第一篇：2013年创新力课堂观摩心得体会
心得体会
2013年10月12日至13日，我有幸到昆明理工大学新迎校区参加小学语文著名特级教师创新力课堂教学观摩活动。两天的培训，使我这样一个刚踏入讲台的新教师受益匪浅。宋运来老师的童漫作文，陈延军老师的示范课《落花生》以及讲座“谈减负背景下‘落地生根’的语文教学”，王崧舟老师的示范课《去年的树》以及讲座“语境视野下的语文教学”，魏星老师的示范课《作文课》以及支玉恒老师的讲座都深入浅出的讲解了小学语文的创新课堂。这样两天的培训，对于我这样的新教师而言是切实而有效的，它会为我的整个教学生涯起到奠基和导航的作用。
首先，宋老师的童漫作文示范课，整堂课结构紧凑、妙趣横生。宋老师内涵丰富，教学手段丰富，语言风趣幽默，善于启发学生，循循善诱，逐步引导，设置问题精妙来引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣和积极性。他还善于创设情境，各种形式的启发学生说，训练学生的语言表达能力和口语交际能力，以学生为主体，创设开放而有活力的语文课堂，真正做到了师生间的平等对话。宋老师的讲座，从习作目标、试卷编制，作文评价，教学内容和教学方向这五个方面来讲解了作文教学中应该注意的问题以及作文发展方向。儿童都喜欢“童漫作文”，因为他自身幽默的特质以及插图和文字的内涵都对儿童有深深的吸引力；作文教学就应该启发学生敢想、敢说、敢写；讲课一定要埋下伏笔，时刻设置悬念，激发学生的好奇心，学生才有兴趣，教学效果才会好。当你的课堂让学生产生期待时，你的课堂就是成功的课堂！
其次，陈老师的示范课《落花生》，在引导学生品词析句的过程中，循循善诱，善于抓住重点词语帮助学生理解课文意思，体会情感，讲读结合，穿插写作背景适时出示，让学生体会得更透、更深；语文，有时候说可以表示自己已经读懂了，有时候用读来表示也可；在“读—找—品—析—悟”的过程中，贯穿写作特色的解析，“词语也好，句子也罢，是有温度的，是有热情的。”语文学习的目的，在于培养学生的语文素养，内化学生的人格，“技能训练—文学素养—人格素养”，这是一个内化的过程，需要教师有渊博的知识和高深的学识素养，并在教学的过程中，将这些内在的东西，贯穿在课文的语言文字中，赋予文字生命力，那么课才能时上时新，语文课堂才会有活力，学生的语文素养才能有所提升。这就督促着自己要不断学习，努力让自己成为一个内涵丰富的人。
最后，王崧周老师的示范课《去年的树》淋漓尽致，感动了多少人。教师内涵丰富，知识渊博，善于启发学生，问题环环紧扣课文内容，很有新意，整体性强；个别读、全班齐读、分角色读，兼顾整体，调动全班同学的积极性；营造氛围，让学生身临其境，情景交融，读中感悟，悟中出情，善于让学生在比较中有所发现，培养学生的想象力和思维力；以故事的形式，娓娓道来，启发学生找出描写心情的词语，学生愿听、乐听。陈老师的讲座“语境视野下的语文教学”，从显性层次—以学习语用为取向来设计；柔性层次--在理解内容，体会情感的基础上，初步把握课文的文字风格；隐性层次--一个人丰富的，明锐的，细腻的情感体验，教师应该用自身的涵养来滋养孩子们的灵魂这三个层次来说明语文教学中语境的作用。越是浅显平淡的文字越南体会其情感，我们只有反复对比，才能通过显性的语言看到作者心中的声音。“渲烂之极归于平淡”。教师要善于将消极词汇转化为积极词汇，赋予词语形象化，具体化，可视化。出口成章，挥墨成文都说明语言最终的指向—运用。“运用就是王道”，语文要回家，语文的家是什么，语文的家在哪里？一切的一切都指向“运用”。“有根的语言，才能成为孩子自己的语言”，话语—情境—意义。
著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“课文无非是个例子，语文学习的目的不在于学习一篇又一篇的课文，而在于通过一定数量的语言，课文范例的学习获得一定的迁移能力，达到自能都书自能作文的水平，有这样扎实而有效的训练，语文教学的效益就能得到极大的提高。”作为新教师应始终以这一理论为指向标，改变接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生获取新知识的能力，将课堂延伸到课外，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面、增加阅读量，为学生终身喜爱读书打下良好的基础，重视将“语言”转化为“语用”，那么一个语文老师的作用也就真的体现出来了。
第二篇：全国著名特级教师小学语文创新力课堂观摩活
全国著名特级教师小学语文创新力课堂观摩活动有感
集贤里小学 魏娜
今天有幸参加了全国著名特级教师小学语文创新力课堂观摩活动，心里充满了喜悦。一来到会场就看见一位白发苍苍的老人站在讲台上，我一眼就认出了那是于永正老师，内心深处有点感触，这么老的一位老人，至今还坚持在这个八尺讲台上，默默耕耘，把知识传授给学生，把经验教授给我们这些年轻的教师，心里充满了敬意！特别是听完于永正老师的《珍珠鸟》及读后写作课，其深刻的教学思想、精湛的教学艺术给我们留下了宝贵的启示。
当我听完这堂课后，我明白了，于永正老师主要是想向我们展示阅读在语文教学中的重要性。整节课以读为主。然后简简单单而又扎扎实实的一堂读写结合课！学生埋头写作的时间占去了一半，于老师说话的内容，几乎全部用于了写作的引导与评价。我想这就是返璞归真；这，就是大师的风范！
课后他提出了这样一个问题：“语文课应该留给学生什么？”，是呀，我们语文老师上课时想的是怎样把课文教完，怎样把课文中要考试的内容要学生记住，怎样把学生的分数提上去。而往往忽略了语文课应该给学生留下什么？“语文教学时一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。”这一句话就告诉我们，语文课应该给学生留下什么。听了于永正老师的讲座后，我觉得，语文课应该要给学生留下语言、能力、情感、兴趣和习惯，最重要的一点，要留下让学生自主发展的时间和空间。
学生的语言训练离不开我们老师的教学，一个班级是否活跃，可以看出平时教师的语言训练是否到位，语言表达能力好的学生，教师的教学语言也一定很丰富。在今后的教学中，我一定先把自己的语言表达能力提高，才能把学生的语言能力训练好。而读书就要读出感情，情感的培养也是最重要的，语文教学精彩强调“以读为主，读写结合”可以看出朗读的重要性，但是要做到有感情的朗读难度很大。总之，记住一句：“读书时语文教学的主旋律”，学会了这一招，语文课堂就会有声有色。所以我们要在语文教学中，教会学生会“说人话”。淡化技巧，正确流利的把课文读出来，那才是真正的语文教学，那才是我们留给学生最珍贵的东西。
第三篇：创新力高效课堂教学观摩活动汇报
创新力高效课堂教学观摩活动汇报
平溪中心小学
吴高华
2013年11月5日
11月1日至4日，我到福州参加了北师大主办的“著名教育家领衔——全国第一届小学语文创新高效课堂教学观摩活动走进福建”活动。这次活动让我感到很幸福：第一，幸福在郑校长把这个宝贵的机会让给了我；第二，幸福在零距离地看到了顶级语文大师真实的面孔和真实的课堂；第三，幸福在和几位语文大师合了几张影。不过有一个痛苦，就是忙于作笔记与无暇欣赏感悟的冲突的痛苦。
本次活动日程为两天。11月2日上午听了于永正老师上的《珍珠鸟》和讲座《语文教育应该为学生留下什么》，于永正是全国著名特级教师、国家有突出贡献的专家，他和王崧舟、崔峦并称中国小语三大名家，本次三大名家都到齐了。下午听了陈延军上的《凡卡》和讲座《谈“减负背景下”落地生根的高效语文课堂教学》，陈延军是全国中小学教材审查专家、国培计划小语项目首席专家。11月3日上午听了王崧舟老师上的《孔子游春》和讲座《语用焦虑与实践突围》，还听了“全国十大教育改革杰出人物”田保华的讲座《还原“听取蛙声一片”的生态之美》，王崧舟老师是中国小语三大名家之一，国家级学科带头人，浙江省小语会副会长。下午听了中国小语会理事长、国家学科带头人崔峦的《践行<课程标准>理念，深化语文教学改革》的讲座。两天活动排得满满的。
两天听课给我的感想颇多，先和老师们交流一下五个感想：
第一个感触：中国近代几乎没有被公认的教育家。究其原因，像我们一样的老师只上课，开不了讲座，而开得了讲座的老师不上课。这种研究与实践严重脱节的现象很普遍。这些名师大师或小范围内被冠以“教育家”的人，有自己的教育思想，可惜没拥有一所学校持久地践行他的思想，没当校长没上课，虽然有人研究你却没人去持久践行，陶行知有“晓庄学院”践行他的思想，所以成了近代公认的教育家之一，这次活动最受热捧的王崧舟老师是杭州市拱宸桥小学的校长，我想他能再当十多年就可能成为近代的教育家了。
第二个感触：相比其他老师，当个语文老师真不容易。这些顶极大师有着精彩的课堂设计，有着聪慧的教育机智，有着深邃的教育思想。他们没有精致的课件，没有激情飞扬的语调，板书设计也不是那么科学美观，甚至有的课没有通读全文，没有学习生字，没有感知全文，遇到启而不发的时候一样靠讲授完成。所以我觉得这才是真实的课堂，他们也是凡人，甚至讲课也是满头大汗（其实因为他们是北方人，虽然穿着北方的夏装来南方，一样热得满头大汗。）例如于永正老师上《珍珠鸟》，引导学生默读全文，找出珍珠鸟哪儿好的句子时，开头说“默读全文，把写珍珠鸟哪儿好的句子画下来。”一会儿又说“静心读书，把书放在桌子上，随时作记号。”一会儿又说“静静读书是一种美„„”一会儿又说“波浪线是一种赞美，不一定要用尺子画„„”等等。从一个角度看，于老师不断地教学生读书的方法，另一方面也可以说他严重地干扰了学生静静地读书。同样一个环节，从A面看精彩极了，从B面看糟糕透了。大师都如此，何况我们的老师呢。所以我们的领导要特别爱护我们的语文老师，崔峦老师也是这么认为的。当一个语文老师真不容易，要上出一节没毛病的语文课几乎是不可能的事。
第三，关于教学设计的感悟。
大师地教学设计是精妙绝伦的，简介设计供大家揣摩。于永正《珍珠鸟》第一课时互动引入、读题，检查预习时只学了生字“雏”及带“雏”的句子，然后指导有感情读好第一自然段，精读抓住“真好！”让学生从全文中找出写了珍珠鸟哪方面好的相关句子进行朗读指导。第二课时让学生以自己是小珍珠鸟的身份写一篇题目为《冯骥才》的习作。其纯朴教风让人觉得厚而无形。
陈延军老师上的《凡卡》，一课时完成任务，先简介作者，初学理清文路“准备写信 ——写信——寄信”，精读学文时抓住第8自然段“挨打挨饿没处睡”学习写法，然后过渡到学习写信前的恐惧以及学习插叙的美好回忆，最后出示凡卡的信封，体会梦的结局的含义，学文之后学习去掉插叙行不行，了解《凡卡》一文为什么成为经典之作的原因。其对教材独到见解令人折服。
王崧舟老师的《孔子游春》，一课时教完，先从文中找出三处带“老师”的句子，让学生了解到孔子身份是一位老师，再了解孔子的课堂，即文中写泗水边景色的那段，然后学习孔子使用的课文即写水德行的那个句子，以上主要抓住看到什么想到什么的句式进行句式积累与感悟，最后让学生从言志部分找到“水的影子”即了解子路、颜回、孔子的志向与水德行的联系，并再次评价孔子是什么样的老师，首尾呼应并升化情感。其诗意教学风格自成一体。
三篇课文的设计都有令人耳目一新的地方。教学设计是我们首先要研究的一个话题，研究好了至少可以成长为一个教学能手。
第四，关于教育机智的感悟。三堂课上呈现的教育机智的例子，有平淡得让人忽略的，有精彩得让人叫好的。其中有一个镜头令我惭愧与震惊。当王崧舟老师引导学生学完写泗水景色（即孔子的课堂）的内容后，问：“面对这样的课堂，你觉得孔子是一个怎样的老师？”一个学生答道：“这是一个与正常老师不一样的老师。”按我个人习惯，一定会揪出学生错误所在，我一定会说：“你这不是说孔子是不正常的老师了？”而王崧舟老师只是淡淡地说：“不要用‘正常’这个词，要用‘普通’，你还能用什么词说呢？”学生想了想说：“与众不同。”我想我课堂中处理学生的问题方式真是太随意、太没有教育机智了，像我那样一问，这位学生肯定会招来许多嘲笑，严重打击了该生的积极性与自尊心，指出学生可笑的错误不如切实地帮助学生解决问题。这个小小的机智却看出巨大的差距，令我汗颜与警醒。研究名师的教育机智可让我们靠近名师。
第五，关于教育思想的感触。名师之所以出名，不仅因为与众不同的课堂设计能力，不仅有聪慧的教育机智，更有一种合乎学科规律的教育思想。简介他们的讲座内容，供大家品味，期待有朝一日我们也能拥有思想成长为名师。
于永正《语文教育应该为学生留下什么》，通俗地说就是语文课教什么。他认为第一教，教字教词，字词一定要过关，字词积累越多越好。不要做习题，要练字，字练好了语文成绩差不到哪去。第二教，教朗读，备课时不是写教案抄教案，要备本领，如本课的范读（文学性的文章要有情感地读），生字词的书写等。第三教，关注有利于表达的关键词句段。如《珍珠鸟》抓住珍珠鸟喝茶的描写段落就可以学习怎样写动物的动作。阅读要指向表达，能指向的一定要指向。必要的讲解，必要的示范，要抱时要抱，不抱是失职。只要抓住读写二字，语文就会高效。于老师的讲座坚定了我两个观点：①读书就像在说话（于老师说“像说话那样地读”），②教什么比怎么教重要。我想到以前我们研究的都是怎么教，还没等我摸着门路，人家又转向教什么；当我开始关注教什么时，现在又有个主流在讨论为谁而教。总是跟不上潮头。
陈延军《谈“减负背景下”落地生根的高效语文课堂教学》，强调了语文课要抓住培养学生的语文素养，他认为语文素养指①听说读写能力，②文学文章等学识能力，③文风情趣等人格修养。其中有句话让我印象深刻：就是“语言是有形象的”，语文课上要经常问“你看到了什么”，聪明的老师用语言文字唤醒学生大脑中的画面，比较二的老师是用图画课件唤醒学生对语言文字的理解。其实我经常就是那种比较二的老师，我们对教材的理解不能合乎编者、作者的意图，甚至连课件的使用都严重的不当。
王崧舟《语用焦虑与实践突围》提出语境包括言辞语境、文体语境和文化语境，强调了语用中语境重要性，以《花钟》为例重点分析了本段的语境，阐述了语境与语用分析、语境和语用教学两个内容。就本人而言，教学中有重点关注言辞语境，但对文体语境不甚了解，对文化语境完全没有了解，文学修养严重不足。
崔峦《践行<课程标准>理念，深化语文教学改革》提出五个观点：明确各年段教学目标是深化语文改革的前提，夯实识字与写字教学是深化语文改革的基础，改进阅读教学是 深化语文改革的关键，大力改进习作教学是深化语文改革的方向，推进儿童阅读是深化语文改革的热点。这五点让我明白了全国上下现在的研究方向。
最后我综合起来给大家提4个建议：
1、低年级抛弃内容分析，只抓关键句稍作理解即可，重点落实识字写字教学，成长为一位识字写字的名师（目前全国没有，以前只有斯霞老师。）阅读只要能利用图画阅读，了解少量重点词句的意思，能从课文提取时间、地点、人物、事件等简单信息即可。加强背诵。
2、中年级关注句式的规律和词语的积累和运用，关注整体把握能力的培养，要让学生掌握归纳的基本方法，了解构段方式，习作不拘形式能把意思说清楚即可。
3、高年级要关注阅读技能的培养，要真正地做到用课文教某些规律和能力，而不是教课文，重点领悟表达方法与写法，让学生得意得言。
4、研究方向：明晰各学段的教学目标，识字与写字的相关研究，阅读中从学的角度设计，从语用的角度设计，一篇带多篇的设计，对言辞语境、文本语境、文化语境的把握，习作中如何让学生有东西写，写真实的事与情，课外阅读的研究。
第四篇：教师创新力教学观摩活动汇报
贯彻新课标理念 搞好阅读教学
---教师创新力教学观摩活动汇报
在秋高气爽的九月，我和朱军方老师赴“风筝之都”--潍坊，参加了全国小学语文著名教师创新力观摩活动，聆听了著名教师支玉恒、窦桂梅、魏星、陈延军、王玲湘执教的语文课和报告。内容精彩而实用，收获颇丰。感谢校领导给了我们向专家近距离学习的机会，为了更好地把所学用在今后的教学实际中，现向大家做一简单汇报，请各位老师多指教。
我们一直再提贯彻新课程理念，如何贯彻新课程理念呢？以我个人粗浅的理解，当前需要解决两个核心问题：
一、工具性与人文性的统一问题；
二、提高阅读教学的时效性问题。
在各种高标准的阅读教学大赛上，对一节好课的标准有四：吃准目标、夯实基础、指导学习、鼓励创新。“吃准目标”，就是要把课上成语文课，上成所教那个年级段的阅读课，上成所教那种类型的阅读课。做到年段目标标准、鲜明，不缺位，不越位。“夯实基础”，就是要干好小学语文该干的事，学生要读好书，写好字，要听得明白，说得清楚，写得通顺，打好听说读写的基础，基础不牢，能力不会强，素养不会高。“鼓励创新”，就是要在继承的基础上，不断改革、创新。首先，要更新观念，心甘情愿地“让学”，让老师的“教”更好地为学生的“学”服务；其次，要在教学过程中落实自主学习，学生真读、真说、真写、真感悟、真体验；再次，要有一个好的机制，有一套好的模式，保证学生能学、会学、乐学，学会。
华东师大叶澜教授对于一堂好课的基本要求从这样五个方面做了阐述：一是有意义的课，即扎实的课。二是有效率的课，即充实的课。三是有生成性的课，即丰实的课。四是常态下的课，即平实的课。五是有待完善的课，即真实的课。
反思我们的课堂教学，我们要想打造高效课堂，需从以下几方面坐以改进：学科品性，从模糊到凸显；语言文字，从流失到强化；教学设计，从僵化到开放；指导策略，从无力到有效；教学形式，从单一到丰富。
在学科品性上，必须守住语文教学的底线：语言文字教学。我们在教学《鲸》、《变色龙》时，不要上成生物课，学《两个铁球同时落地》时不要上成物理课，学《圆明园的毁灭》不要上成历史课，要上成语文课。关于语言文字，我们都知道教材是例子，好的教材应当是一口井，一道泉。小学语文教学有时可以“不求甚解”，有时需要“咬文嚼字”。根据学生的学习水平和学习兴趣，从整体上把握教材重点要落实的知识和能力目标。对不同板块、不同课文的讲解和处理要详略有度，避免按部就班，平均分布时间和精力。详则细嚼慢咽，略可一带而过。
那么，如何细嚼慢咽呢？
1、加强对语言文字的品味。
2、加强对布局谋篇的领悟。
3、加强对时代背景、作者写作风格或类似文章的了解，适当拓宽阅读。
4、强化背诵积累。其实，也就是我们陈义民校长教给我们的一要理解透文章内容，二要理解透写作方法。举个例子：我们六（下）语文的第一单元主题是“壮丽山河”，有《长江之歌》、《三亚落日》、《烟台的海》、《记金华的双龙洞》四篇课文，在了解课文大意，体会文章遣词造句之美以后，《长江之歌》重点体会拟人和反复的写法，《三亚落日》补充阅读巴金的《海上日出》和萧红的《火烧云》，体会形态和色彩的描写之妙。《烟台的海》体会作者冬、春、夏、秋的写作顺序，先写景后写人的的构段方式，比喻、拟人的精妙运用。《记金华的双龙洞》体会作者巧妙地运用一明一暗两条线索，阅读写景的名篇，仿写家乡的四季景色，等等。总之，一篇课文细嚼慢咽可以上个三五课时。
如何一带而过呢？
1、读读课文。
2、自学生字。
3、提出问题，合作解决。
4、重点讲解一两处。（普遍问题或重点问题。）一课时处理完即可。甚至可以用三两课时，把一个板块放在一起学习。当然，这要找准适合的课型，并且，学生具有学习的方法、能力。
由此可见，要想搞好高效课堂，研究透教材是关键，然后再去注意教学形式的开放，教学形式的丰富。但是，无论怎样改革，阅读教学实质都是要关注两个“度”--尺度、角度。重要的是，我们既要博采众家之长，又要形成自己的特色，抓住教学的根本点，打造百草园百花齐放的教学盛景。
第五篇：创新力演讲稿
创新力演讲稿
首先让我们一起来认识什么是创新力：创新力是运用知识和理论，在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。创新力是我们进步的灵魂、经济竞争的核心；创新力的大小是衡量一个人、一个团队能否保持自身生命力的最为重要的标志之一。当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创造力、创新力的竞争。在科学技术飞速发展的今天，创新意识和创新力越来越成为一个企业竞争力和地位的最重要的决定因素。
如果这个世界没有创新力，便不会有今天人类的文明，可能还同猩猩它们一起还过着，钻木取火的原始生活，如果爱因斯坦，爱迪生等人没有创新力，他们何以取得如此巨大的成就与收获，如果一个人不具备创新力，可以说是庸才；如果一个企业没有创新人才，那么它便是一个没有竞争力的企业。
中国共产党第十八次全国代表大会的报告也是这样说的：创新是党必须长期坚持的治党治国之道。
大会的胜利召开，说明了社会又进入了新的时期，将会面临新的机遇，迎接新的挑战，工作也会凸显新的问题。许多新情况、新问题，将会是我
1们从没遇到过的，需要我们用一种全新的思维方式和工作方法，来创造性地进行调研分析和正确处理。
员工创新力的大小，直接关系着企业的兴衰成败。工作的创新不仅是员工开展工作的必须，也是进一步提升工作水平、夯实工作基础的必然要求。作为公司的一员，创新力也是提高我们整体素质的内在要求。一个员工，有无开拓创新力，创新力的大小，不仅仅是个人的问题，也是一个能不能塑造企业形象，涉及团队的凝聚力和号召力的大问题；一个员工，能否敢于创新、善于创新，以创新求发展，直接关系到本单位的事业态度和工作成效，也是一个直接关系到企业能否科学发展、加快发展的大问题。
所有的问题的解决需要我们进一步解放思想，打破常规，在科学继承优良的传统方法下，大胆创新思想观点和思维方式，创新实践，开辟发现问题、解决问题的新路子。
因此，在新形势下，深入践行到工作当中，提升工作能力，就是要以“创”为先，“新”字当头，在工作实践中，既要秉承工作的先进经验方法，吸取失败的教训，又要敢于打破常规思维，不断探索新的方法。那如何做到创新呢？我总结了如下四点：
一、努力提高思想综合素质，着力把握好企业发展的目标方向。思想是行动的先导。工作中，保持思想的先进性，用先进的理论武装我们的头脑是创新的基础。只有对企业的目标方向熟记于心，实践于行，才能更好地在工作中有所领悟，有所收获，在不断地工作中有所创新，有
所发现。并要在工作中思考，在思考中实践，在实践中创新，不断提升理论知识水平。
二、勤于学习，不断完善知识结构。
创新是一个不断学习，不断进行知识的积累和更新的过程。当今世界是一个知识大爆炸的时代，知识更新愈来愈快，如果不学习，不善于学习，很快就会落后于时代前进的步伐。而创新力的培养更离不开不断积累和更新的知识。我们要保持学习的常态，不断完善知识结构，同时要把学习与工作实践结合起来，不断运用新知识检验自己的工作，及时进行经验教训的总结反思，在不断学习、认真实践、反复思考中探索出新思路和新方法。
三、了解工作，熟悉工作，工作的过程中还要注重团队协作。
工作的创新离不开我们所从事的工作。俗话说“熟能生巧”，就是说只有对从事的工作非常熟悉，才能达到融会贯通、有所创造的境界。这要求我们在工作中深入学习、广泛实践、勤于思考，不断提升对工作的认知。同时，我们的工作不是一个人单打独斗的工作，一个人单打独斗的时代，已经过去了。现在靠的是团队协作，正如一部电视剧《我是特种兵》上面所说的:“一个强不是强，再强也是羊，团队强才是强，团结一致是群狼！”所以，实现好、维护好、发展好整个团队的根本利益，就是要把团队利益放在第一位，把了解员工情况，倾听员工心声作为工作的一部分。
四、强化创新意识。
创新意识是提升工作创新力的关键。在工作中，我们要敢于摒弃传统，要认识到经验和成绩永远是过去的东西，而随着事物的发展，我们就必须用发展的眼光，创新的思维去思考解决问题的新方法。这就要求我们开拓眼界，发散思维，突出一种创新的意识。思想观念要创新。面对新问题，我们要大胆舍弃那些陈旧的思想观念，自觉进行观念更新，知识更新，思维方法的更新，在新的实践中自觉地培养和提升自身思想观念的创新力；工作方法要创新。工作纷繁复杂，我们要勇于在实践中运用新思维，要敢于在工作中采用新方法，要把创新的意识与工作结合起来，开拓性地做好我们以后的工作。今天的话题就和大家分享到这里。谢谢大家！
创新不是一点点创意，创新也不仅仅是指技术上的创新，它应该象血液一样，成为我们所有员工的功能，流经我们每一个员工的细胞。只有这样我们的企业才有希望，我们的未来才有希望。所以我们要使创新成为我们企业文化的重要组成部分！我们必须清楚地知道，只有创新才是保护公司，使公司基业长青的最好办法，它也是我们管理人员保住饭碗和成功的基础。
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