杜郎口教学模式学习心得

2024-02-28下载本文作者:会员上传
简介:写写帮文库小编为你整理了这篇《杜郎口教学模式学习心得》及扩展资料,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《杜郎口教学模式学习心得》。

杜郎口教学模式学习心得

杜郎口教学模式学习心得1

带着期盼,带着重托,和着新一轮课程改革的步伐,我们踏上了去杜郎口中学学习的路途。我们的基础课程改革确实已经到了非改不可的地步,接受课改新理念,感受课改新思维,使用课改新教材,自始至终课改给人一种焕然一新的感觉。它是一次革命,一场对话,一座平台,一把迈向成功教育的钥匙。这次学习,虽然只是匆匆而过,但留给我的印象和感受是深刻的,也让我感觉到了视觉上的冲击。下面我谈一下杜郎口中学给我的印象和自己在这次学习中的认识与收获。

走进杜郎口中学,“为学生的生命质量负责,为学生的终身发展奠基”、“课堂因互动而精彩,学生因自主而发展”的标语映入眼帘。教室里更是多种多样的鼓舞人心的誓词:“在最后的冲刺时刻,莫让别人指着你的鼻子说你笨,一切用行动说话”。“让课堂用活跃代言,让成绩用精品装点”等等。总之,在这样的教室里,学生会自觉的进入学习状态。 杜郎口中学最有特色的是它的课堂。

一是:三面全是黑板的教室、学生们争先恐后的发言、大胆张扬的青春个性、人头攒动的听课场面都让人叹服不已,其示范意义更是广泛的,前来听课的有来自全国各地学校的教师。

二是:教师微笑授课;学生积极主动、勇于自我表现,课堂形式多样、情趣浓厚;学生动脑、动手、动耳、动口,具有创新意识、实践能力;

三是:学生活动量大,讨论热烈,辩论激烈。一种感觉是课堂乱了,学生反了,老师不讲了。而学生就是在这样的课堂上培养了学习的自信心、形成了合作交流的意识、养成了独立思维的习惯。

一、把握新课程,努力创设“好课”模式。

我听的第一节课是英语课,教室中的课桌分组放置,每一小组的成员相对而坐,“散乱”的室内摆放, “零乱”的各具特色的坐姿。一会儿,教室更“乱”了,一名女生在前面黑板上抄了趣味搭配,另一名女生写了本节课的练习题,还有一伙学生在东面的黑板上进行练习,之后是学生和老师的点评,此时所有学生全部围在一起聚精会神地听着,不时有人“发表”自己的意见。不仅有题意的分析,还有解题的思路,同时还有相关知识点的回顾,更使我感到“惊诧”的是还有本题的易错点提示。有人说好课两个基本特征:一是要能够给学生提供自主探索的空间,创设适合学生发展的宽松的学习氛围。课堂上不能只看到教师的聪明才智,更要看到学生的聪明才智;二是课堂教学既要关注学生的学习结果,更要关注学生在学习过程中的变化与发展,如学生的参与度、学习的自信心培养、合作交流意识的形成、独立思维习惯的养成等。“本次听课与其说是领略了我理想中的好课”风采“,倒不如说是让我见证了”好课“的特征是如何在课堂教学中得以显现的。

二、把握课程目标,转变教师的教学方式

新课程从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度规定了全面的课程目标,其目的是实现促进学生的全面发展。杜郎口课改的实施过程和模式的形成注意了学生的知、情、意的全面发展;关注了学生的知识技能的发展并兼顾其情感、态度、价值观等方面的培养;在授课过程中突出学生的主体地位,注意对学生创新能力的培养。各学科都根据其特点,充分、合理的创设情景,培养学生的学习兴趣,鼓励学生提出问题,充分调动学生学习的主观能动性,使学生在不断的学习中,发现解决问题的方法,总结问题的规律,提高解决问题的能力。从听课和交谈中我也发现这些学生在课堂上确实是”我想说、我要说、抢着说“,真正实现了”我要学“、”我想学“、”我乐学“的境界,在一个完全自主、开放的环境中,学生们主动积极,没有任何思想压力,任何一个学生都在抓住点滴机会展示个人的才华。正因为如此,杜郎口中学的.课堂才因互动而精彩,学生才因自主而发展。在今后的教学中我将不断探索、摸索,教给学生解决问题的方法,获取能力的手段,充分相信学生的自主学习能力,不包办代替,不扼杀学生的创新思维。

三、以人为本,改变学生的学习方式

杜郎口的教学模式激活了僵化多年的课堂,倡导自主、合作、探究式的学习,把学习的权力真正还给学生,同学之间开展合作,相互质疑,共同探究,一起进步。教师指导学生学会探究方法,充满探究热情,增强探究意识,从而培养学生的创新精神和实践能力。

在杜郎口中学的课堂教学中,没有传统课堂中的教师”侃侃而谈“,闪现出来的是学生智慧的火花,教师在教学过程中设置很多问题情境,师生之间、生生之间有问有答,教师将课堂组织得”热闹非凡“,将学生调动得”兴趣盎然“,”以人为本“在这里得到了具体的体现,”关注生命“在这里得到了有效落实。

任何成功的做法和好的经验都不能采取”拿来主义“,而是要很好地内化和吸收。通过这次学习,通过对新课程理念的理解,我县的小学英语课堂教学改革应从以下几方面加强改进:

1、联系实际,努力创设情境和氛围。

要从学生的生活经验和客观事实出发,同时借鉴其他学科好的办法,结合杜郎口的课堂模式,不断激发学生的学习兴趣,研究教学过程中的现实问题,创设适当的教学情景,使教学与现实生活相联系,使学生亲近英语,感受到学习英语的快乐。

2、鼓励激励,融洽师生关系。

在教学中,充分关注学生情感态度变化,采取积极的评价,较多地运用激励性的语言,如:Very good. Excellent. Well done. You are great.等等!调动学生积极探求知识的欲望,激发学生学习的情感,让每个学生体验成功,增强自信心。同时教师经常赞赏学生,能促进师生间的融洽与友谊,使学生真正亲近教师、亲近英语。

3、合作学习,培养合作精神。

在今后的教学中,要尽可能多的组织学生运用pair-work,group-work或team-work等方式进行合作。这样小组内优劣互补,互相帮助,有利于共同提高。他们共同努力,完成老师布置的各项任务,组长带头、组员随后,每个人都努力,这样学生会有一种被重视、被接受和被尊重的感受,自尊心和自信心大大增强,学习效果会明显增强。

4、坚持、积累。

英语的学习是一个漫长的过程,且在这个过程中一定要坚持每天接触英语。大多数学生在上学期间做的还可以,但在周六日及假期就放松对英语的学习。如此做法对英语的学习极其不利。从而导致英语成绩起伏不定,不能达到持续稳定提高。因此要经常给学生灌输这种英语学习的思想,使学生意识到这一点。同时英语学习不仅是一个坚持不懈学习的过程,还是一个不断积累的过程。没有量变就没有质变。

愿我们大家努力学习,努力实践,创造新的课程模式,让新课程改革在实践中取得丰硕的成果。

杜郎口教学模式学习心得2

有幸走进杜郎口中学校园参观。虽然学习时间短暂,但收获颇多。它让我找到了“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的感觉,看到了教育春天的到来。静下心来,回顾考察学习,有下面的一些体会与思考。

黑板在我们看来是老师的专利品,但在杜郎口黑板是属于学生的。三面墙壁的黑板,也没有讲台,使人分不清哪儿是前哪儿是后……每块黑板上都用胶带分割成大小相近的小块“责任田”,每一小块“责任田”上都有自己主人的名字,下面是主人的耕耘,有预习所得,有反馈作业。

上课了,我们走进教室去听课。听课也不像我们学校有地方坐着,杜郎口中学的教室里听课得站着,其实,说准确点,这不叫听课叫看课,在看课过程中,我们发现课堂气氛真是活跃。

老师简短的几句话便引起了学生热烈的讨论,有时是小组内讨论,有时是全班人都参与;发言者真是随便,不用举手,不用请示,站起来就说,有时呼啦啦站起来十几个,谁的嗓门大,谁就争取到了发言主动权;老师在学生间走来走去,时不时地提出一个问题,出个难题,引来的又是新一轮的热烈讨论;当有人到黑板上演算或讲题目时,教室里更是热闹,站着的,跪在凳子上的,坐到课桌上的,跑到前面蹲着的,坐在地上的,形形色色,花样迭出;进入个人练习环节,四周的黑板便派上了用场,黑板不够用了,一些学生干脆蹲在地上写写画画……终于轮到老师说话了,老师的话还没停,孩子们操起就近书桌上的粉笔头,冲上去呼啦啦抢着爬黑板,先在黑板的`最上方写上自己的名字,然后再根据自己的理解板书课上学过的知识点,这个独特的环节叫‘反馈’。利用反馈对学生进行分类指导,特别是对学习有困难的学生进行个别帮助,充分利用“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”,有针对性地让优生吃饱,差生吃了,实现“双兵互赢”的目的……

在以后的教学过程中,我要认真思考,自己课堂教学和杜郎口的差距,怎样做,才能提高课堂教学效率,怎样做,才能把杜郎口先进的教育理念,真正落实到实处。我觉得,我们要学习杜郎口中学的是精神而不是形式,学习杜郎口中学不一定要把课桌也排成小组摊位式,不一定要在教室的三面也挂上黑板,而要因地制宜,根据我们学校的实际情况,有选择地学习和借鉴,最终形成自己的模式。

让他们真正成为学校的主人。

杜郎口教学模式学习心得3

带着领导的嘱托及对教改的困惑,跟随着教研室的领导们一起踏进了杜郎口初中,在短暂的学习观察中,我的思想得到了彻底的感化,教改的信心也更加的坚定,之前的困惑也在耳闻目睹中得到揭开。在深入了解这个模式的同时也反思了我们的教学模式。有如下的体会

杜郎口初中的教育管理特色是“权力下放,责任上移,落实到位”主要突出校委会,学科组长,年级主任,班主任的四级管理权力。校委会主要管理是对教师的考核验收、指导。学科主任是学科第一责任人,负责对学科人员的聘任、管理、业务指导教研活动的开展、教师上课效果的把关。年级主任是对本年级班主任、科任教师进行聘任管理、对班主任工作进行督导、评价、反馈,对老师常规工作进行全方位的管理评价、指导,对老师业务学习、成绩检测的把关。领导管理这样分工明确,责任细化,权力到位,不仅能充分调动各层管理人员的积极性、主动性,还挖掘了他们的管理潜能,更能培养他们高度的责任感。

由此给了我们一定的启示,我们要改革,首先领导机制就要进行变革,领导观念就要改变。校级领导应对教改精神进行分析,研究,根据学校的校情进行系统性的规划:学生的学习、生活、思想教育的要求是什么?不同年级的管理方向和目标是什么?各学科组长的职责是什么?课堂标准如何评价?教务处、政教处、团委、后勤的管理职责和目标是什么?学校如何评价、检验各层次的管理效果?拟定了一定的改革计划和实施措施、激励方法,有一定的评价标准和对成果的检验落实方法。从领导层做起,领导做好榜样示范,我相老师的积极性也会调动起来,教改的工作也会有效的推进。

教师是教学的主体,也是教改成败的关键,所以,只有改变教师的观念,不断提高教师的业务水平,才能把教改的突破口打开。

杜郎口的教师都有较高的敬业精神和精通的业务技术、较强烈的竞争意识,他们以校为家,以教为乐,敢于探索,勇于创新,他们虚心请教,积极进取,可他们为何有如此可贵的敬业精神呢?在学习考察期间我也探究了他们“敬业精神”背后有着深层的原因支撑。

一是源于学校对老师的严格管理。学校对教师有完善的管理要求。首先是每个教师都要求按照学校的课堂标准进行上课,学校验评组每天按照课堂标准对老师的课进行评估验收,并且评出教师上课的等级层次,从而形成了领导班子的观摩课,骨干教师的示范课,普通教师的达标课,薄弱教师的过关课、整改课、跟踪课等不同的课型。这样的对比,评估无疑对老师就是一种督促。

二是源于浓厚的科研风气。杜郎口学校的各学科有各学科的特点和做法,他们都会集集体的智慧,共同探索,资源共享,共同制定了本学科的.导学案的编写原则以及上课评价标准,他们集体备课,互相听课互相评课,及时反馈和总结教改方法,不断完善学科的教学制度,风气浓了,也起到了很好的带动。

三是源于对老师的考核。学校考核小组每天都对教师课堂情况进行考核、评估,每天、每周都对教师上课情况和工作效果进行量化评比,排名次,全校公开,优劣分明,有效的增强了教师的竞争意识。

四是每天每次的反思会,每天两次反思会,有领导对上课教师存在问题指正也有教者的自我反思,这样每天上午存在的问题下午纠正,下午出现的问题第二天早上纠正,这样一天出现的问题就得到了及时的发现、反馈及时的总结纠正,大大的提高了教师的教学水平。

透过杜郎口的对教师的这些管理制度,我也明白了我们教改的热情下降的原因了。我们在教改初期应该如何去管理我们的教师呢?首先就是做好榜样课的展示和推广,培养出一批精通业务、责任心、上进心强的骨干教师,让他们打头炮,并在教改中摸索出切合实际的教学模式,这样由点到面的铺开教改,效果会更加有效。其次是拟定明确的课堂标准,让老师们有明确的上课目标和思路。第三是在教改初期要及时评价、考核教师的课堂效果,让教师在课堂中出现的问题得到及时的反馈和纠正。也要对好的课堂进行肯定和奖励,对不达标的课堂提出整改建议和目标。第四要求教师要写教学反思或教改论文,要对教学中存在的问题进行分析和研究,探索出更适合的教学方法,从而形成一定的教学理念,及有效的教学模式。虽然这些都是效仿杜郎口的管理原则,但是,无论哪种改革,我认为明确的目标,有效的激励措施和合理及时的考核评价对老师来说都是很好的调动。

杜郎口教学改革能如此成功的原因就在于它的“实”。杜郎口初中没有管理制度,但是全校上下各层次各个项目都有一个可操作性评价标准和评价表格。如:教师有效课堂评价表,班主任工作量化评比表,年纪常规检查表,学科组长反馈表,学生小组评价表,学生小组管理评比表,各年级学生部门的检查表等,每种表格的记录都会有详细的细则,从这些表格和评价标准来看,我们就可以知道杜郎口教学的细化管理的内容了,这些表格都是天天检查天天评比天天公布的,学校的教育教学情况及时反馈,及时落实,教学效果也不断提高了。杜郎口的激励措施也很多,优秀班主任的评比,比如优秀教师的评比,优秀导学案、教学反思的评比,优秀课堂的评比,进步教师的评比,优秀小组长的评比,班级的朗诵能手、学习标兵等一系列的评比活动,这些多样式的评比活动从不同角度去挖掘了学生和老师的潜能和优点,也激发了他们的学习动力,不仅提高学校老师,学生的竞争意识,更能促进他们对教学,对学习的信心,激发了他们的热情。

我们不妨反思我们的教改,其实就是缺乏一种实干的精神,踏实的精神,缺少一种持之以恒的毅力和激情,所以我们在教改中应该不断的细化我们的教学工作,落实好我们的教改措施,巩固好教改成果。

我们在教学改革中,往往会遇到一个让我们头痛的事情,那就是“问题”学生过多,班额过大,导致整个课堂“动”起来,“静”不下来,大大的影响了课程的进度,也打击了教改的积极性。其实我们县是一个大县,学生人数多,班额过大,“问题”学生占的份量重,每个学校都不少于60%的学生,他们不是纪律差就是学习能力差,不是思想有问题就是自控能力差,导致他们厌学,逃学,学校教育教学管理甚是困难,可这都是暂时很难改变的实事。再者诸多老师过于关注学生学习成果,忽视对学生德育的培养,对问题学生采取的只是形式上的管束,没能从学生实际出发,没能从根本上解决问题,所以随着年级的增长,学生出现的问题越多,学生厌学率不断的提高,辍学了也不断上涨,形成了恶性循环,这是严重影响学校教学教育质量的根本。

杜郎口教改得以成功的一大突破就是对差生的关注和帮扶,他们以人为本,关注生命为办学理念,通过“兵带兵”“兵帮兵”“兵强兵”等帮扶形式,以学生为主体,关注全体学生尤其是弱势群体学生的健康发展,从而达到整体提高的效果。如果有效的实施帮扶计划呢?在杜郎口初中学校考察期间,我发现,每个班级的管理都体现出对差生的关注如:

1、每个班级都有帮扶计划,都张贴有结对子名单

2、对优等生的成绩的考核是通过和结对子学生成绩的平均分来衡量的,并且进步与否也是看这个帮扶的效果来衡量。

3、定期的评选帮扶能手

4、教师的教案里都有对差生的课堂反馈情况及整改措施,尤其对课堂效果监测不达标的学生均有相应的提升措施。

5、班级完善的管理制度和评分细则,有完善的学生管理档案,有对问题学生违纪的事实的记录也有整改的措施和效果的检查记录。除此之外班级还设有个人量化评比,小组之间也有竞争,班级还对表现好的进行表彰奖励,对有进步的差生进行肯定。学生就是在这样的竞争和互助中得以成长和进步。

所以说,就因为班额大,差生多,我们更应该实施课改,只有把大班额的学生细化管理,才能更深入具体的了解学生存在的问题,更有针对性的教育学生,管理学生。关注差生,有效的进行一定的帮扶措施,才能让学生的整体水平得以提少和改善。

总之,作为一名教育者,当我们面对教育中出现的问题时,我们真的应该好好反思我们的教育体制和教育方法了,虽然说杜郎口初中的教育改革模式我们不能照搬硬套,但我们也应该从这样成功的模式中得以启迪,不是我们的校情不适合进行课改,而是在课改中我们还没有找到行之有效的方法,我们只有勇于去实践,大胆的去探索,不断总结提升我们的教学方法,我们才能从课改的困惑中解脱出来。

杜郎口教学模式学习心得

李季娥

2010-2011第一学期期末复习阶段,我们全体教师集中观看学习了杜郎口中学的一堂公开课课,授课内容为《最后一课》。这堂教学展示让我感触颇深。学生的活动也是如此多样化,在这堂课里,学生真正地“动”起来了,而老师只是寥寥数语,适时地引导学生,组织学生完成课堂。除了震撼之外,留给我们更多是深思。从这堂课里,我有三点体会。

第一,教学观念的转变。由老师教,变为学生自己学!我们历来信奉“教师传道、授业、解惑”,三尺讲台上讲“单口相声”,一节课教师一讲到底,教师讲得唾沫横飞、口干舌燥,而学生则是听得恹恹欲睡,睡眼朦胧。这种曲高和寡低效的课堂怎能提起学生学习的兴趣?我们只有转变自己的教学观点,改变自己,把课堂还给学生,让学生“动”起来,课堂“活”起来。改变过去“我讲你听、我说你做”的授课方式,教师成为教学过程的策划者、组织者、合作者,当“导演”。让每个学生都有机会走上讲台当“演员”、当“先生”,或讲解、或纠错、或争辩、或表演、或操作,人人都有机会展示自己的“风采”。让学生主动地学,积极地去学,让学生真正成为学习的主人。教师从一个传统的讲者变成教者,从一个教者变成学者,做和学生一起上学的人。

第二,教学方法改变。不再是满堂灌,实录中我们看到是一上课,教师不是站在讲台上忙着讲题或布置学习任务,而是组织学生热热闹闹地进行学习成果展示,而教师只是在那里进行点拨和深入,改变过去教师的枯燥单调重复的工作。课堂实现了高效,向45分钟要效率,把教师从时间加汗水的教学中解放出来。

在我自己的课堂教学中,我也想过用杜郎口中学的教学模式进行教学,但总是有所顾虑,担心学生不会学习,担心学生学不好,担心把学生给耽误了。另外,我还担心学生在课堂上玩大于学,一堂课下来,学生没有掌握该掌握的知识。我平时还思考一个问题,为什么学生到了游戏厅里不需要任何人教,学生就能很快地学会打游戏,并沉溺于游戏中不能自拔?为什么课本知识在课堂上不能得到很好的掌握?通过观看杜郎口中学的教学视频,我发现我把学生的能动性想得太差了,把学生管得太死了,总是规定学生做我教过的操作,使学生失去了学习的主动性,课堂气氛不活跃。在今后的教学中我要尝试让学生自己来实践知识的获得过程,自己对照课本进行自学,并且在课堂上展示自己的学习成果,互相交流,互相学习,让学生在学习中找到乐趣,找到自我。杜郎口中学的成功启示我们:在教学中,要给学生一个足够的空间,从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中,要充分挖掘学生的潜力,要把课堂还给学生,让他们在学习中获得成功地快乐,进一步激发求知的欲望,从而提高教育教学效率。

第三,学生主观能动性的改变。我们总是抱怨自己的学生不爱学习,上课死气沉沉,既不敢开口,又不想动手。可我们看到了杜郎口的学生人人参与、个个精彩,在40分钟里让学生充分地展示。学生在完全属于自己时空里自由自在,无拘无束尽情畅游。如何改变学生学风?最根本的方法是激发学生的兴趣,调动他们的主动性、积极性,让学生勤动脑、勤动手,勤动口,让学生在课堂上真正动起来,才能使学生的学风得到真正的改变。

以上是我对这次杜郎口教学模式学习的一点思考,杜郎口的教书模式之变,对我的教学理念冲击很大,希望通过这次学习,能够让杜郎口课堂教改的春风吹进我们的校园,改变我们固有的教学模式,改变我们的教风,改变学生的学风,从而提高我校的教学质量。

下载杜郎口教学模式学习心得word格式文档
下载杜郎口教学模式学习心得.doc
将本文档下载到自己电脑,方便修改和收藏,请勿使用迅雷等下载。
点此处下载文档

文档为doc格式


声明:本文内容由互联网用户自发贡献自行上传,本网站不拥有所有权,未作人工编辑处理,也不承担相关法律责任。如果您发现有涉嫌版权的内容,欢迎发送邮件至:645879355@qq.com 进行举报,并提供相关证据,工作人员会在5个工作日内联系你,一经查实,本站将立刻删除涉嫌侵权内容。

相关范文推荐

    杜郎口教学模式学习心得

    教师的“学”与“教” ——杜郎口教学模式学习心得 坪城乡初级中学 朱英芬 2012年3月20日 教师的“学”与“教” ————杜郎口教学模式学习心得 朱英芬 杜郎口教学模式......

    杜郎口中学教学模式学习心得

    让课堂“主动,生动,快乐,有效” —学习杜郎口中学教学模式学习心得 北博山学校小学部栾苗苗 2012年11月2日,在谢校长的带领下,我们终于踏上了期盼已久的杜郎口学习之路。说起杜......

    杜郎口教学模式

    令人感动和振奋的教学形式 走进杜郎口中学的课堂,其教室的布局、课堂教学模式令人耳目一新。没有讲台的教室,布置了前、后和侧位三面黑板,学生课桌摆放成六个组块,每个组块都放......

    杜郎口教学模式

    生物教学中的“杜郎口教学模式” 对于生物课堂教学,老师一方面要做到活跃而有情趣,富于激情,来调动学生学习的积极,同时也要注意每一个学生的情况。因为在生物教学中,我们会发现......

    杜郎口教学模式

    解读杜郎口中学“三、三、六”自主学习模式 杜郎口中学经过长期的艰难探索,教改之路逐步明晰,教改经验逐步成“熟”,教学模式逐渐成“型”,被推崇为全国农村教育的样板,成为新课......

    杜郎口教学模式

    大冶市育才小学“构建高效课堂”学习资料 杜郎口教学模式 杜郎口教学模式基本内容 杜郎口中学自主创新的“三三六”模式,即课堂自主学习的三特点:立体式、大容量、快节奏;自主......

    杜郎口模式

    杜郎口模式 一、简介 山东杜郎口中学始建于1956年,占地66700平方米,建筑面积17009平方米,绿化面积6000平方米。现有14个教学班,学生683人,教职工83人,学历达标率100%。 杜郎口教学模式(Teaching Dulangkou;Du Lan......

    杜郎口模式

    杜郎口模式,是一种在应试教育指挥棒下,面对质量并不高的师资力量所采取的一种好的策略。首先,对于应试而言,这种模式有好处,学生主导学习,能够对知识理解的更深刻;但是,坏处也是有的......