青年教师阅读教学观摩（共5篇）

第一篇：青年教师阅读教学观摩

在全国首届青年教师阅读教学观摩活动闭幕式上的总结发言

各位领导、各位老师：

在与会同志的共同努力下，全国首届青年教师阅读教学观摩活动今天圆满结束了。参加这次活动的有全国小语会常务理事、理事，来自全国29个省、自治区、直辖市的教师、教研人员、教育行政部门的领导以及教育报刊、出版部门的同志共2600多人，做课的青年教师30人。这次活动是继1989年成都教学观摩活动和1991年青岛教学观摩活动之后又一次全国性的规模宏大的阅读教学观摩活动，是小学语文界的一次影响广泛、意义深远的盛会。

此次活动，以青年教师现场教学的形式，旨在交流1991年青岛活动以来各地在阅读教学实践与研究中积累的新鲜经验，发现、培养、扶植语文教学新秀，引导全国小语界深入研究阅读教学，把阅读教学乃至整个语文教学改革推向前进。应当说，上述目的基本达到了。我代表全国小语会向全体做课教师表示热烈的祝贺和诚挚的感谢。

这次教学观摩活动弘扬了全国小语界锐意改革的精神。多年来各地小语会十分重视对语文教学改革的组织、研究和引导。自决定举办青年教师阅读教学观摩活动以来，各地小语会以此次活动为契机，大力开展阅读教学的研究，层层选拔做课教师，层层推出教学新秀。各地遴选做课教师的过程，就是发动当地广大语文教师投身教学改革的过程，就是发挥集体智慧深入研讨阅读教学的过程。此次活动继承和弘扬了全国小语界奉献、进取、锐意改革的精神，团结、协作的团队精神和严肃认真、一丝不苟、精益求精的敬业精神。我们在向获奖教师表示祝贺的同时，向全国参与此次活动的各级领导、教师、教研人员表示诚挚的谢意！向所有为此次活动默默奉献的同志，特别是获奖教师的指导老师表示崇高的敬意！

这次教学观摩活动，反映了近几年来小学语文教学研究无论在理论上还是在实践上有了长足的进步。这主要表现在：

一、素质教育的思想深入人心。随着实施九年义务教育和执行《九年义务教育小学语文教学大纲》，全国小语界普遍认识到，提高中华民族素质，培养跨世纪的接班人，就小学语文来说，就要为学生打好听说读写的基础和思想道德的基础。没有高质量的语文教学，就没有高质量的基础教育。注重能力培养，面向全体学生，大面积提高语文教学质量，已经成为全国小语界的共识和教改追求的目标。

二、不断明确学科性质，增强训练意识。大家都赞同语文是工具学科，掌握语言文字这一特殊工具靠训练。训练的意识普遍有所加强，并已经将研究引向深入，开始把研究的重点放在训练什么和怎样训练上面。大家都认识到，语文学科有很强的思想性，应当在语文教学中，在培养语文能力的同时加强思想教育，并不断进行这方面的实践与探索。应当说，这次观摩活动比较成功的课，都是既把语言文字训练落到实处，又做到思想教育深入人心的文道统一的语文课。

三、努力摆正教与学的关系，注意发挥学生主体和教师主导的作用。不仅管教，而且管学，重视在阅读教学中教给学习方法，在不少课上得到体现。一方面是课堂结构的改革。千课一面的状况得到一定程度的改观。一些做课教师，从教材实际、学生实际出发，进行了课堂结构改革的尝试。如，先逐段读思，整体感知，再抓住重点部分深入理解，由初读到精读，引导学生的认识逐步深化；从重点段切入，联系全篇，以点带面，点面结合；围绕重点内容，读写结合，讲练结合等等。上述改革冲击了逐段提问、一问到底的形式单

一、费时低效的教学模式，为课堂结构的改革带了一个好头。一方面是教学方法的改革。许多课上教师加强了学生的活动，阅读、思考、讨论、练习，在训练意识、训练时间、训练面、训练量、训练效果上都有明显的进步，特别是用于学生读书的时间，普遍较上两次观摩活动明显增多，这是十分可喜的现象。

此外，做课教师素质普遍较高，在钻研教材、驾驭教学以及普通话、朗读、表达、板书等各方面都表现了良好素质和语文基本功，从他们身上看到了语文教学的明天。

总之，这次青年教师教学观摩活动表明，全国小语教研工作进入了一个新阶段：对语文学科性质的认识不断明确；训练意识有所加强；重视依纲扣本，提出既突出重点又符合年段特点的教学目标；努力改进课堂教学结构和教学方法以实现教学目标；重视教给学生阅读方法，培养自学能力，使尽可能多的学生受到尽可能多的训练，做到学有所得；现代化教学手段运用得当，形式主义有所克服；朴实、扎实的教学风格得到肯定并成为大家努力追求的理想境界。

我们在肯定成绩的同时应当清醒地认识到，就全国范围说，阅读教学改革的步子还不够大，办法还不够多，效果还不够明显。怎样深化阅读教学乃至整个语文教学的改革呢？我代表评委会谈几点不成熟的意见。

首先，要进一步提高对语文教学改革紧迫性的认识。在刚刚闭幕的党的十四届五中全会上，党中央在《关于制定国民经济和社会发展“九五”计划和2010年远景目标的建议》中，提出了我国第九个五年计划和2010年国民经济和社会发展的宏伟目标，并制定了实现今后15年经济和社会发展目标必须贯彻的九条重要方针。其中的第三条方针，即实施科教兴国战略，促进科技、教育与经济紧密结合。党中央的上述建议，再一次把教育放在优先发展的位置。“科技是第一生产力”，开发第一生产力靠人才，培养人才靠教育。小学教育是教育的基础，小学语文教学是基础的基础。深入进行小学语文教学改革，努力提高语文教学效率和教学质量，是培养跨世纪人才的当务之急。我们要进一步提高对改进语文教学的重要性和紧迫性的认识，在继续端正教学指导思想的同时，加大语文教学改革的力度，加快语文教学改革的步伐，努力使语文教学适应普及九年义务教育的需要，适应提高全民族素质、培养跨世纪人才的需要。

第二，要进一步准确认识和全面体现语文学科性质。语文学科文道统一的性质，决定了要在语文教学中努力实现语言文字训练和思想教育的辩证统一。要加强语文教学中的思想教育（指广义的思想教育，包括科学知识、思想方法等等），但这种加强必须从学科特点出发，从语言文字训练入手，要在指导学生正确理解和运用祖国语言文字的过程中恰切地进行思想教育。此次教学活动表明，学科性质问题，正确处理文道关系的问题，并没有完全解决。要防止离开课文的语言文字，泛泛地分析思想内容；要避免在讲读课文之后就“受到了什么教育”引导学生空谈；要研究有强烈思想性的课文、常识性课文怎样教，做到思想教育、知识教育同语言文字训练的统一。要把语文课上成文道交融，语言文字训练扎扎实实，思想教育潜移默化、刻骨铭心的地地道道的语文课。

第三，要进一步摆正教与学的关系，真正做到教为学服务。正确处理教与学的关系，首先是教学指导思想问题。在此次观摩活动某节课前的师生谈话中，学生不自觉地说出“上课一定要很好地配合老师”之类的话，一语道破学生一切听老师的，甘当配角，认为老师是红花，自己是绿叶。在这次教学观摩活动中，很少见到老师在讲读课文之前问问学生有什么不懂的地方，有什么疑难问题，很少见到老师针对学生提出的问题调整自己的教学，很少见到老师在结束教学之前问问学生是否都学懂了，还有什么问题。相当多的情况，学生还是由教师牵着走，围着教师转。尽管学生课上也读，也说，也练，但并不都是从训练学生出发设计的，学生的有些活动只不过是教师活动的陪衬，从实质上说这些学生仍是学习的被动者，教师是他们的主宰。使学生真正成为学习的主人，做到积极、主动地学习，仍是今后语文教学改革在认识和实践上必须解决的重要问题。教与学的关系，教师为主导，学生为主体。教师的教为学生的学服务；学生的学在教师主导作用下得到落实。二者是互相作用、互相促进的关系。主导作用的核心是“导”，不是“牵”，更不是只有服从没商量。成功的教学，体现了在教师主导作用下学生学习潜能得到最大限度的发挥。

第四，要下大气力研究怎样加强语言文字训练。要加大教学改革的力度，加快教学改革的步伐。当前，要很好地研究如何落实语言文字训练的问题。一是要把以阅读教学为重点的课堂教学改革引向深入，要学习借鉴我国传统的语文教学经验，国外先进的教学经验，认真总结自己的教学经验，在教学大纲精神指导下，大胆进行课堂教学结构、教学方法的改革，开辟具有学科特点，朴实、扎实、高效的阅读教学及作文教学等课堂教学的新路子。

此次教学观摩活动，提供了一些阅读教学的新经验、新方法。但总的感觉是宝贵的教学时间仍有不少浪费，教学节奏较慢，教学效率较低，特别是在加强语言文字训练上缺少办法。诸如，有的课重点词句、重点段落注意了，甚至抓得很准，但指导乏术，学生理解不到位；有的课忽视课文本身的语言文字，一味由课文内容生发开去，引导学生离开语言文字作漫无边际的发挥，以为学生只要动口了，就是在进行语言文字训练；有的课看似加强学法指导，实为把学习方法当成知识去教，学生的自学流于形式；有的课看不到训练层次、训练过程，甚至教师在一些提问中暗示了问题的答案，实际上结论是老师得出的，而不是学生通过思考自己得出的，学生没有经历由不知到知、由不懂到懂、由不会到会的训练过程。体现训练过程的重要标志是学生的独立思考。在老师的启发下，学生思维活跃，这是比一般意义上的读书、答问更深层次的课堂气氛的活跃。这是我们所提倡和追求的。训练方法从实践中来。研读大纲，吃透教材，抓住、抓准理解的重难点；重点部分要咬文嚼字，朗读体味，非重点部分可以读代讲，一带而过；在理解的过程中，注意词与句、句与句、句与段、段与篇的联系，做到字不离词、词不离句、句不离段、段不离篇，既加强词、句、段的语言训练，又发挥训练的整体功能；在指导理解的基础上学习运用，做到读写结合、讲练结合；适合有感情朗读的课文，要充分利用指导朗读和形式多样的读的形式，使学生入境动情，理解词句，体会感情，积累语言。就理解一段文字来说，抓住重点词句理解，通过朗读加深体会，适当进行评读，在熟读的基础上背诵，不失为一种好办法。在朗读指导上应注意的是，应侧重在理解的基础上读出感情，不应一味从形式、技巧上进行指导。总之，训练方法应当多种多样。要力避脱离语言文字的从头至尾的内容分析（课文的许多内容学生一看就懂，无需不厌其烦地提问、讲解）。训练要从语言文字的理解入手，落脚到语言文字的积累和运用上。二是要拓宽视野，根据语文学习具有广泛社会性的特点，全方位、多层面地进行小学语文教学改革。要增强利用学校环境和社会环境学语文、用语文的意识，在大语文教学观的指导下，把语文教学改革延伸到课外、校外。当前，特别要加强对课外阅读的指导，重视联系课堂教学进行社会实践的环节，使学生有机会把课堂上学到的读书方法、学习方法，在课下和校外进行实践，在不断地学和用中提高语文能力。

继续进行语文教学改革，要以辩证唯物主义为指导，防止片面性、简单化，反对形而上学。不要一强调思想教育，就搞脱离语言文字的阐发、表态；不要一强调重视语言文字训练，就削弱思想教育，就词解词，就句释句，忽视对课文思想内容的理解，把讲读课上成解词释句课、词句训练课；不要一强调学生的学，就忽视了教师的教，使学生的学处于无目的、无交流、无检查的失控状态；也不要在教学伊始就把学习方法和盘托出，让学生照着老师提出的“条条”进行自学。从教学论来说，教学的本质是认识，教学的过程是一种认识过程。而教学的认识，不同于一般的认识。一方面，学生的认识活动必须是能动的、主动的，教师包办代替不了；另一方面这种认识活动必须由教师领导着进行，在教师指导下获得，达到教师主导和学生主体的统一，教和学的统一，导和练的统一。教师的主导作用要贯穿始终。学习方法是学生在掌握教学内容的同时，在教师的指导下领悟的，而不是教师灌输给学生的。要警惕一否定“满堂灌”“满堂问”的教学模式，就想简单化地寻求一种新的“定于一”的教学结构取而代之。教师指导下的读书、思考、交流、练习，应当成为课堂教学的基本环节，但不宜定于一，要从教材、教师、学生的实际出发，探索灵活多样、讲求实效的语文课堂教学结构。不要因为语文教学现状不尽如人意，语文教学效率还比较低，就企图走捷径，求速效。如果违背教学规律，追求轰动效应，只能显赫于一时，其结果必然是欲速则不达。语文教学是科学。语文教学改革提倡科学精神，既要锐意改革，又要脚踏实地，做到改革意识要强，教学思想要正，教学方法要活，语文训练要实。需要特别指出，老老实实的教学态度，朴朴实实的教学风格，扎扎实实的教学效果，应当成为语文教学追求的目标。

老师们，这次教学观摩活动表明，阅读教学改革已经取得阶段性成果。在活动筹备和进行的过程中，涌现出一大批教学新秀，我们国家的小学语文教学后继有人，前程似锦！我们希望这些教学新秀以这次活动作为一个新起点，谦虚谨慎，戒骄戒躁，勤奋学习，努力工作，在语文教学改革的征途上不断登攀，在语文教学领域不断作出新贡献！我们希望各地小语会以这次活动作为一个新起点，立足本地区，以课堂教学改革为核心，加快小学语文教学改革的步伐，作出无愧于伟大时代的贡献！

1995年10月

本文刊于《小学语文教学》1996年第1期。

第二篇：小学青年教师教学观摩活动心得体会

参加2014年小学青年教师教学观察活动，我听说最多的两个词是教什么和如何教学。相比二者，教如何教比什么更重要。

我们教导语言书的语言，文本的面孔，我们教文本还是教语言？答案是教导语言。阅读教学教学语言使用口语沟通的方法教学生提高口语沟通的质量，学会教导布局寻找文章，写作句子。阅读教学语言的方法是语言课的主要目标。阅读教学专家提出了两个变化：第一，从阅读到实践，第二是将意识形态内容的文本转化为使用语言，也就是说，不能将教材内容作为我们的语言教学内容。这让我想起过去几年里班里的老师都会把学生带入文本环境，然后学生开始从整个班级开始哭泣，其实学生们只能理解其中的意识形态内容文本，这是想法的目标。而语言类应该重点关注悲伤中所显示的文本是什么样的语言，写什么样的方法。

如何教学是采取学生的发展，注重学生生活，学习兴趣，学习有效性和学习评价。这里特别注意要满足 学生的实际，他们不是零起点，所以分为水平，这是学生没有教，这只需要一点点的学生就能掌握，这就是我们需要专注于教学。

阅读和写作的教学思考

在我是什么读写组合课，我专注于指导的两个方面，一是引导学生理解写作的特点的例子，理解第一人用自然界描述水的存在，使用隐喻，拟人等方法写文章具体，生动;第二是老师的水打开学生写的想法，选择生活熟悉，喜欢的东西，通过小组对方，学生评论，老师评论生活和生活，老师和学生互动，让学生想说，会说，说，写自己的童真，童话。对于学生随机问题，我尽量使用各种形式的评价语言来欣赏，鼓励学生，但也用学生的语气指出缺乏口头表达，收到了良好的效果。

招生：

我是一个小包。我有一个大胃，它充满了这本书的小主人，但我不觉得累，因为小主人每天我在肩上，我的心感到美丽。小主人的快乐时光 会给我洗个澡！

我是一个巨石，每天站在河草坪上。人们走累了，坐在我的身体休息。我很强壮，不要感到伤害。每当下雨的时候，我很快就把自己清洗干净，让人们坐下来休息。

第三篇：青年教师教学竞赛观摩学习总结

参与和观摩教学基本功竞赛是提升青年教师教学能力的重要途径，那么，青年教师教学竞赛观摩学习总结怎样写？下面给大家分享青年教师教学竞赛观摩的学习总结，欢迎借鉴！青年教师教学竞赛观摩学习总结1

回来后，静下心来回味这些课，感觉收获良多，现将我个人认为最值得学习的地方小结如下：

一、课前谈话，彰显心思因为是全国的小语教学观摩比赛课，每位上课老师只能在课前才见到学生，并有十分钟与学生交流的时间。在这个时间段里，我看到了不同老师的精心设计：有的在自我介绍后给孩子讲与上课古诗诗人有关的故事，引起孩子们对诗人的关注；有的用猜谜方式介绍自己和城市，并用方言互动形式使课堂气氛轻松活跃起来，为上课奠下良好氛围；有的结合课文内容“孝”的主旨，为学生展示、讲解古文体“孝”字的写法和含义，并讲解与孝有关的事例，激起学生对父母之爱的情感，为学文奠下思想根基；有的通过游戏方式拉近与学生的距离，并激活动课堂氛围……这些设计，彰显了每位上课老师的教学心思，都能为接下来的正式教学奠定良好教学氛围。

二、课堂教学，亮点多多这次教学观摩活动所上的课型多样化，教材版本各不相同，为我们听课老师提供了先进教学方法的集中展示和感悟先进教学理念的好机会。可以说是亮点多多：

1、古诗文教学，让学生在与译文对读中加深诗文的了解。不管是古诗教学还是文言文教学，教师都结合学生的学情，在读通读顺的基础上，诗文与译文对照反复多种形式去读。这样的朗读，既为学生更好地理解诗文提供帮助，又检查了学生对诗文的理解程度。

古诗文教学，让学生在表演中正确理解诗文。如海南省的杨老师执教的《古诗两首》，在课堂上让学生表演古诗情节，通过一分钟剧场的演示后，引导学生评价“与剧本一样吗”来帮助学生弄懂诗意，明确“招手”非摆手而是要招引过来小声告诉路人如何走。这一教学环节的设计让人眼前一亮。

2、习作教学，注重学生的体验表达。在习作教学中，教师们很注重学生的情境体验，让学生在体验中学会表达，印象最深的是来自湖南省的肖老师上的课《情境体验作文》。课堂上，肖老师把一只小鸟带进了课堂，引导学生围绕小鸟为何要做“笼中鸟”而展开想象说话，并献计献策。这样的设计，一改以往习作课堂的死气沉沉，大大地激活了学生的思维和积极性，可以说是达到了轻松地教、轻松地学了。

3、口语交际教学，注意拉近与学生的距离。所听的几节口语交际课，各上课老师并没有就教材中的交际要求直接进行教学，而是进行了一定的改动。如《跟我走吧》《介绍一个地方》等课，教师都能针对学生的生活环境，引导学生身边的熟知的景点，学会做小导游。学生因为有了交际的对象——游客，交际的需要——给游客当导游，这样的教学活动基于真实（具体）的语境，就能引导学生运用真实的语言能力去完成，当然学生获得的也是真实的表达技能。这样的设计，能让交际的内容贴近学生的生活，让学生感兴趣，觉得有话可说，有话能说，有话爱说。

4、阅读课教学，注重品味朗读。我们都知道，阅读课堂应该书声琅琅，让学生在朗读中学习，学会听说读写。在听阅读课时，我发现不少老师都很注重品味朗读。如《第一次抱母亲》这一节课，老师抓住三个“没想到”引导学生在所画句子中找关键词。抓住关键词引导体会作者吃惊、难过、愧疚的心情，辅以想象补白，再让学生通过朗读来表达自己的体会。这样做，能让学生读出自己对文本的独特体验，与文本进行深层的“对话”。

5、多种课型教学，注重拓展同步阅读。不管是古诗文课型，还是阅读课课型，都注重拓展同步阅读。通过展示介绍，让学生了解相关作者其他作品，或了解其他相同类型的作品，拓宽学生的认知视野，又加深了文本的人文内涵。也有一些课堂出现了组合阅读教学，从文体、文本、作家、时代等不同层面选择多篇与教材相关的文章，以不同的方式进行组合，以引导学生构建课内外文本之间的联系。

课后，浙江省青语中心副主任、全国特级教师研究中心委员、杭州市天地实验小学校长王雷英老师对16堂课进行了精彩的点评，并对理想课堂、创新课堂分享了自己的思考：

一、立化教材，取舍有道。立体看教材，把教材当成一个可以开发的资源包。可以删减，可以增补，可以整合，可以重构，可以去挖掘教材中的全新元素。在一堂课确定了目标以后，实施中要有一贯性，要想清楚怎么取舍，要锤炼我们取舍的眼光。

二、遵循规律，落实语用。课堂要呈现丰富性，要加强有意义的语言实践，抓住文本中典型的语言现象，让孩子走个来回。课堂要呈现多义性，要加强语用前提下的体验式学习，比如结合孩子的生活经历，唤起孩子多元阅读理解，关注孩子阅读与表达的交互，让孩子充分地展示，充分地分享。语用其实就是听、说、读、写反复结合，知、能、情、礼始终统一。

三、关注素养，提升学力。素养除了听、说、读、写、思，还有讨论的素养、交际的素养、倾听的素养、对话的素养，就是平常所说的涵养。语文要关注立言、立意，更要关注立人。个性允许保留，但要传递正能量。提升学力就是要关注学生进课堂到出课堂语文学习能力的提升。接着，王老师又提出三个和大家一起思考的关系：1.遵守常规与创新的关系；2.尊重教材与适度拓展的关系；3.教师指导与以生为本的关系。

杭州师范大学倪文锦教授也对这次赛课作了“观其大略”的点评，他呼吁小学语文教学要实现三个转型：定型化教学要向情境化教学转型，技术性实践要向反思性实践转型，理论实践化要向实践理论化转型。他指出新课标的目标是原理不能一一分解，当前教师文本解读能力发展的空间很大，我们要构建有教学价值的内容，要实现话语内容与话语形式的统一。

总的来说，这次观摩学习受益匪浅，值得我好好去学习、借鉴，并在今后的教学中加以灵活运用。

很荣幸这次能够有机会观摩了第十一届青年教师课堂教学比赛，这对我们来说是一次很好的学习机会。观摩了这十位老师的课堂教学和听了专家的精彩点评，让我受益匪浅，感受颇深。十堂数学课各有千秋，但都有着共同的优点：

1、上课的老师都能根据小学生的特点最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣。如：定安县第三小学叶霞老师上的《加法交换律和加法结合律》设计了故事导入：孙悟空有一些桃子，上午给了小猴子们28个桃子，下午给了17给桃子，猴子们觉得太少了，孙悟空只好又重新分：上午给17个桃子，下午给28个桃子，猴子们一共得到多少个猴子?又如儋州市新洲中心校新英一小的麦维高老师在教学《图形的旋转》中设计了“植物大战僵尸”的情境，让学生在玩中学，学中玩。

2、在课堂教学中，教师能放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位教师都很有耐性的对学生进行引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。老师们的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。如白沙县第一小学王菊琼老师在教学《三角形的特性》中，善于引导学生，用激励性的语言：“这就是老师所要说的”、“你说出了老师的心声”、“保留你的意见”等。

3、在数学课堂教学中，通过多样化的练习，是帮助学生掌握知识、提高运用知识的能力，培养学习兴趣，发展逻辑思维的有效途径。在数学练习中采用多样的题型，使练习内容灵活多样，富有趣味性。儋州市新洲中心校新英一小的麦维高老师在教学《图形的旋转》中设计了“阴影三角形的面积占大三角形面积的几分之几？”和“以下哪些图形能把平面铺满没有缝隙?”这样的练习，对于正方形和长方形平铺满没有缝隙，学生并不陌生，而小鸟能平面铺满没有缝隙是他们没有想到的。

在今后的工作中，我应该努力做到：

一、提高自身的专业素养。作为一名青年教师，各方面都很欠缺，我还要不断地学习，不断地丰富自己。对于我来说，我觉得还有很多东西需要加强。如提高驾驭课堂的能力，语言表达能力等等。只有这样才能更好的完成教育教学工作。

二、不断完善课堂教学。认真研读新课标，多听老教师的课，不断丰富自己的教学经验，不断地学习，琢磨，不断地完善自己的课堂教学，从而不断地提高课堂教学效率。精心设计课堂活动，注重实效。

第四篇：小学青年教师教学观摩活动心得体会

小学青年教师教学观摩活动心得体会

小学青年教师教学观摩活动心得体会

参加了“2014小学青年教师教学观摩活动”，我听得最多的两个词是教什么和怎么教。两者相比，教什么比怎么教更重要。

我们教语文有语文书，面对一篇篇课文，我们是教课文还是教语文？答案是教语文。阅读教学教语言文字运用的方法，口语交际教学生提升口语交际的品质，习作教布局谋篇，行文组句。其中阅读教学教语言文字运用的方法是语文课的主要目标。就阅读教学专家提出了两个转变：一是由讲读转变为实践，二是由课文的思想内容转变为语言文字运用，也就是不能把教材内容当成我们语文课的教学内容。这让我想起前些年经常会有老师在课上把学生带入课文情境中，然后学生整堂课从头哭到尾，其实学生只是体会到了课文的思想内容，这是思品课的目标。而语文课应当把重点放在文中所表现出来的悲痛是用怎样的语言，什么样的方法写出来的。

怎么教则要以学生的发展为本，关注学生的生活，学习兴趣，学习的实效和学习的评价。在这里特别注意的是要符合学生的实际，他们不是零起点因此要分成层次，哪些是学生已经会的不用教，哪些只需要点一点学生就能掌握的，哪些是需要我们重点教的。

“读写结合”教学反思

在《我是什么》读写结合课上，我把指导的重点放在两个方面，一是引导学生体会例文中的写作特点，明白文中使用第一人称来叙述水在自然界中的存在形式，知道要运用比喻、拟人等多种手法把文章写具体、写生动；二是以教师的下水文打开学生的写作思路，选择生活中熟悉、喜爱的事物，通过小组互说、学生评议、老师点评等生生、师生互动让学生愿说、会说、乐说，写出自己的童趣、童情。对于学生随机出现的问题，我尝试用各种形式的评价语既欣赏、激励学生，也用委婉的语气指出学生口头表达的不足，收到良好的效果。

附学生文：

我是一个小书包。我有一个大大的肚子，里面装满了小主人的书本，可我一点儿也不觉得累，因为小主人每天把我被在肩上，心里感觉美美的。小主人高兴的时候还会给我洗洗澡呢！

我是巨石，每天站在河边的草坪上。人们散步累了，就坐在我的身上休息。我很结实，一点儿都不觉得疼。每当下雨的时候，我就赶紧把自己洗得干干净净，好让人们坐着休息。

第五篇：青年教师教学观摩活动听课心得体会

青年教师教学观摩活动听课心得体会

4月25日，荆门市举行了湖北省小学第十一届青年教师教学观摩活动,我有幸观摩了这个活动，课堂上教师成熟与老练的教姿、教态、教风都给我留下了深刻的印象，学生的思维的活跃，更让我在这十二堂课中，看到学生的主体地位得到了很好的体现。

第一,备课的精心和设计的新颖给了我很大的震撼。我才认识到《女娲补天》这篇文章原来也可以这样设计的,那精美的多媒体更让我心动!使我明白一切的手段都可以用来服务语文的教学。

第二,注重学生的主体地位,注重让学生成为课堂的主人,老师仅仅起到穿针引线的作用,让学生自由畅谈,谈谈自己的心得体会。比如,何先成老师在《匆匆》中让学生以自己的方式分享自己喜欢的声音。学生各抒己见,积极性很高，自己表达心中的感想。

第三,注重反复朗读。好文章是用来读的,无论是现代文还是文言文,老师都把朗读当作理解文章的必要途径,借助朗读反复欣赏感悟文章的语言美。比如：张老师在《匆匆》中让学生反复诵读描写环境的句子,在朗读、点评、再读的过程中体会语言的魅力,学生从中也深刻理解了文章的内涵。让学生在朗读过程中体会到了课文中语言的描写手法。

第四，注重有效地延伸，领悟其义。在拓展延伸这一部分，刘敏老师为大家出示了《黄鹤楼送别》这首诗歌，让学生更加深刻透彻地体会到了离别也是美，只要我们有发现美的眼睛,感受美的心灵,世间万物一切皆美。课堂上只有教师的精心指导才能造就课堂深层次的延伸。

第五，就是老师所特有的魅力，比如说教师的语言。人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。在上课时，这些老师的语言魅力深深的折服了了我；尤其是课堂教学评价的语言，对学生回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不可少的环节。评价是否科学直接影响着课堂教学效果。新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究语文的信心。老师和学生都是评价的一员，学生的自评和互评能让学生明白自己的得失，反思自己的行为，改正自己的缺点，学生的这一过程是他们不断认识自我、发展自我的过程。而在这一环节，老师也都对学生的回答做出了相应、合理的评价。其中最令我印象深刻的是她们的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”，“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”，“这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现”------以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法。同时，其激励的效果也是不言而喻的。在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，只要用心去做我们是能办到的。

听了这些教师的课之后，我想：在以后的教学中，我应当在课堂上注重学生学习方法的培养，让他们从小养成一种良好的习惯。突出学生的主体性。在课堂上慢慢地培养学生合作讨论的方式，使自己的教育教学不断地充实。同时，我也深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感，在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分提升学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，使自己不断成长。