人教版小学四年级上册品德与社会第一单元

第一篇：人教版小学四年级上册品德与社会第一单元

人教版小学四年级上册《品德与社会》第一单元教材解读

家长们平时忙于工作，很少顾及到孩子的生活习惯和心理健康，只是最大限度的满足孩子的物质需求，但是四年级的孩子年龄还较小，生活经验不足，对于什么是良好的生活习惯和健康的心态，并没有清楚的认识。

本单元“珍爱生命”的主线，分别从《美丽的生命》、《我们的生命》以及《呵护我们的身体》三个主题来呈现。在前面两个主题内容里，分别从珍爱自然界的各种生命引入到珍爱我们自己的生命，自然过渡到怎样珍爱我们自己的生命。对于四年级的孩子而言，“生命”这个宏大的话题，不易理解。而身体作为生命的载体，所以就主要从“呵护我们的身体”来呈现，以现实生活中的实例来展现呵护身体的方式，便于学生更好的认识到怎样“呵护我们的身体”。至于其它更深层的话题，就有待于学生在今后的成长中积累到更多生活经验时加以教育和体验。

第二篇：四年级上册品德与社会第一单元测试卷

四年级品德与社会第一单元测试卷

一、填空题

1、（）（）与人类一样都是生命。我们要（）植物和动物，也要珍爱自己和他人的（）。

2、地球是人类迄今为止发现的唯一有生命的地方，地球上的动物有（）多万种，植物有（）多万种。

3、在我们成长的过程中，凝结了家人多少的（）。

4、生命是（），人的生命只有（），一旦失去，就不会再来了，应该珍惜（）。

5、从（）（）再到（），这是我们生命发展的必然过程。

6、按照世界卫生组织的定义，人在（）岁以前中年人，65岁至74岁算（），75岁至89岁才算（），90岁至120岁算（）。

7、事情做错了，可以（）重来，我们的生命一旦（）就不会再来。

8、身体是生命（），爱惜生命就要保护好自己的（）。

9、身要（），须（）。良好的（）是锻炼出来的。

10、如果你想（），跑步吧！如果你想（），跑步吧！如果你想（）跑步吧！这是古希腊的名言。

二、判断题

1、植物是无声的生命。（）

2、人的生命是无限的。（）

3、人们常说：“不干不净，吃了没病”这种说法对吗？（）

4、每天教室的门窗紧闭是保持室内的空气新鲜。（）

5、阳光对细菌有杀灭作用。（）

6、我们用白纸包食品最卫生。（）

7、随地吐痰，会危害大众身体健康。（）

8、要保持身体健康，就要始终拥有一个良好的心态。（）

9、天气冷了，就不坚持跑步了。（）

10、事情做错了，我们就无法改政过来。（）

三、选择题

1、地还应上的动物有（）多万种

Ａ、150Ｂ、40Ｃ、302、地球上的植物是（）动物是（）

Ａ、有声的生命Ｂ、无声的生命

3、按照世界卫生组织的定义，人到（）岁正式老年人。

Ａ、65岁以前Ｂ、75-89岁Ｃ、65岁--74岁 4人们呼出的是（），吸入的是（）

Ａ、氧气Ｂ、二氧化碳

5、要有一个健康的身体，必须每天坚持（）

Ａ、吃饱饭Ｂ、体育锻炼Ｃ、按时作息

四、回答题

1、我们应该怎样对待动物和植物？

2、爸爸妈妈为了我们能健康成长，他们做过些什么呢？

3、良好的生活习惯对我们的身体有什么好处？不良的生活习惯对身体有什么害处？

4、结合实际谈一谈你是怎样锻炼身体的？

五、结合实际谈一谈。

1、写一写，提醒人们养成良好生活习惯的俗语，谚语。

2、结合实际谈一谈，养成良好的生活习惯应从哪些方面做起？

第三篇：四年级品德与社会第一单元教案

四年级品德与社会第一单元

1、生活中的规则

教学目标：1.认识规则的普遍性，视频建立规则的概念

2.能自学遵守生活中的规则。

3.感受到人们的生活离不开规则，体会遵守规则的快乐。

教学重点：使学生感受集体生活中规则的重要作用。

教学难点：知道社会生活中的规矩、规范、制度、纪律、法律等都是规则。

预习设计：课前要组织学生认真收集有关规则的材料，可以通过问询父母长辈，采取访谈，调查等形式了解什么是规则。教学时间：2课时 教学过程：

内容板块一：生活处处有规则 活动一：案例讨论，引出规则

1、教师谈话，游戏是同学最喜欢玩的。老师今天给大家来了一组同学们玩游戏的镜头，请大家欣赏。播放课件内容：a几个男同学在一起玩游戏，玩着玩着吵了起来；b几个女同学在一起玩游戏，玩着玩着吵了起来，后来不欢而散。

2、组织评析。

a画面中的同学们游戏玩得开心吗？为什么？ b假如像参加游戏的其中的一员你的心情会怎样？ c怎样做才能使游戏进行得顺利，大家又开心呢？

2、提示课题。生活中的规则 活动二：讨论交流，发现规则

同学们只要仔细观察，就会发现在我们的生活中处处都有规则，有的规则是专门制订的，有的是约定俗成的。

（1）分小组在一起交流。你在生活中发现了哪些规则？（2）各小组派代表汇报。

（3）说一说。这些规则对我们的生活起到了什么作用。内容板块二：生活离不开规则 活动三：反向体验，认识规则（1）引导学生想象：假如我们的生活一旦失去了规则，结果将会怎样？会有怎样的事情发生。（2）从大家的想象中，你感受到了什么？ 活动四：快乐游戏，体验规则（1）师生商议游戏口号。

（2）学生齐呼口号，遵守规则。（3）集体做游戏------运鸡蛋。（以小组为单位）

（4）组织学生畅谈游戏后的感受：为什么开心？这样做有什么好处？（5）学习名人名言。

活动五：课后实践，强化规则

实践活动：布置学生发现、观察、收集日常生活中存在的一些不守规则的现象和事例，并作简要的分析。

限时作业：在我们的学习和日常生活中，存在着一些不守规则的现象。观察并收集有关事例，作简要分析。

2.我与规则交朋友

教学目标：

1、指导自觉遵守规则是一种文明行为，纪律也是规则。

2、感受遵守规则的重要。

教学重点：知道自觉遵守规则是一种文明行为，纪律也是规则。教学难点：主动做到时时刻刻心中有规则。

预习设计：学生收集关于遵守纪律的故事，能读熟或能绘声绘色地讲。教学时间：2课时 教学过程：

内容活动板块一：心中有规则 活动一：故事揭题

1、谈话：一个文明的人总是能时时刻刻处处严格要求自己用规则约束自己的一言一行、一举一动。在我们的周围，在我们的生活中，自觉遵守规则、心中有规则的人有许许多多。今天老师就给大家带来了一个故事，讲述《周总理补票》的故事。

2、说说听了故事的感受。

3、揭示课题。我与规则交朋友

4、请学生讲讲课前收集或发生在身边遵守规则的故事。活动二：问题辨析

5、引导学生弄清“纪律”与“规则”的联系。

6、学生在学校为什么要遵守纪律？

7、组织学生结合课本上的插图，说说谁没有遵守规则。活动三：新闻采访

8、（分小组）学生扮演小记者，采访班上自觉遵守规则的人和事。被采访的学生在班上交流介绍自己为什么能做到自觉遵守规则。内容板块二：做一个守纪律的人 活动四：游戏体验

1、第一次集合站队。站队前，听清老师讲要求，然后听哨声在教室门口站队。（老师计时）

2、第二次集合站队，站队前，教师创设一个非常危险紧急的氛围，让学生迅速离开，在教室门口站队。（老师再次计时）

3、组织学生分析。前后两次集合站队的时间哪次快？哪次慢？原因在哪儿？

4、你从两次集合站队中，明白了什么？ 活动五：自我评价

5、真实地填写“我的自评表”。

6、让学生找出自己在遵守规则方面存在的不足，并写在小纸片上。活动六：告别仪式

7、让学生将自己找出的不足，连同小纸片投到老师准备的纸盒里。

8、举出一个告别仪式，向不守规则的行为告别。

9、下课后，老师将纸盒带走。活动七：策划“名言”

10、分小组策划遵守规则的“名言”内容。

11、各小组代表交流、评价。

12、每人挑选自己最喜欢的一句“名言”，写在小卡片上，放在自己认为最醒目，最能提醒自己的地方。

限时作业：

1、收集自觉遵守规则的故事，开个故事会。

3、在学校生活中，我们离不开纪律。你做得怎么样？自我评价一下吧。

3.我们一起订规则

教学目标：

1、了解规则的来源和制定规则的方法。

2、尝试制定学习、生活、游戏中的规则。

3、感受规则的公平、公正性。

教学重点：了解规则的来源和制订规则的方法。教学难点：尝试着制订学习、生活、游戏中的规则。

预习设计：学生收集制订规则的有关资料，特别是比较典型的规则；收集完后，适当地读一读，体会一下。教学时间：2课时 教学过程：

内容板块一：规则哪里来

活动一：演一演，规则哪里来

1、做游戏。请几名同学一起做一个大家喜欢的游戏。

2、提问：（1）这个游戏为什么这样做？

（2）游戏的规则是谁制定的？

3、小结：看来我们的生活处处都离不开规则。我们第个人不仅是规则的执行者，其实又是规则的制订者，人人都能参与规则的制订。今天，我们就来学习新课。

4、揭题：我们一起定规则。

活动二：说一说，规则从生活中来

5、请举例说明哪些规则是人们在长期的生活中逐渐形成的？

6、举例说说哪些规则需要大家在一起讨论、商量。

7、制订规则的关键是体现什么？

8、为什么有的规则要不断完善？

9、说说四（1）班同学的“吹蜡烛”游戏规则是怎样制订的。

10、简要介绍我国法律的制订程序。内容板块二：学会订规则

活动三：试一试，大家一起定规则

1、说一说你知道的学习、游戏、生活中的各项规则。

2、阅读《四（1）班图书角小读者借阅须知》，了解规则的写作格式。

3、你认为制定规则应该注意什么？

4、调查在学习、游戏和生活中还需要哪些规则。

5、分小组制定规则。

6、交流、展示各组制定的规则。

7、评选最佳规则。

限时作业：

1、看看我们是怎样制定规则的。

2、调查一下在学习、游戏和生活中还需要有哪些规则，我们来试着制定一个吧。

第四篇：四年级品德与社会下册 第一单元

四年级品德与社会第一单元测试题

姓名：__________分数：__________

一、填空。

1.我们每个人都有自己的（），那是我们生长的地方。家乡的（）、（）对我们都是那样的亲切。

2.看地图时，要先看地图上的（）、（）和（）。

3.我们的家乡是（），家乡的面积有（），家乡的人口有（）万人，家乡的省级行政中心是（），简称是（），相邻的省市有（）、（）、（）。

4.老家是我们祖辈（）、（）的地方。

5．每个人的家乡都有引人入胜的（），令人自豪的文物古迹。

6.在我们的家乡还有许多（）的人。他们在自己的工作岗位上，默默无闻的为家乡的建设（）。他们同样是我们家乡的（）。

7.在长期共同生活的过程中，家乡人形成了自己独特的（），我们就是在浓浓的（），（），（）文化中成长起来的。

8.家乡的老街和老屋是家乡宝贵的（）。

二、简答。

1.地图上的方向，比例尺和图例有什么用途？

2.默写《回乡偶书》及其朝代、作者。

3.请写出家乡的风景名胜（至少四个）和名人（至少两个）。

第五篇：人教版小学四年级上册《品德与社会》第一单元教学设计

人教版小学四年级上册《品德与社会》第一单元

珍爱生命

——第三课

呵护我们的身体

教学设计

【课时安排】

2课时 【教材分析】

家长们平时忙于工作，很少顾及到孩子的生活习惯和心理健康，只是最大限度的满足孩子的物质需求，但是四年级的孩子年龄还较小，生活经验不足，对于什么是良好的生活习惯和健康的心态，并没有清楚的认识。

而本单元“珍爱生命”的主线，分别从《美丽的生命》、《我们的生命》以及《呵护我们的身体》三个主题来呈现。在前面两个主题内容里，分别从珍爱自然界的各种生命引入到珍爱我们自己的生命，自然过渡到怎样珍爱我们自己的生命。对于四年级的孩子而言，“生命”这个宏大的话题，不易理解。而身体作为生命的载体，所以就主要从“呵护我们的身体”来呈现，以现实生活中的实例来展现呵护身体的方式，便于学生更好的认识到怎样“呵护我们的身体”。至于其它更深层的话题，就有待于学生在今后的成长中积累到更多生活经验时加以教育和体验。

【学情分析及方法策略】

根据科尔伯格的儿童道德发展阶段来看，小学四年级的孩子处于习俗水平，主要满足社会期望，渴望得到他人的赞成，避免遭到责备。可根据孩子的这一特点，在教学过程中利用社会、家长、教师以及学生同辈群体等的舆论与规范的影响，调动其课堂参与的积极性，主动思考自己平时“不爱惜自己的身体”的表现，引出该怎么改进的问题。

就学习动机而言，外部动机占据着主导地位，内部学习动机还处于不断的发展过程中。因此，一方面，要在教学过程中采用合理奖赏、及时反馈、定期考察、适度竞争等方式，以激发其学习动机；另一方面，要有意识的引导学生，培养学生的求知欲和学习兴趣，增强学生的自我效能感，促使其学习动机由外部动机向内部动机转化，调动主动学习的积极性。

就学习兴趣而言，对有关具体事实和经验的知识比较感兴趣，游戏因素在学习兴趣上的作用降低，对社会生活的兴趣逐步扩大和加深。因此，在教学过程中要利用形象具体的事例来激发学生学习兴趣，利用学生多种感官观察、体验和感悟，引导学生对“呵护我们的身体”的认识。

就学习态度而言，四年级的孩子具有了参与比较有组织的自觉的班集体生活，重视自己在集体中的舆论和评价作用，为此而努力提高自己的学习质量和品质。因此，对于此，在教学过程中可采用小组合作探究等形式充分调动学生的参与性，以加深对“保护身体”的认识。

就已有认知经验而言，学生已在前面的4个课时中学习了第一课《美丽的生命》以及第二课《我们的生命》。学生分别获得了对“植物、动物和人类一样都是生命，我们应该和他们成为朋友以及我们的生命不仅仅属于自己，而且生命只有一次”等的相关认识，为“呵护我们的身体”的这一认识提供了相关认知经验：生命只有一次，而身体是生命的载体，所以我们得好好呵护、爱惜我们的身体，那么，怎样呵护我们的身体呢？ 【教学理念】 1.教师作为组织者和引导者，在教学过程中，应充分调动学生积极性和参与性，并参与学生小组合作的探讨，了解学生情况，推动活动有序、有目的的进一步发展。

2.学生是学习的主体，在教学过程中，应充分尊重学生的主体地位，还学生自由探究、自主研究、小组合作等的空间和时间。同时，允许差异性的存在，尊重学生的个性特色和思维创新以及不同发展水平学生的特点。

课时1——良好的生活习惯

【教学目标】

1.了解日常生活中的良好行为习惯，能分辨生活中的陋习与好习惯。

2.初步认识“呵护身体”的正确做法，养成健康、环保的良好生活习惯和行为习惯。

【重难点分析】

本课时要着重达到学生知道和了解良好的生活习惯，并且能够认识到自身的生活习惯，哪些是优点，哪些是还需要改进的。难点在于本课内容不是仅仅靠一节课就能完成的，还在于怎样克服不良习惯，培养良好的习惯。【方法策略】

本教学主要采用小组合作、家校合作等方法和策略，为学生提供自由探讨、自己动手的机会空间。具体操作将体现在具体的教学过程中。

【预期】

能达到教学目标，但教学也是一个生成性的过程，因此，对于课堂上的生成性问题，要做好临时应变的准备，最终尽可能实现预期目标。【教学过程】

一、课前准备

对学生家长的问卷调查、自制关于不良生活的视频、收集与生活习惯及“卫生误区”相关的资料、PPT制作

二、教学过程

（一）导入

师：孩子们，上节课知道了我们的生命只有一次，而身体作为生命的载体，所以我们应该好好呵护我们的身体。但是，我们怎么才能很好的呵护我们的身体呢？下面我们带着这个问题，来看一看老师个大家准备的一个小短片吧！（教师播放关于不良生活习惯的视频，约5min）

（二）主题活动

1.对生活中现象的判断——小组合作

师：孩子们，视频里面那个孩子的做法会对身体造成伤害吗？你们会那么做吗？那怎样才能呵护我们的身体呢？（板书：呵护我们的身体——良好的生活习惯）

现在老师这里有一些从你们的爸爸妈妈那里得到的资料，孩子们和小组的同学一起来探讨一下这里面的现象是不是良好的，并说说你们得出结论的原因，好吗？（注：在此教学过程中，教师须参与到小组合作中，及时了解学生的情况，并提供必要的引导。讨论环节大约5min）

预设： ①学生探讨出PPT上所呈现的现象哪些是良好的，哪些是不好的，以及原因分析。结合教材，引导学生分享小组成果，列在教材的“养成良好的生活习惯”的表格里。②教师引导学生反思自身是否有上述不良习惯，提问学生：该怎么改进？

（设计意图：根据四年级学生的心理特点，需要得到社会的认同，以“良好的生活习惯”来约束学生日常的生活习惯，反思自身，初步认识“通过日常的生活习惯这一外在的因素来呵护身体”。）

（注：此环节教师组织学生对PPT上呈现的现象加以评论并说明判断原因及该怎么做，如暴饮暴食、不吃早餐、随地吐痰等。注意在评价学生的过程中要做到评价主体和评价方式的多样化，注重对过程的评价，激励学生积极参与到课堂中。同时，让孩子意识到自己在生活中的这种做法也是对身体有伤害的，因而需要改进。过程约10min）

2.对卫生误区的展示——有奖竞答 师：孩子们刚才都很认真积极的参与了课堂，也讨论了我们生活中的一些不良习惯。那么，是不是我们的认识都是正确的呢？我们的认识会不会有一些误区呢？下面老师提出一些问题，看看哪些孩子能最先得出正确的结论，老师将给他们记一颗五角星。

预设： ①学生能够正确判断出结果，简要的说明原因。教师则组织学生进行下一个现象的判断。②学生不能正确判断出结果，则教师简作出简要分析，再引导学生得出结论。（注：此环节中，教师要注意引导学生发现和认识“误区”，以及应该怎样做，如“用卫生纸擦拭餐具、用毛巾擦干餐具或水果、把水果烂掉的部分去掉后再吃”等等。在学生不能正确得出结论时，不能直接给出答案，要引导学生一起思考。同时，不要忘了奖励的承诺，板书所认识的“误区”。此环节约10min）

设计意图：

学生发现和认识生活中的“误区”后，注意在以后的生活中避免“误入歧途”，减少外界带给身体的伤害，更好的呵护身体。

（三）小结活动——自制“口诀”

教师组织学生对本节课主要内容进行回顾，学生自己编制健康生活的“口诀”。最后全班一起交流、分享、体会。简单板书。（约8min）

（四）延伸活动——课外活动

1.寻找生活中不良的生活习惯和现象

让学生观察周围人的生活习惯，指出应该向他们学习的一面和应该改进的一面。

2.收集生活中的“卫生误区”

学生收集生活中的“卫生误区”，课外时间和同学交流与分享。设计意图：

一是为了让学生在观察中体会自身的习惯是否良好，如果不足，该怎样改进。二是为了尽量避免孩子进入“误区”，从而更好的保护身体，健康成长。都是通过学生自己的观察和收集，理解更清晰，印象更深刻，体会更真实。（教师交待约2min）

课时2——锻炼与心态

【教学目标】

1.初步掌握一些调整自己的情绪和行为的方法。

2.在认识“我们的生命只有一次”的基础上，爱惜自己的身体，珍爱生命，热爱生活。养成健康的生活习惯，形成乐观向上的态度。【重难点分析】

本课时重点在于引导学生建立“坚持锻炼”的认识，同时，保持积极乐观的生活态度。而难点在于要贯穿于这些思想于学生的日常生活中去，怎样保持“良好的心态”。体会到生命的美好，健康快乐成长。【方法策略】

本教学主要采用小组合作、树立榜样、角色扮演以及家校合作等方法和策略，为学生提供自由探讨机会空间。具体操作将体现在具体的教学过程中。【预期】

能达到教学目标，但教学也是一个生成性的过程，因此，对于课堂上的生成性问题，要做好临时应变的准备，最终尽可能实现预期目标。【教学过程】

一、课前准备

对学生个性的了解、对学生家长的问卷调查、收集与锻炼和心态相关的资料、PPT制作

二、教学过程

（一）导入

师：孩子们，上节课我们认识了生活中的良好习惯和不良习惯以及“卫生误区”，这些都是从外界来预防的，从外界来避免外界对我们的身体造成的伤害。那么，我们可不可以从“内在”，也就是从增强我们自身身体的抵抗力来做呢？板书：呵护我们的身体——锻炼与心态

（二）主题活动

1.坚持锻炼——树立榜样

教师引导学生认识到可通过“锻炼”来增强自身的抵抗力。

预设： ①学生认识到“锻炼”对于保护身体的重要性，并且认识到应该积极参加体育锻炼，增强身体自身的抵抗力。②学生不能提出“锻炼”一词，教师则要引导学生得出“锻炼”的意义。

教师引导学生发表自己经常参加的锻炼活动、喜欢的锻炼活动、不喜欢的锻炼活动以及应该多参加的锻炼活动。将这些信息填在教材的表格中，以便于今后的对比，看看有些什么变化和进步。（此环节约5min）

树立学生同辈群体的“榜样作用”，让“榜样学生”分享在锻炼中的体会以及锻炼后的感受，以感染和影响其他的学生，达到让学生认识自身在“锻炼”方面的优点和需要改进的，尤其是要引导学生意识到“坚持锻炼”的必要性。（注：对于“榜样学生”的挑选的前提是教师深知每个学生的个性和喜好，才能达到预想的效果。此环节约10min）

设计意图：

通过学生同辈群体的日常“锻炼”情况，引导学生积极参加“锻炼活动”，并且能够通过学生同辈群体的“榜样作用”促使其他学生“坚持锻炼”，认识到“要保持健康的身体，就必须坚持锻炼”。2.积极心态——角色扮演

师：好了，刚才我们从“外在”和“内在”两个方面来认识了“怎样呵护我们的身体”，那么，如果我们遇到了不高兴的事的时候，又该怎么办呢？

预设： ①学生在遇到不高兴的事的时候，会通过向朋友、老师、父母等求助，以缓解内心的不愉快，或者通过运动、吃东西等方式转移注意力来缓解。②学生在遇到不高兴的事的时候，没有办法缓解而闷闷不乐。

教师先让学生分小组，临时准备一出小短剧，以“假如我不高兴的时候”为主题，分别展现用不同的方法来缓解不高兴的情绪的办法，以感染其他的学生。使其他的学生认识缓解情绪的办法，从而保持良好的心态，积极面对生活，每天都过得开心。

（注：在此环节中，教师要参与到每个小组的合作中去，了解不同小组缓解情绪的办法，尽可能多的展示不同的方法，为学生提供多种可选的方法，学生可根据自身的实际情况选择适合自己的方法。最终达到预想的效果。此环节约15min）

（三）小结活动——小组总结

教师组织学生回顾本节课的主要内容，主要通过学生小组合作总结的方式进行，即学生通过简洁、形象、生动的语言总结“坚持锻炼”和“保持良好的心态”。最后在班上交流和分享。（此环节约10min）如：

好身体，良好习惯少不了，坚持锻炼是关键，积极心态也重要。饭前便后要洗手，食物洗净才敢吃。细嚼慢咽身体健，暴饮暴食进医院。水果蔬菜营养好，大鱼大肉受不了。早睡早起精神棒，睡前别忘把牙刷。锻炼锻炼更强健，快乐成长真幸福。„„

（四）延伸活动——课外活动、家庭活动 1.开展每天锻炼一小时活动

在班上呼吁“坚持每天锻炼一小时”的活动，学生之间相互促进。2.制作健康生活表——张贴栏奖励有进步的学生

制作关于健康生活的表格，张贴在张贴栏，学生每周反省自己是否做到了表格上的内容，再根据家长的反馈意见，看看学生哪些方面做得比较好，哪些方面还需要努力改进的。每周进步了多少，进步的学生得到五角星的奖励。

设计意图：

通过对周围同学的比较，促进学生也积极参与到锻炼当中去，并且坚持下去。同时，在张贴栏公开良好的生活习惯，促使每个学生按照上面的习惯要求自己，每个学生都希望得到别人的肯定，从而会积极努力的去做好，慢慢的养成良好的习惯。

（注：本课时的内容不是只靠在课堂上就能完成的，还要贯穿于学生生活的始终，并且需要家长的积极支持和配合，不仅为让学生了解“呵护身体”的办法，更为学生的健康成长。）

【设计反思】

在完成“人教版小学四年级上册《品德与社会》第一单元珍爱生命第三课呵护我们的身体”的教学设计过程后，对于设计的原创性主要从以下4个方面来体现：

1.对于设计思路

本着“家校合作”的思想，设计和制作了针对家长关于孩子日常生活习惯的问卷调查，在促进家校合作的同时，更好的了解了学生的生活习惯，也为课堂的教学提供了贴近生活实际的资源，更易于学生认同和理解。这也算是本设计原创性最明显的体现吧。

2.对于教材

对于教材而言，其实很矛盾。一方面，教材提供了教学内容，另一方面又不想拘泥于教材，总想着要所谓的“突破”教材上的一般模式，有一点“创新”，但又总由于多方面的因素而“突破”不了教材，到最后反而弄得一塌糊涂。在“创新”与“一般”之间找不到一个平衡点。

3.对于教学目标的预设与实际效果 希望能够通过本课的教学，可以引导学生认识生活中的良好习惯以达到呵护身体的目的。但这不是一堂课所能完成的，而是长久的贯穿于日常生活中。因而设计了相应的延伸活动，但考虑实际情况：学生每天真的有一小时的锻炼时间吗？理想总是美好的。

4.对教学环节

本着“把课堂还给学生”以及“学生主体”的思想，在整个教学过程中，主要是学生小组合作探讨，教师只是作为引导者和组织者。但是，这个“度”的问题，该怎么把握呢？很担心课堂一旦“放”开了，就“收”不回来了。

总之，很多问题都很疑惑，在“理想”与“现实”、“创新”与“一般”、“开放”与“封闭”之间，不知道怎样去寻找到一个“平衡点”。但在这这个教学设计的过程中，还是希望能还给学生最大的自主空间，充分发挥学生的能动性和创造性。愿孩子们都能真正的健康、快乐成长！

附：孩子生活习惯的调查研究

尊敬的家长：

您好！我是您孩子的老师，为了更好的了解孩子的生活习惯，引导孩子养成良好的生活习惯，能分辨生活中的陋习与好习惯，爱惜自己的身体，珍爱生命，热爱生活。也需要家长的配合，您的答案没有对错之分，我只是对您提供的信息做统计和分析研究。希望通过这种方式的家校合作，促进孩子更健康的成长。

对您提供的信息只用作统计分析和研究，保证对您的回答以予保密，在最大程度上保护孩子的自尊心，衷心感谢您在百忙之余，抽出时间配合这次调查！1.您的孩子有饭前便后洗手的习惯吗？

A每次都是

B有时候是

C偶尔是

D从来不 2.您的孩子会在吃东西之前把食物洗干净的习惯吗？ A每次都是

B有时候会

C偶尔会

D从来不 3.您的孩子会经常不吃早餐吗？

A几乎不吃

B有时候不吃

C偶尔不吃

D都会吃 4.您的孩子会暴饮暴食吗？ A经常

B有时候

C偶尔

D从不 5.您的孩子吃饭时会狼吞虎咽吗？

A经常是

B有时候是

C偶尔是

D从来不 6.您的孩子睡前刷牙吗？

A经常是

B有时候是

C偶尔是

D从来不 7.您的孩子喜欢吃油炸等快餐食品吗？ A非常喜欢

B喜欢

C一般

D不喜欢 您的孩子喜欢大鱼大肉吗？

A非常喜欢

B喜欢

C一般

D不喜欢 8.您的孩子会浪费粮食么？

A经常会

B有时候会

C偶尔会

D从不 9.您的孩子有叠被子的习惯吗？

A经常会

B有时候会

C偶尔会

D从不 10.您的孩子会因为好看的电视节目而睡得很晚吗？ A经常会

B有时候会

C偶尔会

D从不 11.您的孩子有随地吐痰的现象吗？ A经常会

B有时候会

C偶尔会

D从不 12.您的孩子参加锻炼吗？

A经常会

B有时候会

C偶尔会

D从不 13.您的孩子会经常恼怒或者闷闷不乐吗？ A经常会

B有时候会

C偶尔会

D从不 问卷完毕，感谢您的支持与配合！