励学习上进的，有养成良好行为习惯的，有感恩父母老师的，每个教室门口有本班的简介和班主任相关信息，教师理由精心设计的班风、班规、班训和警示语，尤为明显的是两个学校班内都有分组，组内都有自己不同风格的名字，太谷二中的教师更是布局合理，非常舒适，布局合理，设计美观，实用性

强。

二、老师教得轻松，学生学得轻松。

我们在两所学校各听了两节课，总的感想是老师教的轻松，学生学得轻松。4节课各有特色，但结构模式一样。课堂上教师讲的很少，却很精辟，老师的点拨恰到好处，起到了画龙点睛的作用，主要从解题思路、方法、技巧方面给予适时的指点，从解题过程的规范书写给予指导，每个问题紧密联系高考，这也充分体现了教师在课堂上课前对教材的认真钻研。

课堂上小组合作，进行自主学习，会做的自己动手做，学生讲解知识点，老师进行纠正补充。通过讲发现问题可以提出来或老师解答，充分体现了以学生为主体的新课改理念。这样就学得轻松，课堂效率也高。

三、学生主动参与，教师精讲精炼

在两所学校的参观学习中，学生都能积极主动参与到学习中去。特别是讲解知识点时，学生分组讲解，讲解自信，自然大方、普通话标准、流利。真正把课堂还给了学生，老师只是引导作用，体现了“优化思维，有效指导”的新课改教学理念。对我印象最深刻最为震撼的是宜川一中的演讲比赛——“校园十大明星”，其中有一个叫宋锐的高二学生，演讲非常精彩动人，“疯狂英语口语”让人佩服。其他学生也非常惊人，语言、动作、表情都使人惊叹。

通过此次听课活动，使我对行课改有了更好的参考模式。总之在两所学校学习的时间虽短，但收益匪浅，对我个人启发很大，可以说

是一次震撼。

第三篇：赴宜川中学学习心得体会

赴宜川中学学习心得体会

———高一英语备课组

为了进一步提高我校学生自主化管理和自主学习的能力，推进“五环三课”导学案模式向纵深方向发展。2013年10月10---10月12日，学校组织我们一行48名教师第三次赴宜川中学学习，此次行程虽短，但却让我们获益颇多。经过我们备课组讨论，现将一些学习体会总结如下：

第一：营造氛围，激发兴趣

1.丰富多彩的校园文化建设

走进宜川中学，似乎走进了文化的殿堂，校园内处处可见充满正能量的双语标语。这不仅创造了良好的语言学习氛围，而且激发了师生积极向上的劲头。其实这种特色在我校也是随处可见。比如说：每天中午12：20---12：40的校园英语广播；每周三、四下午第八节课的英语角活动都为学生的英语学习提供了良好的氛围和条件。此次学习之后我们一直在想：“如何能使我们六中学生的英语学习有一个质的飞跃？从而打破哑巴英语？”经讨论后我们一致认为宜川中学大课间的疯狂英语朗诵是很值得借鉴的。

2.班级英语学习小组和学科研究小组的建设

我们都知道：“实现高效课堂的关键是学习小组和学科研究小组的有效建设。”借鉴宜川中学在小组建设方面的优秀做法，我校也做了一些努力和改进。首先：有针对性的构建小组。其次：确定小组长及学科带头人，进而以优带差。这样就形成了组内相互监督，互帮互

学，组间相互竞争，绝不示弱的良好学习氛围；同时，还建立了英语学科研究小组，目的是让优秀生更加优秀，从而带动更多的学困生转优。为了更好的激励学生，我们制订了相应的评价措施。如：英语单词听写、课文背诵、课堂回答问题、小组展示加分表。周评比，月总结并及时和班主任沟通，在条件允许的条件下，给予优秀生适当的奖励。这样不仅提高了小组合作能力，而且增强了竞争意识。

3.英语学习兴趣的激发和培养

常言道：“兴趣是最好的老师。”在这方面，我们打算在办好原

有的英语话剧比赛，演讲比赛、歌曲比赛的基础上，加大英语学习能力的培养。如组织学生观看一些能力所及的英文电影，阅读一些一级英文原著（如英语书虫），教会学生一些简单易学的英文歌曲等。经过高一一年的培养，让部分学生不再提起英语就头痛，让大部分学生对英语产生兴趣，让优等生更加卓越。

第二：不断学习，体质增效

1.加强专业学习，更新教学观念

在宜川中学高一年级教师办公桌上都放着近五年高考习题集，还有《中学英语教学与研究》等专业书籍。听那些老师们说：“他们只有不断的学习和更新知识，才能更好的服务于学生。”的确如此，只有不断学习才能跟上时代的发展。正如我们学校经常提倡的：“勤学习，勤读书”。所以，我们在工作之余，经常研读教育教学理论，学习英语专业知识，探讨教育教学方法，力求取得不断进步。

2.不断反思，提高备课质量

“五环三课”导学案教学模式在我校实施已有两个年头了。在实施过程中，备课是至关重要的。我们严格按照学校的备课制度进行备课，由主备人提前两周拿出初备学案，分发给备课组成员人手一份并独立完成，上课前一周备课组会议上进行二次备课，小组成员共同探讨存在的问题和需要改进的地方，最后由主备人把修改好的学案印发给学生使用。尽管我们在备课方面做了大量的工作，但由于我校80%的学生英语是弱势科目，所以收效甚微。经过我们反思之后，发现存在的问题是：备课前是能集集体的智慧为一体，但课后反思不足，存在单打独斗的现象。没有把个人反思的内容进行集体交流和总结。因此我们高一英语备课组决定在以后每次备课组会议上，先针对前一单元授课过程中存在的问题进行集体交流和反思，然后再进行下一单元的备课。这样就可以帮助我们在编写和使用导学案的过程中更加游刃有余。

总之，教学是一个不断提高和更新的过程。我们高一英语备课组将不断努力，逐渐改变英语是弱势学科的这种现象。以上是我们高一英语备课组此次学习之后的一些体会和反思，如有不妥之处，敬请各位领导和老师指正。

谢谢大家！

2013年10月15日

第四篇：赴宜川中学学习心得体会

赴宜川中学学习心得体会

-----用坚持来实现高效

张雄雄

炎炎夏日，我们一行13人在张文莉校长的带领下，奔赴宜川中学学习，希望学得人家的先进办学经验为我所用，4天的学习让我获益匪浅，感受到的不只是震撼，更有许多的感触。以下就是我此次学习的体会：

迈入宜川中学的校门，我首先看到的是“相信学生，解放学生，依靠学生，发展学生”这样一条醒目的标语，我深切明白宜川中学搞课改的决心，那就是彻彻底底的解放，我也看到了宜川中学领导的决心，正印证了蒋校长的那句话“校长的决心有多大，课改就能走多远”。

学校的每一个角落都在彰显着“以人文本”的文化气息。能用的地方都用了，哪怕是讲桌两侧，楼道两壁，教室门前，屋顶横梁都成了他们展示文化的阵地，处处文化时刻熏陶，让学生在文化中生活，在文化中成长，在文化中收获。我私底下作了一个统计，宜川中学单单横幅类的标语就有36条，如“任何人都可以成为一个伟大的传奇！”“世界上没有任何东西可以取代坚持！”“全世界都在等待你成果的故事！”“天才就是重复次数最多的人！”类似的标语很多，足以振奋人心。橱窗，固定和活动的达38块，有展示学校远景规划的蓝图，有名人校友的展示，有各组宣传的专栏，让人真正了解学校文化。温馨提示8条，让人感受到的是舒心与温暖，更不用说每一间教室门前的个性班级文化，诸如“逆风蔷薇”“龙图腾之”“我们与希望同在”等

等这样的宣传阵地举目便是，我相信文化的陶冶功能是巨大的，而宜川中学用的十分到位，启迪心智的理念性的东西也有许多，入校门右侧，一块巨石上雕有“启智铸魂”四个大字，令人震撼。左侧藤架、园林之中“尺璧非宝，寸阴是竞”、“日有所得”“桃李不言，下自成蹊”“润物无声”和一些雕塑都能让人感受到文化的熏陶，哪怕是一个垃圾桶、几张小石凳、几块看似随意堆放的石头都不由让人产生置身文化之中的感觉。

更令人印象深刻的是宜川中学学生的精神面貌，体现在两操和疯狂英语环节，整齐的队列队形，豪迈的班级口号，尤其“胸贴背”式跑操不得不让人啧啧赞赏，一切都是那么的有序而迅速，课间操从音乐响起到做操结束共计10分钟，没有多余的东西，一切可以用干净利落来形容，学生知道该干什么，不该干什么，加上迅捷的音乐，确实可以振奋精神，我想人活动就是这种精气神，活的就是信心，用最激情的态度活出人生的精彩。

“人人有事干，事事有人干”的口号在宜川中学是得到了真正的落实，从扫地到领取早餐，从小组记录到个人评价，从废纸收集到教室门口的个性布置，从温馨提示的书写到小班会的主持，无一不是井井有条，一一落实。虽然在教室里我没有看到类似《中学生行为规范》之类的制度框，但我感觉得到，每一个小组，每一个班级、每一项活动，都是有章可循，并配备相应的而且是细致严厉的奖惩制度。宜川中学的墙上不是激励性的标语，就是温馨类的提示，不是展示班级个性的文化，就是学生的个性制作。很少能看到像我们学校“十不准”

之类的禁令，更多的是我们应该怎么做。我觉得“以人为本”的理念在这得到了相应的体现。虽然，他们的处罚力度也很大，但在校服、吃零食、上课的自主、自由方面给予学生充分的民主，也许正印证了那句名言：“上帝关上了你的那扇门，必定会为你打开一扇窗。”不许学生做什么是以允许学生做什么为基础的，只有这样学生才感受到民主与自由。

在课堂上，学生争着抢着回答问题，虽然我不是很欣赏这种回答问题的方式，但细细回想，这不仅培养了学生的竞争意识，更培养了学生的口语表达，由于有小组评价制度的激励，课堂上太多的同学参与课堂活动，积极发言。小组间既有竞争又有互补，黑板变成了小组间交流的阵地，成了学生展示自我和培养能力的平台，似乎老师在黑板上写的字很少很少，因为学生才是课堂的主人。不看老师如何教，只看学生如何学，学得多少。授课老师真正落实了“相信学生，解放学生，依靠学生，发展学生”的理念。

与人对比，我默默反省，我们到底缺乏的是什么？

1、至上而下的思想统一，至上而下的支持力度。

2、具体可行，细致长久的操作制度和配套的奖罚措施。

3、真正的贯彻“学生为本”的育人理念，相信学生，发展学生，允许学生有不足，不能因为有瑕疵便否定整个课堂效果。

4、敢于放手，放手老师创造性的工作，放手学生自主、“自由”，的学习。

5、大力构建激励机制，让奖励发挥其应有的效果。

6、改变评价机制，深挖做法背后的意义，别看老师课堂上没说多少话，别看老师课堂上没写几个字，重要的是看学生是否真正动起来，收获了多少。

哎！任重道远，看起来容易，做起来难，改变思想，慢慢领会，点滴做起，逐步深入，但“坚持”很重要。

第五篇：赴宜川中学学习心得体会

赴宜川中学学习心得体会

2013年9月29日我校组织50余名教师及领导赴宜川中学进行参观学习，进过两天的参观学习，我感到非常震撼，有很多感触，一个偏远的山区县城竟然能在国内打造出如此独特风格的教学模式，下面就这两天学习的心得体会及所见所闻整理如下：

我们具体的参观学习时间是9月29日下午两节课，2点15分开始；29日晚7点10分至7点半是班会，7点40分至9点10分时自主学习课时间；9月30日7点10分至7点40分时早读时间，之后7点40至8点事早操时间，8点10分至9点50有两节课（个别教研组有教研活动，具体看情况），10点10分至11点50分是在大会议室进行交流和听校长的发言。具体感受总结是：

一、校园文化的特色：

从校园的各个角落风貌看来，校园文化真正体现一个名校的特色，纵观学校的各个角落、各面墙壁，处处体现生本理念，外围的墙壁、宣传栏，今人先贤的名言均用双语展示，时刻提醒着宜川中学师生的发展，教师走廊的横梁、班级门口，从班名到班徽，从小组之星的展示，到许愿墙，从班级日志到社会新闻，无不体现宜川中学师生的精神风貌，时刻激发学生上进的动力，学生宿舍的干净、整洁、清雅，给人印象深刻，营造出一种家的温馨。整体来讲，学校中时时处处均已一种宣传、号召、鼓励、展示的氛围呈现于我们眼前，点点滴滴体现了宜川中学每一位教师、学生的精神文化及内涵之所在。学校文化建设真是有声有色，每一幅字画和标语都能给人营造一种积极向上，赏罚分明的感受，让学感受到什么是真善美，什么是真正的学习和正义和集体荣誉感。

二、学生管理刚柔并进，其自主管理成效显著。

在宜川中学，我发现不论是学校还是一个班级，学生的自主管理都能刚柔并进，焕发生机。让人耳目一新的是学校自上而下成立了不同的学生自主管理委员会，从学校到班级，均已学生自主管理为主。委员会的职责不但参与学校管理，同时在学校的一些决策方面也参与其中。在平常的学习生活中，涉及到点点滴滴，包含纪律、卫生、安全及班会和社团活动，真正达到了人人有人管、人人有事管的可持续发展之体系，尤其据宜川中学的老师介绍，他们每天晚上的班会（7点10分至7点半），内容丰富多彩，其主题的设置、组织的形式，完全以学生的需求及时安排与策划，充分体现了自主管理的精髓。这种管理体系，真正的最大限度的激发了学生的创造性与主动性，完全使学生以主人翁形象融入到学校与班级之中。这与学校的高效管理师分不开的，通过科学、严格的管理机制来管理学生、服务学生。

三、课堂展现独特的教学模式和学生自主学习的风采。课堂采用教师编写的学生自主学习方案，教师讲课不超过15分钟，将课堂真正交给了学生，自主学习，找出问题所在，进行重点辅导和难点的讲解，学生有一定展示机会，课后留给学生10分钟的课 堂检查时间，学生在课堂就能达到消化知识点的高效课堂标准。通过这样的教学模式可以大力的调动学生课堂积极性，学习意识强，兴趣增加，可以以小组的讨论和回答配合能力来提高每一位学生的课堂消化质量。确实是特色自主课堂。

四、注重学生的德育教育，进行深刻体会反思。

我们大部分学校的教育都是教师为主导，以讲为主，没有抓住谁才是课堂的主人，调动不起学生的积极性，也达不到想要的优质课堂效果，宜川中学就改变了这样的传统模式，以德育教育为前提，处处发挥学生的主动性，教师起引导学习作用，所以长期以来，真正能做到这一点的很少。教育是一项艰苦的工作，历时长，困难多，各种因素复杂之极；作为教师或者是管理者来讲，都应该将学生作为主体，才符合教育的初衷。在教学过程中，我们不要一味的追求模式，而忽略学生活生生的“人”之本质。我们采取的教学方法，要依据所授内容的评价标准来定夺，根据实情拟定相应的策略，使学生真正的走进教材，学会感悟，从而让我们最大程度的求取效果、享受成功。在管理过程中，注重学生的非智力因素的培养，使学生在平常的学习中参与管理，从而树立正确的价值观、人生观，始终保持健康和乐观的心态，以主人翁意识融入到学习与管理，从各个方面确保学生的健康成长，长此以往，我们的学校何愁不会成为另一个典范。