运用电教媒体提高作文效率

第一篇：运用电教媒体提高作文效率

运用电教媒体提高作文效率

延津县小潭乡石河小学许栋霞

随着现代教育技术的深入发展，电教媒体越来越广泛地在教学中发挥着它的作用。作文教学中电教媒体的介入，可以彻底改变“言之无物”、“无从下笔”的现状，给予学生充分自由发展的余地，学生可以像音乐家、美术家和诗人那样，进行艺术创造，使枯燥的作文教学变得有声有色，从而调动起学生的主观能动性，起到事半功倍的功效。

一、提供写作素材，激起表达欲望

电教媒体能突破时空限制，把人、事、物、景等丰富多彩的教学资源生动逼真地再现在学生面前，为学生提供写作素材，解决他们“无米之炊”的困窘。

例如，由于种种原因，当今的小学生大多不能实际走进自然，因而不少同学初学写景作文时，总觉得无话可说，无物可写，勉强写来，也只能是建造空中楼阁，内容不具体，材料不真实，当然也就无法抒发真情实感。因此，在教学景物描写作文训练时，我尝试了用录像的形式把自然美景搬进课堂，让学生从屏幕中走进自然，使作文教学变得生动有趣。

上课伊始，我先利用多媒体课件播放了一幅自然风光图，让学生欣赏，并在优美的背景音乐下，用生动的语言进行描述。这样，学生在看画面的同时，如同身临其境。接着，我让学生讨论交流老师刚才是抓住了景物的什么特点，按什么顺序进行描述的，并说说有哪些佳词好句值得学习。然后，我又播放了一组（四幅）自然美景，让学生选择自己最喜欢的一幅，用刚才学到的方法口头描述画面内容。这一次，学生一改往日的一脸迷茫，表现得非常活跃、积极，都争先恐后地发言，语言之精彩令人始料未及。这种形象直观的视听情境，启发了学生的心智，激发了学生的表达欲望，使学生的能动性和创造性思维得到了充分的发挥，作文训练当然取得了意想不到的效果。

二、培养观察能力优化写作过程

培养观察能力是小学作文教学的一项重要内容。而在传统的作文教学中却很难真正落实这一目标。借助电教媒体播放与习作有关的音乐或图像，则可以将学生迅速带入作文所需要的情境中，引起学生“兴奋”的心理状态，这时候，学生注意力高度集中，兴趣最浓，当然就能更好地发挥主观能动性和参与意识，取得最好的观察与体验的效果。

例如，笔者在培训学生进行《难忘的经历》作文培训时，为了解决学生描写不够具体，缺少精彩的细节出问题，先播放一段这类的比赛的视频，并采取慢放，这样的方式，让学生仔细观察后，用生动形象的语言对比赛情况，运动员的动作、形态，观众的反应以及自身的感受进行解说。这样学生可以边想边看边说，由于观察细致，所以大多数学生的表述都比以往更加生动、形象、具体，而且当堂完成作文训练。可见，运用多媒体，可以优化写作过程，切实提高学生的观察、理解和表达能力。

三、及时反馈评价提高作文效率

传统的作文评价方式以教师为主，学生则是完全被动接受，这样教师既费时费力，又调动不起学生的主动性和创造性，造成了作文、评价、反馈、作业点评各环节的脱落。更重要的是，学生的习作不能当堂得到点评和修改。而运用电教媒体能非常轻松的解决这一难题。教师可通过电教媒体展示台让全班同学分享、互评各自的作品。学生习作中那些可学鉴是

第二篇：运用电教媒体提高语文教学效率

运用多媒体优化语文课堂教学

在实现教育现代化的进程中，多媒体作为一种新的教学手段已被广泛应用。尤其在语文课堂教学中，运用多媒体，给教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，大大提高了教学效率。

一、创设情境，活跃思维

运用多媒体教学，不仅是为了给学生提供认知的感性材料，使之建立表象，更是为了在学生学习上遇到困难时再现情境，以启发学生对表象进行分析、综合、概括，促进其思维向深层发展。例如教学看图学文《司马光》一课，课本上只有一幅图，过于简略。而我在教学中设计了这样四幅图画：（1）小朋友们在花园中玩，一个小朋友在假山上，下面是一口大水缸；（2）一个小朋友掉到缸中，在水里挣扎并呼喊救命；（3）其他小朋友有的吓哭了，有的跑去喊大人；（4）司马光用石头砸缸，救出小朋友。四幅画面环环相扣，展示了事件的完整过程，学生们在学习时如身临其境，从而就很容易理解课文内容了。

再如，教学《黄继光》一课中‚黄继光身上腿上都负了伤，他用尽全力，艰难地挪动着自己的身体‛这句话时，其中‚挪动‛一词，教学都能借助工具书理解其表层意思，但对其在句中的深层含义却难以理解。教学时，我出示自制的投影片：黄继光负了伤，艰难地前进。同时播放大炮‚轰隆隆‛的轰鸣声和机枪‚嗒 1 嗒嗒‛的狂叫声。情境的创设，活跃了学生的思维，有的学生深有感触地说：‚敌人的大炮的轰鸣，机枪在狂叫，子弹像冰雹似的扫过来，黄继光只能紧紧地趴在地面上艰难地挪动身子前进。课文中用‘挪动’一词，表现了当时战斗环境的险恶，突出了黄继光勇往直前不怕牺牲的高贵品质。‛由此可见，运用多媒体创设情境，活跃了学生的思维，为他们深刻理解‚挪动‛一词的深层含义创造了条件。

二、熏陶情感，启发想象

苏霍姆林斯基说：‚感情如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这块土地上，‛情感熏陶在小学阶段尤为重要。学习一篇课文，尤其是一篇内容远离学生生活的课文，运用传统手段，学生难以入情、入境，而合理地运用多媒体，就可以收到理想的效果。

如教学《十里长街送总理》一课，为了使学生感受首都百万人民冒着严寒在十里长街含泪告别总理的情境，运用多媒体播放录像，展示当时的真实情境，同时播放配乐朗诵，那肃穆悲壮的乐曲、深沉低缓的语调，就会使学生深受感染。再如学习《刘胡兰》一课，仅由教师讲解刘胡兰牺牲得多么壮烈、多么伟大，学生并不能受到深层的情感熏陶。运用多媒体，效果却大不一样。在讲到‚要杀要砍由你们，怕死的不是共产党员‛一句时，打出刘胡兰英勇就义的投影片；讲到刘胡兰昂首挺胸走到敌人铡刀前时，播放雄壮的《国际歌》乐曲。此时，学生的情感在共鸣、在升华，一双双眼里噙着泪水，仿佛置身阴森森的刑场，和当时在 2 场的乡亲们一样激愤。接着，让学生用一句话写出刘胡兰的高大形象，结果全班一下子写出了30多个不同的句子。

由此可见，恰到好处地使用多媒体，不仅能拨动学生的心弦，引起他们情感上的冲动和共鸣，还能引起学生的联想和想像，教学效果良好。

三、突出重点，突破难点

传统的语文教学往往会在突出教学重点、突破教学难点问题上花费大量的时间和精力。即使如此，学生仍然感触不深，还易产生疲劳感甚至厌烦情绪。而多媒体教学则能创设课文内容情境，变抽象为具体，化难为易，激活学生思维，促进学生对课文内容的理解。如《鲸》一文中，鲸是怎样由远古四条腿的哺乳动物演变成如今鱼的样子，内容非常抽象，是学生理解的难点。在教学时，教师先出示投影片，让学生初步感知鲸逐步演变的几个阶段，然后播放有关教学录像，形象生动地再现鲸随着环境变化而逐步演变的过程。随着解说员亲切的讲解，学生恍然大悟，难点也迎刃而解。

又如《月光曲》一文中，皮鞋匠为什么能‚好像面对着大海‛感受贝多芬创造的美的音乐形象呢？盲姑娘无法看到东西，为什么也能‚看到了她从来没有看到过的景象‛呢？在教学中，我利用投影、录音和感情朗诵，从视觉和听觉两方面创设情境，铺设阶梯，巧妙解决了这一难点。我首先要求学生读课文，想像画面内容；接着出示三幅投影，请学生描绘其美好的意境；再播放《月 3 光曲》，同时根据音乐意境再次出示三幅投影，让学生在美妙的乐曲中展开想像的翅膀，体会贝多芬激动起伏的情感，进入皮鞋匠和盲姑娘的‚角色‛；然后，再次播放《月光曲》，同时播放课文录音，并依次出示三张投影片，让学生在图、声、乐、情的和谐情境中，再一次感受课文的意境美，体会怎样读；最后让学生在优美的音乐中有感情地朗读课文，这样就解决了本课的重点、难点。

四、优化教学主导环节

教师的主导作用与学生的主体地位，是课堂教学中相互关联又互为影响的两个方面。在实践中我体会到，如果把多媒体的直观、灵活和机动的特点适时运用于教学主导活动中，教师的主导作用就能如鱼得水，从而带动学生主体活动的展开。如在讲诗歌《周总理，你在哪里》一课时，为了引导学生们进入诗歌的意境，了解周总理的伟大人格和高大形象，根据课文内容和主导的流程，我精心设计了三种画片：一是‚背景片‛，即抓住第一节‚想总理‛的中心内容设计了高山、大地、森林、大海四幅图画，以提示‚到处找总理却又到处找不见总理‛的深切怀念之情。二是‚特写片‛，即围绕诗文第二至第六节的‚找总理‛的中心内容，设计出以高山、大地、森林、大海等为背景的总理为人民辛苦工作的特写画面以展示‚到处找总理，总理处处在‛的深切追忆之情。三是‚遐想片‛，即根据诗文最后一节的‚念总理‛的中心内容设计出以太阳为主体，总理迎着阳光大步迈向前方的遐想画 4 面，以表现‚到处找总理，总理永远居住在太阳升起的地方‛的深切追念之情。这样随着教师的主导活动和教学内容的展开，画面上出现不同的环节，既突出了内容，又深刻地展示了诗歌的意境，而学生主体活动的展开自然也是成功的。

总之，利用多媒体辅助教学，能有效地化抽象为具体，变枯燥为有趣，转静态为动态，为学生思维的发展创造良好的氛围，使学生的潜能得到更好开发，个性得到充分发展，从而对学习产生极大的内驱力。

第三篇：运用电教媒体,提高教学质量

运用电教媒体，提高教学质量

王建勋

随着教育改革的不断深入，多媒体已经成为加速教学改革，提高教学效率的有效途径之一。

小学低年级学生智力发展迅速，求知欲望强烈，但形象思维能力低，注意力不强，他们入学后要学习那些形状难记的汉语拼音字母和那些笔画繁难的方块字，要阅读大量的课文，还要动笔写作文。这样要帮助儿童把复杂的教学内容主动学好，把抽象的科学原理理解透彻，就要在教学手段上实现现代化。

几年来的教学实践使我体会到，在小学教学中，运用多媒体，可以突破教学难点，帮助儿童理解和掌握知识起到特殊的作用。能有效地提高教学效率，是提高教学质量的有效方法。

一、现代化教学手段能提高学生的学习兴趣，培养学生的强烈求知欲。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生如果对学习有了兴趣，便能产生积极的情感和主动性，学习效率就高。多媒体形象直观、生动有趣，表现形式新颖从而激发起学生学习兴趣。如在教《雪地里的小画家》时，小鸡、小狗、小鸭、小马等准确生动的形象跃然于屏幕上，使学生认识由于它们脚的不同，就决定了它们脚印的不同，画出的图画就不同。现代化教学手段激发了学生的学习兴趣，使“要我学”变成“我要学”。这样做比让学生看书中插图或看挂图容易引起学生的有意注意，能增强学生对知识的消化和理解。教学实践证明：兴趣是一种神奇的力量，它可以使学生从困难中奋然而起，增强学生学习的勇气和信心。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣对学习有多么重要。

二、现代化教学手段有利于培养学生的思维能力。

学生初步的逻辑思维能力的发展，需要一个长期培养和训练过程。要有意识地结合教学内容进行，新大纲所提出的这一要求，体现了思维训练是数学教学的灵魂。因此思维训练的培养必须从一年级开始，使学生从小就肯动脑筋，善于想问题。低年级学生主要以具体形象思维为主。因此在教学中充分利用课本的题图，制成精致美观的课件。通过直观形象的教学手段，加强学生的感性认识，帮助学生较好的掌握所学的数学知识。例如：在教学5的组成时，引导学生先看课件，屏幕上有几只小兔？这些小兔是什么颜色的？白色的有4只，黑色的有1只，一共有5只。从表象看，这只是一个数的分解和组成问题，实际上蕴涵着4只白兔和1只黑兔，一共有几只兔的求和应用题；5只兔中有白兔4只，黑兔几只的求剩余的应用题；以及白兔4只，黑兔1只的求两数相差和比多比少的应用题。教学中要引导学生仔细观察，认真思考，并注意训练学生用完整的语言说明题意，提高学生对数学学习的兴趣。

利用现代化教学手段进行训练，不仅可以培养学生的观察能力，加深对加减法的理解，也使学生在观察分析中进行了有理有据有序的说话训练，培养了学生的思维能力。

三、运用现代化教学手段创设课文情境。

我们教学中，经常借助形象的图画来丰富小学生的表象，推动思维的升华。如，在讲《我的战友邱少云》一文时，先观看影片，再现了伟大国际主义战士邱少云的英雄形象，通过形象感知，深刻理解了英雄的悲壮行为，领会了邱少云内在的心灵美。又如，《海上日出》是一篇描写海上日出壮丽景观的状物写景散文。可先让学生观看海上日出的录像，去体会那诗情画意般的境界。再要求学生自己口术日出的顺序，用语言描绘出日出时美丽壮观的景色，这样使学生对日出的过程有了更深刻的认识，还使学生接受了美育，陶冶情操。通过现代化教学手段再现了课文所描述的情景，体现了“形真”、“意远”、“情深”的情境教学特点，调动学生主动参与情感体验，提高了课堂教学效益。

总之，教学方法的改革，要求教学手段现代化，利用多媒体进行教学，更形象、生动、感染力强，不受时空限制，可以增加课堂知识容量，加快节奏，使学生学得生动活泼。因此运用现代化教学手段是提高课堂教学质量的有效方法。

第四篇：适当运用电教媒体 提高英语教学艺术性

适当运用电教媒体 提高英语教学艺术性

西流河一中

何银平

只是单一，单调重复的话，就没有艺术！

艺术基本上有两个功能，第一功能是使人激动，使人思考，使人奋起。第二功能是能让人放松，使人宁静，使人感悟。在英语课中，教学环境与条件比较狭窄，难免要造成语言环境与生活环境脱节，导致“聋哑”英语的产生。为了充分提高英语课堂教学的艺术性，使英语全方位开放，不受时间、空间、教材的限制，使素质教育真正落到实处，我们不妨适当运用电教媒体。

一．善用电教媒体，营造优美的学习环境

语言是一种说的艺术，交流的产物，语言的优美，声调的活泼，可以使学生得到一种美的享受。在教学过程中，我经常播放一些原版的英文歌曲，英文歌曲的特点是旋律活泼优美，唱词简单，学生在欣赏的过程中会不由自主地歌唱。这样不仅提高了学生的听说能力，而且极大提高了学生的语感，我充分利用了一萧条给学生看一些英语动画片，如《迪士尼神奇英语》《欢乐学英语》《狮子王》等这些动画片内容丰富，语言地道，通俗，集趣味性和故事性于一体，产生了强烈的动态效果，为学生创设了一个习得语言的自然环境，在这种环境熏陶下，潜移默化地培养学习兴趣。如在字母教学时我又提供了M麦当劳、KFC肯德基、WC厕所、P停车场等录像场景，这样使学生充分感到优美的视觉享受及英语的实用价值。

唱英文歌曲是孩子们喜闻乐见的学习形式。一个单词读得多了，学生的耳朵会变得迟钝。嘴巴会疲倦，就很难保持对它的兴趣。如教学单词morning、afternoon、evening、night时，就可以把这些单词替换成《生日快乐》这首旋律优美的歌曲中使学生听得兴致勃勃，唱得乐此不疲，在不知不觉中就掌握了单词。有一次，我把不同的动物叫声和动画加入到课件当中，声音与形象相结合，语言与前景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景。通过耳濡目染，增强了语言实际的运用能力。

二．活用电教媒体，设置悬念，探奇寻胜

“悬念”就是悬而未解的问题。在开讲中提出一个学生凭现有知识无法回答的问题，造成学生渴望的新老交替状态，紧紧扣住学生的心弦，启发学生积极思考，从而提高学习效率。众所周知，电教程媒体可创设出图文并茂，声像齐全，生动易懂，新颖多样，情节动人，幽默搞笑的情景，激发学习兴趣。

有一课是关于香蕉这一内容，于是我制作了一个Guess game的课件，用它来引出课题。即让学生看大屏幕，开始大屏幕中央是一点点黄色，然后让学生来猜：“What’s this?”这时学生的答案有很多：It’s a pear/lemon/mango/banana……等，然后用右手按动鼠标，黄色的范围渐渐扩大，再让学生猜，这时学生的答案也有多种，最后，再次按动鼠标，学生基本上可以看到香蕉的全貌，猜对的学生兴趣盎然，欢呼着喊道：“Yeah”，学生情绪高涨。

如教学above、below、beside、across、from等这几个单词时，可充分运用课件，将梳妆台、电视、图画、鞋、订，这些实物都用卡通形式出现在电视屏幕上，就像动物一样蹦来蹦去，让学生在边看边仔细听。（The picture is above the bed）一图片跳着出现在床上面，并且不时闪动。（The slippers are below the bed）把鞋蹦到床底下，此是图片停止闪动，然后设置闪动时间长一些，继续让学生猜Where Iis…? It’s…。这样有助于调动学生多种感官，活跃学生思维，使学生加深对教材的理解与记忆。这种悬念设计富有启发性，使学生在悬念未解时察觉到前方仿佛有光，产生探奇取胜的求知欲望，主动展开思维，调动知识设备，为获取新的知识而创造性地去听讲，质疑和答问。

三．巧用电教媒体，有机输入文化意识

根据新课标，教师应补充相关的语言背景知识，使学生观察到西方的文化风情，从中了解中西言的文化差异，了解到各自不同的文化底蕴，增强学生的文化意识和爱国热情，扩展国际视野。巧妙利用电教手段，能创造出让小学生感受外国文化的环境氛围，小学生观看后，不仅可以锻炼说，而且可以了解英语国家人们的真实生活，了解文化差异，培养爱国主义精神及文化交际意识，拓展学生的视野，为其终身发展奠定基础。如我教Where are you from?这课，我利用多媒体显示教学内容，我出示了中国、美国、英国、日本、法国的国旗，还出示各国具有代表情的东西如中国的长城、天安门、故宫，美国的白宫、纽约华尔街，日本的东京，日本妇女的和服、木屐，法国的凯旋门，英国的大本钟，格林威治天文台，学生大开眼界，感觉豁然开朗，这激起了他们强烈的求知欲，使他们很快掌握了新知识，再加上一系列与生活实际切实有关的场景，如展示圣诞节的场景，学生觉得很新鲜，学英语更有东趣了，变被动接受为主动参与，学习效率明显提高。

四．乐用电教媒体，创设交流情景

语言和情景是紧密联系、不可分割的。因为人们的交际活动总是在一定的情景中进行的，而且语言形式所表示的意义也是有情景决定的。由此可知，要发展学生的语言能力，就必须创设和模拟各种生动活泼的情景。在课堂教学中创设一定的语言情境，使学生宛如置于某种真实的语言环境之中，能使学生自然产生一种用曲语表达感情的欲望，学生就会感到所学英语的真实性，在英语教学中运用集图像、声音、文字、动画于一体的多嫖体教学，能打破课堂教学时空的界限，化静为动，化抽象为具体。它能为学生提供生动、逼真的交际情景，在这种极富创新的窨中，使学生怀着轻松愉快的心情，从而更自学更有兴趣地进行英语语言交际活动，进而点燃学生创新火花，比如在教“up与down”这一对反义词时，我在课件上展示一片美丽的草地，太阳在慢慢升起，小男孩在放着风筝，一会儿太阳落山了，可小男孩的风筝断了线，掉了下来，可旁边的一个小女孩的一只气球突然松开了手飞上了天，学生充分想象，造出了许多句子：The sun is up.The red sun is up.如在教：“Who is this? This is …”我用扫描仪把班里同学的照片扫描下来，又从网上找了一些名人，有国家领袖：毛泽东、江泽民、胡锦涛、温家宝；有体育方面的冠军：伏明霞、姚明、孔令辉、田亮、孙文；电影明星如赵薇、周迅、巩丽；本的名人如刘氏三兄弟、徐霞客等。首先由于是自己或自己的同学出现在电脑上，他们感到英语是为生活服务的，这激发了他们说的热情，因而变得很活跃，兴奋点提高。当他们亲口把名人介绍给同学时别提有多神气了，他们俨然是一个个小解说员。除了用本课句型外，还不时冒出一两句令人叹为观止的话，如I like sports.Would you like to play pingpang? Let’s go to the movie, OK? 学生曾对这样一段韵文十分感兴趣，常吟诵于口，乐此不疲：Brown bear, brown bear, What do you see？I see the blue bird looking at me.下面一个学生接上去：Blue bird, blue bird.What do you see? I see the green frog looking at me.下面接着说：Green frog, green frog.What do you see? I see the yellow duck looking at me.然后又说：Yellow duck, yellow duck.What do you see? I see the white cat looking at me.下面还说：Black dog, black.What do you see? I see the red dog looking at me.这段动物之间的一些拟人化的形象对话，让学生能说、乐说。

总之，中学英语教学的艺术性应多从人性上进行开发。人性就是要有思考，没有思考就没有灵性，没有思考就没有效率。没有效率任何艺术性都是空谈。那就从电教媒体入手，抓住人性，让艺术性落到比较坚实的基础上并有所提高。

第五篇：浅谈如何利用电教媒体提高小学数学课堂教学效率

浅谈如何利用电教媒体提高小学数学课堂教学效率

随着现代化教学媒体的迅速发展，小学数学课堂教学模式也应做相应的调整以充分发挥媒体的优势。数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，而小学生正处在以具体形象思维为主的阶段，要培养他们的抽象逻辑思维能力，就必须在数学知识的抽象性与学生的思维形象性之间架起一座桥梁。电教媒体图文并茂、有声有色，具有形象、直观、生动，声、光、色、性兼备，静动结合等诸多优点，因此，在小学数学课堂教学过程中恰当地运用电教手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力。但是，电教媒体不是用得越多越好，而是要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，选取电教媒体的最佳切入点。下面我就结合教学实践谈谈应如何充分发挥多媒体辅助教学的优势，提高小学数学课堂教学效率：

一、利用媒体把枯燥乏味的数学变得有趣 俗话说:“兴趣是最好的老师”。没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣就没有智慧的灵感。兴趣是一种积极的情感，学生的活动受需要和兴趣的支配，兴趣是一种无形的力量,是学好数学的保证。数学新课程标准指出，教师要引导学生从要我学，转为我要学。那么教师如何把要学生学数学变成学生自己要学数学呢？

针对小学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，在教学过程中，适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、典故、迷语、趣闻等，可以帮助学生开展思维，丰富联想，可使他们兴致勃勃地投入新知识的学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。这些方法经常在新课导入中应用，好的开始就等于成功了一半。其实，这些方法在教学的后半部也可以恰当应用，因为小学生的注意力时间短，在后半节课更不容易集中精力学习探索，因此更要抓住他们的兴趣，让他们保持积极的学习态度。

例如：在教学一位数除整

十、整百、整千和几百几

十、几千几百的口算除法时，课的后半部分，我利用孩子们喜爱童话故事的特点，以他们最喜闻乐见，也最乐于接受的童话故事《白雪公主和七个小矮人》为主线，进一步学习新知识。

师：一位数除整

十、整百、整千的口算，大家已经能又快又准地算出来了。为了表示对大家的奖励，老师给同学们讲一个故事。我想大家一定听过《白雪公主和七个小矮人》的故事吧？这次，皇后趁七个小矮人出去干活又把白雪公主毒晕了，七个小矮人回来时，急坏了，赶忙去求巫师拿解药。可是巫师要他们算对题，才能给他们解药。

大屏幕出示口算题：80÷2、60÷3、8000÷4、400÷2、9000÷3。小矮人很快就算出来了，你们知道他们是怎么算的吗？ 众生分别回答。教师及时鼓励。

师：巫师可坏了，他不想拿出解药，就又提出了更难的算式来考小矮人。大屏幕出示口算题：240÷8 这下可把七个小矮人难住了，你们能帮助他们一下吗？ 学生探索新知。完成新的教学难点。

综合练习：白雪公主出场，带来许多水果感谢七个小矮人和同学们，大屏幕出示许多带有除法算式的水果图片，谁要能说出水果上面算式的答案，水果就归谁了。

同学们分享果实。

巩固提高：为了让白雪公主幸福的生活下去，我们必须要解除三个塔里藏着的魔法，以塔的形式出示三组有规律的除法算式，让学生解答并找出规律。这一设计，用一个童话故事把综合练习串起来，紧张的故事情节揪动着小朋友的心，促使他们非要解决问题不可。不但学会计算，还学会了找规律，通过算法多样化的研究，引导学生学习数学思想方法，提高学生的计算能力、类比能力、迁移推理能力，提高学生的思维能力。

二、利用媒体提供生活化的数学资源，感受数学

“数学的生活化，让学生学习现实中的数学”是新课程理念之一。小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生自己的数学。心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。在教学中，教师利用多媒体将教材中静态画面动态化、情景化，将学生致身于现实问题情景中，从中引出数学问题，并以此让学生感觉到数学问题的存在，引起一种学习的需要，从而使学生能积极主动的投入到学习探索中。因此教师在教学活动中，可利用媒体选择学生非常熟悉的生活场景。

例如：在教小学数学第六册《平均数》时，我设了这样的情境，先播放了一段录像，就是校园演讲比赛镜头，每当一名同学演讲完，评委们就亮分，主持人说，去掉一个最高分，去掉一个最低分，某某同学的最后平均分是94分„„这个平均分是怎样算出来的呢？同学们想知道吗？今天我们就要学习这项新本领，然后引入课题。这样利用多媒体课件不仅传递了教学内容，而且调动了课堂气氛，激发了学生学习习近平均数的兴趣和欲望，使学生积极主动地学习，并参与到知识的形成过程中。

又如：在教《24时计时法》时，我通过多媒体课件的形象演示，把学生一天的生活与24时结合，把24时与时针走过的格数结合，学生借助自己熟悉的生活场景感受到一天有24时，并初步感知普通计时法与24时计时法的区别和联系。让学生体会到24时计时法产生的必要，并使学生产生积极的心理反应，主动参与到数学学习中。

三、应用多媒体教学，轻松化解重难点

恰当地运用电教手段有助于学生化抽象为具体，为学生提供丰富的感性经验，直观鲜明地揭示客观事物的关系，比语言更有说明力和真切感。教师要根据教材的内容和教学的需要，充分发挥多媒体能化静为动、动静结合，使静态的知识动态化的特点，使教与学充满生机，使学生获得直观感受，并逐步了解知识的形成过程，加深对知识的理解。教学过程中，只有当学生掌握知识的重点，突破难点的情况下，才能谈得上提高教学效率。利用多媒体教学突破教学过程中的重点、难点是很好的教学手段。多媒体教学过程中的情景再现、模拟现实等操作，可以轻松的解决问题，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。

例如：在教学“路程问题”应用题时，运用软件直观演示辅助教学，创设情境，帮助学生较深刻地理解题目中的数量间的关系。教师简单地操作鼠标，展幕上首先出现了一条公路，上面有一辆汽车从左往右行驶，一会儿，另一辆汽车从右往左或从左往右行使，两辆汽车在逼真的汽车运行时发出的声音中相对或相向开出。这时屏幕上出示所要教学的应用题，教师再操作鼠标，屏幕上出示了线段图，在线段图上分别标出了每小时汽车所行的路程。这样难点在汽车形象运行的动态演示和直观的线段图中得以解决，它比老师的任何解释都具有说服力，增强了感观上的刺激。演示一结束，学生们很快就列出正确的算式解答。因此，利用多媒体辅助教学可以使学生清楚地掌握概念，获得正确的结论，降低了学习难度，增加了学生学好数学的信心，并尝到成功的喜悦，促进知识的形成。

四、利用媒体，将德育教育渗透到数学教学中

德育教育是素质教育的重要组成部分，是第一位的。作为基础学科——数学，在数学课堂教学过程中，把德育渗透到教学的各个环节中，成为教学的有机组成部分，成为激发学生奋发学习的“催化剂”。《数学课程标准》中指出要“大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。”我们不仅通过利用报纸书刊、电视广播搜集最新的信息，还可教给学生充分利用网络这一庞大的搜索引擎功能，对学生进行德育。

例如：在教学三年级上册《平年和闰年》时，我在课件中，设立悲剧厅和喜剧厅，对应相应的历史年份进行判断是平年还是闰年，出现年份的同时，有相应历史事件的图片和简短的画外音介绍。在单纯的判断闰年问题上，引入了具有历史意义的特殊年份，使学生切实感受到祖国从屈辱走向富强的历程，接受了深刻的爱国主义教育。

同时，教师还可以将学生日常生活的许多活动规范化、常识经验系统化。利用多媒体课件的演示，培养学生良好的行为习惯及道德情操。

五、利用网络资源，为学生提供丰富的资料，拓宽学生的知识面

利用网络信息丰富、传播及时、读取方便等特性，改变学生学习方式较单

一、被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会，使学生的学习具有开放化、全球化、互动化等特点。利用网络资源进行课堂教学，既丰富了教学形式，也提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制能力。

例如：在教《年、月、日》时，利用万年历查找任一年二月份的天数，既方便又快捷。

又如，在安排课堂练习时，计算机将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息及时反馈给学生。对学生的不同解题过程，通过网络在屏幕显示，起到了交互作用。不仅使学生很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，而且教师也可从中获得教学反馈信息，及时采取补救措施，使教学过程向教学目标靠近，实现真正意义上的分层教学和个性化教学。

可见，利用多媒体辅助教学，教师无需更多的语言，只要借助现代信息技术，便可直观、生动地传递教学信息。而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到学习带给他们的压力，反而，却尝到了成功的喜悦和学习的快乐。但是，教学有法，但无定法，贵在有法，妙在得法。教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！但切忌电教课件不要做得过于花俏，使学生的注意力多在看漂亮的图画上，对情境中的数学问题反而没有注意，淡化了数学课的教学目标，反而降低了课堂效率。总之，灵活利用多媒体技术在数学课堂中的优势，实现信息技术与数学课堂的整合是教育发展的趋势。

浅谈如何利用电教媒体提高小学数学课堂教学效率

单位：宝坻区八门城镇八门城中心小学

作者：张国玉