春雨的色彩（五篇范文）

第一篇：春雨的色彩

《春雨的色彩》教学设计

教材内容：

《春雨的色彩》是人教版九年义务教育课程一年级下册的一篇课文，讲的是一群小鸟在争论春雨到底是什么颜色的故事。本课语言生动活泼，通俗易懂，充满童趣，课文插图描绘了小鸟们唧唧喳喳讨论的样子和被春雨滋润后草地、桃树、油菜地的景色，对应了课文内容，能使学生进一步加深对课文的理解，激发学生的学习兴趣，感受春雨给大地带来的变化。教学目标：

1、在熟知课文内容的基础上，学习生字9个。

2、了解小燕子、麻雀、小黄莺认为春雨是什么颜色的。教学重点：

在熟知课文内容的基础上，学习生字9个。教学难点：

了解小燕子、麻雀、小黄莺认为春雨是什么颜色的。教学过程：

师：同学们，刚才你们借助汉语拼音了解了课文内容，而且把藏在课文中的生字宝宝都找了出来。你们真棒！老师想和你们一起去看看春雨到底是什么颜色的？请同学们认真听老师范读，对课文中的生字宝宝进行更深入的认识。现在请同学们自由朗读第一自然段。想想该用怎样的语气读？ 师：谁想学学春雨的声音？

生：沙沙沙，沙沙沙……（读得很大声）师：这沙沙声这可成了暴雨哦，能轻点儿吗？ 师：哪列火车来学学？

师：真美！那么春雨又像什么呢？课文是怎么说的？ 师：找的真准确，春雨像线。

师：指导学习“线”。除了像线之外，春雨还可以像什么？

是呀，春雨像春姑娘纺出的线，还像针、像丝，多美呀！我们一起来读读第一段。【在朗读课文前让学生带着问题去读，具有目的性。重视学生间的互评，符合课标理念。】 师：真动听！瞧，连小鸟们也赶来了。都有哪些鸟儿来了？它们在干什么呢？ 师：小燕子、小麻雀、小黄莺他们在争论什么？什么是争论？

师：在争论春雨到底是什么颜色的？大家为了一件事，都说出自己的看法，你一言，我 一语，你一句，我一句，谁都想说服别人，这就叫“争论”。

师：正音认读：“论、趣、题、底”。同学们是怎样去识记这几个字的？ ① 熟字加偏旁：是──题 取──趣

② 换偏旁：低──底 轮──论

师：大家通过预习课文，了解他们都认为春雨是什么颜色的？ 师：小黄莺说：“春雨是黄色的。” 师：小燕子说：“春雨是绿色的。” 师：小麻雀说：“春雨是红色的。”

师：咦！小鸟们怎么会这么说呢？为什么它们的答案不一样。我们再去读读课文第3到第5段。（生自由读课文3—5段）师：小燕子看到了什么？

师：是呀！春雨沙沙，给大地带来了一片生机勃勃的景象，到处是绿草如茵，难怪小燕子说：“春雨是绿色的。”

师：这么美的句子，谁愿意来读读。

[关注学生在学习过程中的差异性，让学生通过自己的努力解决问题。] 师：真棒，还能加上表情和动作呢！咱们也像他这样，一起来读读。（生齐读）师：（师加词引读）小燕子说：“春雨是绿色的，你们瞧——”（生接着再次齐读）师：真美！春雨听了小燕子的话，下得—— 生：（接读）“更欢了，沙沙沙，沙沙沙……”

【此环节从看图说图意、感受美到通过美读来抒发情感，使学生融入其中，对自然美的感受、赞扬都包含在一次又一次的美读中。】 师：可麻雀和黄莺却认为春雨的颜色不是绿色的？ 师：哪位小麻雀来说说你的看法。

师：这只小麻雀认为“春雨是红色的”。它对小燕子的说法服气吗？

师：老师先当小麻雀试一试。谁来当小麻雀读一读，读书时要读出小麻雀非常自信很不服气的语气。再读……（开始）

师：小麻雀说的多有道理呀！春雨听了麻雀的话，下得更欢了，沙沙沙 师：听到这儿，小黄莺意见可大啦！它又怎么说的。师：在小黄莺看来，春雨是黄色的。

师：春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？与同桌伙伴一起找一找并圈画出来吧！感悟用词之美！

“淋、洒、滴、油”你发现这些字的规律了吗？像这样的字怎么记住它们？

师：同学们你们真了不起，把课文读得这么好，生字记得也很牢。为了奖励大家，老师带大家到春天的花园里逛一逛。你们瞧，春雨还落在了紫藤花、白茶花、蝴蝶兰、红玫瑰、迎春花上，在这些美丽的花儿上面，有不同的生字宝宝或词宝宝，你会认识他们吗？会认了花儿就送给你。

师：老师发现了，藏着生字宝宝或词宝宝的花儿找到了喜欢它们的小朋友，你们真棒！这节课我们认识了它们，下节课我们就来学习书写他们。

《春雨的色彩》说课稿

语文组

许冬梅

《春雨的色彩》是人教版九年义务教育课程一年级下册的一篇课文，讲的是一群小鸟在争论春雨到底是什么颜色的故事。本课语言生动活泼，通俗易懂，充满童趣。

新《语文课程标准》指出：“第一阶段认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。”第一学段的规定识字量约占小学阶段总识字量的一半，其中一年级要至少近1000个汉字。新课程识字教学，要求我们语文教学要提高识字质量，教学方法要更科学、更艺术、更符合儿童接受能力。因此能激发学生识字兴趣，开发学生识字潜能，探求出既减轻学生负担又有效识字的教学方法是我们低段教师目前要积极探索的。

根据新课标的要求，结合我的教研主题 “在具体的语言环境—课文中认识生字”，我的片段教学是《春雨的色彩》第一课时后半部分的内容，之前的环节是让学生通过自己喜欢的方式读课文，并提出“借助汉语拼音自由读课文，把课文读正确，做到不丢字，不添字，不会认的字下面画上三角，还要做到正确的读书姿势，读完后坐好”的要求。

因此，我确定了片段教学的目标：

1、在熟知课文内容的基础上，学习生字9个。

2、了解小燕子、麻雀、小黄莺认为春雨是什么颜色的。

本着课标中“应该重视语文的熏陶感染作用”，我在教学过程设计中紧扣“自主——感悟——积累”八个字，努力让学生主动积极的思维，在了解课文内容的基础上，在具体的语言环境中认识生字，同时加深理解和体会，以顺利完成学习目标。

教学过程主要分三步完成：

第一部分：直接导入

因为这是片段教学，之前已经让学生通读，借助拼音初步认识生字，因此用简单的过渡语言直接带领学生进入学习。

第二部分：自主读书，悟中学习生字

首先在学生自读课文认识生字的基础上，教师范读课文，意在让学生对生字进一步认识。

接着开始引导学生了解课文内容。课文的第一自然段我是这样处理的：学生先自由读文，让学生带着“应用怎样的语气读”这一问题初步感知第一自然段内容，然后引导学生找出春雨的声音，并指导朗读“沙沙”，要轻一点儿，柔一点儿。之后，引导学生找出春雨的样子，并学习生字“线”，认识绞丝旁。学习课文第二段时，我略讲课文内容，让学生明白是谁在争论，争论什么问题即可。重点是在了解课文内容的基础上认识5个生字。

课文的第3-5自然段是重点段，课文采用并列式的叙述方式，在学生学习的过程中，我尊重学生的差异，欣赏每一个学生的感悟。指导学生品读三只小鸟的话，因为有感情地朗读是小学生理解课文的重要途径之一，我针对学生的特点，采用各种方式，让学生在朗读中感悟春雨的颜色，从中体会课文的句式美、词句美。更重要的是让学生找出形容春雨落到植物上的动词，并认识他们，找出相同的地方，认识三点水旁，认识4个生字，感悟用词之美。

第三部分 延伸识字

这一环节我这样设计的：创设情境，意在激发学生识字的兴趣，巩固识字。为后面书写生字的教学及讲解“春雨是彩色的”做铺垫。

说板书设计：我采用图片和文字相结合的方式，简洁明快地展示课文内容，突出重点生字，有助于学生把握生字及初步了解课文内容。

第二篇：春雨的色彩

《春雨的色彩》说课稿

各位老师: 我说的内容是《春雨的色彩》，是人教版语文第二册的课文，我想从以下几方面来说。

一、设计理念：

新课程标准指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”我们现在正努力建设开放而有活力的语文课程，因此语文课程要“加强综合性，沟通与其它学科之间的联系，沟通与生活的联系，在语文课程中学到其他方面的知识和方法。”《春雨的色彩》这篇课文正是体现上面理念的一个好例子。

二、说教材：

《春雨的色彩》小学语文第二册第一单元的一篇课文。课文以孩子们喜爱的童话故事形式出现通过三只小鸟围绕“春雨是什么颜色的”展开讨论。这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展开想象，并发表自己的独立见解，激发学生探究大自然的奥秘。

根据教材的编排意图，教学本课我将分为两课时进行，第二课时的教学重点：

1、对春雨本身的感悟。

2、了解春雨给大地带来的变化。难点：体会课文中蕴含的情趣。通过以上分析，我确定教学目标如下：

1、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。2.引导学生边读边想，培养学生热爱大自然的感情。三．说学生：

学生经过一年级一个学期的学期，探究分析观察的能力有了一定的发展，并且充满了强烈的好奇心和探究欲，能主动的探究周围环境的变化，并且用自己的表达方式感知到的变化加以表现。同时学生的语言表达及审美能力有了一定的提高，孩子们在平时的活动中也积累了许多关于绘画的经验，有了欣赏诗音乐的兴趣。

四．说教法与学法：

在阅读课堂教学中，方法的设计是十分重要的。对小学低年级阅读的要求“喜欢阅读，感受阅读乐趣”，根据自己对教材的理解，我选择了一些个人认为比较合理的教学方法，以下作简略介绍。

1.诵读设计法：运用多种形式的读来达到理解课文，进行语言训练的目的。

2.直观设计法：根据课文内容，借助多媒体课件，向同学们展示“春雨的色彩”、春雨后的图片、春雨的声音来培养学生的观察能力，展开丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发他们的学习兴趣。

3.表演法设计：在理解课文的基础上通过学生分角色表演，充分的从情感上熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练，培养表演能力，提高学习兴趣。五．说教学流程(一)精读课文，理解感悟

我根据课文内容，借助通过图片、表演、录音等形式来展开丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，感悟春雨的美，激发学生的学习兴趣。

学习一自然段，感受春雨的轻和细。主要引导朗读。细细的春雨落到地上，是什么声音呢？应该怎么读呢？（指名读，老师在示范读，要引导学生读的轻点，慢一点。学生体会读，互相听读，最后再指名读）通过各种形式的读，来体验春雨的特点。紧接着提出中心问题;春雨是什么颜色的？为什么？以它通领全文。再分小组读课文，表演。老师说：今天，参加争论的有小燕子、麻雀、小黄莺。他们想找聪明能干的孩子代表自己发言，（学生自己举手表决）分角色是为了学生从心里上更放松的而充分的个性朗读，进行体验。

小组表演之后，是全班交流，我宣布“春雨到底是什么颜色的”争论会现在开始。请一名小燕子先发言（放映图片，学生带着头饰读）读完之后，我说，绿色是多么柔和的颜色，小燕子把绿色读的多么美呀！教教我们读好吗？再请其读，最后齐读。同样麻雀、小黄莺的发言也是这样处理，分角色朗读，配合多媒体将无声的语言转化情并茂的有声语言，让学生以自己创作的动作和语言，来表达独特的感受和体验，是朗读成为享受，从而真正体会到学习的快乐。这是表演法设计。(二)情感体验，内化语言

我提出:春雨还会是什么颜色的呢？看一看老师眼里的春雨的色彩吧！观看其他图片，以此打开学生思路，紧接着提出问题，小朋友眼中春雨的颜色是什么样的呢？小组讨论，可以画一画，可以按照句式说一说，老师打开句式要求，小组说完之后，在班内交流。这样，一面打开学生思路，一面从课文中学习、练习表达能力。这个环节就是运用知识的迁移，有梯度的安排语言训练，引导学生从模仿表达到自主表达，创造源于生活的形象，深化感受。

（三）口语交际，拓展知识

1、在别的小动物眼中春雨是什么颜色的呢？（鼓励学生畅所欲言，利用多媒体展示优美的画面，学生猜成语）鸟语花香、山清水秀、绿草如茵、春暖花开、莺歌燕舞、春光明媚、春色无边。

2、诗人眼中春天又是怎样的呢？背草春晓咏柳春夜喜雨早春，引导学生积累词语，畅想春天，吟诵春天。

（四）延伸拓展，巩固内容

春雨到底是什么颜色的呢？请同学们走出课堂，走进大自然，去寻找春天，用手中的笔把它描绘出来。

五、说板书设计

板书是学生的“思维导图”，优美的板书融形象性、审美性、启发性为一体，给人以智的灌溉，情的感染，美得享受。好的板书设计应达到引人入胜，发人深思，深入人心的效果。板书设计： 春雨的色彩 小燕子（图片）落 淋 绿色

麻雀（图片）洒 滴 红色 小黄莺（图片）落 落 黄色

第三篇：春雨的色彩

《春雨的色彩》教学设计

教学目标

认识12个生字，会写“更、沙、油、色、争、菜、问”7个字，学会三点水、角字头两个部首。

正确、流利地朗读课文。

让学生在反复朗读感悟中，感受春雨给大地带来的美丽色彩。重点、难点

从读中领悟小鸟们为什么说春雨有颜色，而且它们说春雨的颜色各不相同。教具准备

课件。

教学时间

两课时。

第一课时

一、情境引入

同学们，春天来了，淘气的春风娃娃对着云儿使劲儿地吹，使得春雨沙沙地下。在春雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化。(播放春雨在下、万物生长的课件或看挂图)你看到的景色美丽吗?在你眼中，春雨有颜色吗?它是什么颜色的?

揭题，读题。看到题目，你有什么问题要提出来吗?

二、初读课文

自由读课文，要求读准每一个字音。

边读边标出有几个自然段，画出生字词，然后再认真反复地拼读生字词。同桌互相认读画出来的生字词，纠正对方的错误读音。开火车读、齐读。再读课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字。

四人小组合作读课文，要求读得通顺流利。

指名检查读，评读。

听录音读课文，想一想：课文写了一个什么故事?

三、识记生字

再次认读有拼音的生字词，然后认读没有拼音的生字词。

认读没有拼音的生字，开火车读，齐读。

说一说：你最快记住了哪个字，你是怎么样记住它的?

用一些生字组词并说话。

仔细观察这些字的笔画在田字格中所占的位置，看看你能否提出同学们写这个字时要注意的问题。

指导书写。

四、布置作业

第四篇：春雨的色彩[推荐]

春雨的色彩

活动目标:

1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”这2个字。

2、正确、流利地朗读课，会用什么像什么造句。

3、喜爱春天，有主动积累词语的意识。

活动准备:相关课间，带字的小花

活动过程:

一、创设情境，兴趣导入

1.导语：春天是一幅美丽的画，春天是一首动人的歌曲，春天还是一个讲不完的故事。今天春天给我们带来一位可爱的朋友，它就是春雨，听,它来了。(播放歌曲《春雨沙沙沙》)你刚才听见春雨的声音是怎么样的？

那就觉得春雨有颜色吗？它会是什么颜色呢？（板书 春雨的色彩）

二、自主读书，识记生字

过渡句：有一群小鸟在田野里争论春雨的颜色，我们一起进入课文《春雨的色彩》看看它们眼中春雨是什么颜色的？

1、请小朋友读一读课文，课文中春雨都有哪些色彩呢？ ①边读边把圈出的生字记住。②读书时请注意自己的姿势。2.认读生字

我要考考小朋友，刚刚有没有把圈出的生字都记住了。（1）借助拼音读。

（2）说说怎么记住这个字（题，是加页等）（3）去掉拼音读。（4）小组长带领读。（4）开火车读，并组词。

（5）发现生字的秘密(前面二行都是左右结构的字，第三行是半包围结构的字，第二行偏旁都是三点水)

三、初步感知

把这些字宝宝带入课文中，我们再来读一读。1、2、3、文章一共几段？（用小手告诉老师）请小朋友分段读。

小鸟们眼中春雨分别是什么颜色的？

板书：小燕子 绿色

麻雀 红色

小黄莺 黄色

四、品读第一自然段

过渡句：小燕子、麻雀和小黄莺的眼中春雨是那么的美，看（出示第一段）

1、师示范读。

2、个别幼儿读。

3、集体读。

4、用春雨像（），（）像（）造句。

5、说说声音的词。

6、配乐集体读。

六、游戏：摘花

过渡：小朋友读得真好听，看老师准备了许多小花来奖励你们，要得到小花可不是容易的事，只有你读对了小花上的字，你才可以得到这朵花。(平时不能随便摘花。)

五、写字

1.出示本节课要写的字“你、们”。

2.请学生读一读，说说两个字有什么相同的地方？ 3.教师根据学生的提示在黑板上范写一遍。

4.请学生在书上各描一个，看看写的时候要注意什么？ 5.学生练写，展评。

第五篇：春雨的色彩

《春雨的色彩》教学设计

教学目标：

１、知识与能力：

认识“线、论”等11个生字。理解课文内容，知道春天里草、树、花的颜色的变化，了解小燕子、麻雀、小黄莺认为春雨是什么颜色的。

２、过程与方法：

在朗读中感受春雨给大地带来的变化，体会春天是五彩缤纷的。能联系生活实际，说说春雨是什么颜色的。

３、情感、态度、价值观：

能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黄莺在春雨中的喜悦心情。向往春天，向往春雨，向往在春雨中尽情地玩耍，并有一种探究春雨颜色的愿望。

教学重点：

结合图画、课件，理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。

教学难点：

理解春雨本无色，但她为大地披上了五彩的衣裳，所以她好象也是五颜六色的

教学准备：

多媒体教学课件；小燕子、麻雀、小黄莺的头饰；板书的生字卡、图片。

教学过程：

一、出示图片，对比导入。

师：今天老师给大家带来许多图片，想不想看一看？（课件出示第一组冬景图)(生看图)

师:同学们，你们觉得这些图片美吗？

师：（课件出示第二组春景图）这些图片和刚才的那些图片相比，你认为哪些更美呢？

师：能说说为什么吗？(因为春天到了，各种花都开了，草都绿了。)师：是啊，春天到了，天气渐渐暖和了，大地万物也渐渐苏醒，他们像 一个个饥饿的孩子等待甘甜的乳汁一样，等啊，等啊。终于，甘甜的乳汁来了，有人说，是她给大地换上了美丽的衣服，让我们的大自然生机盎然，看，她来了。[课件出示春雨图：] 师：你看到了什么？（在下雨。）

师；今天我们就来学习一篇关于春雨的童话故事，大家一起来看看，春雨真的有那么大的本领吗？（出示课题，生齐读。）

【春景图、春雨图，直观入目，营造了审美化的课堂教学情境，也使学生初步感受春雨的美，激发强烈的求知欲，为后面的学习做好铺垫和衔接。】

二、初读课文

师：那就让我们快快把书打到第22页，读一读吧！

师：先听老师提要求：借助汉语拼音读课文，做到不丢字，不添字。把课文读正确，还要做到正确的读书姿势，自由读课文，会认的字用圆圈圈住，不会认的字下面画上三角，读完后坐好，听明白了吗？（开始）

师：给同桌读一读，要当好小老师，读对了夸夸她，读错了帮帮她。师：同学们读的都特别认真，谁愿意展示自己给全班同学听一听。读好后坐好。

师：课文会读了，生字宝宝急着想和大家见面了，你认识吗？ 指名读：读对了当小老师，其他同学和他一起读。

师：同学们都认识了，下面开火车读，希望同学们看准字形，让我们的小火车不停下来，能做到吗？

师：我们的小火车开得比较稳，大多数同学和生字宝宝交了朋友。下面我 们来检验一下小朋友们的学习情况。（课件出示：）

三、精心品读，感悟、理解。

师：现在，字宝宝又回到了课文中，请同学们自由朗读第一自然段。想想该用怎样的语气读？（生自由读）

师：谁想学学春雨的声音？（沙沙沙，沙沙沙……）

师：哪列火车来学学？生开火车读（师随机点评，如：再轻点儿！再柔点儿！）

师：一起来学学！(生齐读)师：真美！瞧这儿——[课件出示春雨] 春雨又像什么呢？（春雨像一根根头发，春雨像一根根针，春雨像我们身上的毛，细细的，春雨像线。）

师：是呀，春雨像针、像丝、还像春姑娘纺出的线，多美呀！我们一起来读读第一段。（大屏幕出示第一段）生齐读

师：（范读）让我们再来美美地读读。（生再次齐读）

师：真动听！瞧，连小鸟们也赶来了。[课件出示]它们在说些什么呢？ 请小朋友端起书，认真地听老师读第三到第五段。（师范读第三至第五段）

师：刚才你听明白了什么？[课件出示句式：“（）说：„春雨是（）‟。”

小黄莺说：“春雨是黄色的。”

小燕子说：“春雨是绿色的。” 小麻雀说：“春雨是红色的。”

师：咦！小鸟们怎么会这么说呢？再去读读课文第3到第5段。（生自由读课文3—5段）

师：你们瞧，小燕子看到了什么？（出示课件）

（小燕子看到草地绿了。）

（小燕子看到春雨下到草地上，草就绿了。）

师：是呀！春雨沙沙，给大地带来了一片生机勃勃的景象，到处是绿草如茵，难怪小燕子说：“春雨是绿色的。你们瞧，——”[课件出示]（生齐接读这一段）春雨是绿色的。你们瞧，春雨下到草地上，草地绿了。

师：小朋友们自己把小燕子的话再好好读读。（生自由练读小燕子的话）师：这么美的句子，谁愿意来读读。

师：你的雨点儿可真大，小草都被打疼了，想再来读读吗？ 师：真棒！还有谁想读读。生读第三段。（大声）

师：绿色是多么柔和的颜色，谁再来读读。（读得很出色，还要加上表情和动作）

师：真棒，还能加上表情和动作呢！咱们也像他这样，一起来读读。（生齐读）师：（师加词引读）小燕子自信地说：“春雨是绿色的，你们瞧——”（生接着再次齐读）

师：真美！春雨听了小燕子的话，下得——（接读）“更欢了，沙沙沙，沙沙沙……”（板贴）

师：三只小鸟都很自信，不服气，分角色读一读。师：三只小鸟各说各的理由，用文中的一个词怎么说？ 生：争论

师：是的，在生活中你和小伙伴争论过问题吗？ 生：

师：谁来用争论说一句话。（指名说1----2人）

师：你能用争论说一句话真棒；以后我们也要像三只小鸟那样勇敢的说出自己 的想法。

师：春雨真了不起，大家需要它变成什么颜色，它就变成什么颜色。春雨给大地披上了衣服。

师：春雨的本领可真大，可它在我们的实际生活中，是什么颜色的呢？（无色的。）

总结：亲爱的小朋友们，春雨本身是无色的、透明的，但它能给大地带来万紫千红，因此，它又是多姿多彩的。如果你喜欢这五彩缤纷的春雨，就赶快走出家门，和爸爸妈妈一起，走进大自然，去寻找春天吧！

教后反思：

基于本课教材特点、学生的年龄特点及新课标的要求，在教学中我采用了情景教学法、小组合作教学法、动作演示及激励等教学方法引导学生自主探究、读中感悟，实现与文本对话。