教学反思 张迎春

第一篇：教学反思 张迎春

由《走遍天下书为侣》教学引发的反思

蔡山镇小张迎春

人教版五年级上册《走遍天下书为侣》是一篇说理性散文，阐述了作者选择书作为伴侣的原因和反复读书悟道的方法，对学生对老师的读书学习都有指导作用，极具教育意义。

由于课文偏于说理，没有吸引人的故事情节，学生在阅读时候的积极性不高。基于此状况，我没有按照很多教参上开篇抛出选择题让学生选择伴侣的方式导入，而是结合本班实际事件，以找到合适伴侣合适朋友的话题切入，阐明伴侣的重要性，进而让学生体会选择伴侣需慎重，凸显作者以书为侣的奇峰突出和与众不同。由于话题引用的是本班实际事件，学生参与讨论的积极性高涨，阅读兴趣大增，从而对文章的熟悉和理解达到一定层次，实际教学效果较好。

在教学过程中，我没有涉及过多多媒体手段，而是给足时间让学生反复品读，初读、再读、反复读、按顺序读，学生在阅读中读通读懂了课文，同时也暗合了课文反复读书的方法和用意。学生的理解反而有所提升，达到了往常没有达到的效果。

本课的教学过程让我反思和感悟了一些东西。一是语文教学要让学生多读多写，只有读通读懂，才能碰触到深层次的思想感情和道理内涵，这是语文学科的特征；二是教学设计要运用多媒体手段，但也不能太依赖多媒体。语文离不开读和写，太花哨的教学设计，有时未必比让学生多动脑多写多读来的效果好。语文课要有语文味，而不能过于追求形式的新奇。

本课的教学也反映了新人教师在教学中的不足。在实际课堂上，面对学生提出的稀奇古怪问题和各种突发情况，原本按字词句段篇依次设计的教学结构，出现了个别环节的混乱颠倒，对教学造成了一定干扰。同时新教师对学生学情状况和班级学生接受水平的情况掌控不够，有时出现盲目拔高知识点和过于繁复的毛病，造成学生知识点混乱的同时也抑制了学生的积极性。这对作为新教师的我提出了高的要求，在提升个人知识素养，提升教学水平和加强对《语文课程标准》学习的同时，也要多与学生接触交流，唯有走进学生的世界，才能让教学更贴近学生，达到更好效果。

第二篇：迎春中学--张秀银

班主任事迹材料

泰安迎春学校张秀银

我从教有22年了，干班主任也有16年了。随着现代教育思想的不断发展和我国教育改革的不断深入，我和我的学生一块成长着。工作中有苦恼，但更多的是欢乐，有彷徨，但更多的是奋斗，有失败，但更多的是收获。特别是在泰安迎春学校工作的这10年，在落实学校“学会做人、学会学习、学会做事、学会生存的”四学会育人目标的过程中，我的班主任工作也取得了一点成绩。现汇报如下：

一、坚定走素质教育之路。

德育为首，五育并举，张扬学生个性，抛弃应试教育，坚定地走素质教育之路。这一点说着容易，做起来并不简单。初一一入校，我就把这一观点通俗的告诉我刚小学毕业还懵懵懂懂的学生：同学们，我们的班训是“好好学习，天天向上”，不过我不苛求大家考出多么好的成绩，但是必须刻苦学习，做一个高尚的人，这是我对大家的最低要求。我从不公开的按成绩给学生排名次，从不公开学生的具体成绩。家长会上，家长纷纷质疑，这样能考出好成绩吗？一学期下来，学生不仅身体长高了，在家听话了，而且成绩也很好，家长们放心了。

我班学生王兆新在小学时品质不好，吸烟、喝酒、上网吧、打架时有发生，乱交校内外朋友。我充分挖掘他的优点，他体育好，就让他当体育委员，他热情很高，整天带领同学们做操、训练，哪有空儿做坏事儿，运动会上他总是拿两个第一，我班也是级部第一。在班里成了功臣了，对自己的要求也高了，学习也积极了起来。一学期下来，坏毛病全改了，烟酒不沾了，架不打了，头发也不长了，服装也不怪异了，成绩也在稳步提高,他的家长很是感激。

我班有个学生叫王安石，从名字上就可以看出家长对他的无限期望。他的爸爸来我班听课时对我说：“张老师，孩子刚入校时，我不赞同你的教育思想，老是担心孩子的学习成绩，现在我放心了，我比较了一下，王安石的成绩在全区都数得着，他的几个小学同学都不如他考得好。”我告诉他，我解决的是思想问题，不是逼他学好，而是让他主动学好，学不好让他感到对不住老师和家长。

对于学校，不能不谈教学成绩，对于教师,不能不谈教学成绩，对于学生,更不能不谈学习成绩。我的观点是要让一部分学生学好，也允许一部分学生学不好，但要让所有学生学得有自信，有尊严。我告诉学生学习有三个要点，一是主动学习，二是刻苦学习，三是学习有法。三者是主次关系，主动学习最重要，刻苦学习次之。你只要是主动、自觉学习了，不是老师、家长逼着学了，学习就会进步。你主动学习了，又刻苦学习了，学习就会不断进步。你主动学习了，也刻

苦学习了，学习又有法，那么，你的学习会突飞猛进。如何让学生主动学习、刻苦学习、科学学习？我是通过榜样带动来实现的。我让我班学习好的同学在班会上介绍学习经验，让考上高中、大学的同学回校介绍学习经验。他们的每次介绍都令同学们感受颇深。学校实行中午周三、周四课前讲故事活动，我班充分利用班里多媒体网络的功能，每天让学生观看一个有关道德、学习或励志等方面的小故事。如孔融让梨的故事、凿壁偷光的故事、张海迪自学成才的故事、钱学森、邓稼先的故事、爱迪生的故事、牛顿的故事，居里夫人的故事等。榜样的力量是无穷的，学生们在一个个的感人故事中滋润着，进步着。

二、乘着歌声的翅膀成长。

雨果说，音乐是思维者的声音。黑格尔说，不懂音乐，不配做人。纵观伟人的成长，都离不开音乐的熏陶。我比较喜欢音乐，悠闲时喜欢听听，忧愁时喜欢听听，音乐较好的调节了我的生活，使我始终处在一个较好的向上的心态中。我要让音乐滋润我的学生，让学生乘着歌声的翅膀成长。为此，我们启动了“乘着歌声的翅膀成长”活动。

我班有多媒体设备，这给了同学们享受音乐的条件。自习课上，同学们常常听着轻音乐做作业，中午，同学们常常伴着轻音乐或者流行歌曲打扫卫生。规定，每天中午课前十分钟要唱2至3首歌曲，每两周要学一首新歌曲，有文艺委员负责组织和教唱新歌曲。新歌曲由全体同学推荐，文艺委员确定，报班主任审核，这样既保证了歌曲的时代性、流行性，又保证了歌曲的健康性。四年下来，学生可以学会近百首脍炙人口的歌曲。时间久了，同学们唱歌的尽头不但一点也没减，而且唱歌的技巧越来越高。由原来的齐唱，渐渐地加上了独唱，现在居然有了小合唱。这都归功于文艺委员的组织和音乐老师的指导。国歌和我班的班歌《校园的早晨》，每周一必唱。88年汉城奥运会主题歌《手拉手》，同学们用英文唱，还有两男两女领唱，唱起来高亢奋进，运动味十足。《北京欢迎你》，同学们模仿群星演唱，几乎调动了全班所有同学，每人一句，唱得有板有眼，很是感人。每到中午，我班就飘出优美的歌声，《同一首歌》、《外婆的澎湖湾》、《同桌的你》、《童年》、《铃儿响叮当》（英语版）、《青花瓷》、《我心永恒》（英语版，李华独唱）„„不时引来它班同学的驻足观看和羡慕。

学生们接受者音乐的熏陶，乘着歌声的翅膀成长着，而且还培养了一批音乐人才，学校每次歌咏比赛、美文诵读比赛，我班不用单独训练，次次都获得一等奖。

三、小班级，大文化，环境育人。

我是一个比较爱整洁的人，在家里，我和爱人把家收拾得干净清爽。在学校里，我带领同学们把教室整理得整整齐齐，窗明几净。

我告诉同学们，一屋不扫，何以扫天下。在教室后面的卫生角上，贴有一副标语：整齐卫生是大美。我学习魏书生老师，把班里的所有工作都承包下去，班里每一个地方都有人整理、擦拭。无论你何时到我们的教室，都会感到整齐、简洁、舒心。

去年，我校搞了一个班级文化建设活动，我借此东风，带领同学们把我们的教室打造成了一个全校的样板教室，成了全校最美的班级。我们建起了植物角，养了20余盆花草，建起了动物角，养了10余条金鱼和两个乌龟。草儿嫩绿，花儿鲜红，乌龟静卧，鱼儿游弋，好一派生机盎然。我们建起了图书角，藏书200余本，书架上方贴有两幅标语：读书好，多读书，读好书；和高尚人谈话，与伟人交流。南面墙上张贴有班歌《校园的早晨》和四个字：静、净、敬、竟，警示同学们要保持教室的安静、干净，要尊敬师长，要形成竞争向上的学习氛围。教室北面墙上张贴有中国地图和世界地图，这既便于同学们学习，又告诉同学们要树立远大的理想，要胸怀祖国，放眼世界。教室的后面墙壁是同学们的学习园地和荣誉榜，同学们在学习园地里舞文弄墨，发表言论。教室的后墙根是卫生角，卫生工具整整齐齐的摆放在那里。

一个星期一早晨，我班学生郑金源高兴地对我说：“老师，你说我们的班是全校最美的班，我看是全市最美的班，这个星期天我找我的同学玩，去了好几个学校，他们的班都不如我们的班漂亮。”小班级，大文化，优美的教育环境在培养着我的学生。

四、家校联合教育，班级随时向家长开放。

家校联合教育是教育学生的一项重要措施，家访是家校联合教育的一种常见方式。在实际行动中，我深感教师家访任务繁重，且存在诸多不便。于是，我就想能不能让家长定期或不定期的到学校访谈、听课。这样既节省了教师家访的时间，又不太浪费家长的时间，也能解决了问题，岂不一举三得？

在上学期期中考试以后的家长会上，我把我的这种想法告诉了家长，得到了多数家长们的认同。我说：“我到你家家访，我有空了，你不一定有空，你有空了，我不一定有空，家长到学校来就容易了。欢迎家长随时到校找老师谈话了解孩子的学习情况，欢迎家长随时到我班听课指导工作。您的到来体现的不仅是您对您孩子学习的重视，也是对我们工作的支持。”

截止到现在，共有12位家长先后到我班听课，合计58节（含早读）。其中王安石和包涵的爸爸先后到我班听课各一天，他们亲身体验了自己孩子一天的学习生活，从早读到晚上睡觉，和孩子一块听课，一块大课间活动。其间，我和其他任课教师与家长进行了深入的交流、探讨。双方发现了不少问题，也达成了很多共识，老师和家长都受益

匪浅。

家长到学校听课、访谈，激发了家长教育孩子的积极性，提高了家长教育孩子的能力。家长走进学校，走进班级，聆听老师讲课，与各科老师作较长时间的交流，陪孩子做作业、读书、活动。家长感受到教育的神圣，感受到教师辛苦，感受到学生的可爱、调皮和忙碌，从老师身上学到了一些教育方法。学校浓厚的教育氛围笼罩着家长，感动着家长，使家长暂时脱离了商海，好像回到了自己的学生时代。这些都是家访和家长会所做不到的。

回到家后，他们对孩子的教育会由被动变为主动，会由简单粗暴变为和风细雨，因为他们已体会到孩子学习的辛苦，体会到教育孩子不只是老师的事，家长的责任也重大。孙涛的家长在听课后就感慨的说：你们老师太辛苦了，我对孩子的关心太不够了。

家长到学校听课、访谈，促进了班级管理水平的提高，促进了学生学习成绩的提高。每次家长来，学生们都争着表现自己，都努力把自己最好的一面拿给家长看。卫生打扫得格外干净，自习纪律格外好，上课回答问题格外积极，尤其是家长自己的孩子格外努力的表现自己。学生王安石在日记中写道：我爸爸来后同学们学习格外认真，回答问题特别准确，尤其是我自己，因为若不好好学习，得到的不只是老师的批评，很可能还有家长的巴掌。

我相信，一个个好行为，最终会养成一个好习惯。一学期以来，到校听课交流的家长的孩子在各方面都有明显进步，原来调皮的不再调皮了，原来不按时做作业的也及时交作业了。

家长随时到学校听课，与老师交流思想不是新鲜事物，但落实到行动上的很少，让它成为常规举措路途还很远，我愿在这方面努力实践、探索，敬请领导、老师关怀、指导。

家长随时到学校听课并不能完全代替教师家访，我还将按照有关要求定期不定期的家访，切实把家校联合教育落到实处。

五、读万卷书，行万里路。

古人云:读万卷书，行万里路。我们现在的教育决不能再是出书呆子的教育，我努力让学生参加社会实践，做到学以致用，在实践中思考，在实践中成长。

三月份到了，我组织学生们先学习雷锋日记，再到迎春社区做好事。植树节到了，我带着学生在学校、迎春花园植树、浇花。清明节到了，我们到泰安烈士陵园扫墓。暑假到了，我们攀登泰山，体验会当凌绝顶，一览众山小的豪迈。我们到岱庙参观，感受封建社会的帝王之气。我们到花样年华参观学习现代的植物养殖技术；我们到印刷厂参观学习课本的制作过程；我们到泰安市气象台观测基地参观，了解气象和天气预报知识；我们到泰安煤机厂参观学习；我们到方特欢

乐世界体验惊险刺激和现代科技。

结合学校的“四学会”之学会生存教育，我带领学生在灵山街搞调查研究，详细观察记录了行人和机动车闯红灯的状况，体验到了交通安全的重要性，懂得了要更加珍惜自己的生命。

今年暑假，我打算带领学生们走出山东，到江浙考察旅游，考察江浙文化与中国现代文学。现在，我正争取学校批准和家长的支持，努力使之成行。

六、实施值日班长负责制，以法治班，量化管理。

我学习魏书生老师实施值日班长负责制。值日班长按座次轮流，一人值日一天，一学期大概轮流两次，人人树立了“我为大家服务两天，大家为我服务一学期”的思想。值日班长中午不回家，以利于负责班级的全部事务，并且记好班务日志。下午放学时，全班同学对值日班长作出评价，确定是合格还是不合格，并向常务班长和班主任汇报工作，这也是我和同学谈话的好机会，这样，我一学期可以和每一位同学单独谈话两次以上。

没有规矩，不成方圆。我们根据《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和学校有关规章制度，结合班级实际，制定了详细的班规班约，并经全班同学通过。所有大小事项都落实到数字上，做到了量化管理。新学期开始，每人获得100分的基础分，违纪一次减1分，对班级做出贡献一次加1分，如违纪特别严重或贡献特别大可加倍加减分。如：迟到一次减1分，骂人一次减一分，乱丢东西减1分，没完成好自己的工作减1分，作业不完成或不合格一次减1分，值日班长不合格减1分，上网吧减5分，考试不及格一次减1分„„拾金不昧一次加1分，值日班长合格加1分，考试优秀加1分，在校刊或校广播站发表文章一篇加1分，在各种比赛中获奖一次加1分„„各学生的分数由组长负责记录，由常务班长和值日班长负责决定加减分。

学期末按此分数考核学生，评选各类先进，公开透明，真正做到了学生自律，以法治班，量化管理。这种奖惩制度像一张网，紧紧地把同学们拢在一起，在教育的大道上不断前进，好好学习，天天向上。

以上是我近年来在班主任工作方面的一些做法，我深知我的很多地方还做得不够好，有些做法甚至还不够正确。我在工作中取得的点滴成绩，离不开领导的关怀，离不开同事、家长的支持、帮助，更离不开同学们的努力。

我热爱教育事业，热爱班主任工作，今后，在班主任工作岗位上，我将继续乘着我校“四学会”教育的东风，更加努力工作，努力探索，做出自己应有的贡献。

第三篇：张媛教学反思

小学二年级心理健康教育课《模仿与创新》课后反思

逸夫小学 张 媛

“模仿”是小学生学习知识技能的重要途径,“创新”是孩子们智力品质组成的核心部分.但小学三年级学生受其年龄特点和认知水平的影响和制约,对“模仿”和“创新”存在一些错误的认识.他们对一些自己感兴趣的事物经常盲目模仿,为表现自己的聪明能干又喜欢胡乱创新.枯燥的说教和粗暴的制止极易引起孩子们的逆反心理,收不到好的教育效果.怎样才能让孩子们正确认识和合理运用“模仿”与“创新”这两大法宝呢 带着这个问题我自编设计了《模仿与创新》这节小学二年级心理健康教育活动课.在“导入新课”这个环节,由于我抓住了小学二年级孩子爱听故事这一特点,把在网上搜到的一个关于模仿和创新的有趣故事让五年级学生用电脑里的录音机给故事录音,做成一个“心苑故事”的声音文件,收到了很好的教育效果.课堂上,稚嫩清脆的童声讲述,幽默诙谐的故事情节,让孩子们听得津津有味.听完故事,我由故事过渡到生活,逐层深入地提出了三个问题,即:1,故事中的两位书法家各有什么收获 你更欣赏哪一位呢 2,生活中,哪些事情是必须通过模仿来学习的 哪些事情是创新的结果 3,模仿和创新分别给我们的学习和生活带来了什么好处 孩子们都回答得非常精彩.尤其是对于第二个问题,他们如数家珍,列举了很多事例.就这样,老师不用过多解释,孩子们就初步认识了“模仿”与“创新”这两个概念,并且知道了它们对自己的学习和生活非常重要.在“澄清概念”这个环节,我设计了“心领神会”,“心思网站”和“心有所想”三个学习活动.我充分利用网上的现有资源,在网上下载了《东施效颦》和《画蛇添足》两个用FLASH动画制作的视频故事,把它们链接在课件上,希望通过故事来引导孩子们明白模仿不能生搬硬套人云亦云,创新不能异想天开多此一举.色彩艳丽的画面,精彩有趣的情节,生动夸张的表演,让孩子们听得妙趣横生.每播放完一个故事,我都不失时机地提出了一个针对性的问题.对第一个故事,我的问题是:西施捧心的动作在人们眼里楚楚动人,为什么让东施学起来人们就无法接受了呢 读第二个故事,我的问题是:为什么那个最早画好了蛇还给蛇多添了几只脚的人,却喝不到酒呢 由于故事听得投入,孩子们分析起来都头头是道,入情入理.通过观看两个故事和回答两个问题,孩子们自然而然开始明白了不能一味模仿和胡

乱创新的道理.但古代故事毕竟不是身边事例,没有很强的说服力,也引不起学生心里强烈的共鸣.因此,我又针对孩子们对“模仿”和“创新”容易出现的几种错误做法,设计了六个同龄人的讨论话题.考虑到课堂时间有限和每个学生的能力差异,学习兴趣以及互相交流的方便快捷,我把这六个讨论话题都放到了学校健康教育网上的“心思网站”栏目,孩子们可以自由浏览,并选择一到两个自己最想帮助的对象,把自己最想对他(她)说的话发表在评论上,让他们通过帮助别人来澄清自己对“模仿”与“创新”的一些模糊错误的认识.课堂上,孩子们的浏览速度和打字水平有些出乎我的意料,他们一下子就看完了六个话题,有些同学甚至在六个话题上都发表了评论,还浏览了别人的评论.为了让孩子们的认识更加明晰和清楚,我又通过“心有所想”这个活动,让孩子们畅所欲言地说出自己听了故事和网上交流后的心中所想,从孩子们的发言,我发现孩子们都已经轻松自如地澄清了同龄人对这两个概念存在的一些错误认识,进一步正确认识了“模仿”与“创新”.特别是在“心思网站”里帮助别人,让孩子们有了一种成就感和满足感,他们别提有多高兴了.认清了“模仿”和“创新”这两个概念之后,在“拓展延伸”这个环节,我又设计了“心灵手巧”和“’新’想事成”两个实践活动让孩子们亲身感受和体验“模仿”与“创新”.孩子们喜欢唱歌,我把在网上事先下载的很多活泼欢快旋律优美的校园歌曲和少儿歌曲放在一个资源包内,发送到他们的电脑桌面,让他们在里面选择自己喜欢的内容戴上耳机自由学习.孩子们学得很投入很认真,一个个跟着旋律唱得摇头晃脑的.为了加深他们的内心体验,我请了几个孩子展示他们的学习成果,他们非常开心.’新’想事成“这个活动,我是用PPT制作了十张幻灯片发送到学生机上,每张幻灯片上提供了九个圆圈,孩子们可以随意拖动和编辑它们,把它们摆成不同的图案.PPT为孩子们提供了一个便捷平台,让他们大展身手.爱好画图的孩子们如鱼得水,一打开文件便迅速编辑起来.令我完全没有想到的是,九个单调的小圆圈经过孩子们的摆弄之后,竟然能摆成那么多漂亮的图案.他们有的摆出了兔子,有的拼成了青蛙,有的变出了蜈蚣……张张栩栩如生,个个形象生动.十来分钟的创作时间后,我利用教师机的监看功能,展示了部分孩子的作品,引来了大家的啧啧赞叹.孩子们丰富的想象力和超强的创造力,让我惊异也让我折服,我为孩子们感到由衷的高兴!而孩子们自己更是深切感受到了创新带来的

成就感和满足感,增强了自己的创新意识!在”总结升华“环节,我设计了”心得体会“和”心海导航“两个活动.”心得体会“是让学生将自己在本次学习活动中的收获进行小结,借以清晰和强化学生的正确认识.”心海导航“是把本节课中孩子们自己发现明白的一些道理用简短精练的话语总结出来,以教师赠言的形式通过大屏幕展示给学生让学生齐声朗读,加深体会.经过前面的”心领神会“,”心思网站“和”心有所想“等概念认识活动,以及后面的”心灵手巧“和”’新’想事成“几个实践操作活动,孩子们都能正确认识”模仿“和”创新“,明白不合理不恰当的模仿和创新会给自己和他人带来伤害或造成不良后果.教师赠言的形式让师生关系更加融洽,使学生更愿接受,加上那些话语言简练,朗朗上口,孩子们都读得很认真.本次活动课,我通过”心苑故事“"心领神会”“心思网站”“心有所想”“心灵手巧”“’新’想事成”“心得体会”“心海导航”等一系列逐层递进的教学活动,借助自制的PPT课件,网上下载的FLASH动画,自己录制的声音文件,现有的网络资源和便捷的网络平台,帮助孩子们轻轻松松澄清了对“模仿”和“创新”的一些错误认识,懂得了自己在学习和生活当中应合理运用“模仿”与“创新”这两大法宝去帮助自己学习技能本领和取得发展进步,并初步培养了孩子们的创新意识。

第四篇：教学反思--张银霞

《整式》的教学反思

新青区第二中学 张银霞

对于《整式》这一节内容，教材的安排是在学习代数式和代数式的值的基础上，分别介绍了单项式与多项式的概念及相关知识，然后在这些概念的基础上，下几节课逐步展开同类项的概念、合并同类项的法则以及去括号与添括号的法则，所以学好整式这节内容对于将来更进一步深入代数式的相关运算有着至关重要的作用。

这节课，我首先回顾了代数式的相关概念，给出实际例子，让学生来列出符合这些例子的相关代数式，并让学生观察这些代数式的特点，从而引出单项式的定义，并强调一些注意点：

1、单独一个数字和字母也是单项式；

2、根号内和分母内不含有字母。然后及时操练，让学生判断黑板上所给出的代数式是否为单项式，进一步掌握单项式的特点。然后再以“-5 a b3”为例，介绍单项式的系数和次数，并指出常数需要注意的问题。然后以填空的形式，让学生及时得到巩固。并及时总结在求一个单项式的次数和系数时需要注意的问题。

接下去，多媒体继续给出一组涉及多项式的实际应用题，询问学生是否还能用单项式来解决，自然引出多项式的概念，并简单介绍多项式的相关概念。然后让学生找“3x2－2x+5”和“－ab+2a2b”的项以及各项的次数，然后告诉学生这两个多项式的次数分别为2次和3次，让学生自己来归纳判断一个多项式次数的方法，并给出一个多项式及时操练巩固。接着以例3和例4来进一步巩固多项式的相关知识。

然后，简单介绍一下整式的概念，并以判断题的形式进一步加深对整式的理解。最后，以一组课内练习来介结束本堂课的教学任务。并给出思考题作为课后探究。

上课之前，我就反复问过自己：这节课我是要教给学生知道什么，怎么去把我要他们知道的东西教给他们，什么地方是需要我一直强调且注意的。本着这个宗旨，整节课下来，自己感觉思路还算清晰，学生反应基本上能跟上我的思路，感觉这样的锻炼对自己来说也是有进步的，与此同时，我也意识到自己确实还存在很多经验上的问题，特别在处理一些问题细节上，并不是很到位，所以感觉整堂课没自己想象中的那么连贯。课后，师傅和一些前辈及同事也帮我指正了很多不足之处，所以很感谢他们对我的帮助，他们所提出的这些观点才是最能促进我成长的。

以后的教学过程我想我会去注意这些：

1、课堂引入太过于普通，以后可以选择精彩一点的引入，使得整堂课能一开始就具有一定的吸引力，让学生有兴趣继续学下去；

2、尽量抽出时间让学生来板书某些练习的具体过程。其实从学生的当堂练习中可以发现很多问题，而这些课堂上所反应的问题往往都是学生在做作业的过程中最容易出错的地方；

3、在讲解一些练习的时候，不需要面面俱到，同类的问题讲解尽量不要过多，尝试着让学生自己学会去思考为什么。所以讲解题目最需要的就是一个度，重点难点是需要一遍遍强调，但过多的分析反而会降低学生自己思考及探究的能力，教师是课堂上的引导者，如何引导学生去思考，并激发学生大胆说出自己的想法，这是课堂气氛好与差的关键，学生上课的激情也就在此。学生的智慧是巨大的，课堂上大部分的知识都是可以通过教师的引导让学生去主动获取，甚至很多时候会给我们带来意外。

4、在处理一些比较简单的口答题的时候，可以选择“开火车式”的回答方式，让不同程度的学生都能融入到这节课中去，这个效果会比一个个举手回答好。

5、时间处理能力方面还存在欠缺。一般情况下，如果本节课的内容已完成，正在处理习题的时候下课铃响，其实这时候也可以煞住，把问题直接丢给学生，让学生课后去思考，这样就能避免出现拖课的现象。

6、在主干知识掌握之后，对概念和纯文字的叙述，不要仅追求精确的形式，而是更加去注重其实质的理解与领悟。其实自己需要注意的问题还有很多很，但是相信在师傅及一些前辈的帮助之下，我的课堂驾驭能力肯定会有进一步的提高，希望自己能不断要求自己，在平时上课时也能去注意些细节问题，从平常上课开始逐步去提高自身素质，渐渐地把课堂全部还给学生，努力去做好孩子们学习道路上的引导者。去分母解一元一次方程教学反思

新青区第二中学 张银霞

从学生的作业中反馈出：对去分母的第一步还存在较大的问题，是不是说明过程的叙述不太清楚，部分学生摸棱两可，真真自己做的时候就会暴露出不懂的，这也提醒我今后的教学中在关键的知识点上要下“功夫”，切不可轻易的解决问题（想当然）。备课时应该多多思考学生的具体情况，然后再修改初备的教案，尽量完善，尽量完美。

在评课中，尽管其他老师没有多提意见，但我还是感觉到：我讲的太多；主动权还没有放心大胆地交还给学生，否则情况会可能会更好。这也是我的缺点，应该化大力气来调整自己。另外也应该不断地充实自己其他方面地知识，把数学课上地生动活泼

学生对去分母的第一步还存在较大的问题，教学中在关键的知识点上要下“功夫”。备课时应该多多思考学生的具体情况，然后再修改初备的教案，尽量完善，尽量完美。主动权还没有放心大胆地交还给学生，也应该不断地充实自己其他方面地知识，把数学课上地生动活泼

1.去分母后原来的分子没有添加括号

分析：分数线实际上包含括号的意思，去分母后原来的分子应该添上括号。

2.去分母时最小公倍数没有乘到每一项—漏乘 分析：去分母时最小公倍数没有乘到每一项，特别是不含有分数的项。

3.去括号导致错误

4.运用乘法分配律时，漏乘括号里的项。

分析：去括号时没有把括号外的数分配到括号中的每一项。

5.括号前面是“－”号时，去括号要使括号里的每一项变号。《直线、射线和角》教学反思

新青区第二中学 张银霞

《直线、射线和角》一课，认识射线、直线这一部分内容比较抽象。教学时，我根据学生的认知水平和已有的生活经验，让他们联系生活实际去认知，并给学生提供运用知识解决生活实际问题的机会。通过探索、发现、解决实际问题，培养学生应用和创新能力，使学生更加热爱数学。

1.把学生带进生活中去认知。

本节课内容比较抽象，虽然教学内容是教材安排的，但学习应该是学生自觉参与的。因此，我们不应该将大量的时间放在讲授上，而应为学生提供各种生活资源，让学习内容直观易懂。在教学中，我以一幅东莞城区到各镇区的线路图为切入口，让学生找一找，指出从城区到自己所在镇区的直线距离并显示出一条线段，让学生去回顾复习线段。使学生在生活资源中再次加深对线段的认知，并突出线段是有限长的。接着再让学生猜想把线段的一个端点去掉会是怎样?再猜想去掉两个端点又会怎样?让学生再想象中对“无限延伸”有了初步的感悟，把学生自然地带到了新课的学习中。在教学中，学生是根本，教是为学生服务的，学生在学习的过程中提出的疑质有时恰恰会生成超越教材的资源。本节课就有学生在学习射线、直线时提出“为什么书本上没有提到在生活中近似直线的例子?”这时，我巧妙的利用了日常生活用品手电筒来让学生演示线段和直线。再让学生试着能不能演示直线，这时，学生恍然大悟，直观的理解了。因为直线两端都可以无限延伸的神奇，所以难以找到生活中近似直线的物体。这样，学生不仅掌握直线和射线，还对它们的特征有了较深的理解，初步感知了射线和直线之间的区别。

2.让学生带着发现走进生活去应用。

生活中有许多客观事物的存在大家都没有去留意，就像牛顿之前没有人去留意苹果为什么只往地上掉一样，所以，作为老师应培养自己的学生习惯性地从生活中去思考数学问题，习惯性地用数学的眼光去思考生活问题。在教学中，老师应留心捕捉，有心设置。在《射线、直线和角》的教学中，学生通过自己动手操作“经过一点画直线”发现了：经过一点可以画无数条直线。在操作中，有学生告诉我在经过一点画直线时，感觉就象风车在转动。接着，受这个学生思维影响，其他同学也争先说出了许多旋转的物体。这时，老师的一个简单例子“一个图钉时不能将一张纸条固定在一个点上”的点拨就会使学生恍然大悟，原来，生活中常见的旋转跟自己今天的发现还会有着一定的联系，这也是被许多人所忽略的。

数学是一门实践性很强的学科，学生所学到的知识只有在日常生活中去感受，去体验才能使他们得到进一步的发展。因此，我十分注重挖掘教材与生活应用的因素。在本节课中，学生通过动手操作不难发现：经过两点只能画一条直线。这个看似简单的发现往往会被老师和学生所忽略，久了学生也就把这个发现忘了。我在这一学块上让学生得出结论后再利用这个结论去解决问题：“利用这个问题，想一想怎样才能又快又齐得排好这一行桌子?”学生经过一小会的讨论后得出了先让两名同学在前后拉一条绳子，再沿着这条绳子将桌子摆齐。这时，学生的思维也扩散开来，例举出了生活当中许多应用这一结论的例子。这样，学生在操作概括到感性实践中加深了对新知的掌握和理解，使学生感受到自己生活的世界是一个充满数学的世界。

相交线教学反思

新青区第二中学 张银霞

《相交线》是义务教育程标准实验教材人教版第五章第一节的内容。教学要求了解对顶角与邻补角的概念，能从图中辨认对顶角与邻补角；知道“对顶角相等”；了解“对顶角相等”的说理过程。重点是对顶角的概念，“对顶角相等”的性质，难点是“对顶角相等”的探究过程。

为完成教学任务，不遗漏一个知识细节，我按课程标准要求，挖掘教材、精心设计教学过程，力求完美解决每个问题。在第一个教学办上这节课，学生在教师的引导下，点点击破每个知识点，在下课铃声响起时，正好完成本节课教学任务。到了第二个教学班授同一节内容时，由于在第一个教学班教师从上课给学生一个一个知识点的引导讲解，不停地提问、解答，感觉很累，便换一种方式，让学生先自学本节内容，然后教师让学生谈自学的收获，同学们互相补充、交流探讨，教师只是强调了重点、点拨难点，在下课也顺利完成了本节课的任务，学生学习的效果很好，只是教师讲的少、轻松多了。

课后反思：同一教学内容，采用不同的教学方式，带来的是不同的情感体验。第一节课我为追求完美的教学效果，以教师引导讲解为主，学生跟着教师解决一个问题，紧接着又一个新问题的提出，一堂课下来，教师从头说到尾，学生接受命令式的跟着听到尾，虽然也完成了教学任务，但教师感觉很累，学生也有点被迫无奈。第二节课，因教师累想休息而换一种方式，让学生自学、谈收获、体会，教师只点拨难点，同样完成教学任务，不同的学生还讲出了不同的收获，更重要的是学生积极主动参与了获取知识的过程。对比这两节课，才发现自主学习不是教师引导学生圈套式的学，而是教师要给学生足够的空间，让学生用自己的方式去设计并通过不断反思和修正来发现，而教师在课堂中的作用是对学生进行有效的指导，帮助学生形成科学概念，培养科学探究的方法、态度和习惯等等。

对于本节课的不足之处，我也进行了比较深入的反思。本节课，我的教学设想基本转化成课堂教学行为。1.在提出问题的时候，学生的思考时间较少，只有程度较好的学生思考出来，大部分学生都还在思考中。

2.欠缺对“学困生”的关注，我也没能用更好的语言激发他们。

3.没能让每位学生都有足够的时间发表自己的观点。4.没能进行很好的知识延伸和拓展。

5.合作探究的题目有一定的难度，大多数学生还是没能研究出结果。

我想：在以后实际工作中，要时刻牢记这句话，多学习别人的长处，克服不足之处，使自己的水平再迈上一个台阶。多边形内角和教学反思

新青区第二中学 张银霞

本节的教学活动充分发挥学生的主体作用，激发了学生的学习兴趣，使课堂充满生机。在进行四边形内角和定理的教学时，设计完成三个步骤：（1）通过动手操作，让学生自己通过实验的方法发现四边形内角和定理；（2）让学生把发现概括成命题；（3）通过学生讨论命题证明的不同方法。整节课充满着“自主、合作、探究、交流”的教学理念，营造了思维驰聘的空间，使学生在主动思考探究的过程中自然的获得了新的知识。但由于本节课的内容多，学习时间较紧张，所以在给学生进行课堂讨论四边形内角和的不同的证明方法这一环节时把握地不够好。由于讨论的问题有难度，讨论时间不够充分，当学生进行着热烈的讨论，大部分学生还没有讨论出结果，由于时间已超过计划时间，而拍手中止了学生间的讨论，急于让学生总结其中的规律，显得有些倡促。

这节课通过合作学习，探索任意多边形的内角和，使学生经历了一次自主获取新知的成功体验，正好体现了“重学习过程，轻学习结果”的新理念。但同时也给了我一些思考：

（1）放手让学生进行探索的机会能采用吗？

新的课程标准强调教学不能把知识的结果强加给学生，不能单纯地只让学生掌握知识的结果，而应重视获取知识的过程；过去过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，它抑制了学生的创新精神和实践能力的培养。新课程强调学生探索新知的经历和获取新知的体验。因此，我把更多的机会让给学生，让学生成为课堂的真正主角，教师要进行角色的转化，从课堂的主宰者变为引导者。在本节课本人极力地在引导学生，让学生来发现、归纳和总结规律，这样在课堂上就要让出较多的时间、较多的空间，一个结论若由教师“给”只需用1分钟，而真正放手让学生自己去“取”的时间就可能是其数倍，甚至几十倍。这将影响到一节课的教学任务，长期这样就将影响到整个教学进度，象这样放手让学生进行探索的机会能采用吗？

（2）教师能忙乎过来吗？

关注每个学生的学习状况，是新课程的核心理念。关注的焦点放在所有的学生身上，善待每一位发言的学生，帮助、引导回答错误的学生，关注没有参与的学生的想法。《二元一次方程组》教学反思

新青区第二中学 张银霞

今天所上的内容是《二元一次方程组》，本堂课主要两个内容：一个是二元一次方程组的概念并能在实际问题中找出相等关系列出方程组，另一个是二元一次方程组的解的概念。

以前上这节课，我的基本流程是（1）给出一个实际问题请同学们来分析题目，设出未知数，寻找相等关系，列出方程，当然前提是设两个未知数，得到一个二元一次方程组，然后给出概念，提醒学生要注意概念中是含有两个未知数的两个一次方程所组成的，接下来就给出几个判断巩固定义。（2）给出二元一次方程组的解的定义，并举几个题目来巩固。（3）做书本上的习题。

这次备这节课时，我就想到以前上这课很没有意思，学生觉得内容很简单很枯燥，根据简单的实际问题来列方程组对他们而言也不是难事。在备课时我就从学生的角度去看教材，既然内容简单那就让学生自学为主。所以我今天上课的流程变成先出事两个问题情境（列二元一次方程组解决），然后直接给出本堂课的内容：二元一次方程、二元一次方程的解、二元一次方程组以及二元一次方程组的解的概念，请同学们根据名称思考，并举例说明。给他们几分钟时间思考以后，就请学生来当小老师，上黑板来讲，也有同学觉得小老师讲的不够清楚，又上来重讲的，一共请了3名同学，有同学提出的问题很简单，也有同学提出了一个引起大家争议的问题，就是x=3，x+y=4这样的方程组是不是二元一次方程组，在大家争论以后我给出了正确答案以及这个概念中的注意点。最后在请学生来总结今天所学到的主要内容和注意点。

今天这节课结束以后，我觉得虽然课堂纪律不太好，但基本上所有学生都动了起来，注意力比较集中，对重点内容也都能掌握，感觉比以前所上的这节课效果要好。所以我想无论什么样的课只要在备课时能真正的将“备教材”“备学生”“用学生的眼光看教材”三者结合起来，那么我们就能将每一节课都上成学生不仅能学到知识，同时能主动参与其中的课，让数学课不在枯燥，不在死板，让学生在愉悦的心情中学到知识，成为学生喜爱的课。

第五篇：张志兵教学反思

教学反思：新课程背景下的教师教学行为

张志斌 语文

我国新一轮的基础教育课程改革正在全国范围中得以实验当中，从实践经验上来看，教师本身的素养能否与课程改革同步，从根本上决定了课程改革的成败。教师在迎接这一轮课改挑战时，除了要认真解读、领悟新课程体系中蕴含的思想，树立新的教育理念，接受各类教师培训外，还应根据新课标的要求，积极转变观念，改变自身的教学行为。

一、从注重知识传授转向注重学生素养的全面提高

上个世纪的教学所走过的路，大体是“知识本位——智力本位——人本位”这样的发展轨迹。当今《语文课程标准》（实验稿）明确指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美、劳的和谐发展。”

我们的教学再也不能单纯以传授知识为目的。除了基础知识、基本技能外，要关注情感、态度和价值观的培养，激发学生独立思考和创新意识，要让学生感受理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维能力，培养学生良好的习惯。另外还要求让每个学生拥有健康的身心，优良的品质和终身学习的愿望和能力，真正把学生当作是与自己平等的个体，尊重学生的人格，培养学生的自信，尊重学生的兴趣，发展学生的特长，理解学生的心理，解决学生的困难，了解学生的现有水平，促进学生的进步，客观公证的对待每一个学生，让每一个学生的语文素养全面提高。

二、从统一化教学模式转向个性化教学模式

我们教学长期以来，遵循着“时代背景打头阵，识字解词正正音，划分段落找中心，写作特点几条筋，测试训练仍担心，熟能生巧一本经”；还有“考试用一把尺子，评价用一种标准”。这已成为现行教育中一个突出的问题，它不符合学生实际，压抑学生个性和创造性，导致语文课堂“死气沉沉”，学生昏昏入睡，对语文学科失去兴趣，课堂效率极其低下。

正如世界上寻不见完全雷同的一对树叶一样，人海茫茫，教海无边，我们既

找不到两个完全相似的学生，也不会找到能适合任何学生的一种教学方法。每个学生都有自己的思想，自己的性格，自己的意愿，自己的知识基础，自己的行动规律。正如每个人只能用自己的器官吸收物质营养一样，每个学生也只能用自己的头脑汲取精神营养。我们教学必须充分尊重每个学生，让他们充分发挥自己学习的积极性，突出他们学习和教育的主体地位。这就要求：㈠教师要从课堂教学的主宰者走向课堂活动的参与者；㈡教师要从教学活动的组织者走向学习的引导者；㈢要从问题只求唯一答案，学生学习以再现和模仿为主走向开放的、多元的主动搜集获取多种答案；㈣是要从“授生以鱼”走向“供以池水，授之以渔”的教学；㈤要从教师权威走向教师多元互动。只有这样，才能最大限度的开发每个学生的个性才能，让每个学生找到自己的个性才能充分发挥的领域和生长点。我们的语文课堂积弊才得以革除，方能彰显学生个性。

三、从教科书的被动执行者转化为新知识的创造者多年来，学校教学一直是分科进行的，不少教师把自己禁锢在学科壁垒之中，不再涉猎其他学科的知识，即使是所学科，仅仅是教材中涉及的则毫不放过，必定讲清讲透，唯恐学生没掌握，但教材中未提到的则很少过问，以免喧宾夺主。在整个教学过程中，教师扮演的是课程计划的忠实执行者。显然，这是远远不能适应素质教育的需求的。新课程富于开放性和弹性，能够根据需要不断调节，更新发展。我们在语文教学中，应该把语文教材的选择权、自主权、使用权交给师生：对学生感兴趣的文章，就让他们去精读；对他们不感兴趣的文章，就让他们去粗读或者略读甚至不读；对语文课本中的有关内容，教师们可以根据学生的实际情况作适当的调整或重组。同时，生活处处皆学问，社会时时有新知。我们教师应开放自己的视野，开放到社会，开放到生活，开放到大千世界之中感受底蕴深厚的社会生活，走进瞬间万变的信息时代，把社会热点、生活感受、时代脉膊、制度利弊当作语文教育的内容和材料。此外，我们还要争取把课堂与社会、课本与生活联系上，努力构建校内与校外沟通，课内与课外联动，课本与学习融能，教学与实践互动的语文教育体系，使“教科书”多样化、特色化、真实化、鲜活化，使学生在更为广阔更为丰富的空间是学好语文，用好语文，拓宽视野，丰富知识，砥砺能力。基础教育改革是一个不断发展，永不停歇的过程，这就需要转换自身教学行为，做一位不断学习，不断更新，不断创造，不断反思的实践者，当一名积极进取、永远向前、敢于尝试、不断总结的行进者。