小学精准提升教学质量方案

盐亭县文通镇中心小学精准提升教学质量方案

“双减”“五项管理”背景下的教育教学质量提升，根据《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》，《四川省教育厅关于进一步提高中小学课堂教学质量的指导意见》，《绵阳市精准提升中小学课堂教学质量实施方案（试行）》的通知，《2021年盐亭县义务教育质量提升工作会议方案》等文件精神，为精准提升我校课堂教学质量，切实提高育人水平，现提制定如下实施方案。

—、指导思想

坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻

党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，遵循教育教

学规律，围绕凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民的目标，优化课堂教学育人关键环节，突破课堂教学改革难点，坚决

扭转片面应试课堂教学倾向，切实提高育人水平，办好人民满意教育,努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、目标任务

（一）有效解决我校课堂教学中存在的理念落后、内容单调、方法单一和教学质量不高等问题。

教学内容的设计、方法的选择和教学进度的安排切合学生实际水平；针对不同学生的实际情况因材施教；学生过重课业负担切实得到减轻；课堂教学成为知识传播、探索和创新的过程。严格执行教学计划，杜绝超标、超前教学。

（二）实现课堂教学合理运用互动式、启发式、探究式和体验式等多种教学方式，联系盐亭县“课堂革命”等，有效利用信息技术、数字化教育资源。基本杜绝“满

堂讲，满堂灌”的不良教学行为，基本实现学生主动学习，课堂上师生、生生互动和合作探索成为常态。

（三）初步实现课堂教学从“育分”走向“育人”，形成具有

文通小学特色的小班化课堂教学模式。在课堂教学中坚持立德树人，充分挖掘学科课程中德育内容，创新课堂教学模式，做到全科育人、全员育人，引导学生确立正确的政治立场、思想观念、道德品质、世界观与方法论，形成符合新时代要求的核心价值。

三、成立提高教学质量领导小组

组长：卢彬

副组长：孙国远

谭杰

陈李芬

成员：全体教职工

四、领导包年级的主要职责

一至五年级：孙国远具体负责；

六年级：谭杰具体负责；

全校教学分管领导：孙国远。

在领导原有工作职责不变的情况下，还要参与、关注、指导各包干学校教学质量，全面了解各年级任课教师，学生现状，发现问题及时解决。

五、实施策略

在课堂教学的实施中，既要继承优秀传统，更要与时俱进，充分发挥课堂的育人主渠道作用，“五育“并举，促进学生全面发展。聚焦课堂教学，各学科从教学准备、教学实施、课后作业和教学反思四个方面进行，来精准提升各学科课堂教学质量。

（-）教学准备

1.设置教学目标

教学目标是设计教学过程、选择教学方法和安排师生活动方式的依据，是测量与评价教学结果的依据。教学目标的设定，必须在学科核心素养导向下进行。

（1）

落实全面育人宗旨。教学目标必须体现学科课程立德树人、全面育人的宗旨和学科育人功能，致力于培养学生适应社会发展和终身发展需求的正确价值观关键能力和核心素养。

(2)

体现系统育人功能。教学目标必须正确体现基于核心素养要求的“课程目标，单元目标，课堂教学目标”的层次性，体现

每一堂课在整个课程内容及单元教学中的特定地位，发挥每一堂课的独特育人作用。

(3)

立足实际恰当定位。充分考虑学情及单位时间的教学可能性，合理确定教学目标的高度和容量，在认知、行为、能力、品格、价值观等方面目标的达成度描述上充分体现弹性和差异性。

2.确定教学内容

教学内容的确定，应充分体现本学科的课程性质及其在国家课程体系中的地位和作用，明确学科课程阶段目标与内容，熟悉国家课程教材编写意图和章节、单元、课时和学习任务的具体目标与内容。

(1)

将学科基本思想方法作为重要教学内容。努力将基础知识、基本技能与基本思想方法相结合，形成基本活动经验，使学生获取认识自然、社会和自我的正确思想和科学方法，在此过程中着力培养学生的学习能力，促进思维发展，摒弃“唯分数”论。

(2)

教学内容结构化。首先，建立学科内多个教学内容内在逻辑结构关系，强化“大单元”内容设计，将有关联的教学内容结

构化；其次，建立学科间多个教学内容内在逻辑结构关系，努力为

学生创设情境化、开放性的学习任务，促进学生认知能力发展、认

知结构优化，进一步培养学生解决综合问题的能力。

(3)

联系社会生产生活实际。加强教学内容与社会生活实际和学生生活经验的联系，从实际生活、科学及学科的角度，创设贴

近学生生活、符合学生认知发展规律的真实情境，生成情境性问

题，并以此为导向，使学生产生深入体验、理解、应用、探究的兴

趣和行为，逐步增强学生学以致用、解决实际问题的意识和能力。

3.完成教学设计

(1)

合理安排教学时间。有效增加学生课前预习时间，减少教师讲课时间，增加学生课内自主时间，减少学生课外作业时间。

(2)

切实落实课标要求。学校各教研组全体教师要有目的、有计划地研究课程标准，研究教材是如何体现课程标准要求，并落实在课堂教学中，充分发挥教材价值。

(3)

针对学生实际。教学设计既要考虑教学内容本身的要求，更要考虑所教班级学生认知水平、年龄和心理特点的现有水平实际；教学设计既要考虑教师的教，更要考虑学生的学。

(4)

教学方法，设计教学过程。教学方法与课程标准要求、教学内容、学生实际有机统一；教学过程清晰，教与学的时间安排合理。

(5)

重视课堂检测。要设计课堂教学中如何科学运用课堂检测，对课堂教学效果进行即时性测评，精准了解课堂教学目标达成状况，为改进课堂教学提供参考。

3.指导学生预习

(1)

科学设计“预习任务单来指导学生做有效的预习，培养学生良好的预习习惯。

(2)

明确预习的目的。预习要有助于教师了解学情，避免为预习而预习；不能将预习设计成课前学习。

(3)

发挥预习的作用。预习要有助于激发学生学习兴趣，为学生提供推动学习进程和行为的内驱力。

(二)教学实施

1.教学流程

教学流程要符合教学内容的内在逻辑，要符合学生学习心理特

点和认知规律，要全面体现教学设计意图。

2.教学方式

(1)

合理运用互动式、启发式、探究式和体验式，课堂革命等教学方式。教师要根据学情、内容、课型等现实需求，选择恰当的教学方式方法，根据不同学习内容、不同课型和学情，采取相应的教学方法和策略，因势利导、因材施教。教师要发展学生运用混合式学习方式进行学习的能力，采用研究性学习、深度学习方式，培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，提升学生整合、评价、探究、应用等高阶思维能力，形成批判性思维；引导学生在专题学习、项目式学习过程中学会综合运用多学科知识解决实际生活问题。

(2)

有效利用信息技术、数字化教育资源。积极推进“教育+

互联网”在课堂教学中的落地，有效利用多种数字教育资源以及学校信息化终端设备和软件，积极探索基于互联网的智慧教育，促进信息技术与学科教学的深度融合，提升课堂教学的现代化水平。利用信息技术能够带来的图文并茂的对多重感官的综合刺激，激发学生更多更好地获取关于客观事物规律与内在联系的知识，发展学生的联想思维能力，拓宽学习视野。同时，要指导学生科学规范使用电子产品，养成信息化环境下良好的学习和用眼卫生习惯。严禁学生将个人手机、平板电脑等电子产品带入课堂，带入学校的要进行统一保管。学校教育本着按需的原则合理使用电子产品，教学和布置作业不依赖电子产品，使用电子产品开展教学时长原则上不超过教学总时长的30%,原则上采用纸质作业。

3.学生行为

课堂上学生的学习行为是教师课堂教学指导的直接呈现，反映了教师的教学思想。

(1)

学生学习兴趣浓厚，学习积极性高，有强烈的求知欲。

经历知识形成的过程，获得积极的情感体验；敢于质疑，善于表达，勤于实践，能够创新；具有良好的倾听、思考、质疑、交流、合作等学习习惯。

(2)

学生自主学习时间充分。坚决改变被动学习、死记硬背的现象；课堂教学中学生要有充分的自主学习时间，原则上，不少于三分之一。

(3)

师生、生生互动充分。活动参与度高，参与面广，全员

参与师生、生生互动。

4.教师行为

(1)

尊重每个学生的主体地位和主体人格。尊重学生的个人

感受和独特见解。

(2)

引导学生主动学习。改变“满堂讲，满堂灌”。

(3)

关注学生学习情况。根据学生实际适当调整教学进程和

节奏。

(4)重视生成情境性问题。以此为导向，引导学生深入体验、理解、应用和探究，逐步增强学生学以致用、解决实际问题的意识和能力。

(5)

处理好“预设”与“生成”的关系。不拘泥于备课，因势利导，进行基于教学实际发生的再创造。

(6)

重视提升学生高阶思维能力，帮助学生形成批判性思维。

5.课堂测评

(1)

科学运用课堂检测。精准了解课堂教学目标达成状况。

(2)

科学运用测评结果。促进教学水平的提高和学生学习能

力的提升。

(3)

避免唯分数。摒弃低效重复的题海战术，关注学生个性发展需求。

(三)课后作业

1.发挥课后作业应有的作用。课后作业要发挥巩固、反馈、矫

正、补漏、提高与激励等功能，要体现作业对教学的反馈价值，同时发挥课后作业对减轻学生过重课业负担的作用。

2.提高课后作业质量。要不断提高作业设计的质量以及针对性，促进学生完成好基础性作业。教师应全面掌握作业完成情况，强化作业的批改及课后辅导，不能让家长监督学生完成，不能要求家长批改作业或签核作业；对学习有困难的、存在问题的学生，要及时帮助、解答、辅导，把作业设计与批改作为巩固学生学习成果、科学评价、诊断学情、因材施教的重要手段，针对我校学生人数少，小班化教学的特点，要求教师对学生作业全批全改。

3.优化课后作业结构和总量。强化实践性作业，探索弹性作业和跨学科作业，小学阶段作业不超纲，每天作业总量还超过规定的60分钟，周末作业另行规定。

（四）教学反思

1.要积极开展教学反思。教师要根据课堂教学实施和学生作

业等情况积极开展教学反思，在每一课时的教学设计中有教学反思

（后记）专栏，教学反思（后记）的数量不得少于任教课时的二分之一。

2.要理性思考问题和经验。理性思考教学中存在的问题和成功经验，撰写教学叙事、感悟反思或典型案例，不断完善教学规程和模式，改善教学方式和行为，通过教学反思提升教学水平，促进自身专业成长。

六、提高教学质量的主要措施

（一）努力造就一支师德高尚、充满活力的教师队伍

1.规范教学常规管理，严格各项常规检查，对教师的教学计划、备课、作业批改、听课记录等常规工作进一步明确要求，定期检查和随机抽查，对检查过程中发现的问题及时总结、及时反馈。

2．组织并推动各种形式的听、评课活动。

50岁以上的教师每月听课不少于4节，50岁以下教师每学期听课不少于20节，通过听、评课活动，促进教师之间相互借鉴交流，相互学习，取长补短。

3.积极参加片区教研活动和校内的教研活动。鼓励并支持青年教师参加各级青年教师基本功比赛，在校内有计划推进“五课”活动的开展，即高级教师示范课、骨干教师展示课、青年教师汇报课、县研究课和观摩课，积极派青年教师外出学习。

4.加大骨干教师和青年教师的培养力度，制定学科带头人、骨干教师培养计划，引领其发挥带头和示范作用。

5.走出去，请进来，开阔视野，开拓思路，转变教育观念，改进教学方法。加大培训力度，不断提升教师专业化水平。

（二）深化教学过程的精细化管理

1.进一步落实“抓备课、抓课堂教学的规范、抓双基的巩固和落实、抓检测、抓反思、抓课后辅导”等教学工作“六抓”意见。

2.坚持领导听课制度，要求每位领导坚持深入包干年级进行听课指导，发现问题能够及时纠正与反馈。

3.认真落实教学工作“十字”方针。即：备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”，手段要“新”，活动要“勤”，考核要“严”，辅导要“细”，负担要“轻”，质量要“高”。

4.充分发挥“检测”这一抓质量的手段作用，每次检测要求教师们要把好“三关”，反映“两个实际”，做好“一项工作”。“三关”即出题关、监考关、阅卷关；“两个实际”即教师教的实际和学生学的实际；“一项工作”指教师们要认认真真的做好质量分析工作，要分析出成因，要明确下一步的工作措施。

5.定期举办课堂教学研讨会，通过听课、评课、说课，观摩课、示范课等，提高教师课堂教学水平。

（三）发挥目标激励与奖励导向的作用

1．大力实施教学目标激励机制，教师教学质量提高的成绩与评优、评先、职评晋级、骨干评定、绩效等直接挂钩。

2.建立健全奖励制度，加大教学奖励力度，对教学质量长时间以来低迷徘徊的任课教师进行认真剖析，分析原因，制定整改措施，对任课的教师加大培训力度。

（四）大力加强学生良好行为习惯和学习品质的培养

1.注重养成教育，加强对学生文明礼貌、遵规守纪等方面的常规教育与管理，每周评选发放流动红旗。一反馈：周一把情况反馈给学生和教师）制度。

2.积极开展走进学生心灵，对学生思想有所触动，对学生成长有所帮助的主题教育。在学生中全面开展“五个一”教育引导活动，即明确一个目标、改掉一个毛病、品读一本好书、示范一个榜样、帮助一个同学。

3.加强对学生学习方法的指导和学生之间的经验交流，努力营造校园内浓郁的学习氛围，促使学生勤于思考、勤于合作等良好习惯与品质的形成，不言学生差，教师要努力想办法。

4.完善优秀学生的表彰奖励制度，大力宣传优秀学生的先进事迹，重视典型，宣传典型，以点带面，开展“传帮带”，形成学生中的优秀群体。

5.加强与家长的沟通与交流，取得家长的配合与支持，形成教育合力，实现对学生的共同管理，让家校共育成为教育引导学生成长、成才的有效途径。

总之，我们一定要坚持实事求是的工作作风，坚持党的教育方针政策，坚持“五项管理及双减”政策，坚持精细化管理的工作要求，走出一条具有文通小学特色的小班化教学管理模式，创办人民满意的教育。

盐亭县文通镇中心小学