用心诠释教育,绽放生命光彩

第一篇：用心诠释教育,绽放生命光彩

用心诠释教育，绽放生命光彩

——环翠国际中学 2011 年教育督导汇报

在区教育局的正确领导和高度关注下，2011 年度我校以全面构建和谐团队为基石，尊重生命；以深化生命化课堂改革为主线，成就生命；以追求本真的做人教育为途径，提升生命，整个校园焕发出勃勃生机。

一、坚持“以人为本”的管理理念，全面构建和谐团队

和谐可以凝聚人心，和谐可以团结力量，和谐可以发展事业，构建和谐团队，让每一位教师都得到尊重和呵护，让教育成为一种充盈着幸福享受的生活方式，推动教师跨越式发展，一直是我们致力的目标。

（一）凝练核心价值观。

教师的发展离不开精神引领，我校围绕“一种精神（奉献、合作、创新）、三个热爱（爱学校、爱同伴、爱学生）、四项核心发展力（教学能力、研究能力、心理辅导能力、创新实践能力）、十六字成功标志（学生满意、家长放心、社会认可、生活幸福）”，进一步提升教师团队的核心价值观：教师要做生命化课程改革的主力军，在引导生命全面而和谐、自由而充分、创造而富有个性的发展中，实现专业尊严的追求，体验教师的职业幸福。

在学校核心价值观的引领下，每个教研组根据学科特点确立了各自的发展愿景，从而促使每一位教师寻找自己的现实坐标，制定出切合自身的发展规划，完成《教师专业化成长手册》的填写。通过这样的目标认同和自我定位，让核心价值观，像空气一样，浸染、渗透、弥漫学校各个角落，也为和谐团队建设提供了基本的方向和行动指南。

（二）满足发展的需要。

坚持以人为本，一个很重要的内容就是要使人的需要得到尊重和满足，教师在学校的教育教学生活中最迫切希望得到满足的是发展的需要。为实现教师不同发展需求，我们搭建多种提升平台，促进教师专业成长。

梯次成长平台：完善了“教坛新秀—教学能手—骨干教师—首席教师和首席班主任”梯次培养体系，驱动教师不断向上行走。今年又成立了“教科研小组”“德育研究小组”，激发优秀教师追求更高层次的专业发展。

培训提升平台：学校为青年教师、骨干教师、首席教师以及班主任量身打造各种培训平台。在每周一次的青年教师主题培训以及“日日思、周周研、月月测”提高培训等传统培训的基础之上，我们又从三个方面进行突破。一是改分派式培训为自觉主动培训。5 月组织学区二十多人到济南参加“同课异构”活动，7 月组织 40 多人到南昌参加高效课堂培训，9 月联合五中二十多人赴昌乐二中感受“ 271 课堂”，11 月又带领数学组的优秀教师到青岛参与 吴亚萍教授对课堂的重构，开启了我们教学的新视眼。二是改灌输式培训为体验式培训。组织全体教师参与“小组建设的体验式培训”，让每位教师在亲身参与中加深了对新的课堂模式的理解与领悟。三是改整体全面培训为分层梯度培训。比如在对点评环节进行培训时，我们就分解内容，先让教师掌握学生点评的基本程序，再让教师领会点评的思路和方法引导，最后分级部讨论实施过程中遇到的问题，扎实落实培训效果。

实践演练平台：创设“人人参与，人人展示”的多元舞台，开展“同研一节课”、教育沙龙、教师班主任技能比武、教坛新秀能手评比、学区生命化课堂 PK 赛、演讲、写作等丰富多彩的活动，最大限度的为每位教师提供展示、发展、提升的舞台。

（三）给予人文的关怀

学校在将教师职业幸福感的培训作为奠基工程的基础上，还非常重视给予教师人文的关怀，精心打造关爱教师的“五小”工程——即树立服务意识，为教师生活排忧解难的温馨工程；提升管理文化，干群教师间增进情感促进工作的对话工程；营造学习氛围，丰富教师精神生活的读书工程；开展文体活动，提高教师身体素质的健康工程；善于发现，彰显教师工作轨迹中的个性特色的亮点工程。“五小”工程暖在人心，点燃了教师的工作激情，让国际中学教师队伍成为了一个乐在其中的有为群体。

（四）实施激励性评价

学校制定了《教师多元化激励性评价方案》，“双线多元”让团队与个人评价同行，多角度呵护教师成长：团队评价——设立“优秀团队”、“学习型团队”、“进步团队”“优秀沙龙活动奖”、等团队荣誉称号。个人评价——有为引领专业成长而设立的特殊贡献奖、“教科研之星”等；有为推进“风格”课堂设立的“魅力教师”评比；有以润泽教师心灵为宗旨的“十佳文体之星”、“十佳礼仪之星”、“十佳孝星”、“十佳母亲”、“博学教师”、“优秀家庭”等。多元激励评价，评出了教师的自信与追求，使教师深切感受到了事业发展的喜悦与幸福。

从关心爱护教师出发，以教师的发展为本，我们建立了正确的导向机制，完善了互帮互学的培训机制，建立了有效的激励机制，国际中学教师团队在和谐的环境中，正大踏步的向前迈进。

二、坚持“成就生命”的教育思想，精心打造生命化课堂

（一）科学建构，凸显课堂特色

为真正实现生命化课堂的“四自主”（学生自主思考、自主探究、自主表达、自主总结），本学期，我们对课堂进行了重构。

1.优化课堂教学模式

在“生命化课堂”的情境引发、自主学习、合作探究、展示提升、评价矫正五步教学程序的基础上，我们对课堂教学模式进行了新的探索，将原来的展示提升、评价矫正两个环节优化调整为：展示交流、点评质疑、拓展提升、当堂检测，同时严格规范导学案的编写，使之能确有成效的引领学生进行自主学习。这样就更加清晰的界定了课堂教学行为，既强调学生的主体作用，使交流互动热火朝天，课堂生成灵动鲜活；又强化了教师的主导作用，使课前准备紧锣密鼓，课上提升独到精辟；同时兼顾了课堂成果测评，实现了课堂教学效率的最大化。

2.建设自主高效小组

要保证生命化课堂改革的顺利进行，完善高效小组建设是关键。本学期，我们在原有单纯的学习小组之外，增设了班级行政管理小组，并通过三种途径增强小组凝聚力，一是致力于小组文化建设，各组激情发布组名、组训、小组共同奋斗目标、个人奋斗目标等，并张贴在班级小组文化墙中。二是加大培训力度，由

学校、级部、班主任、学科教师分层次、各有侧重的对小组进行指导。三是采用军衔晋级的方式对小组及其成员进行考评。三管齐下，学生参与课堂的积极性、实效性有了很大提高。

（二）且研且思，驱动课堂实践

课题研究只有渗透到日常的教学教研工作中去，才能引领教师不断提升研究内涵，让研究成为教师的工作常态。

1.用大主题带动小课题研究

依据《构建自主合作互动生命化课堂的深化实验研究》的总课题，教研组、备课组以及骨干教师都确立了自己的小课题。每学科每周设立“研究日”，围绕制定的小课题，组内教师以“查找资料——学习探讨——实践探索——交流汇报”的程序进行研讨，并通过 “个人反思——同伴助诊——课堂打磨——课例展示”进行落实，每月进行一次课题总结与反思。一个循环结束，再进行另一轮的研究，深度与广度上进行进一步拓展。

2.跨组联合带动研究。

跨组联合包括“强强联手型”、“强弱帮带型”、“区域相近型”。“强强联手”就是教学教研能力较强、发展程度接近的教研组一起进行“瓶颈突破”的探讨，如语文组和生物组一起进行的关于推广“学案导学”的研究；“强弱帮带”就是研究能力较强的教研组对弱势组进行问题诊断的引领研究，如生物组与地理组组成了帮带组；“区域相近型”指学科领域相通的教研组，一起进行的相近领域的研究，如语文组与英语组进行的经典诵读的推行与评价的研究。跨组联合带动使得各组都能交融有效的研究成果，扬长避短，尽可能地避免研究途中的弯路，也使得学校的研究氛围变得更加浓厚。3.教研活动力求高效

一是整体构建教研活动。根据课题进展情况及我校教师课堂现状，本年度进行了三次大型教研活动，分别是名师教学艺术研讨会、课堂达标活动以及分层次课堂大赛。二是活动过程凸现研究性，围绕主题来展开。例如名师教学研讨会，围绕着“优化教学模式，提升学生的点评质疑能力”主题，改听课为看课，研究点集中在学生身上，记录每个学生参与的次数、参与的深度、点评的形式以及方法，对学生在课堂上主体参与学习的细节要详细地观察、记录、研究，既要进行定量分析，又要进行定性分析。三是强化教师的总结反思意识。每一次活动，都要进行总结与反思，做到“三个一点”：找出一个亮点，指出一个缺点，提出一个金点子，在反思交流中提升研究的质量。

（三）精细管理，跟进课堂质量

“三分教学，七分管理”，科学精细的管理，才能落实生命化课程理念，助推课堂质量稳步提升。

1.改进听评课制度

在青年教师听骨干教师常态课蔚然成风的情况下，又以备课组为单位着力打造青年教师的常态课。即自主拟定听课配档，每周由老教师听一轮青年教师的先行课，及时点拨指导，促使青年教师快速成长。

2.健全监督反馈机制

加大监督检查力度，加强反馈密度，建立教学管理“三个一”制度：即“每日课堂抽查（骨干教师组成督察小组）——每周课堂反馈——每月教学总结”制。一套系统而细化的规则加上科学有效的执行，实现了教与学的和谐共鸣。

（四）课外延伸，丰富课堂内涵

1.构建生命化的综合实践课程体系

围绕生命化教育教学特色，以激发学生的生命潜能为目的，根据生命化教育的内涵，构建了以“生命与自我”、“生命与他人”、“生命与自然”、“生命与社会” 四个体系为纬、“汲取—实践—创造”三个梯次为经的“四系三阶”综合实践课程系列，体现学生自主选择、自主设计、全员参与的特点。

2.依托两大平台保证综合实践课程正常运行

课程超市自选平台：每学期伊始，我校都要举行综合实践课程发布会。课程教师精彩纷呈地介绍主讲课程的特色与内容，学生通过校园电视台饶有兴致地观看，并根据自己的爱好自主选择感兴趣的课程。最具特色的是学生自主备课、自主讲课，学生自选听课的《大视野课程》。讲课稿的形成、海报的制作、讲课质量、走班听课的人数，都纳入了教导处组织的学生考评小组的考核范围之内。学生热情地参与、专注地听讲、尽兴地表达无不彰显校本课程的生命魅力。

多元延伸平台：主要有家长讲坛平台、作业自助餐自选平台、综合实践平台、学科活动拓展平台，以及开放型的大文科综合学习主题网站共享平台等，加上阅览室、实验室的全方位开放，极大地丰富了课程和课堂的内涵。其中的家长讲坛平台，聘任有专长的家长定期到学校开设各类趣味性和实用性兼备的课程。本年度已经有 128 名家长走进了课堂，提供了有关理财、家政、安全、青春对话等各类高质量的课程，很受学生欢迎。学科活动拓展平台即根据学科特点，联系生活实际对学科内容进行延伸、拓展，进行有针对性的研究性学习活动，形成一定的系列，体现出层次性。如语文组为例，初一的“弟子规诵读”、初二的“戏曲大舞台”、初三的“校园诗会”已经打造成熟，学生热情参与，家长踊跃观看，成为一道亮丽的风景线。

（五）学区建设，共享课堂精彩

为辐射改革资源，共享课堂精彩，我们对五中学区进行了如下优质带动：全员培训：分别在两校开展了生命化教育专题培训、青年教师主题培训、读书小组活动、心理健康等一系列的培训活动，不同层次的教师参与不同的培训主题。我们还将所有培训内容挂在校园网学区共建栏目，学区教师可随时学习，随时交流。另外外出培训学习，五中教师与我们享有均等机会。

学科研讨：组建名师团队，先后多次到五中送课、举办讲座、进行课堂诊断，充分发挥我校生命化课堂的引领和示范作用，有效地解决了生命化课堂操作过程中的一些细节问题。同时我们还“请课进城“，邀请五中教师走进我们的课堂，亲身感受我们的课堂改革所带来的巨大变化。

学生交流：学区间的交流研讨不能止步于教师之间，我们还经常组织学生之间进行碰撞学习。比如 王慧娟老师曾经带领他们班的小组团队到五中进行小组合作的交流，学校还组织初四优秀学生为五中的同学送去宝贵的学习经验，这些现身说法，使听众受到了极大触动。

三、坚持“提升生命”的本真追求，着力加强做人教育。

初中是成人、成长的关键时期，我们以关怀生命成长为出发点，以提升生命质量为本真追求，整体构建了《学会做人德育目标化体系》，确立了“学会做人”德育总目标，并根据不同年级学生的需求，将习惯教育、感恩教育、诚信教育、责任教育分别确定为初一至初四的年级目标，整体规划学生的成长坐标，突出通过生活体验唤醒学生生命成长的自觉。

班主任队伍是做人教育的中坚力量，创新和完善班主任队伍的管理机制，设立首席班主任，增强德育的执行力；成立德育科研小组，加强德育研究；举办班主任节，增强班主任的荣誉感和责任感；改善班主任待遇，充分调动班主任工作的积极性。

德育课程是做人教育的主要载体，依托目标确定课程主题，自主开发学会做人校本德育课程，实施“大德育课”，不仅重视课堂中道德情感的共鸣，更加注重课后道德情感的体验，精心编印了《文明习惯手册》、《感恩博爱手册》、《诚信励志手册》、《理想责任手册》，引导学生自我教育，在自我教育中“立行、立品、立人”。

活动体验是做人教育的有效形式，创建“参与、体验、感悟”的德育模式，引领学生参与到活动中，在活动中体验、感悟，在感悟中成长。每月设有不同的活动主题，文明习惯教育月，开展“ 21 天养成良好习惯”活动，引导学生坚持做好每一件小事；诚信教育月，举行“诚信辩论赛”，培养诚信做人的优良品格；感恩教育月，举行“爱满校园”感恩励志演讲，开展“七彩爱心传递”活动，引导学生做一个富有爱心、懂得感恩的人；责任教育月，开展“六个一角色体验活动”，让学生在班级精细化管理的角色体验中，感受到强烈的主人翁责任感。

家校合作是做人教育的有力保障，打造家校“ 1+1 聊天室”，举办亲子活动，建立家长委员会驻校督学制度，启动“家庭教育在行动”工程，有效指导了家庭教育，形成了强大的教育合力。在家校合作教育中，我们欣喜地看到了家长对孩子的习惯养成、品格的塑造和做人教育的高度关注和殷切期待。

我们坚信有文明的好习惯、感恩之心、诚信的品格和强烈责任感的人，一定会成为一个大写的人，生命质量也一定会得到极大的提升。

教育是一项事业，没有最好，只有更好；教育是一个课题，没有结束，只有向前。用心诠释教育，守候属于我们的一路花香。

第二篇：让生命绽放光彩

让生命绽放光彩

打开相约生命的书，体会生命的美好与意义。当我们呱呱坠地那一刻开始，便注定了和生命挂上钩，生命是公平的，它给予我们每个人只有一次，它是神圣可贵、来之不易的，那么，我们该怎样好好地去爱护生命，让自己的生命更具光彩呢？

生命教育概论是一门帮助我们认识、珍惜、尊重、热爱生命，提高生存智慧和生命质量的教育活动的课程。所以，要想使自己的生命更具光彩，就必须首先学会珍惜生命，懂得生命的独一无

二、来之不易，然后才能在此基础上提高生命的质量。

通过本学期教学过程中思考过的内容和切身体会，具体的谈谈我对如何使自己的生命更具光彩的看法吧！第一，我们要对自己的生命负责，三餐要记得准时吃，晚上不要经常熬夜，不要吃太多垃圾食品，多喝水，少喝有色素的饮料；当然，还要保持一颗积极向上的心态，不管什么时候都不要有轻生的念头，我们没有权利这样对待自己的生命！第二，在珍惜生命的基础上，当然就要提高到更高层次了，记得又一次上课老师跟我们讲了关于烦恼的问题，其实长大了我们每个人都会有烦恼，学习上的烦恼、感情上的烦恼、交际方面的烦恼……关键是要懂得怎样去消除烦恼，有的人会自己一个人去散散心，有的人会听听音乐，有的人会找朋友倾诉，但不管怎样，只要能消除烦恼的就是好办法。当然，要想提高自己的生命质量，还得树立自己的理想并为之奋斗，因为有了目标我们才会有前进的动力，在到达理想的道路上会荆棘遍地，但只要我们持之以恒，没有什么事可以难倒我们的，我们没有办法做到想海伦凯特、霍金那样的坚强，但至少我们能坚定的用户自己的理想，不要给挫折打败，在哪跌倒就在那站起来。多看书，书中自有黄金屋，看书有很多好处，看书能提升我们精神境界，能满足我们的精神需求，在如今这个物欲横流的社会，多看书就变得更有意义了。要有接受批评的勇气，人无完人，每个人都不可能事十全十美的，所以，当别人批评你的时候不要将别人拒之门外，也许正因为别人指出自己的不足，自己才能取得成功。不断的超越自我，我们每个人的潜力都是无限的，我们要争取今天做的比昨天好，明天做的比今天好，每天进步一点点，成功就指日可待了。

生命教育分为三个层次：一是生物性生命即人首先作为自然生理性的为个体生命而存在的；二精神性生命即人有超越生物性生命的精神世界；三是价值性生命即人对于生命意义会有发自内心的追问是人对价值生命的一种诉求。要使自己的生命更具光彩也就是要树立正确的世界观、人生观、价值观，然后努力地实现人生价值，那么怎么实现人生价值呢？我们都知道，人的价值包括社会价值和自我价值，社会价值就是人对社会的贡献，自我价值就是社会对自我的满足程度。那么，实现人生的价值就要尽可能的对社会做出贡献以满足自我需求。这样我们的生命就能绽放光彩。

第三篇：让生命绽放光彩演讲稿

让生命绽放光彩

生命是一种奇迹。拥有生命，一粒小小的种子，可以长成参天大树；拥有生命，一片小小的绿叶，可以倾倒一个季节；拥有生命，一朵小小的浪花，可以飞溅起整个海洋。生命的力量是巨大的，生命是世间万物中最可贵的。世界因为有了生命而变得多姿多彩。

生命赋予我们只有那么一次，可正因为生命让我们领略到了亲情、温情、和谐和幸福。当一个鲜活的生命，因为安全事故而瞬间消逝的时候，留下的是那一个个不再完整的家庭，是那一滴滴酸楚的眼泪，更是那一份刻骨铭心的刺痛。是谁？让生命显得如此脆弱？是谁？让生命像流星一样一闪而过？是天灾更是人祸；是交通事故更是那熊熊的烈火！

2009年5月12日四川汶川地区发生了一场大地震，无数的生灵在地震中丧生，这次地震让四川汶川成了一个血泪之地。在灾难面前我们无能为力，在灾难面前我们是那么的渺小。512，那是全国人民心上永远的伤疤。那些永远沉寂在废墟中的生命，足以让我们低首致哀。

虽然在天灾面前我们无能为力，但是我们可以避免人祸的发生。还记得今年春天一系列的车祸吧！一个个朝气蓬勃的生命，转眼间就离开了人世，他们留给父母家人的是什么？是父母撕心裂肺的哭喊，是亲戚朋友无限的悲伤。

血的教训，给了我们安全的警示，每一次事故的发生，总在于我们的疏忽与大意，每一次事故的背后，总留有许许多多的懊悔与哀伤，但我们要在哀思中反思，在反思中牢记，牢记这用生命换来的教训。只有时刻绷紧“安全这根弦”，我们才能营造出安全和谐的生活，我们的平安之花才会盛开的更加长久鲜艳。

是啊，生命是一个转瞬即逝的过程，但是只有拥有它我们才能让它绽放出七彩的光华。

谢谢大家！！

第四篇：让生命绽放光彩

让生命绽放光彩

——《倾听生命》读后感

春风拂过，万物复苏。嫩芽冲土而来，竹笋节节攀高，花朵含苞待放，经过一场淋淋沥沥的小雨，包裹着生命欲望的，终于绽放了，这清新又新生的世界里，侧耳倾听，总经不住赞赏一句“真妙！

田野里那一颗种子经营一个冬天的补眠，忍不住想伸伸懒腰，打个哈欠，却因为土壤的掩埋活动不开，小小的他想要看看已经点缀着绿意的世界！他弊着那一股劲，让全身充满了力气，“噗“啊——短小清脆的一声响过后他出来了。青绿的他忍不住发信了孩子的笑声啊！

视线稍稍转移，顺着树干看，那历经风霜的树干上丑陋却坚硬的树皮半耸拉着，仔细往缝里看。瞧！是新的树皮，新的树皮随着年轮的扩张慢慢地往外挤，外面的一层树皮在挣脱了与树干的最后一丝牵挂后“啪——”的一声降落在松软的土地上，归根于树根边。新的树皮也看着“陌生”的世界正努力的向外扩，他想看到的不只这此，还有更多的新奇儿。

树的树枝上有一棵小芽被春雨淋过后也醒了，她感觉这树枝里的冰凉已满足不了她所期望的视野，也许是感冒了，轻的树枝上随着微的的一声“呵嗦”“呵嗦——”，一片冒着新绿的小叶子钻了出来，她激动地东瞧瞧，西看看，伸了伸蜷缩的身体泛着新绿出来现在这个世界上。

外在喧嚣的城市，这座高耸的建筑有着鲟红的十字架。随即在产

房中，产妇在麻醉剂的催使已使人熟睡，她在睡梦中仿佛感觉到她肚子里的小生命在蠢蠢欲动了，等不及要来到这个世界上来了。“哇啊——”响亮的声音即刻想起产妇嘴角扬起了幸福的微笑，虽然是在睡梦中。

医院远方有个养鸡场，每次都会有小鸡破壳而出，那幼小的鸡身，很卖力很卖力的啄壳的声音，很沉重但却谱写成了小鸡出生前的前奏，“喀——喀。”这只在蛋壳里挣扎了许久的鸡终于破壳了，它还未学会走路但在温暖的厂房里，它带着一个甜蜜的梦，闭上了看到世界的眼睛，开始了第一次脱掉蛋壳的睡眠。

悬挂在房梁上的是一个结

荧的蝴蝶蛹，她很安心但却不平静，她一直在幻想自己能在花间飞舞，即只因前世是虫才会看着嬉戏的蝴蝶发呆。每天的太阳当它镀上大地时，蝴蝶那特有的花纹仿佛续说着她前生的故事。这只在蝶蛹里的蝴蝶带着幻想扑劲她的嫩翅，一点一点挣税，“扑扑扑——扑扑扑”她成功了，瞬间放出耀眼的光芒。

生命是奇特的，给人带来喜悦。我们正一点一点长大，大自然也在一年一年的更换着新生命，每个生命都有美的象征。在我听来，他们正在努力获得新生，努力地想要往上攀升，那一声声象征着成长的声音，是这世上最和诸最美妙的旋律。

署名：李仕杰

第五篇：用诗歌绽放生命光彩

用诗歌绽放生命光彩

——读《汪国真诗文集》有感

“谁比谁活得更长”，这句话一直刻在我心里。不只是因为苏联人这本诺贝奖文学奖巨著太棒了，生活的重量、生命的规律也让我明白，岁月不管是杀猪刀还是雕刻刀，留下有形无形的印记，都值得真诚面对，值得感恩反思。生命是一种轮回，一个人不能活得越久，就越失去本心和初心，觉得自己生来深刻，生而圣贤。

这番感慨，是因为刚刚逝去的汪国真，连日来招致各种调侃嘲讽，从否认诗歌作品，走向鄙薄人格。如此对待过去，对待人生，对待生命，我觉得太不真诚，太不客观，是一种很虚伪的文化生态。

“我要飞翔，哪怕没有坚硬的翅膀，我要歌唱，哪怕没有人为我鼓掌。”我要用生命和热血铺路，奏一曲凯歌高唱，因为没有一个季节能把青春阻挡。“可总会有忧伤，总会有那么一片愁云，笼罩在我们晴朗的脸上。”是的，青春是一道明媚忧伤，蓬勃的朝气中掺进了那么一丝惆怅，就像雾霭中挺立的莲花，灿烂的风景中那一抹淡薄的阴暗。但希望就在我们的心里，“如果忘不掉秋雨，那就暂且把记忆叠起，如果想念那朵落英，那就再载一片新绿。”但未来就在我们的手中，“如果摸不到黎明，那就再以点早起，如果遇不到爱情，那就走向更广阔的天地。”在这花开花落的季节，笑是醉，哭也是醉，那湖水的清澈是我们真挚的过去;那大山的坚定是我们蓄满的深情;那空气里激荡着我们我们露珠般闪烁的欢笑，我们微笑着走向火热的生活!我喜欢汪国真的诗，是因为他的诗总是积极向上，劝人奋进。能给人带来对生命的尊重与希望。不想过多争议对汪国真诗歌的否定是否真的足够客观全面。即便是这种观点体现的进步性，也一定是有限的。如果按照某些“鸡汤论”“不深刻”的批评标准，李白《静夜思》也肯定可以说成是“口水”。按照很多人“不要鸡汤要政治”的价值导向，现在我们又有几个诗人真的做到瓦莱里说的那样，“凡是真正的诗人，必定是第一流的批评家”？更何况，即便是我们很多津津乐道的批评，又有多少同样不是被集体主义捆绑，被权力操纵，被利益驱动的？

“我们都是这个世界上的迷路者，我们都是按照自己认定的道路寻找方向，也许我们是对的，也许我们错了，或者有时候对了，有时候错了。”这是余华在《活着》里面说过的话。我认为，一个人活着，得不断进行“生命重建”，但是，不是每一次重建就一定超越过去，遇上更好的自己。人们每一次在文化海洋的沙滩上，捡拾起的那一块，也未必一定就是文明的贝壳，一切都还是需要交给时间来证明。

失败后徘徊，成功后喜悦，他告诉我“失败并不可怕，因为我们还站在山脚，真正可怕的是成功，因为我们已经站在山巅了。”于是我知道了不以物喜，不以己悲，用超然的姿态平视整个人生。

很多故作高深笑骂调侃汪国真是“鸡汤鼻祖”的人，有多少不是喝着各类鸡汤长大的呢？现在一讲到鸡汤，就如同面对粪池，像是看到毒药，我觉得，这不只是傲娇虚伪，更多还是无知无聊，是价值迷失。也许你现在非常不喜欢汪国真，但是你不要以为曾经用手抄本供着汪国真的诗歌就有多么丢人，更不要以为自己动辄露出的不屑与鄙夷就有多么迷人。一个人如果不懂得真诚面对过去，就不可能看清曾经的自己，也不可能在未来真正拒绝平庸。

在帕斯捷尔纳克那句“谁比谁活得更长”的后面，还有一句话是“其实我对长命百岁本身并不是很有兴趣，相比之下，却珍惜和感恩那种一点点就可以提高生命体验和质感的小事”。我们活着，真的不知道谁比谁活得更长，能做的就是懂得感恩过去，知道珍惜今天，做到努力而不轻慢。过去汪国真努力过，现在我们不应轻慢，否则，生命轮回，也一定有人站在不远处一脸鄙夷地看着你，哪怕在你身后。

长大后的我追求成熟的魅力，他告诉我“男人的魅力在勇敢，女人的魅力在含蓄。”于是我知道了魅力不是衣饰，不是化妆，是一种从内散发出的风韵。