经验文章》浅谈初中数学教学中的

第一篇：经验文章》浅谈初中数学教学中的

浅谈初中数学教学中的“转差”经验

2009-12-16 11:56

由于种种原因，不少学生讨厌数学课，同时也出现了不少数学差生，大面积提高教学质量，转化差生，是数学教师不可回避的责任，本人结合几年来的初中数学教学工作，谈谈自己转化数学差生的几点经验。

一、认真分析，全面了解，掌握数学差生的主要特征

1、基础差，长期处于被动学习状态。小学数学学习，偏重单向思维，只问结果，少问原因，进入初中阶段，内容发生变化，思维方法没能及时转变，造成学习吃力。

2、学习方法不科学。不少学生平时根本不看书或“死读书”。不看书的学生平时除了听课，做作业外，从来不再去看课本，上课听懂多少算多少，要记的知识没有记住。这些学生在小学里，数学成绩都不错，但到了中学就不行了。“死读书”学生什么都记，连课本上例题都记，这类学生初一成绩还可以，但到了初二就不行了。

3、兴趣转移。由于上述两点的影响，数学成绩长期上不去，经不起心理的挫折，再加之部分教师教育思想欠佳，常埋怨学生不努力，又没有很好注意批评方式，挫伤了学生的自尊心，使学生产生了自卑感，出现兴趣转移。

二、对症下药、分类辅导，全面提高数学差生成绩

针对数学差生存在的问题，我采取了如下对策：

1、设法唤起学生学好数学的热情。

学生学不好数学，不能全怪学生，教师首先要自己找原因，教师的任务就是把学生从不懂教懂，从不会教会，学生答不出教师的问题，教师先要检查自己的教学工作有没有漏洞。教师发现学生作业中的普遍性错误，先要自我检查，这样会使学生受感动，自觉去纠正错误。如果学生出现了错误，教师一味地批评、责怪学生，就会使师生情感破裂，产生隔阂，他就会讨厌你，远离你，这样要学生学好你的课是不可能的。当然，教师对学生也应严格要求，要学生认识到，搞好学习必须靠师生共同努力。对一时学不好的学生，教师应付出更多的关心、爱护，尊重他们的人格，维护他们的自尊心。

2、让学生获取成功的快乐。

（1）激发兴趣，创设情镜，让学生享受学习之乐。

差生往往有一个坏习惯，比如上课注意力不集中，爱交头接耳开

小会，有时为了应付老师的作业，课后东抄西抄。教师应该充分重视这些弱点，不是压制“交头接耳、不让说”，而是尽量创造条件，让他们说，让学生讨论。通过巧妙的提问激起学生思考、讨论的兴趣；创设情境，引出知识的讲授，或作为各种能力训练之先导，在数学学习中，让学生既是演员、导演，又是观众，有时还是评论家，乐在其中。

（2）铺设台阶，引导探索，让学生享受攀登之乐。

教学中适当地分解知识难点，合理划分课堂教学层次，让学生在数学学习中由低向高一步步攀登，让学生尝到探索之乐、成功之乐。如教师在指导学生做课堂练习时，首先建立起使每个学生在解题中都有把握获得成功的条件，即给他们一些铺垫性的容易解出来的问题。然后预先告诉学生，将要给他们一些难题，而实际上还是他们力所能及的题，事后，当学生对自己的能力和信心有所增强，从成功中得到了喜悦，从而产生了再想解题的愿望后，教师再给他们一些稍有难度的题，有时可给适当铺垫，使大部分同学再次成功，这种做法对增强学生自信心会起到极好的作用。

（3）抓好测试，善于训练，让学生享受成功之乐。

学生对学习成绩是很敏感的，分数对情绪的刺激亦是很大的。特别是差生，他们因各种原因每次考试成绩普遍低，心理上受到的打击较深，为此，我对训练和测试大胆进行改革。训练时，在学生自愿的基础上，根据学生的需要、动机、性格和学习的基础等诸方面因素，将学生分成A、B、C、D四个程度组；A组独立练，B组指导练，C组讨论练，D组扶着练，并辅以激励的评价方法，让学生体验成功之乐。测试时，分别提出不同的要求，分类要求，分类评价，发挥测试的反馈功能作用。

考试命题时，试题分层次提出考试目标，设立做题，选做题，拔尖题等几个层次，在题目序号前用符号标记，必做题按最低要求命题，一般不超出现行教材中“练习”的要求，面向中等水平学生。必做题形成一份完整试卷，满粉100分，其他层次另定分，这样有利于调动差生的积极性。

试卷讲评是矫正学生错误的重要环节，实行：①学生自评和互评；②教师导评。评共同性问题，评典型性问题，评一题多解，评怎样矫正；③面评。对问题较多的学生，导评后还必须面批面改，这样针对性强。

3、进行学法指导，让学生掌握学习的主动权。

数学差生一般不愿自己动脑筋，一切知识等着老师“喂”。为了改变这一局面，我开展了“四环一步”（预习--上课--整理--作业）的学习法讲座，让他们学会怎样预习、怎样上课、怎样整理知识、怎样做作业，知道只有忠实完成这四个环节中的每一环节，才能跃过章、段这一大步，进入下一阶段内容的学习。事实告诉我们，只有当学生掌握了好的学习方法，掌握了学习主动权，才能使思维活动更加持久，更加深入，从而促进学生智力发展并

第二篇：数学教学经验文章

数学教学经验文章

---胡 畔

如何提高学生学习的兴趣有很多种方式方法，下面我对其总结一些：

第一种方法，激发一些在数学方面有一定困难的学生，通过他们带动其余的学生，从而形成你追我赶的学习氛围；

第二种方法，分层次制定合理的目标，通过学生一步一步的实现自己的目标，让他们亲自感受成功的喜悦感；

第三种方法，布置一些有意义的假期作业，通过自己的亲身体验写一些心得体会，然后老师挑选一些比较好的发表到博客上，让大家进一步的讨论；

第四种方法，作业前置，通过作业前置可以促使学生培养自学能力，也给课下思考提供空间；

第五种方法，鼓励学生猜题，这种方法不是单纯的应付考试，而是通过猜题，加强学生知识难点的梳理；

第六种方法，语言的激励，如：“你能做出来”，“你能行”，“老师相信你一定没有问题”等等激励性的话语激发学生向上的内动力。

以上这几条都是课程专家提供的。

第七种方法，让学生课上动起来，可以通过分不同的学习小组，组与组之间相互竞争，提高学习数学的兴趣。也可以通过随机抽样的方法来提问学生，让学生每节课都有中大奖的感觉；（这种方法我一直在用）

第八种方法，创设引人入胜的教学情景，如：

讲等差、等比数列时，我们可以说数列的首项就像一个家族的老祖，而公差、公比相当于家族传承的血脉；

讲正弦、余弦函数的图像时，由于他们的图像实质上是一样的，就像孪生兄弟，区别只是出生早晚的问题；

讲立体几何中的棱锥、棱柱时，棱柱就像蜂窝，棱锥让我们想到钻石，想到钻石王老五； 有了这些教学情景，学生的兴趣一下子就被提上去了，还怕学不好吗？（垦利一中刘忠法老师提供）

第九种方法，让学生喜欢上你，那他一定也喜欢上数学课，那就一定喜欢学数学，这就是爱屋及乌。这里可以通过实时的真心关心学生，或通过你渊博的知识体系等等来让学生喜欢你；（垦利一中 石振黔老师提供）

第十种方法，数学课不单纯的讲数学，也可以讲一些和本节课相关的一些知识，如唐诗、宋词；（垦利一中王传海老师提供）

第十一种方法，张思明老师讲的口诀法，我们学校的燕东林老师经常用； 以上第七到第十一是我们看完视频后交流得出的。第十二种方法，1、名家名人启迪

在实施数学教学的过程中根据教学内容的进展情况穿插介绍一些数学界名人名家的研究成果（理论的提出、定理的推出等），研究经历，生活经历，以此让学生去体验名人的成就感，产生探索研究的渴望，激发学习的兴趣。

2、重视每一节课的导入

每一节课的导入对学生学习兴趣的激发起着重要的作用，一段精彩自然流畅的导语，一幅生动的画面，一个学生熟知的情境，一个富有启发性的提问等等都可能激起学生学习的兴趣。

3、创设良好的学习情境

学生学习兴趣的高低与学生所处的学习环境有很大的关系。在教学过程中，课堂气氛要力求轻松活泼，知识的推进要建立在学生已知（已掌握的知识，亲身经历的生活体验，熟知的事物等）的基础上，问题的提出要有启发性学生经过思考能够回答，师生互动、生生互动进行研讨是不可缺少的。

4、分层次设置作业

5、让学生建立自信

教学过程中教师要根据每一个学生的个性特点采取相应的方法措施指导、鼓励学生建立我能学好数学的信念。评价学生的学习成绩不以分数高低做标准，而以本人进步的大小或掌握了多少知识和具备的能力为标准，让学生看到自己有进步而自豪。（宋连顺老师 诸城市第四中学）

第十三种方法，我觉得还可以穿插一些史实资料，让他们感受数学的魅力，感叹数学。我上课时，只要讲起这些，学生都会表露出羡慕的神情。（高杰老师 山东省蓬莱第三中学）

第十四种方法，分层次制定合理的教学目标，课堂上实行单元组学习法，让每个学生参与近来，充分发挥学生的自主性，能动性，学有所获。（郑德泉老师 临淄区雪宫中学）

第十五种方法，练就过硬的语言表达能力，说话有感染力和煽动性。树立良好的自身形象。（刘国姿 [指导教师] 烟台市高中数学6班）

第十六种方法，也可运用数学中的名文佳作来感染学生，从而激发学生兴趣。如：数学是迷人的数学是空谷中的幽兰，高寒中的杜娟，老林中的人参，冰山上的雪莲，绝顶上的灵芝，抽象思维的牡丹。数学是空间关系的浓缩，数学关系的组合，科学发展的桥梁，人类解开愚昧、走向文明的使者，数和图编织的图画，x、y、z合唱出来的高亢的歌。数学是美的，数学是文化中的文化，科学的精髓，人类智慧的精华，亮丽风景，异草奇葩。数学是神奇的。她会使人眉头紧锁，辗转反侧，寝食难安；她会使人顿足捶胸，烦躁难言；她会使人茅塞顿开，拍案叫绝，心悦狂欢。在数学的字里行间充满着魔光幻影，神秘莫测，在数学的字里行间，充满着和谐的韵律，抽象的彩虹，让人难以割舍；在数学的字里行间，闪烁着人类智慧的火花，璀璨夺目，流光溢彩，令人目不暇接。我爱着迷人的——数学！（马克锋 [指导教师] 临沂市高中数学3班）

第十七种方法，学生对数学兴趣，与教师有着很大的关系。教师要带着精气神走入教室，让学生看到你坦荡的一面。每堂课不仅要带着智力、体力去，还得带着心去。尽力忘我，忘了烦心事，忘了功与利。去了尘埃的一颗心是那么富有魅力，它使你的语言、举止都超凡脱俗起来。精心的备课才发挥的淋漓尽致。

第三篇：初中美术教学经验文章

初中美术教学经验文章

石堤中学

龙冲

美术教育是启发学生的思维能力，培养学生的想象力。提高美术技能，有助于为学校培养特长人才，有助于学生自我价值的实现。在美术教学中，我总结了以下方法：

一、在学习兴趣提高的同时，注重个性发展，依照美学特征，让学生享受美，创造美。在此，教师应多鼓励学生发挥想象力，培养学生的艺术潜力，指导学生完成作品。只有学生不断地发现美、认识美、探索美，才能在一定程度上拓宽学生对于美的认识。

二、培养学生的动手能力美术学习中培养学生的动手能力，有助于提高学生自身的意识与能力，有助于锻炼学生的整体协调性，有助于提高学生的创造能力，使学生在学习知识的同时获得丰富的实践经验。我注重鼓励学生积极主动地学习。

三、培养学生的感知与创造能力，是情感智慧的发展延续。在学生自主学习中，利用现有条件，培养学生的感知能力。引导学生的体验感受，鼓励学生大胆自由地表达感情。同时，在素描学习中，注意学生创造能力的发挥，从而培养学生的创造能力和创新能力。

四、培养学生的鉴赏能力是学习美术课程的重要动力。美术新课标提出针对学生的学习能力给予学生评价。教师从调动学生学习积极性入手，针对学生的美术作品进行评价，给予学生一定的指导意见。通过培养学生的鉴赏能力，增加学生对于美术学习的意识与兴趣，提高鉴赏能力。

五、培养学生的交流能力。青少年的心理因素决定学生不会主动表达、流露自己的情感。提高青少年的情感表达，有利于学生增加对美术的学习兴趣。针对学生的美术作品，教师应注意表达方式，突出整体与综合评价，切莫以偏概全，紧盯缺点。初中美术教学应以鼓励为主，不断提高学生对于美术学习的兴趣，不断提高学生对于美术学习的自信心。通过师生交流，提高学生的美术成绩与艺术品位。

六、增加个性指导

1.帮助学生解决学习美术中存在的各种问题，在美术教学中教师应给予学生帮助。如在泥塑制作环节中提示学生水的问题。在手工剪纸环节中，应提醒学生剪纸构图和结构问题，并进行演示。在绘画教学中，应提醒学生从观察入手，注重作品的构图透视关系，对学生的色彩构图进行引导。在绘画创造中，会出现比例、透视、位置等错误，应针对学生的作品，进行逐一指导，提高学生的绘画技巧，形成良好的课堂氛围。

2.加强美术课堂组织管理与教学青少年现阶段心理特征影响美术教学效果，美术教师在教学中应加强课堂组织管理，热情热心地帮助学生完成美术学习任务。就课堂纪律，教师应对学生进行正面教育，使学生加强对纪律的要求；应对学生进行个性化辅导，提高学生对美术的学习兴趣。美术教师在上课时应做好美术示范步骤，激发学生的学习欲望。

3.加强学生与美术教师间的情感交流友爱、和谐、平等的师生关系是美术教学的重要基础。在美术教学中，教师应主动放下身段，与学生建立平等互助的关系。美术教师应与学生多接触，消除学生与老师之间的隔阂，做到老师与学生之间真正的交流与沟通，增进与学生间的情感，使教师的关爱转化为学生学习美术的动力。

4.提高美术教学的时效性，提高学生的美术修养初中美术教学中，教师应注意提高教学的时效性，提高课堂效率，不断提高学生的美术素养，使学生用艺术的角度看世界，用艺术的思维反映客观事物，用艺术的手段分析问题。只有提高美术教学的时效性，才能提高学生的课堂效率，才能坚持不懈地对美术进行探索。

第四篇：小学数学教学经验文章

小学数学信息技术整合分析

刘敏琼

一、优化数学的教学过程，突破教学的重点和难点

在小学数学课程的教学中，如何才可以击破难点是每一个数学老师都关心的问题。现代教学技术的应用，能够将抽象难懂的数学知识以动画声音等形式变得更加形象，让学生能够更加直接地感知和理解教学的内容，帮助学生理解数学知识之间内在的规律，更好地构建数学知识的知识结构。如在小学一年级数学知识的学习过程中，有一处题目是让学生计算按照一定规律叠放在一起的正方体总共有多少个，很多学生都没有办法计算出底层那些看不见的正方体的数量。通过现代教育技术的应用，可以使用计算机技术将放在上面的正方体一个个挪开，摆放在下面的正方体就会呈现在学生的眼前。然后老师在使用现代教育技术进行几种不同摆放模式的演示，学生就能够比较好地掌握计算正方体的方法，学生的想象力也可以得到很好的培养。

二、对知识产生的过程进行展示，提升学生数学学习的参与意识

数学知识的学习一定要展示形成的过程才能给学生留下比较深刻的印象。在小学数学课程的教学过程中，老师通过信息技术对知识形成过程进行演示，能够让学生在学习的过程中掌握知识形成的一般规律，将一些抽象的概念和公式形象地展示给学生，进而达到提升教学效果的目的。比如在学习《长方形的知识》这一节课程的时候，老师就可以利用多媒体的课件闪动长方体的各个面、顶点、棱，让学生明确长方体各个部分的名称。在这个基础之上，学生通过自主的探索，就能够掌握一些长方体的初步知识，如长方体有几个面、几条棱和几个顶点等等；然后老师再通过多媒体和学生一起来验证结果，学生对于这些知识的印象也就会更加的深刻。学生们发现自己的总结被验证也会特别激动。

三、变化练习模式，提升数学课程教学的效果

练习是巩固数学知识的重要途径，对小学数学知识的学习十分重要。通过信息技术所编写的一系列的练习题目能够变被动为主动，老师可以通过电脑预先准备多种类型的题目，全方位多角度地对重点知识和难点知识进行练习。同时，信息技术的优势还体现在能够设置一些趣味性的动态题目，迎合小学生的认知特点。在开展课后练习的过程中，通过多媒体课件能够省去板书的时间，可以在很短的时间内向学生提供大量有价值的习题，促进教学效果的提升。如在对知识进行巩固和练习的过程中，如果学生选择了正确的答案，屏幕上就可以显示出一个笑脸，然后伴随着声音“你真棒”，增强学生学习的成就感。这样能够为学生营造出轻松愉悦的学习氛围，数学学习的趣味性也增强了。

总之，信息技术在数学教学中的作用越来越大，它为小学数学教学注入了新的活力，使得数学的学习更加贴近生活，同时也为学生提供了开展自主学习和自主探索的平台。但值得注意的是，信息技术虽好，但是在教学中也不可滥用，要把握住应用的度，过多地使用声音图像会影响学生对于数学知识的深入思考。因此，老师在小学数学的教学中要将信息技术和传统的教学手段结合起来，使得小学数学课程的教学更加丰富，更加高效。

小学数学趣味性教学

刘敏琼

一、小学生的心理发展特征

1.小学生的学习动机。整个小学阶段，学生学习动机是：⑴为了好分数，不落人后，或为了得到表扬和奖励而学习。⑵为履行组织交给自己的任务，或为集体争光而学习。这表明小学生一般还不善于把学习和社会需要联系起来，其学习动机往往是直接与学习活动联系在一起的。年级越低，学习动机越具体，学习动机更多地与学习活动本身直接联系。

2.小学生的学习兴趣。最初对学习的外部活动感兴趣，逐渐对学习的内容感兴趣；从不分化到逐渐产生对不同学科内容的初步分化；从具体事实和经验的知识较有兴趣到对抽象因果关系的知识感兴趣。

3.小学生思维发展特点。在整个小学时期，小学生的思维逐渐过渡到以抽象逻辑思维为主，但仍带有很强的具体性；小学生的思维由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡，逐渐具备了人类思维的完整结构，同时这个思维结构还有待进一步完善和发展。

二、营造趣味性课堂的教学方法

在小学低年级数学趣味性教学中，组织活动形式多样与激发学生好奇心理尤其重要。教学中，必须牢固树立以学生为主体的教育观念，以学生的全面健康和谐发展为重点，以实现学生的人生价值为最终目标，积极认真地组织开展形式多样的趣味活动，激发学生的好奇心理。这样，就可以使小学低年级数学课堂教学充满趣味与活力，进而不断提高学生的学习能力。趣味性课堂教学方法主要有：⑴创设生活情境，激发学习兴趣。数学本身是一门融逻辑、推理、概括和综合等为一体的以数理为主线的自然学科。⑵提出挑战问题，开拓创新思维。⑶教师辅助引导，学生主体发挥。⑷组织合作学习，共同进步。⑸结合现实教学，渗透德育教育。在教学情境中体验数学的趣味，在生活实践中体验数学的价值，在自主合作中体验数学的探索

小学数学小学生创新意识培养

刘敏琼

一、创新情境数学教学模式

在小学数学教学中引入情境式的教学模式对于培养小学生的创新思维具有积极的促进作用。在课堂教学活动中通过不同的情境来讲授知识能够激发和培养小学生的创造性的思维，由情境可认启发学生对解题思路的独特的想法与思路，这一过程是形成数学构思的过程，也是展开合理解题思路的思维过程。在情境教学模式中，教师要鼓励学生展开创新思维，并积极主动地发表对解题思路的见解，从积极参与教学的实践中，学生的创新思维也就培养起来了。此外，在小学数学教学中，教师还要注意数学语言的使用要与课程内容以及学生的理解能力相适应，循序渐进地提高学生学习数学的积极性，更加积极地参与到情境教学模式中，不断提高学生的创新意识。例如，在教学“圆柱和圆锥的体积”这一内容时，教师可以准备各种圆柱形的实验品，如圆柱的玻璃器皿、圆柱木块等，分发给学生要求其动手量出长、宽、高等所需数据，并通过实践来求得体积。通过实验启发学生自己总结出计算圆柱体的体积公式，并引导学生是否可以用切割、计算体积差等方式求得体积。

二、提高学生学习数学的兴趣

小学生具有活泼好动，稳定性差的特点，在数学教学中提高学生学习数学的兴趣是非常重要的。“兴趣是最好的老师”，只有在兴趣的驱使下，小学生才能积极主动地学习，才能展开更多的创造性思维。数学课上教师还要注重将数学与实践紧密结合起来，拉近数学与小学生之间的距离，激发他们学习数学、应用数学的兴趣，从而提高小学数学的教学效率。例如，在学习“认识左右、上下、前后”这一内容时，教师可以通过座位编号的方式，利用学生的座位编号并进行确认练习，学生在相互认识的互动中对左右、前后、上下形成认识，这样能够有效提高他们对学习数学的兴趣。

三、通过交互合作的方式来培养小学生的创新意识

在小学数学课程教学中开展学生之间的交互式合作能够形成学生之间思想的交流，对其创新意识培养具有很好的促进作用。在交互式的合作中学生通过交流可以对所讨论的问题产生不同角度的认识和思考，有利于拓展学生的思维，激发其创新意识。通过交互式的合作，在学生之间能够对问题进行广泛讨论，也能找到更多的解决问题的方法。例如，在实践活动中教师带领学生走曲径小路，观赏美景时就可以假设问题：对于曲折的小路，如何计算出它的长度？并号召学生展开讨论，学生有的说用尺子，有的说用步测……通过学生之间交互式的合作讨论的方式，能够对学生的思维产生启发，这对创新思维的培养是非常重要的。

四、通过实践活动的方式培养小学生的创新意识

小学数学课程中要更多地加入实践课，让学生在实践中形成对数学知识的认识，在实践中创造并感知，从而激发小学生创新意识的养成。实践能够在小学生的头脑中形成更为稳定的知识，因为从具体形象的事中才能强化人们对知识内容的感知和记忆。例如，“100以内数的认识”这一章节的教学，教师就可以组织学生通过数一些玩具、木棒、花生等方式来加强学生学习的兴趣和强化知识内容。实践活动的方式还包括课下练习内容，安排练习题时可以设计一些具有乐趣的实践活动，让学生通过自身的探索活动加强对知识的感知和认识，小学生在自己的实践探索过程中不但会加强知识的认识，还会形成自己动手的成就感，也会提高对数学学习的兴趣。

总之，创新意识对个人发展具有极其重要的意义，小学数学教师要积极地探索多样化的教学方式来不断提高小学生的创新意识，为其今后的人生发展奠定良好的基础。

第五篇：六年级数学教学经验文章

六年级数学教学经验文章

在实施新课程的背景下，作为小学向初中过渡的六年级，具有承上启下的作用。为了充分体现学生的主体性，让学生成为课堂学习的主人，为了学生的可持续发展，如何用新课程理念指导六年级数学教学是摆在全体教师面前的一个非常重要的现实问题。

一、出示学习目标，落实基础知识，实现“三维目标”的统一

教师在教学时应先出示学习目标，让学生自己学习和了解学习目标，做到对所学内容心中有数。学习目标包含知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。六年级的数学教学，一方面要完成本年级的新知传授；另一方面，还要帮助学生对小学阶段所学的知识进行梳理、查漏补缺，培养学生良好的自主学习习惯，使学生养成对学习、生活、人生良好的情感态度。在教学中教师在注意激发学生的学习兴趣，培养学生良好的情感、态度、价值观的同时，要注重培养学生的自主学习习惯。在数学课堂教学中对课本的基础知识、基本概念，教师要舍得花时间引导学生去探索、去实践，让学生主动参与知识形成的过程。只有帮助学生夯实了基础知识，提高学生解决实际问题的能力才能落到实处，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的统一才不至于是一句空话。

二、活用教材，培养学生自主探究的意识与能力

现行“九义”小学数学教材已形成一个较为完整的知识体系。那么，教师应如何充分发挥现行六年级数学教材的作用，体现新的教育理念，提高教学效率呢?本人认为，活用教材，通过改编例题、习题引导学生思考、辨析，可以起到事半功倍之效。

1.改编例题促思考，引导学生自主探究。六年级学生已具备了一定的自学能力，教学中，教师要根据教学实际，通过改编例题、习题等方式，引导学生自主探究，在学生掌握新知的同时，提高学生应用知识解决问题的能力。如，对于“分数乘整数”这一部分内容，教材在讲解了分数乘整数的意义和计算法则以后，补充了一例，说明“能约分的先约分再乘比较简便”。我在教学中没有受教材的限制，而是在学生掌握了分数乘整数的计算方法并进行了一定练习以后，出示了下面一道例题:计算×3333。当学生觉得2与3333相乘比较麻烦时，我适时地进行点拨:“大家看，题中的数字有什么特点？怎样算比较简便呢?”许多学生通过思考，恍然大悟，自觉地先将3333与5555约分，然后，再把3和2相乘除以5。学生通过自主探究，得出了“分数和整数相乘，先约分再乘比较简便”这样一个结论，这比告诉学生一个简单的方法让他们单纯地计算效果要好得多。

2.整合例题引发散，培养学生多向思维的能力。在六年级数学教学中，教师如果能真正把“用教材教”落实到实处，通过整编例题、习题的方式发散学生的思维，对培养学生分析问题和解决问题的能力将会起到积极的作用。如，在教学“一段公路，甲队单独修10天完成，乙队单独修15天完成，两队合修几天可以完成”这一工程问题时，在学生掌握了此道题的解题思路和方法的基础上，可以将“乙队单独修15天完成”改成: 1.乙队单独修比甲队多用5天；2.乙队单独修的时间是甲队的1.5倍；3.乙队的工作效率是甲队的。还可将问题改为: 1.两队合修几天完成这段公路的一半? 2.两队合修几天后还剩这段公路的一半? 3.甲队单独修2天后，剩下的乙队单独修还需几天?

三、及时复习，完善知识体系，创设学生终身发展的空间与平台

六年级数学教学的难点之一在于最后的复习阶段学生对知识的遗忘较多，知识的综合应用更成问题。如何解决这一难题呢?“寓复习于平时的教学之中，帮助学生逐步完善知识结构体系”是许多教师的经验之谈，也是解决这一问题的良方。只有这样，才能为学生今后的学习与发展创设良好的空间与平台。