班级管理的几点认识1

第一篇：班级管理的几点认识1

班级管理中的几点体会

无锡市八士中学王以宣

做班主任工作已经有很多年头了，由当年的青涩稚嫩到今天的张弛有度，我的确也经历了不少的曲折和磨难。就像有人所讲“酸甜苦辣都是营养，挫折和磨难也是机遇和成长”一样，在经历了这么多年的探索和积累以后，我也有了一些班级管理的感悟和认识。同时，切身感受到班级管理直接影响到每一位孩子的学习和未来，决定着学校的办学水平和培养人才的质量。所以，希望自己的心得体会能为大家的班级管理提供一些借鉴和帮助。

首先，班级管理是一门学问，是每一位班主任的必修课。

每一位老师在走上讲台之前，都经历了系统的专业知识学习，对本专业有较深的学习和了解，对本专业的教学方法也有初步的掌握。然而，每一位班主任在走上班级管理之前却很少经过系统的专业的培训和学习。虽有学校或者局里的岗前培训，但和国家相应规定的30课时的班主任学习相去甚远。大多数班主任的管理方法是来自个人的生活经验和一些本能的认识。很多班主任的班级管理缺少科学的理念、正确的方法，、专业的心理学知识和有效的管理技巧。尤其是新手班主任，看到什么就管什么，天天都干的很是辛苦，而学生却越来越不守纪律了。那到底是为什么呢？我认为是缺少班级管理的知识。其实，班级管理是一门科学，也可以暂时称为“班级管理学”。班级管理的生命力、班级管理的根本任务、班级管理的规律、班主任的个人素养等都值得学习和研究。清朝末年学校设立的“监学”，五 1

四运动以后的“主任教员”等都体现了对班主任工作的重视。当代也有郭毅的《班级管理学》、魏书生老师的《班主任工作漫谈》和钟启泉教授的《班级经营》等书籍来深入研究班级管理现象，探索班级管理的规律。做一位专业的班主任，必然要有班级管理的基本素养，通晓班级现象，谙熟班级运行规律。

第二：班级管理的核心问题是“人的问题”。

所谓班级，就是按一定的年龄标准组成的学生群体，是学生在校学习和生活的原生态环境。学生在班级中不仅学习知识，而且学习合作、交往、学习他成其为人的每一个方面。班级管理的本质就是对学生的管理，就是对人的管理。班级管理的核心问题就是人的问题。根据马斯洛的人本主义心理学理论：人的问题就是需要的满足。在物质需求得到满足的情况下，学生心理上的需求在班级里占主要地位。班主任首先要让每一位孩子在班级里有安全感。在安全的环境里，学生才能安心的学习和生活，愉快的交往和成长。任何一位孩子无论成绩好坏品行如何，他都是老师需要保护的对象，都应当给他安全和强有力的保障。其次，班主任在内心里要能接纳每一位孩子。班主任每一句话，每一个眼神都要表现出对学生的接纳和爱怜，理解和宽容、欣赏和鼓励。学生对老师的看法很是敏感，每一个细微的表情学生都能捕捉到，从每一句话中学生都能准确的判断出老师的情感。给与学生发自内心的关爱与欣赏，学生时刻回报你感激的眼神。被老师关爱和被同学接纳是学生爱与归属的需要。班集体的凝聚力来自学生强烈的归属感。对于尊重的需要，可能是学生成长过程中最渴望的需要。心理学表明，在青少年时期，尊重的需要日益强烈。尊重的需要本质

上是学生对自我价值的积极肯定。不管事情对错，学生都极力需要尊重，极力维护自身的价值。班级管理就是给与学生尊重，维护学生的自尊，全力培养学生的自我价值感。最后，学有余力的同学有自我实现的需要，班主任要创造机会帮助学生腾飞，使这部分同学有成功的高峰体验，从而激发学习的积极性和学习的创造性。

第三，班级管理的技巧：温柔的坚持

有学者把父母对孩子的爱解释为温柔的坚持。我个人理解，温柔是因为父母对孩子无限的爱怜，坚持意味着对孩子的严格和规范。坚持比爱更加困难，坚持比爱更加深爱。没有父母的爱，孩子就没有快乐和光彩，若没有父母的坚持，也许就没有孩子完整的人的存在。班级管理中，班主任对学生也应该做到温柔的坚持。温柔的坚持，就是要让学生处在一种与他人平等的、双向的、交流的，而不是管教的、单向的、独断的互动关系之中；就是既控制又灵活；温柔的坚持，就是将深切的关爱和适度的要求互相结合。

学生处于成长过程中，叛逆是每个青少年的特征。他们在叛逆中寻找自我，在不断挣脱父母和老师的束缚中茁壮成长。班主任若不了解这一本质性的特征，一味的强制管理，可能难以取得理想的效果。温柔的管理，走进学生的心里，温柔的坚持，不断指引着学生前进的方向。

第四，班级管理的有效途径：创建师生共同体

“教学共同体”的概念是著名教育家佐藤学先生在小千谷小学进行的面21世纪的教学改革课题。在意大利、法国、墨西哥等国家也有这样的教学改革，并取得了较好的效果。今天借来用在班级管

理中，我发现也是很有道理。我把它称之为“班级师生共同体”,它指的是在班级管理中师生的合作关系。学生是孩子，是不断发展变化的未成年人。他们在心理上、思想上并不成熟和独立。对处于叛逆期的青少年学生实行强制管理，效果也许会适得其反。但是，这些孩子还有另外的心理特点那就是重感情，易移情、以及寻求个人认同。根据这些特点，班主任可以和学生一起搞好班级管理工作。由单独的班主任的个人管理改为大家的班级共同管理。这样即解放了自己又调动了学生，关键是提高了班级管理的效果。班主任和学生不再是界限分明的管理者和被管理者，而是师生融为一体，是密切合作的伙伴，班主任是班级工作的协调者，学生是班级工作的主力军。在班级师生共同体中，班主任不再是“管”而重点变成是“理”。理顺师生关系，理清班级目标，师生为共同的任务团结合作。学生是主，老师为辅，师生同行。

最后，有效家访促进班级教育合力

家访是大家都在采用的管理方法之一，问题是家访的有效性。打电话给家长，邀请家长来学校等都是在家访，但是很多班主任不是在争取家长的配合，而是在家长面前诉苦、告状、指责学生难教难管等。班主任只顾自己发泄，很多情况下不考虑家访的目的和不顾及表达的方式。孩子在家长的眼里永远都是最好的。在家长面前抱怨指责他们的孩子只会激起家长更大的反感，无益于班级管理中各种教育力量的整合。班主任抱怨学生难教难管，无异于医生说病人病的太严重，我治不了。这样的抱怨指责本身就表明了自己工作能力的欠缺。

“家”在学生心理上是安全的港湾，是幸福的天堂，是身心的归宿，也是最后的堡垒。对学生家访，首先是班主任真的登门拜访。这本身就表明班主任的一种份真诚，一份责任，一份坚定。这样的家访在学生和家长心里也会引起不一样的感动。其次，家访的过程中，言语得当，充分表达对孩子的关切和希望，应该视如己处，情由心生。最后，家访的时机应当尽量超出学生的预期。中国学者卢家楣教授认为：超出预期的家访所产生的情绪波动具有明显的强烈色彩，会大大提高家访的效果，产生意象不到的收获。

班级工作是细心、耐心、爱心的工作，更是行动与智慧的结合。用爱心呵护学生，用耐心守望学生，用细心观察学生，用智慧来引领学生，班级管理工作就是最幸福的工作。以上是我对班级管理的几点认识和感悟，不当之处请批评指正。

第二篇：班级管理1

第一部分管理细则

一、行为习惯及仪容仪表要求（负责，每周返校第一节晚自习）

1.在校期间必须全身着校服、不留奇异发型、不着奇装异服、不佩戴首饰、不化妆；

2.在校期间举止朴素大方符合中学生日常行为规范，说普通话见老师能主动问好，同学间交往要文明、礼貌、友好；

【违纪处理】

1.衣着得体、整洁、朴素、大方，不穿背心、拖鞋进教室。（违者小组—5分，本人—2分）

2.男女生头发符合学校规定，不留奇特发型，不烫发，不化妆。（违者小组—5分，本人—2分）

3.不佩戴耳饰、颈饰、手饰、脚饰等饰物。（违者小组—2分，本人—2分。）

4.指甲不能过长，不涂抹。（违者小组—2分，本人—1分。）

5.晚自习、放学及放假后检查各小组桌凳是否摆放整齐及本组区域是否有垃圾，违者—1分/人，所在小组—2分。

6.不得辱骂他人，不得给别人起侮辱性绰号，否则—3分/人。

7、男女生不得在教室照镜子，一经发现没收镜子，并—2分/人。

注：个人扣分算在小组，故该次小组扣分等于个人扣分+小组扣分。

二、考勤（负责）

（1）按要求准时到教室学习，宿舍值日生可以推迟10分钟，值大周可以推迟15分钟；

（2）不旷课、不早退，有事需向值日班长请假，需要出校门则须有班主任签字的请假条，请假回家者必须由家长给班主任打电话报平安，否则一律视为旷课；

【违纪处理】

1、早自习、晚自习及课堂迟到—1分/人，违者所在小组—2分。

2、早自习、晚自习及课堂迟到者，进门不喊报告者—1分。

3、逃课、旷课（超过一节课且未请假即视为旷课）：—10分/人，并报本堂课老师及班主任，写1000字检讨，情节严重者公开宣读或通知家长；违者所在小组—20分。

4、早读课到教室后不读书讲话者—2分。

注：个人扣分算在小组，故该次小组扣分等于个人扣分+小组扣分。

【加分方案】：

1、提前到教室并能在教室认真看书者+2分。

三、集会、两操（负责）

（1）要求提前5分钟集合完毕，体育委员考勤记录，不上操者需提前请假；

（2）做操过程中要求步伐整齐，口号响亮，不随意掉队插队，展示班级积极向上的良好形象；

（3）做操后体育委员应进行及时点评，指出进步和不足，提出具体要求，完善间操制度；

【违纪处理】

1、早操迟到者，违者所在小组—2分；

2、做操及集会期间违反会场纪律（如：讲话者、随手丢垃圾，串班，不到场），违者所在小组—2分；

3、不做操或旷操者，违者小组—5分，并作检讨500字；

4、每周一升旗仪式上讲话者—2分/人。不佩戴校牌者、不穿校服者—3分/人（特殊情况除外）。

【加分方案】

1、集会时帮助搬凳子、水等、帮助清理垃圾者+2分/人。

2、运动会参与+2分，获前六名分别+

8、+

6、+

5、+

4、+

3、+2分，团体项目，加倍。

四、课堂纪律（负责:记录及提醒，值周班长提醒）

（1）课堂提前3分钟预备，准备好下节课需用学习资料（教材、导学案、笔、笔记本、草稿纸、工具书等），需要记忆的科目需做好复习，值周班长催促同学进班；

（2）上课积极思考老师提出的问题，认真记录，避免盲目回答；

（3）自习课养成独立思考的习惯，做好计划，并能及时对计划进行评价；

（4）自习课不串桌，不睡觉，不做与学习无关的事情；

【违纪处理】：

1、自习课不允许教室内大声喧哗（包括讨论问题）及串桌。违者—2分/人（需问题者，向老师或班长请假。）

2、宣誓及唱歌期间不得走动和接水，违者—1分/人。

3、吃零食、睡觉者违者小组—5分，吃零食者还要买57份大家共享；

4、看课外书、玩手机、MP3等一经发现马上没收，违者小组—10分；

5、受到留校察看、记过、严重警告、纪律处分的，分别扣20分、15分、10分、5分

【加分方案】

1、一周无违纪现象，小组+1/人。

五、学习（包括作业、考试 及竞赛）

（负责记录及汇总，各课代表负责记录本科作业情况记录）

（1）独立完成作业，要求卷面整洁，步骤规范条理，作业有困难的同学可以请教其他同学和老师，并在作业上注明；

（2）注意考试和练习的效率，考试期间禁止翻阅笔记课本等资料，保证检测效果。

【违纪处理】

1、未交作业者，—2分/人。

2、平时发现抄袭作业者，—3分/人，提供来源同等处罚。

3、上课被老师点名批评者，—1分/人。

3、考试翻阅资料作弊者，—10分/人，写1000字检讨，情节严重者公开宣读或通知家长；

【加分分案】：

1.作业优秀者根据各科老师情况加分。

2.上课积极回答问题者，+2分/人，课上被老师表扬者+3分/人。

3.月考中1—3名+5分，4—6名加4分，7—10名+3分，11—15名+2分,15—20名+1分；

4.每次考试中月考进步加分如下：1-5名加2分，6-10名加4分，11-15名加6分，16-20名加8分，21-30名加10分，30名以上者加15分（与前一次考试名次比对）。

5.凡是积极参加竞赛者+3分/人，在竞赛中获一、二、三等奖者，分别加10、7、5分。

六、宿舍纪律及卫生（寝室长负责）

（1）各宿舍制定出本宿舍的管理制度，明确值日情况和具体奖惩制度，争当班级优胜宿舍；

【违纪处理】

1、不管是午休还是就寝，不能按时就寝（讲话），违者—2分/人。

2、寝室卫生不合格，本次打扫卫生者—2分/人。

3、不遵守作息制度、夜不归宿的，每次-5分/人。

4、宿舍被通报批评，所在寝室人员—2分/人。

【加分方案】

1、本周寝室无违纪现象，每人+1分，加在小组内。

2、寝室被表扬+2分/人；得文明寝室称号，每人+5分，加在小组内。

七、教室及公区卫生（负责）

【要求】：教室卫生要求按时（早自习之前、下午课前一支歌之前）打扫，课桌摆放整齐，讲台黑板干净无粉尘，卫生工具摆放规整；

【违纪处理】：

1、卫生检查不合格被扣分，本次打扫卫生人员-2分/人。

2、值周人员如有特殊情况可向其他值周生协商，无故不值日-2分/人。

3、教室内发现纸片、粉笔头，提醒后不捡起者扣-1分，被学校检查人员发现的扣-2分。

【加分方案】：

1、本次扫地无扣分者，该次扫地者+2分/人。

八、财务（负责）

1.无意损坏公物，照价赔偿；故意破坏公物扣-2分/人，报德育处给予处分。

2.班费保持公开，大的支出（超过50元）由班级决定。

九、团务（负责、协助）

1.认真参与出黑板报（由班主任评价）、手抄报由小组协助文艺委员共同完成。每出一期+2分，若有手抄报比赛，参与者+3/人，获奖者依据。

2.有突出表现受到学校表彰给班级加分者，该生+5分。

十、安全要求（班主任及班长负责）

1.上下楼顺楼梯一侧，自觉排队，在集体集会中不拥挤、不起哄、不鼓倒掌积极拥护班级尊严及个人尊严；

2.出行过程中自觉遵守交通规则及公民道德不坐超载车、违规车、农用机车等有安全隐患车辆；

3.要有防火意识在校园不得玩火烛、烟花爆竹，不得私改电路滥用电器（教室、宿舍）不得携带各种违规利器或管制刀具以免对其他同学造成伤害等；

【违纪处理】

1.不在楼梯、楼道推拉、打闹或大声喧哗，如出现不安全事故交由德育处处理。（违者小组—2分，本人—3分，并同时追究相关责任。）

2.不打加斗殴、赌博和偷盗，不吸烟喝酒。情节严重者交由德育处处理。（违者本人—20分，并同时追究相关责任。）

3.男女生要友好相处，不得散布谣言或捏造事实，如果发现，—5分/人，并警告。女生应当矜持，不能动手打人，否则—2分/人。

4.室内严禁烟火，预防火灾，注意安全。（违者小组—2分，本人—5分，并同时追究相关责任。）

5.不私拉乱接和拆弄各种电器。（违者小组—2分，本人—5分，并同时追究相关责任。）

6.不翻墙越壁，损毁公物。（违者本人—5分，并同时追究相关责任。）

7.不携带各种利器。（违者本人—10分，并同时追究相关责任。）

【其他加分】

（1）积极参与班级制度建设，提出的建议被采纳，每条+1分；

（2）拾金不昧者，+2分/人。

（3）做出有利于班级荣誉者，有正能量的同学。视情况依次+

2、+3,、+5分/人。

（4）凡能按要求完成各项工作的，每周+2分；

同学们：惩罚不是目的，班规的制定是为了让大家拥有更好的学习环境，希望你们能做自己学习的主导者，净化自己的内心，时刻付出自己的行动，为了我们的大学梦，严以律己，精益求精。

第三篇：班级管理1

假设你是本班班主任，请你制定出本学期本班的班级管理目标。并说明一：希望该目标对班级管理起哪些作用？说明二：制定该目标的依据？ 班级管理目标可从以下三个方面制定。

一、文体活动目标

文体活动目标就是指根据本班具体情况结合学校组织的各项文体活动而制定的目标。本学期，学院中主要的活动有“师陶之旅”和“全民健身月”。由此，文体目标确定为：

1、继续保持班级的优势项目，如三笔字、演讲、多媒体课件制作等，并在此基础上取得更好成绩。

2、积极准备处于劣势的项目，如手抄报比赛、篮球赛、跳大绳等和以前未参与过的项目如说课，争取在这些项目上取得一定的成绩。

通过各种文体活动可以很好的凝聚班级，制定难度不大的目标是希望各位同学都积极参与，为班级献计献力，加强班级的团结力量。

这个目标的制定依据“班级管理思想”和“班级组织实际”，希望“以学生为本”的管理思想，目标的制定根据学生的实际情况，体现了大学生的发展要求和完整人格的发展。

二、争创目标

争创目标是指以班级为单位争创学校所设立的各种集体荣誉目标。这学期已是大三的第二学期，为了更好的团结班集体，将争创目标定位：创先争优，争取获得“先进团支部”称号。每一个人都是生活在特定的集体之中，作为集体的一员都有潜在集体荣誉情结和为之奋斗的内在动因，因而制定班级荣誉争创目标可以调动和激发每一个学生个体内在的集体荣誉情结，以培养学生形成健全的人格和树立一般独生子女所缺少的团队精神。

三、学习目标

学习目标的制定应包括两个方面：一是班级总体学习目标的制定，二是学生个体学习目标的制定。这里主要从班级总体学习目标方面阐明。目标主要有：希望经过全班的努力，学风变得良好，每个人的学习积极性得到加强，大三学年挂科人数减少至五人以内，累计挂科数目不超过十门。专业课老师资源利用，学习委员和其他班委要主动与专业课老师交流，了解各门专业课的重难点所在及有效的应对方法，以便班级同学顺利学习专业课。决定考研的同学要积极和考研相关的专业的专业课老师沟通，了解考研对本专业课的大致要求，争取在专业课学习的过程中扎实掌握有关内容。班级学风，是一个班集体的标志。树立良好的学风是最有力的集体舆论，是一股巨大的精神力量。对全体同学起着熏陶感染、潜移默化的作用。也是优化育人环境、教育学生的重要手段。它往往比规章制度更具有约束力，它能不断的指导和调节学生的行为方向，激励其荣誉感和自豪感。

四、班级学生之间、班委之间、班委与学生之间的管理目标

任何一个团队，都离不开一个具有核心的领导机构。以班长带头的班干部就是领导团队，由他们集体决定领导机构的建立，要充分体现班集体的民主权利，尊重班集体的选择与决定。所以目标定为：更好的利用Q群、飞信、微博等建立起来的联系方式和传达信息的平台，发挥班级管理作用；加强班委和学生间的感情可通过定期召开班委会，加强沟通各班委心里的想法和全班定期聚餐等方式为班委沟通建立良好平台，联络感情等打下基础。

大学生已有自主的想法，只有多沟通才能利于工作的开展。所以，及时加强全班的交流，既能为实现班级管理目标服务，同时还能解决同学的心结。

第四篇：幼儿园班级管理的认识

幼儿园班级管理的认识

祁莉

班级是幼儿园实施保教任务的小集体。对幼儿来说，班级是具体的学习生活环境，他们的大部分活动都是在班级内进行的，因此幼儿的健康成长在很大程度上直接取决于班级保教工作的实施和管理。作为一名带班教师，如何有效地做好班级管理工作，是我们天天在面对、又必须妥善解决的问题。通过二十年的带班实践，笔者认为作为一名合格的幼儿教师，不仅要能组织好孩子的教育教学活动，更重要的是能做好班级管理工作。下面谈谈我的几点认识和看法。

一、春风化雨，润物无声，给孩子一片充满爱的天空

要管理好一个班级，爱应该作为前提。有一句话大家都知道：“亲其师，才能信其道。”只有营造宽松、温馨的家庭式氛围，才能让幼儿有一个愉快的学习环境。幼儿知识经验少，是非观念差，独立生活能力缺乏，他们不仅需要成人对他们生活上的细心照料，行为品德上的耐心引导，而且更加渴望得到教师情感上的关爱与呵护。每当我接手一个新班，都要求自己尽快地熟悉了解每一个孩子的家庭情况，个性特点，身体状况等等，同时用真诚的爱心、恰当地运用表情、动作、语言去感染孩子。对于小、中、大三个层次班的幼儿在方法上有所不同，比如对小班幼儿，适宜多用肢体语言，如摸一摸、抱一抱、拉拉手等来传达爱意，让孩子感到老师对自己的爱护、关心，使孩子对老师产生一种安全感、亲切感。到了中、大班，则适宜多用表情、语言去感染孩子，一句真心赞美的话语，一个鼓励的眼神，一个会心的微笑，都会使幼儿感受到你的爱。教师的爱一旦被孩子理解和接受，他们同样对老师充满爱，就会心甘情愿地接受老师的教育，从而使教育能够更加顺利有效地展开。

二、角色转换，人人参与是班级管理的有效方法

在传统观念中班级管理者是管理整个班集体的权威，班级的一切活动计划、活动安排、活动规则都是班级管理者一个人制订，配班老师、孩子及家长只能听从安排，被动地配合开展活动。目前，随着《幼儿园教育指导纲要》的颁布与实施，新的教育理念要求教师，由传统的知识传授者转变为幼儿学习的支持者，要求人人都是管理者。因此，班级管理时教师必须由权威观念向服务观念转换。班级活动的设计和组织安排，班级管理者要大胆放权，由权威的前台走向服务的后台。让孩子、家长都走到班级管理的前台来，这样班级管理才能收到事半功倍的效果。

三、规划开放自取、丰富有序的教学空间，让幼儿做环境的主人

幼儿的学习与发展是在与周围环境、材料的互动中实现的，教师应依据幼儿的兴趣，运用整体规划原则将活动室布置为多个活动区，如语言区、认知区、角色区、美工区、音乐区等。每个活动区都提供数量充分、种类齐全的玩具及操作材料，其中材料物品的摆放是开放的，学习资源柜架结构可以移动并便于物品分类和幼儿自由观察、取用与学习。提供的学具、材料应有挑战性，符合幼儿兴趣及能力发展，并随课程内容定期更换。

四、制定师生共同遵守的班规，培养幼儿良好的行为习惯，让幼儿学会管理自己

要管理好一个班级，必须有良好的常规。俗话说：“没有规矩，不成方圆”。如果一个老师仅仅只热爱他的学生，而没有常规，没有教育、引导，班级就会像一盘散沙，因为无序的班级常规，幼儿往往不知道该做什么，怎样去做，教师也不知道期望的是什么，应该怎样做会更好。我们知道幼儿是教育活动的主体，因此在制定班级常规时，教师应和幼儿共同讨论：哪些行为是班级所接受和赞赏的，哪些行为是班级所不允许、应该被禁止的，违反班规的结果将会如何，教师要尽量让每一个幼儿都有参与讨论、表达意见的机会，然后根据讨论的结果，师生共同制定全班遵守的班级常规。常规一经订立就要共同遵守，教师也不例外，若要改变班规也需要征求大家的同意。总之，教师应为幼儿积极创造一个肯定、激励、民主、宽松的氛围，以形成良好的班风、学风，让幼儿学会学习、学会创造、学会生存、最终学会做人。

第五篇：班级管理心得体会1

班级管理心得体会

黄寨学区

王志永

教育是一门科学，管理是一种艺术。一位班级管理不成功的班主任，其失败的理由可能会有一百条；而一百位优秀的班主任，其成功的经验肯定有一条，那就是热爱学生。有了爱这个支点，教育就不仅仅是一种手段、一项工作、一件事情，而是一种力量、一种智慧、一份快乐。

习惯的力量是顽强而又强大，人一旦养成一个习惯，就会自觉地在这个轨道上运行。因此，我们一定要对学生进行坚持不懈的教育训练，使学生养成良好的习惯。要使学生养成良好的行为习惯，应做到以下几点：

一、老师要给学生提出具体、明确的要求。

无论哪方面的养成教育，都需要老师给学生的行为规定一个目标或者要求。这个目标或者要求要尽量详细明确、具体，使学生能够看得见，摸得着，这样才能有利于学生理解、掌握和执行。

二、老师要做到说话算数，做不到的话不要说。

老师由于各种原因，说话不算数。于是，学生也学会了老师的做法，对承诺了的却做不到，对老师的一些要求也毫不在意，因为他知道反正老师也是经常说了不算。所以，当老师想许诺或者警告学生的某种行为时，一定要考虑自己说出去的话能否做到。如果觉得自己无法实现，就不要随意讲，否则您的话将失去可信度，学生会对您的话充耳不闻。

三、老师要学会对学生说“不”。

养成教育就是要给学生的健康成长做一些规定，这些规定很有可能是暂时不被学生理解的，那么，只要是对的，老师就要坚持，就要敢于说“不”，尤其是说了“不”以后要坚持到底。每个学生在成长的过程中，都会遇到一些拒绝，这是一个人心理发育所不可缺少的“营养品”。

四、培养好习惯切忌“虎头蛇尾”。

培养好习惯不是一朝一夕的事情，改掉一个坏习惯也不是三下五除二的事情，都必须付出长期的努力。老师要有韧性，不能试验了一段时间后，发现没有什么效果就不了了之了，那样，今后再教育起来会更加困难。比如，培养学生不随便进办公室的习惯，培养学生晚自习不打手势不走动的习惯等，都非一日之功，一定是经过不断地巩固“正确的”和不断纠正“错误的”长期训练。这里要强调，老师要把培养良好习惯与持续矫正不良习惯相结合。这点点滴滴的事情变成学生良好的习惯，这些习惯就会影响学生的的学业成就。与其说是知识改变命运，不如说是“习惯改变命运！一定要注重培养学生良好的习惯，因为良好的习惯将使教育事半功倍。

一个班集体的建立，一股良好班风的形成，仅仅靠老师的力量是不够的，而且老师也不可能对班级的大小事务一一过问，有时是你想过问都没有机会，因为老师不可能随时随地都跟着学生，班级里发生的许多事情其实学生们最了解，所以，有效地将小助手利用起来，让他们和老师一起参与班级管理中来，既可以使老师省不少心，也可以培养和锻炼学生的管理能力。一个班级的好坏，小助手起着至关重要的作用。

对此，我提出“把班级还给学生”的口号，就是要为每个学生创造参与班级管理的机会，使他们在管理的实践中学会自主管理，在自主的活动中培养自我教育能力。我的探索实践是：

人人管自己，事事自己管。

人人有事做，事事有人管。当我把“要学生做什么”变成“学生自觉该做什么、怎么做”后，外在的约束就变成了学生的自我意识。这是我从七年级就开始着手实践的，刚开始并没有什么效果，但长期坚持下来，也随着学生年龄的增长，这学期开始收到了明显的效果，学生各方面“自觉性”明显提高。

丰富班级管理角色，可为更多的学生在集体中担任责任、服务于集体创造条件。这不仅能增强同学们的集体意识和班级的凝聚力，而且能激发学生的积极性和主动性，锻炼管理能力，并从管理者的角色中学会管理他人、学会自我管理。

这方面的具体做法是：增设管理岗位、减少个人兼职、角色动态分配。增设管理岗位，就是要使“班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。”我班除了通常的班级干部岗位外，增设了若干个管理岗位。这学期开学，我就实行“岗位负责制”，对班委干部、课代表和其他同学都有明确具体的岗位职责，使班级的每一扇窗、每一扇门、每一样物品、每一件工作都有负责人。例如：负责电灯的同学，教室内光线暗时及时开灯，教室内光线明亮时或室内无人时及时关灯；负责讲台的同学，要保证讲桌的清洁、老师上课时有粉笔可写，同时负责对不爱护粉笔乱涂乱写、乱扔粉笔头者进行教育和处罚；负责窗户的同学，要保持窗户洁净„„我还打算到期中和期末评选一批“岗位能手”，对不能胜任岗位的作适当调整。实行岗位责任制，使学生人人有管理服务的岗位，让学生知责任、明责任、负责任，突出了学生群体参与的主体地位，强化了教师指导意识，淡化了教师管理职能，逐步实现了学生自我服务、自我监督、自我管理、自我教育。

日常班级管理的自主化，使班级中的绝大多数人都能成为一项工作的管理者，同时自己也是其他管理者的管理对象，形成一种人人平等，人人有责，相互牵制，相互竞争，相互促进，相互交融的良好机制。更多的学生有了自我表现、自我锻炼、自我管理、自我教育的机会，使每一个孩子都能得到全面发展，每个学生都能感受到集体的自豪，从而真正成为班级的主人。

五、开好晨会和班会做好防患工作

做好学生的安全工作是重中之重。每天的晨会时间在我们班从没有被浪费过。在开会前我总会把最近的热门话题和学生前一天表现结合起来，先在脑中做一次回忆、梳理，然后有条理的向学生反复强调。如流行疾病，游戏安全，常规习惯等，由于事先做好了整理工作，晨会上就能有针对性的对学生进行思想上的预防教育，减少许多不必要的问题发生。