合理利用远程外教交流课堂[合集5篇]

第一篇：合理利用远程外教交流课堂

合理利用远程外教交流课堂

开展英语学科特色实践活动

一、研究背景

为了开发优质教育资源，全面增强教育教学实力，我校英语组大 力开展多姿多彩的学科特色实践活动。

外教网络课堂与本土英语老师助教的形式，既有原汁原味的口语 熏陶，又有诙谐有趣的对话互动，指导助教只要给以必要的翻译指点，就可以完成一堂让学生受益匪浅的外教课。

二、活动概述

远程外教课，是通过视频建立联系与互动的新型课堂。通过包括 外教视频窗口和相应 PPT 的软件实行。外教远在异国，通过视频窗口 与学生互动，给学生下达相应教学指令，完成教学任务;学生有问题 也可以通过视频软件可以及时得到外教反馈。本课程的课堂助教一一 英语老师是远程外教课中不可缺少的一部分，负责配合外交引导课 堂，保证外教指令的有效实行。

宜格思英语，是在全国各地公立学校开展的公益英语助教项目，通过研发个性化作业系统软件，提供在线学习、交流平台，打破全国 各地英语教学资源不平衡的状态。一直致力于更好地开展英语教学，尝试各种形式促进教师英语教学和学生口语水平。而新教育基金会宜 格思英语公益项目为学校英语口语教学提供了更好的契机。

远程外教课走进，打破地域限制，将优秀外教、教学资源和先进 理念融入传统课堂模式，开启了传统英语教学新篇章！

三、具体实施：、借助媒体学英语活动 教师选择一些内容简单、趣味性强、适合学生的英语节目推荐给 学生。或播放英语电影让学生欣赏。、宜格斯英语远程外教交流课堂的支教模式 宜格斯英语远程外教交流课堂的支教模式，是当今“互联网 + ” 时代教育领域的创新，是一种值得借鉴的教育模式。

宜格斯英语支教的模式，是当今“互联网 + ”时代教育领域的创 新。外教网络课堂与本土英语老师助教的形式，既有原汁原味的口语 熏陶，又有诙谐有趣的对话互动，指导助教只要给以必要的翻译指点, 就可以完成一堂让学生受益匪浅的外教课。

授课的内容，是国际上著名的儿童绘本，精致的插图，精美的配 音，精选的习题，让孩子们学到知识的同时，丰富生活体验，感悟人 生哲理。

每周三早上的宜格斯英语外教课，几乎已经成为孩子们每周心心 念念的欢乐课堂，有时甚至刚下课，就有学生问下次什么时候还能见 到外教老师。能够拥有这样的机会，是他们也是我极大的幸运，我和 孩子们一起期待后续更精彩的课程。

每次开课前十分钟甚至更早，技术人员总是一丝不苟的核验设备 的连接情况；外教老师，每次开课都亲切的问好，孩子们听不懂的时 候，也能耐心的引导；调课的老师，更是不厌其烦的常常询问，适应 着我们的时间安排。

衷心的祝愿宜格斯英语在教育现代化的道路上越走越好，在教育 发展的事业中点燃燎原之火。

四、评价机制：

本次英语特色实践活动效果，是通过活动过程中及活动过后学生 的表现反映出来的。每次上完外教课之后，采取学生自我评价、小组 互相评价、教师全面点评三者综合评价的方式，认真地对学生活动的 效果、态度、情感和心灵的投入程度进行评价。

另外，教师及时记载对学生作出的评价，指出活动中的种种不足 之处，以期今后改正，积累实践活动经验。

五、附件：

《宜格思课堂教学综合测评表》

宜格思课堂教学综合测评表

学校 勃村初中 上课时间 3 月 22 日 教材 新目标 班级 161 授课教师 Alyson Munoz 课题 小狐当 班 评价项目 评价内容 得分 项目 得分 A B C D 教案设计（20 分）

有达到目的的相应教学活动设计 5 4 3 2 4 教学内容正确，突出语言运用并含有一定信息 5 4 3 2 4 教学内容得到最大可能的操练 5 4 3 2 4 教材符合学生认知特点，并且能与学校教材相关 衔接，立足学校教材进行适当教学内容的拓展 5 4 3 2 4 教学组织（30 分）

以听说为中心，而且自然有序 10 7 5 3 10 正确引导，注重学生发音和理解程度 10 7 5 3 10 课堂调控恰当，收放自如 10 7 5 3 10 教学过程（20 分）

适合学生大班教学、教学方式灵活多变 5 4 3 2 4 按照教材进行教学，并根据实际学生情况进行适 当的拓展和操练，对于学生的发音进行及时纠 正。7 5 3 10 课堂氛围轻松活跃，主动调动学生参与课堂的积 极性 5 4 3 2 4 教学效果（15 分）

能激发学生学习兴趣和动力，学生精神状态好 5 4 3 2 5 能达到本课拟定的预期目的，学生学有所得，教 材基本要求落实好 5 4 3 2 4 能充分地让学生愿意开口跟读与交流 5 4 3 2 5 教师素质（15 分）

教态亲切自然，仪表端庄，富有敬业精神 5 4 3 2 5 英语语音语调好，发音纯正 5 4 3 2 5 能利用课件进行适当拓展并发挥自己特长调动 学生积极性进行互动操练。4 3 2 5 总评 100 93 分《小狐当班》这册绘本建议七年级学生来阅读。小狐很喜欢在马路上 进行交通巡逻，他负责当班来帮助那些年迈的狗过马路。他做得很好。可 是有一天，小狐的朋友来找他去海滩玩。小狐抵不住诱惑就去玩了。在沙 滩上，他们一起在冲浪一起用沙堆城堡。玩得很开心，当他的朋友肚子饿 了去买热狗时。他却躺着开始模模糊糊的梦到他走后，马路上车流量很大 很多年迈的狗问他怎么不在啊都不方便过马路了，这个时候他该怎么办 呢？是和朋友一起继续享受沙滩时光？还是回去负起职责帮助人们过马 路呢？我们一起来看看小狐最后怎么办了！

宜格思课堂教学综合测评表

学校 勃村初中 上课时间 4 月 12 日 教材 新目标 班级 161 授课教师 Ashley Hill 课题 外 婆 评价项目 评价内容 得分 项目 得分 A B C D 教案设计（20 分）

有达到目的的相应教学活动设计 5 4 3 2 4 教学内容正确，突出语言运用并含有一定信息 5 4 3 2 4 教学内容得到最大可能的操练 5 4 3 2 4 教材符合学生认知特点，并且能与学校教材相关 衔接，立足学校教材进行适当教学内容的拓展 5 4 3 2 4 教学组织（30 分）

以听说为中心，而且自然有序 10 7 5 3 10 正确引导，注重学生发音和理解程度 10 7 5 3 10 课堂调控恰当，收放自如 10 7 5 3 10 教学过程（20 分）

适合学生大班教学、教学方式灵活多变 5 4 3 2 5 按照教材进行教学，并根据实际学生情况进行适 当的拓展和操练，对于学生的发音进行及时纠 正。7 5 3 10 课堂氛围轻松活跃，主动调动学生参与课堂的积 极性 5 4 3 2 5 教学效果（15 分）

能激发学生学习兴趣和动力，学生精神状态好 5 4 3 2 5 能达到本课拟定的预期目的，学生学有所得，教 材基本要求落实好 5 4 3 2 5 能充分地让学生愿意开口跟读与交流 5 4 3 2 5 教师素质（15 分）

教态亲切自然，仪表端庄，富有敬业精神 5 4 3 2 5 英语语音语调好，发音纯正 5 4 3 2 5 能利用课件进行适当拓展并发挥自己特长调动 学生积极性进行互动操练。4 3 2 5

宜格思课堂教学综合测评表

总评 100 96 分《楼上的外婆和楼下的外婆瀝美国著名作家汤米•狄波拉创作的。自 1965 年出版第一本图画书至今，已创作近300 本作品，曾获凯迪克大奖、纽伯瑞 大奖及入围国际著名的安徒生大奖，被公认为美国童书界的常青树。狄波拉 的作品内容丰富，充满童趣及温情，会让大小读者都刻骨铭心。内容讲述的 是小男孩汤米有两个外婆，楼上的外婆几乎不能活动，楼下的外婆照顾着楼 下的外婆和她自己。小男孩每周都会和两个外婆度过愉快的时光......这是一个 真实的故事。一经出版，即在童书界大放光彩。这册绘本我们看到的是隔代 人之间的情感。同学们看到这个故事，相信你们也会想到自己的爷爷奶奶，外公外婆。作为晚辈的你们，是否也有和作者一样的温馨时刻呢？

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学校 勃村初中 上课时间 4 月 19 日 教材 新目标 班级 161 授课教师 Ashley Hill 课题 大马克 思 评价项目 评价内容 得分 项目 得分 A B C D 教案设计（20 分）

有达到目的的相应教学活动设计 5 4 3 2 4 教学内容正确，突出语言运用并含有一定信息 5 4 3 2 4 教学内容得到最大可能的操练 5 4 3 2 4 教材符合学生认知特点，并且能与学校教材相关 衔接，立足学校教材进行适当教学内容的拓展 5 4 3 2 4 教学组织（30 分）

以听说为中心，而且自然有序 10 7 5 3 10 正确引导，注重学生发音和理解程度 10 7 5 3 10 课堂调控恰当，收放自如 10 7 5 3 10 教学过程（20 分）

适合学生大班教学、教学方式灵活多变 5 4 3 2 4 按照教材进行教学，并根据实际学生情况进行适 当的拓展和操练，对于学生的发音进行及时纠 正。7 5 3 10 课堂氛围轻松活跃，主动调动学生参与课堂的积 极性 5 4 3 2 4 教学效果（15 分）

能激发学生学习兴趣和动力，学生精神状态好 5 4 3 2 5 能达到本课拟定的预期目的，学生学有所得，教 材基本要求落实好 5 4 3 2 4 能充分地让学生愿意开口跟读与交流 5 4 3 2 5 教师素质（15 分）

教态亲切自然，仪表端庄，富有敬业精神 5 4 3 2 5 英语语音语调好，发音纯正 5 4 3 2 5 能利用课件进行适当拓展并发挥自己特长调动 学生积极性进行互动操练。4 3 2 5

宜格思课堂教学综合测评表

总评 100 93 分《大马克思》适合七年级的学生阅读。讲的是一位世界上最伟大的侦 探他的名字叫大马克思，被称为迷你版的福尔摩斯，每个人都认识他，就 连国王都知道他。一天，国王给大马克思打电话。让他快点过来帮自己寻 找丢失的大象。大马克思接到电话，让国王不要担心并且承诺自己会找到 的。于是，大马克思带着自己的伞开始了一段空中路途。在去往王宫的途 中，碰到了一群南飞过冬的大雁们。在经过一艘轮船时，大马克思又问到 了一股烟味。原来是船长的烟斗在口袋里燃着。天公不作美，竟然下起了 雨。终于，到达了王宫。国王给他看了什么宝贝呢?我们一起跟随大马克 思去看看吧！

宜格思课堂教学综合测评表

学校 勃村初中 上课时间 5 月 10 日 教材 新目标 班级 161 授课教师 Bryan Dodson 课题 Grapes 评价项目 评价内容 得分 项目 得分 A B C D 教案设计（20 分）

有达到目的的相应教学活动设计 5 4 3 2 4 教学内容正确，突出语言运用并含有一定信息 5 4 3 2 4 教学内容得到最大可能的操练 5 4 3 2 4 教材符合学生认知特点，并且能与学校教材相关 衔接，立足学校教材进行适当教学内容的拓展 5 4 3 2 4 教学组织（30 分）

以听说为中心，而且自然有序 10 7 5 3 10 正确引导，注重学生发音和理解程度 10 7 5 3 10 课堂调控恰当，收放自如 10 7 5 3 10 教学过程（20 分）

适合学生大班教学、教学方式灵活多变 5 4 3 2 4 按照教材进行教学，并根据实际学生情况进行适 当的拓展和操练，对于学生的发音进行及时纠 正。7 5 3 10 课堂氛围轻松活跃，主动调动学生参与课堂的积 极性 5 4 3 2 4 教学效果（15 分）

能激发学生学习兴趣和动力，学生精神状态好 5 4 3 2 5 能达到本课拟定的预期目的，学生学有所得，教 材基本要求落实好 5 4 3 2 5 能充分地让学生愿意开口跟读与交流 5 4 3 2 5 教师素质（15 分）

教态亲切自然，仪表端庄，富有敬业精神 5 4 3 2 5 英语语音语调好，发音纯正 5 4 3 2 5 能利用课件进行适当拓展并发挥自己特长调动 学生积极性进行互动操练。4 3 2 5 总评 100 94 分这个系列的绘本建议 6、7、8 年级的孩子阅读。这是一个关于一只 可爱的小狐狸的故事。他骑着自己的自行车路过公园看到了朋友 Mille 在 树上吃葡萄，小狐狸很喜欢葡萄可以是又害怕爬树，更不愿让朋友看到自 己没法爬上去，心里很复杂。如果你是小狐狸会怎么办呢？你有碰到过类 似的问题吗？想要得到某样东西但是又不是那么容易得到，你会怎么做 呢？让我们一同看看小狐狸是怎么做的。

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学校 勃村初中 上课时间 5 月 17 日 教材 新目标 班级 161 授课教师 Alyson Munoz 课题 小狐当 班 评价项目 评价内容 得分 项目 得分 A B C D 教案设计（20 分）

有达到目的的相应教学活动设计 5 4 3 2 4 教学内容正确，突出语言运用并含有一定信息 5 4 3 2 4 教学内容得到最大可能的操练 5 4 3 2 4 教材符合学生认知特点，并且能与学校教材相关 衔接，立足学校教材进行适当教学内容的拓展 5 4 3 2 4 教学组织（30 分）

以听说为中心，而且自然有序 10 7 5 3 10 正确引导，注重学生发音和理解程度 10 7 5 3 10 课堂调控恰当，收放自如 10 7 5 3 10 教学过程（20 分）

适合学生大班教学、教学方式灵活多变 5 4 3 2 4 按照教材进行教学，并根据实际学生情况进行适 当的拓展和操练，对于学生的发音进行及时纠 正。7 5 3 10 课堂氛围轻松活跃，主动调动学生参与课堂的积 极性 5 4 3 2 4 教学效果（15 分）

能激发学生学习兴趣和动力，学生精神状态好 5 4 3 2 5 能达到本课拟定的预期目的，学生学有所得，教 材基本要求落实好 5 4 3 2 4 能充分地让学生愿意开口跟读与交流 5 4 3 2 5 教师素质（15 分）

教态亲切自然，仪表端庄，富有敬业精神 5 4 3 2 5 英语语音语调好，发音纯正 5 4 3 2 5 能利用课件进行适当拓展并发挥自己特长调动 学生积极性进行互动操练。4 3 2 4 总评 100 92 分《狐狸的麻烦》这系列绘本适合 7 , 8 以及所有怀念童年时光的小伙 伴们。狐狸的麻烦来自自己的妹妹Lousie,本想在一个周末和自己的伙伴 们好好玩玩，结果妈妈却让她照看自己的妹妹 Lousie，粗心的狐狸只顾自 己找朋友忽视了妹妹。调皮好动的妹妹却给自己惹了一个大麻烦。故事的 结尾却温馨动人。已经上中学的你们是不也想起了自己的童年时光，在美 好的童年是不也有和狐狸一样让人又气又爱的麻烦呢？快让我们一起来 看吧！

第二篇：外教交流

外教课上助教的职责

六师二附小 唐纪英

《浦东新区聘请外教在中小学任教》项目从去年开始在我校实施，在这一年多里，学校每周安排外教的授课时数和去年一样，为中低年级每周每班1节，高年级每月一节，本学期外教的任教教师还是来自爱尔兰的Jenny, 每节课还安排本班中方英语任课教师作为助教，作好听课记录，协助外教掌控课堂纪律，及时了解具体课堂实验进展状况，并及时与外教或博士凯沟通情况。从一开始到现在都基本在有条不絮地进行，学校尽力使外教能够在没有过多压力的自然状态下，充分的发挥其个人所长，尽力教好每一堂课。外教项目在我校的顺利进行，也给了我们一个不断学习和了解不同做法的机会，在这个项目中，学校、老师、家长和学生都是或多或少的收益者。聘请外教，可以有拓宽教学视野、借鉴教学方式、丰富教育理念之效。通过一年来的实践，我深刻地体会到要充分利用外教的口语教学优势，融入于我们平时的课堂教学中，使学生喜欢英语，学会学以致用。

我们外教老师Jennifer是一位来自爱尔兰的年轻教师，她的风采大家都领略过了。她是一位大家公认的优秀外教，学生们、家长们和老师们都说，她是一名真正的微笑教师，微笑着进入课堂，微笑着走出课堂，微笑始终挂在Jenny的脸上。虽然每周繁重的课时要她去完成，但她任劳任怨，工作认真负责，一有空就在办公室找资料，做PPT, 备课，有时我们都下班了，她还在办公室奋战，准备明天的课。我们真的要十分感谢教发院和博士凯公司给我们学校配了这么一位优秀的外教老师，使我们的英语教学工作顺利开展。

随着外教进入课堂，作为一名英语专职教师，对于如何扮演好助教的角色，如何将外教老师的课堂和自己的英语课堂有机的整合起来等问题，还是处于摸索和探究的阶段，对于我们十二位助教来说，助教不仅仅是简单的协助，分发资料，控班，而且要学会如何去吸收他人经验，为我所用。助教是积极的，决不是被动消极的。我校英语组的全体老师在上级领导的重视下，精诚团结，积极行动，切实探究外教教学工作与本校英语教学工作的融合促进，从而起到了优势互补的作用。助教作为桥梁，其职责不容忽视。现在我们就一起来谈谈作为助教的我们应该做的一些职责。

一、帮助外教维护学生正常英语学习秩序，培养学生积极健康的学习态度；

课堂纪律是顺利进行课堂教学活动的保证。通过课堂纪律管理，可以培养学生自觉遵守纪律的好习惯，创设一个最佳的教学环境，提高课堂教学效率。课堂纪律管理是教学工作的一个有机组成部分，组织教学活动是向学生进行课堂纪律管理的基本途径之一。组织教学必然包含着课堂纪律管理。在教学过程中往往会运用到多媒体、游戏、故事等形式，此时学生的兴趣点会不断地提高，情绪也会越来越高涨，在这一时刻教师能马上调节学生情绪把他们带回课堂，进行下一步教学环节，此时课堂纪律管理能做到收放自如，将会是一节完美的课。课堂纪律的好与坏直接影响了教师施教时每一个关节的衔接。

在我们的外教教学课堂上，Jenny有她独特的教学组织方法，在她进入每个班级上课时，她给学生们定下了三个rules：Keep quite！Speak English！Raise your hands！到现在已经朗朗上口了，还有Jenny每次上课前给学生们分好小组，到下课前统计每组得分情况，并给予奖励，这样大大提高了学生的学习兴趣，鼓励每个学生说起来，为自己的小组争光。这两种教学组织方式值得我们助教学习。

从Jenny的课堂上，我们感受最深的是世界上最优秀的演员莫过于教师。为了让学生锻炼口语，Jenny进行了不同角色的扮演。从人物到动物的模仿，个个都惟妙惟肖。学生学英语兴趣增加，想表达的愿望也会提升，达到了锻炼学生口语的目的。而我们的助教们往往在这方面比较欠缺。这是我们做不到的，也是我们要学习的。

对于学生来说，他们当然希望能在课上参加很多有趣的活动和游戏。课堂气氛也会变得很活跃了。此时，课堂纪律管理就显得由为重要。一个心理学教授曾经说过：“教师必须把纪律作为他进行教学的一个重要部分教给学生。可以肯定，其重要性不低于所规定的课程的学科内容。”可见，课堂纪律管理不仅是教学工作的一个重要内容，它更是组织教学的重要环节，又是培养学生自觉遵守纪律的途径和方法。

二、协助外教及时掌握学生学习情况，培养学生解决问题的能力；

外教课的全英文输入，对于低年级的学生来说，他们词汇量不够，特别是初期，很多孩子不能理解老师的意思。作为助教，就要帮助学生解决，使其理解，否则，学生长时间不能理解外教意思，也会丧失学习英语的兴趣。

作为一名助教，在课堂上应当尊重外教，尽量不随意打扰她的课堂。并且让学生有思考和理解的空间。例如，在主题为: Superpower的课堂中，Jenny老师出示了一些具有超能力的国外一些本土的角色，孩子们很感兴趣。这些超能力的角色，孩子们并不知道，但是确很容易理解。而且，Jenny老师的肢体语言很丰富，并结合了PPT，展示了各种各样的超能力者。有些超能力者，例如batman, outman, spiderman等等，孩子们也是了解和知道的。因此，在Jenny老师的教学中助教要引导学生们跟着模仿，并跟着学习这些超能力者的各种特征，以及如何使用超能力。但是适当和必要的解释还是需要的。有时，孩子们不理解Jenny老师要求他们跟着读，或者回答问题。在这种时候，助教就要及时作出解释。有时，孩子们接触到一些不能理解的单词或者短语和句子，助教应该尽量让学生们先去听，如果实在不能理解，助教要及时的作出解释，并力求简洁明了。

在与Jenny的合作中，助教和中教不断磨合，取得了更好的课堂效果，服务于学生，让学生们充分地吸收原汁原味的养分。

三、积极与外教沟通，整合中外教材，培养学生综合运用能力；

外教目前所使用的教材和我们牛津英语每个unit的主题都和我们使用的牛津教材接近，所以我们要和外教协调好教材中重复的地方，以及类似单元中教的教学时间，这样就可以起到拓展，复习的作用，两本教材的内容之间也可以互补。

今天Jenny给我们大家展示的是博士凯英语丛书第五册Unit8 Creepy Crawlers，教学内容是ant，bee，butterfly，mosquito，fly，spider，ladybird，feelers，insects和wings，接到任务后，Jenny拿出我们的牛津教材，并和我们三年级的助教们进行了研讨，把两本教材进行了比较和整合，这是我们牛津教材和博士凯教材的对照内容，既有相同的内容，也有不一样的内容，通过大胆的尝试，就出炉了大家现在看到的一堂课。

经过一年多的助教和外教的互动，我们助教们认识到首先我们助教要协助外教做好课前准备，事前和外教沟通，了解她在上课时需要的教具或学生事先要准备好的东西，以便能顺利地开展教学工作。比如: 这学期开学的第一节外教社团课之前，助教俞老师就和Jenny沟通，询问她要求学生事先准备的事宜。Jenny说需要学生带好笔袋和彩笔，因为在课上她需要他们合作完成一份作业。然后助教老师就逐个班级通知学生，周五需要带好这些东西。课上，Jenny结合中国的传统节日——中秋节，要求学生画一个自己喜欢的mooncake，比如Super Mooncake，然后在介绍一下。正因为有这样的充分的准备，学生们在课上很顺利地完成了mooncake的画制。

其次，课中要维护学生正常英语学习秩序，当学生有不理解的地方稍作提示，做好精彩瞬间的抓拍，一起参与学生小组活动，协助学生完成作品。比如：在本学期的一堂外教课上，Jenny要求学生制作一份饭店的菜单，要求先给饭店取个好听的名字，然后将菜式分四种类型来写：Starter，Main course，Desserts，Drinks，然后写上价格。学生一开始不理解菜式的类型，助教就做了适当的解释，然后帮助外教一起分组，组织学生合作完成了这份属于他们自己的菜单，学生在完成菜单后又两两组合进行对话，教学收到了预期的效果。

还有，课后及时与外教沟通，肯定课中的亮点，也对外教的教学提出一些建议，并了解下一堂的内容，事先做好准备。比如：助教发现Jenny的课上，学生的学习积极性普遍很高涨，她利用一些有趣简单的游戏，让学生在游戏中主动学单词，讲英语。但是在一些新授的单词上，Jenny领读得比较少，所以一些学生一堂课下来，没有学会这些单词的读音，所以助教就在课后与她交流，建议她下次在新授单词的时候要多让学生读读，让他们学得更扎实些。Jenny接受了助教的建议，在后来的课中注意到了新授单词的领读问题，学习效果有了明显的提升。

最后，我们还要辅助外教做些日常上课用的课件，协调外教和学生之间的语言沟通以及布置作业外，我觉得我们也可从外教课上吸取一些不同教学方式的优点，结合自己的教学取长补短。

综上所述，经过近一年半的的助教，结合助教们的课堂，又观摩了Jenny的课，思考了很多：

第一，改变原来“老师教，学生学”的旧模式，通过师生之间的多交流，使上课的气氛更和谐更活跃。

第二，改变原来学生只是教学的客体的地位，采用引导和模拟情景的学习方式使学生成为学习的主体。在真实有趣的环境中学习，学生对英语的兴趣提高了。对于不懂的地方，他们会主动的要求学习，主动的要求反馈。

第三，改变原来机械的教学结构安排，根据学生年龄小，注意力集中时间短的特点，合理安排教学结构，使学生学会在发散思维中学习，在娱乐演练中学习，在注意力有效集中中学习，使教学具有娱乐性，层次性，系统性，连贯性，实践性，开放性，创意性和艺术性，第四，有效的结合了中教和外教的授课内容，让中教和外教的课堂成为一个整体，互相交融，作为一名助教，也要在课堂教学的设计和实践中逐渐转变了观念，达到共同进步和提高。

外教的教学目标是“让英语成为孩子的第二母语”。课堂全程说英文，构建纯正的英语学习环境，让孩子能够以母语的学习习惯轻松快乐的学习英语。让孩子在玩中学，学中乐，培养孩子学习英语的兴趣，让他们从此爱上英语。那么我们助教主要职责就是语言上的沟通桥梁，还有在教学方式上互相取长补短，另外有时还要与家长进行及时、定期的沟通和反馈，让我们不断地学习，不断地思考，不断地实践，不断地总结，共同进步。

第三篇：课堂40分钟的合理利用

课堂40分钟的合理利用 本文Tag标签：课堂

我们课堂只有40分钟，如何合理的利用这40分钟，达到良好的教和学的效果，是我们老师一直都在寻求的东西：

老师少一些繁琐的讲解，学生多一些书声朗朗（这就需要老师的精心设计，在钻研教材时，寻找一个切入点，或者寻找一条“牵一发而动全身”的线，删去一些不必要的繁琐的东西，直击主题）。老师少有些浮肿的设计，学生多一些圈画品读（课堂上不需要一些形式花哨但对学生没有收益的东西。我们可以在备课时，把补充习题、天天练作为备课的资源，一起渗透进去，在课堂上一起进行教学，这样就提高了学生学习的效率，在作业时没有负担，不是为作业而作业）。老师少一些浮躁的问答，学生多一些静思默想（浮于表面的一问一答，填鸭式的教学显然对学生的学习没有提高，在我们的课堂上，学生缺少思维的训练，缺少静思默想的空间，所以我们让学生多静思，多默想，圈圈画画，写写感受，哪怕一两个词）。

做了这些，老师“少教”了，而学生却不仅把握了文章主旨，掌握了知识，有了朗朗书声，还有了思维训练，有了阅读分析能力的训练，这不就是“多学”吗？

当然，这“多学”不仅指这些，从三维目标考虑，还指多掌握知识要点；多让学生经历学习的过程；多让学生在学习的过程中对知识点进行自主的构建；多在学习的过程中教会学生思考，发展学生的思维„„ 就语文课堂来说，老师的范读可以让学生知道读书要抑扬顿挫，富有感情；老师留出的空白，是让学生有独立思考的空间；老师设计的拓展，是让学生掌握课外的知识，对学习更有兴趣；老师在关键处、疑难处、愤悱处的引导，是把学生推向思维的高潮；老师闲聊似的导入，淡化教学内容，让学生自然融入课堂；老师富有魅力的语言艺术，让学生对语文对课堂更感兴趣；老师对教材个性化的创造，可以让学生兴致盎然的同时，掌握知识点„„

如何高效率地利用课堂40分钟

发表日期：2009年12月02日

在去年全国科学年会上，特级教师章鼎儿曾作了一个专题讲座---《谈一堂课的时间分配问题》。笔者根据章老师的统计方法整理了听课笔记，震惊地发现，在大部分科学课堂中，真正让学生动手动脑、自主探究的时间大都在5-10分钟之间。为什么学生自主活动的时间那么少，而我们又总是觉得时间不够用呢？

这是一个很普遍的现象，也是一个典型的情况，其根源直逼我们的教育理念。不过稍加分析，我觉得不外乎有以下两点原因：一是教师习惯于更多考虑自己如何去做，更多地关注怎么提问、作什么推测、做哪几个实验等等，却把学生置于一旁，极少考虑他们会有哪些感受，怎么去体验，怎么去思考，导致课堂上真正属于学生的时间少之又少。二是教师组织不当。课堂上经常出现了热烈的场面，学生你说你的，我说我的，不到两分钟教师就叫停。此时学生并没有进入真正的讨论状态，探究自然就成了一句空话。这些无效讨论时间作为课堂教学组成的一部分，挤占了学生大量的探究时间。

一、现象分析

的确，新课改提出了“自主、合作、探究”的学习方式，教师在

引导学生自主、合作、探究学习的过程中，随时都会出现一些意想不到的问题，如，学生在自主学习过程中可能能遇到过不去的“坎”，必须先把这些“坎”搞清楚了，才能可能继续深入探究下去；在合作学习过程中，学生会因为对某个问题的不同观点而进行深入讨论，甚至争论不休，从而占用大量时间。凡此种种，都会导致在规定的时间内无法对所讨论的问题得出一个结论。探究的过程更是如此，以发现问题、提出假设、设计方案、搜集资料、观察实验，到处理信息、提出解释、表达交流，教师更是难以控制时间。所以传统教学那种堂堂清、节节清的课，毫无疑问受到挑战。

但是不可否认，课堂时间不够用也和我们广大教师课堂组织的不当操作有着密切的关系。比如有的教师喜欢和学生闲聊，他的本意是为了放松和启发学生，但实际上不仅加重了学生的紧张情绪，而且还白白占用了宝贵的课堂时间。

路培琦老师曾经说过：“把教师的讲砍掉一半，大部分时间让孩子们去实验、去描述、去发现问题和解决问题。”因此，教师应控制自己喋喋不休的讲解，减少无谓的多次演示，同时还要减少一些不切实际的批评与鼓励，将充分的探究时间还给学生，这才是保证探究时间的关键。

二、课堂秩序控制

课堂上的秩序也是影响课堂时间控制的重要因素之一。现在在科

学课上，学生的自主权多了，但课堂秩序却难以保证。探究活动的开放性使教师感到课堂变得难以控制，这就导致教师势必将大量的时间用于课堂教学的组织，那么，时间不够用也就在所难免了。教师以前是知识的传授者、课堂教学的控制者，现在是学生学习的组织者、参与者、合作者，但既然首先是组织者，这就需要教师有一定的组织权威，并运用有效的课堂纪律保证高效的科学探究活动。教师可从以下几方面入手：

1．分好小组，明确任务。班级要有固定的科学小组，每个小组中应设有小组长、副组长、记录员。2．适当表扬，及时纠错。在每节探究活动课结束时，教师针

对纪律、组织、探究活动等情况，表扬表现好的小组，同时对一些小组存在的问题也给予及时纠正。3．控制重复，分享成果。汇报交流也是探究活动中最基本的

步骤之一。但在汇报的过程中，每个小组都可能会汇报重复的实验结果，这不仅会导致时间不够用，而且也会使学生产生厌倦心理，时间利用自然是低效率的。同时，我们不仅应当控制学生汇报中的重复率，也要控制教师的重复率。许多教师在听取学生汇报后，常常会再重复一遍学生所说的内容，希望增强学生的记忆。这些不必要的重复自然也占用了一定的时间。教师活动的时间占据着课堂的分分秒秒，因此，我们不仅要做到尽量不重复讲话，还要学会用更省时间的方法讲话，对学生的探究活动进行有效的指导。

三、活动规则

科学课程的特点决定了我们必须想方设法提高课堂时间的利用

效率，增加学生探究活动的时间。在完成探究活动时，学生往往会因为分工不同而出现争执不下、不能及时探究的情况。为了让每位学生都有机会参与探究活动，在活动中有所收获，我总会准备一块小黑板，写上每位学生要做的事，在这之前会留出几分钟时间让学生说说应该如何分工。这样，按学号分工，组长轮流当，实验轮流做，材料轮流管，并且轮流汇报，学生人人有事做，自然就培养了学生的合作探究意识，探究就会更有成效。由此可见，科学课堂在讲求民主时，必须制订一些必要的课堂原则。这里介绍几条原则，供大家参考。

1.建议由一人去取材料教室场地较小，一个人去取材料，可以减少混乱。更重要的是，这样能促使小组成员共同商量，互相交流，避免取材料时的盲性，需要什么就拿什么，而不是“看到什么拿什么，看到别人拿什么我就拿什么”。

2.讨论交流的声音控制在最低教师不要以声音的高低来判断学生探究的深入程度，要让学生明白真正的探究应该是带着冷静的思考进行，而不是大声喧哗，要尽量将小组讨论的音量控制在最低。3.研究过后将材料收好学生把材料收好后，他就不会再干扰，就能专心听别人发言，并进行思思考了，时间的利用效率也就提高了。这样做一方面养成了学生好的习惯，另一方面这也是课堂组织的一种技巧。

4.限制汇报时间汇报时，教师应限定汇报时间，让学生在有限的时间内完成任务。当然这个时间是考虑到全体学生的情况而给定的，是能够让绝大多数学生完成任务的。这样，学生在头脑里就会有时间概念，在汇报时也会想清楚哪些是重要的，应怎样表达小组的观点，等等。5.记录方式简洁多样学生在课堂上忙于做记录，也是造成时间不够用的重要原因。记

录是为了保留学生思维的痕迹，也是评价学生的一个很好的材料。但是如果记录纸要求写的字太多，就会加重学生的负担，削弱学生科学探究的热情。学生由于忙于做记录而忽视了更有价值的观察与思考，无形中就降低了课堂时间的有效利用率。在教学中，教师可指导学生运用多种方法完成实验记录，如用写序号的方法记录变量，用简笔画的方法去记录研究过程、表示实验结果。多样的方式大大节省了课堂时间，为学生的动手操作赢得了更多的时间。

四、教法和问题设计

要想处理好自主探究与课堂教学的时间有限性之间的关系，教师

首先要在备课上下功夫，在设计程序上下功夫。，在组织学生进行探究活动前，我们常会先提出一个问题，让学生进行思考，然后再进行探究。这样的安排有其科学性，但并不适合所有的课。比如在执教《简单的电路》这一课时，有这样一个环节：上课开始，教师问：“给你一节干电池、一根电线和一个小灯泡，你认为最少要几分钟能把小灯泡点亮？”教室里炸开了锅：“我认为1分钟就可以了。”“我觉得5分钟比较合适。”“我想应该需要30分钟吧。”这样的猜测有价值吗？倒不如改为“看哪一组以最短的时间点亮小灯泡”，学生的积极性依然高涨，时间却节省了不少。因此，教师精心设计问题，是充分利用时间的重要描施之一。

教师在设计问题时，要在“粗”和“精”上下功夫。“粗”是指教学各环节不宜过细、过密，教学中常出现的简单的一问一答往往是“粗”的工夫下得不够；“精”的目的是让问题具有较强的思考性。请看下面三个问题：

问题一：我口袋里有一枚五角硬币，一枚一角硬币。请问我有多少钱？ 问题二：我口袋里有两枚硬币（人民币），请问我有多少钱？ 问题三：我口袋里有钱，请问我有多少钱？

比较三个问题可知：问题一答案唯一，思考空间不大；问题三思考空间太大，不着边际；问题二有较合理的思维空间，学生能够进行有效的思考。在课堂上常有教师让学生作一些不着边际的猜想，并美其名曰有创造性。比如，让学生回答将冰化成水有哪些办法，因为没有条件设置，有的学生说放到太阳下晒，有的说放到煤气炉上烤，还有学生说放到地球赤道上观察，甚至还有学生说放到火星上去，教师还有表扬他有创意。一个简单的问题却花了这么多的时间，同时因为没有条件而无法研究，学生没有经过认真思考，只是盲目地回答。我们科学课有限的40分钟是经不起这样 浪费的，这是每一位科学教师应该引起重视的问题。

教师要想高效利用课堂时间，可以从以下几方面入手精心设计教法。1．问题设计要简洁、明确，不能过于琐碎。要抛弃一问 一答式的教学形式，挤出时间让学生探究、交流、思考，在解决问题中学会探究方法。如教学《动物的繁殖》一课，教师只需提问“动物繁殖的方式一样吗？各类动物是怎样繁殖后代的”然后让学生围绕这一问题进行自学、讨论。

2．能同时做的实验要同时做。如在《食物的营养》一课中，检验蛋白质、脂肪、淀粉的三个实验可让同组的学生同时做，不必按顺序进行操作，以留出更多的时间让学生动手、交流、讨论。

3。对比实验巧妙进行。科学课实验教学经常用到对比实

验，教师可运用统计思想，减少重复性实验。如教学《正电和负电》一课，可让四个组员都动起手来，两个学生用样的丝绸摩擦玻璃棒，另两个同学周同样的毛皮摩擦橡胶棒，然后将玻璃棒和玻璃棒靠近，橡胶棒和橡胶棒靠近，分别观察现象；再把玻璃棒和橡胶棒靠近，观察现象。这样，就把三个实验合成一个实验，节约了大量的时间，为学生探究其他物体经过摩擦带电与否，带的是什么电，最后得出“自然界里只有正电和负电两种电”的结论作铺垫。

学生探究的时间不够，有时候是因为我们安排了过多的活动，很多科学课常常安排两三个甚至四五个探究活动，平均一个活动才几分钟。在短短的几分钟时间里要让学生完成深入的探究，肯定是不可行的。新课程提倡“用教材教”而不是“教教材”，我们必须有目的地取舍教材中的一些内容，确定一个重点，保证重点活动需要的时间，不求多，不求全，只求重点突破。比如观察蜗牛，在课堂上我们可重点探究蜗牛的外形特点，而对于“蜗牛喜欢吃什么”，则让学生在课后探究。

一节课的时间是有限的，而且是十分宝贵的，教师必须进行科学、合理的安排。根据学生的学习心理、记忆规律以及优秀教师的经验，一般对40分钟的时间大致上可以作如下安排：

1.课始约5分钟。由于学生课间活动刚结束，思想和情绪还未恢复平静，所以，这段时间教师应安排能够使学生情绪和思想尽快地安静下来、注意力能尽快集中起来的一些活动。

2.课中约25分钟。这是学生开展科学探究活动的最佳时间。在这段时间里，又有一段黄金时间，即课开始的第6分钟至第20分钟，这一时间内学生精力最充沛，注意力最集中，思维最敏捷，是学习掌握新知识的最好时机，教师对这段宝贵时间要充分利用好。

3．课末10分钟。在这段时间里，不少学生注意力开始不自觉地转移，有的开始渴望讲话，有的开始搞小动作。所以。在这段时间里，不宜安排学生听讲，而是应该顺应学生，安排能让学生充分动口、动脑、动笔的活动。

教学节奏是课堂时间占有的艺术，教师要通过等待，给学生以时间，其前提是教师要在课堂上给予学生足够的探究的时间。这就需要教师在学习活动中充分了解学生的学习状况，不要在容易理解，目标达成己经相对充分的球节上再耗时间，不要因为教师的表达不明确而引起歧义，浪费时间，更不能对学生一些无学习意义的生成材料究根问底„„当教师的时间掌握与学生的整体思维速度吻合时，学生就会陶醉于自己的思维活动中自主探究，达到教师的预设目标。新一篇：浅谈小学教师的备课

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兆龙小学语文科组“我的教学质量观”之“实效课堂40分”系列之二

作者：本站 来源：本站原创 发布时间：2009-3-30 10:28:

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课堂，是教学的主要阵地。提高课堂教学质量，这既是我们全体教师认真思考的问题，也是我们正在努力奋斗的目标。为了更好的提高课堂教学质量，兆龙小学语文科组于3月24日进行了课堂研讨活动。

活动是由邹老师为我们上了一节具有挑战性的独幕剧《公仪休拒收礼物》的研讨课。课后我们进行了评课。大家认为邹老师的课具有如下几个优点：

1、以本为本。语文是一门工具性很强的学科，也是一门实用性很强的学科，“读”是根本，反复的读才能感悟才能体会，“公仪休说的话真是耐人寻味，大家只读一遍，不能了解他的用意；读两遍，可能稍有领会;读三遍五遍甚至很多遍，才能让我们领会，给我们启迪。”“这位同学读进文字里去了，用心去品味，你会发现文字里蕴藏着很深的意蕴。”、“走进人的心灵去揭开人的心壳,这是学习语文最重要的方法。”、“你尊重别人，就会赢得别人的尊重。”、“书读百遍，其义自见。读的次数越多，就会有更多的收获。”读着读着就像„舟行碧波上，人在画中游‟。“调音师”、“美词兜”、“读标圈住”这些设计突出了语文教学文字性强这一特点，体现了以本为本的思想，既教给了学生学习的方法又贯穿了思想品德教育及学生的养成教育。

2、以人为本。不论是导入语、点拨语,还是评价语、小结语，都很生动、形象、优美、让学生始终沉浸在美的语言的熏陶、感染、激发、鼓舞之中。正如“你的心有多大，你的舞台就有多大”、“有了思辨的目光才会有前进的方向”、“带着问题走进课文，认真研读，一定会有收获”、“善于发现，你才会欣赏到美”。注重以文感人，以语激人用语言来感染学生，让学生在语言的熏陶下情不自禁地进入到情景之中去。

3、老师风格的体现：刚性、幽默。整节课没有给人拖泥带水的感觉；学生的反应灵敏及回答果断、简炼易懂，给人一种赏心悦目的感觉。

4、条理性较强。整篇课文以公仪休爱吃鱼、拒鱼及其看法贯穿全文。

总之，要提高我们的教学质量，我们要做到：在课堂教学中，教学的方式方法要尽量多一些，活一些。讲述、读书、讨论交替进行，千方百计地让学生在学习过程中感到有新意，有新意就能兴奋起来。教师要想方设法使每一堂课都有“新意”。讲戏剧未尝不可以演一演；讲诗歌不妨举行个朗诵会；范读时不妨放一段录音„„新的方式可以引起学生浓厚的学习兴趣。今后，我们将在课堂教学中花更多的心思去思考，从而提高我们的课堂教学质量。

为了上好人教版小学数学第四册第四单元千克的初步知识，我提前两周就开始备这节课，把功夫用在课前。我利用双休日到美家商场买了2袋500克的精盐，100克的中华牙膏，150克的膨化食品，90克的方便面，25克的小食品和一袋10千克的大米；又准备了一个鸡蛋，10枚2分硬币。学生主动参与、自主探究、社会实践调查，这是新课程改革倡导的学习方式。同学们和我一起参与备这节课。我给同学们布置了作业：① 随同家长到超市调查，了解生活中哪些物品用克作单位，哪些物品用千克作单位，用手掂一掂感受一下。选1----2种物品买下来，课堂用。② 测量出自己的体重，记下爸爸、妈妈的体重分别是多少千克？在讲新课的前一天，我通知同学们晚上把你买的物品准备好，有关数据整理好。我准备的物品已提前放在教室的电视柜里，事先保密，谁也不知道。

第二天第一节课的上课铃声一响，我快步走进教室，只见同学们都异常兴奋，激动地望着我，好像在说：“李老师，你没讲我都差不多会了。都准备好了，你就问吧。”在课堂上我给他们提供一个舞台。好戏上演了：同学们充分利用实物，亲自看一看、掂一掂、比一比，算一算，建立了千克、克重量的概念，反复感知重量单位。把2袋500克的精盐放在手上掂一掂，知道1千克=1000克。而最精彩的是每个同学汇报自己的体重。让学生认真听，看看你们组最重的是谁？最轻的是谁？全班又是谁最重？谁最轻？学生情绪高涨。“他还没有我重呢。”“哈！哈！他也太肥了。”不时地传来笑声、惊叹声。结果王环宇在班级最重40千克，林士粤最轻只有20千克。我让他们俩出来让同学们看一看，再让李莹城、张楚琪、朴元成、罗棕元、张菡莠这几个平时学习不够积极主动的同学抱一抱王环宇，感受一下40千克的重量，当时，他们可高兴了，觉得老师特别喜欢他们。最后我问：“10克和10千克谁重呢？”同学们都抢着发言，“10千克重。”我又搬来一袋10千克的大米，拿来10枚2分硬币，同学们任意到前面来感受一下。毛任之吃力地搬着这袋10千克的大米，说：“10千克比10克可重多了。”这节早已“预谋”好的课，课上没有一个走神的，最让我吃惊的是平时特别贪玩的李莹城同学也表现得非常出色。收到了意想不到的效果。

这节课是非常成功的一节课，虽然个人在传统备课方面付出很少，但是在学生怎样学方面下了功夫，学生的收获也很多。使我体会到：作为新课程的实践者，再也不能纸上谈兵了。要把数学学习由课内延伸到社会，贴近于生活，使学生感受到数学就在自己身边。彻底改变学生的学习方式，激发小学生学习数学的情趣非常重要。

激励鼓舞

课堂高效

调动学生学习的积极性，使不同的学生在数学上得到不同的发展，我做了以下尝试。在数学课堂教学中，我经常运用一些亲切鼓励、催人奋进的课堂用语，激活了学生的思维，大大地提高了学生的学习效率。例如有时只有几个同学举手回答问题，我就说：“这几位同学真是数学头脑。太棒了。”其他同学听后，开始动脑筋思考这个问题，希望自己也是数学头脑，一会，举手的多了，我说：“你们都是数学头脑，下面看谁讲得最好。”我班唐勰年纪小，特别贪玩，有时课堂作业都不能完成，但他很聪明。有一次课堂上别人回答不上的问题他能回答，我说：“唐勰真了不起，是学习数学的天才。“说来也怪，从那以后，他表现非常突出，课堂上爱思考，经常举起小手发言，课堂作业也不拖欠了，学习变的积极主动了。

在学习三位数、四位数的加法时，我在二年（2）班巩固训练是这样激励学生的：我在黑板上写了三轮比赛题目，在上面用彩色粉笔写上几个醒目大字：“争当计算小超人”。下面分别画三个框。规则是第一轮比赛如果是100分，你就在第一个框里亲自写上你的名字，第二轮还是100分，就在你名字的后面打个“√”，第三轮还是100分，就在对应的“√”后面再打个“√”。如果三次都是100分，你就是“计算小超人”。如果第一次不是100分，只有第二次100分的，就在第二个框中写自己的名字；假如你第一轮、第二轮计算都不是100分，只有第三轮是100分，就在第三个框中写上你的名字。学生热情高涨，一个个脸蛋红扑扑的，都在认真的计算，教室里没有一个同学在贪玩，这些孩子太可爱了。一会，曾伦伦跑来了，当面批改，“祝贺你，第一轮比赛100分。”我提高声音说道，故意让同学们听见，并且在100分的旁边画上笑脸太阳。得100分的孩子们特别激动，尤其是男同学陈永鹏、叶星辰、吴嘉恒、夏颖光、袁乐深、梁泽森等，得了100分，就会跳起来，说：“耶！100”即使个别慢的同学也能做完两轮。比赛结束以后，我在黑板上用红色粉笔写上“祝贺你们！”然后带领全班同学读100分学生的名字，每当读到同学自己的名字时，都非常自豪！“计算小超人”欣喜若狂。自从运用这个方法以来，原来计算差的夏颖光、袁乐深同学，都能达到计算准确率85%以上。我就是这样在课堂上争分夺秒，激励和鼓舞学生，使不同层次的学生都有收获，体验到成功的快乐。

在上学期期末复习阶段，我发现很多同学不是知识掌握的不好，而是太粗心。不是抄错数、看错运算符号，就是单位名称忘写了，列竖式计算时横式忘写得数了等等，针对这一现象，可把我急坏了，这可怎么办？我终于想出了一个激励的办法，每周评一次认真奖，每周评上认真奖的同学就会得到老师亲手制作的智慧鱼，3周总评一次，有2周或3周评上认真奖的同学就会得到一只非常漂亮的智慧鸟。我把写有全班学生名字的统计表贴在墙上。每周一开始，课堂上复习完知识点以后进行反馈训练，每写一次作业或做一次练习都加1至2分，加分过程由每个组的学习组长负责，星期四上完数学课组长把每个同学加的总分交给我，然后我再把每周评上认真奖的同学在对应的地方画上红旗。这一办法实施以来，同学们每次作业特别认真，克服了粗心毛病，当我给梁泽森批改作业时，只听他不停的说：“不错、不错、千万别错”如果全对，高兴得手舞足蹈，马上找组长加分。如果粗心了，后悔莫及，我看了他的表情都不忍心。他惋惜说：“真可惜呀！下次可不能粗心了。”到了周五数学课最后5分钟，当我读得智慧鱼的学生名单时，学生都听得特别仔细。当刘家欣、张子洋、江梓豪、叶星辰等20多个同学得到智慧鱼时，高兴的跳了起来，特别有成就感。

课后使我反思：现在按新课程标准实施教学，要把学生看成是学习的主人。学生的积极性高涨，乐意投入到现实的、探索性的数学活动中去，就会越来越聪明、能力越来越强。学生在交往合作、思维、表达等方面的能力有提高，就会有自豪感，更加热爱数学。有效地利用好课堂40分钟，是学生学好数学的重要渠道

如何合理安排科学课课堂上这40分钟，学生的每次活动时间应该给多长时间呢？似乎没有标准、统一的答案，但其实我们教师是可以安排得较合理的。时间掌握在自己手中：给学生多少的活动时间，教师事先要充分地设计过，在实际教学中，要根据班级的实际情况最后作出决定。那么是等全班活动都完成，还是有一部分小组活动完成就停止呢？如果等到全班都完成，早完成活动的小组又可以干什么？而只有

一、两个小组完成活动，全班就停止，最终的活动设计目的何在呢？我个人的倾向是：不要等到全班都完成，也不要只是

一、两个小组完成就草草收兵。可以等到大部分小组（70—80%的小组为衡量对象）完成后，决定活动的停止还是继续。

就科学课的40分钟而言，学生的活动（实验、制定研究计划、小组交流加上师生间的对话等等）不应该少于25分钟（有专家指出：最好大于30分钟）。不少于25分钟的时间给学生，这就强烈地要求我们教师，要少讲废话，多做为40分钟有贡献的事。这需要我们持之以恒，向40分钟挑战。

第四篇：外教进课堂 交流零距离

外教进课堂 交流零距离

为激发学生学习英语的兴趣,创设口语交流的良好平台,提高我校学生英语口语交际能力和水平,12月13日育才双语小学特邀来自美国外籍教师Matthew 马修走进育才双语小学的课堂，进行了一个星期的授课，与全校各班学生进行了近距离的互动、交流。

外籍教师Matthew马修,根据各年级的学生特点，设计了不同的教学和交流内容，走进英语课堂与孩子们进行面对面的交流与授课，让孩子们进一步感受到了英语的魅力，体验到了英语交流的别样乐趣，从而为英语课堂教学更添了一抹亮色。课堂上，孩子们被外籍教师流利、地道的语言；夸张、幽默的动作和神情所深深吸引。孩子们积极参与活动，课堂气氛异常活跃，时而屏息倾听，开怀大笑；时而咬文嚼字，模仿跟读；时而踊跃发言，大胆交流„„连平时很少开口的孩子都在外籍教师的引导下崭露头角。课间，部分孩子仍然意犹未尽地围着外教进行交流。外籍教师进课堂，让育才双语小学的孩子们在学习英语的过程中感受到了学习英语的乐趣，他的课堂轻松有趣，生动活泼，深受孩子们的喜爱。孩子们积极举起小手，与Matthew马修进行对话。孩子们的热情礼貌、自信大方以及良好的英语口语表达能力，令Matthew马修赞不绝口，“good job”“It’sool”是他赞扬和鼓励孩子们的话语，学校英语教师全程陪同、随堂听课，同时也感染着育才双语小学的英语教师们，课后并与他积极交流英语教学及中国文化。

育才双语小学围绕“中国灵魂、国际视野”的培养目标致力打造外语教育兴趣化，已经成为学校鲜明的办学特色。此次活动，学生近距离与外教交流，不仅了解了美国人日常交流习惯，提高了自己英语口语的表达能力，还激发了学习英语和了解多元化的热情。

赵普菊报道

第五篇：合理利用电子白板提高政治课堂效率

合理利用电子白板提高政治课堂效率

摘要：近年来，多媒体技术已在学校教育教学中广泛使用，成为常规教学中的重要辅助手段，如投影仪、普通多媒体等辅助教学，到如今更为先进的交互式电子白板辅助教学甚至成为我国当今教学改革的重要突破口，和成为判断教师教学水平必不可少的标准之一。我校从2010年开始引进交互式电子白板，但有些教师在使用的过程中也出现了过度使用和不熟悉等新问题。本文结合我多年的教学经验，从交互式电子白板应用于政治课堂教学中出现的新问题和新现象提出几点建议，请同行批评指正。

关键词：交互式电子白板；政治课堂教学；新问题；建议

一、在政治课堂教学中使用交互式电子白板出现的新问题近年来，交互式电子白板作为教学中的更先进的教学手段，能够发挥传统黑板与普通多媒体的优点，这也对新时期下的教育教学改革起到积极的推动作用。我校从2010年开始引进交互式电子白板，本人也积极投入到政治课堂教学与交互式电子白板相结合的探索和实践中，但在实践中，也发现了一些新的问题。

（一）有些教师使用白板过度从而忽视了学生主体地位

对教育教学的改革来说，交互式电子白板的应用确实带来了巨大的推动作用，对教师的课堂教学带来了巨大的帮助，很多老师也如获至宝。但同时也出现了一种极端现象，如我校有些政治教师就出现过度使用白板功能的现象，他们把整个课堂变成了交互式电子白板的功能展示课，虽然看起来给学生的感觉很是精彩，但却毫无主题，不知所云。因此也就忽视了师生之间，特别是学生在课堂上的能动作用，学生的主体性地位更无从谈起。记得我校有一次政治公开课，内容是高一必修2的《国际关系的决定性因素：国家利益》，整堂课教师用强大的白板功能展示了大量的从二战以来的国际关系图片及视频，看上去很是精彩，却因大部分时间都用于展示了，而没有给学生充分感悟和互动交流的时间，也没有给自己总结的时间，这堂课的教学效果可想而知。即使政治科作为文科，白板展示的内容可以多一点，但没有处理好展示内容和发挥学生的主体性地位是不能算是成功的一堂课的。

（二）有些教师对白板功能不熟悉从而仅当普通多媒体使用

时至今日，多媒体应用于学校的教育教学已不再是什么新鲜事。但是，这更先进的交互式电子白板与以前的普通多媒体还是有很大区别的，交互式电子白板能够生动地交互性是普通多媒体所不能比拟的，原来使用普通多媒体教学时老师被束缚于电脑屏幕前的现象在白板教学中也得到了较好解决。只可惜部分政治老师没能清醒地认识到白板教学的这一先进性，不太熟悉交互式电子白板的独特功能，而是仅把白板当普通多媒体屏幕使用。一节课下来，授课老师仍然寸步不离地站在讲台的电脑屏幕前，还是像以前一样投入地展示着自己精心准

备好的PPT课件，而对先进的交互式白板笔等设备置若罔闻，非常可惜！我曾听过不少这种使用交互式电子白板进行普通多媒体教学的政治公开课，在评课中其他教师也不为授课教师没使用好先进的白板设备深表遗憾。

（三）有些教师没有合理利用好白板功能

现在市场上的交互式电子白板的牌子不同，但功能是相同或相似的，如可以直接用电子

笔书写、图片拉大缩小、照相、探照灯、放大镜、页面回放、视频播放等。作为政治教师可以根据自己的教学需要使用恰当的白板功能，从而使政治课堂教学最优化。而事实上一些政治教师却不能合理处理好白板功能，使得先进的白板功能不能发挥其优势。本人曾到某中学听了一堂使用交互式电子白板教学的政治课，授课老师在课堂上是很充分地展示了白板功能，只可惜所选择的功能大多像作秀，未能把它较好地服务于教学目标和教学任务，比如他在课堂小结时，用页面回放功能帮助学生回顾教学过程是个不错的选择，可是这位老师竟然花了不少时间在一页页翻看和用拉幕功能一点点现出教学内容，导致临近下课时仍未能完成预期的教学任务，后面的巩固练习环节更是没完成了。

二、在政治课堂中为更好地利用交互式电子白板的几点建议

（一）教师应明确使用白板只是为学生主体地位的辅助手段

和其它多媒体辅助教学一样，交互式电子白板再先进也只能当辅助的角色。一堂优秀的政治课一定要体现学生的主体性地位和教师的主导作用，这样才能体现新课程的教学精神。学生要在课堂上成为学习活动的主人，其他一切教学方法和手段都必须服务于这一主旨。如本人在授高二必修3的《色彩斑斓的文化生活》这一课时，就把交互式电子白板与“以导引学、以练促学”的新教学模式结合起来，坚持以学生自主学习、合作探究、展示反馈和巩固提升为主线，在各个环节上突出学生的主体地位。期间为了让学生正确看待多样化的精神需求和文化消费，正确面对纷繁复杂的文化现象，选择健康有益的文化活动，我通过电子白板展示了当代文化生活“素描”和文化生活的“喜”与“忧”，并让学生思考、交流和回答，然后请学生畅谈身边那些“喜”与“忧”的故事，我则在白板上及时地用电子笔板书记录。这样，交互式电子白板在课堂上就起到很好的辅助作用，使整堂课的教学达到较好的效果。

（二）教师应明确区别白板与其它多媒体功能并发挥其优势

以往普通多媒体虽然能够把文字、图片、视频、音频等集于一体，但它的展示效果只能

通过鼠标或键盘来实现，所以教师只能花大部分时间在电脑屏幕前操作鼠标或键盘来进行教学，以至只能有较少的时间走近学生进行交流和沟通。尽管后来出现了蓝牙笔能够简单对PPT课件进行上下页翻动，在一定程度上解放了教师，但蓝牙笔对于具体超链接、窗口转换等功能却无能为力，因此那也只能算是一种较为原始的操作方式。

而较为先进的交互式电子白板却能够克服以往普通多媒体的不足，它的电子笔不仅具有

鼠标功能，而且具有传统的多色粉笔功能，可点可写，非常方便。通过电子笔，政治教师可以直接站在白板前方便地控制电脑和上课软件，可以把白板当黑板方便在上面写字、划线、做记号、涂色、播放视频、音频等操作，可以把准备好的资源即时调用并与学生互动。隐藏在白板软件菜单内和快捷面板上的诸多功能，只要政治老师能够应用得当，就可以很好地服务于政治课堂教学，帮助师生突出重点，解决难点，实现政治课堂教学的最优化效果。另外，由于电子白板的灵活性、生成性和预设性等特点，使之并不像普通多媒体教学需要在课前做好PPT课件，因此它可以较好地解放政治教师，教师在课前只要把教学设计做好，并将需要使用和可能使用的相关教学资源导入白板软件，到上课时教师恰当调用即可。因此，政治科教师应明确交互式电子白板与普通多媒体的区别，明确电子白板的优势并努力使之服务于政治课堂教学，定能取得较大的进展和突破。

（三）教师应能熟练操作白板功能使政治课堂教学效果最优化

有些政治教师特别是老教师，他们也想使用电子白板进行教学，但却不愿意花时间虚心学习白板功能相关的操作。在平时的政治课堂教学中，这些教师要么不用白板设备，要么只当普通多媒体展示一下网上下载的PPT课件，又或是花了大量时间在白板工具的查找和操作上，这样，严重者既忽略了学生，也忘记了教学目标和任务。可想而知整堂课下来会产生怎样的效果。所以我们的教师应能熟练操作白板功能使政治课堂教学效果最优化。

总之，交互式电子白板比以往的教学手段有其先进的功能和相对优势，只要政治教师能够真正熟练地、合理地运用它，就会使原本相对枯燥的政治课堂活跃起来，真正做到教师为主导，学生为主体的高效课堂。

参考文献：

[1]朱翠玲.交互式电子白板在教学中的应用[J].吉林教育,2011,(29):101.[2]林温阳.应用交互式电子白板重建课堂教学过程[J].中国教育信息化,2012,(20):29-32.[3]包文芳.政治课堂上电子白板的使用研究[J].新课程学习(上),2013,(04):164.