新部编版三年级下语文《习作 身边那些有特点的人》优质课教案

2022-03-13 15:40:00下载本文作者:会员上传
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习作:身边那些有特点的人

【教材分析】

本次习作内容是三年级下册第六单元的习作:身边那些有特点的人,总是会给人留下深刻的印象。这次习作,我们就来写这样的一个人。可以是身边熟悉的人,也可以是偶然见到的陌生人。写的时候,试着运用课文中的一些写人的方法,写出他某一方面的特点。

《小学语文课程标准》在教学建议中指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”在设计本课时,我力求以生为本,以激发学生的写作兴趣为主线,通过自主,合作,探究的学习方式,让现实与写作结合起来,通过模仿秀唤起学生记忆,激发学生的写作欲望,让学生有话可说,有话要说。并通过自评互评的方式鼓励学生交流自己文章的精彩之处,体验成功的快乐,达到共同提高的目的。

【教学目标】

1.能够发现身边那些有特点的人,并能说一说他们的特点是什么。试着选择其中一个人写一写,尝试用具体事例来说明人物的特点。

2.能给习作取一个表现人物特点的题目。

3.愿意分享自己的习作,乐于接受别人的评价和建议,在交流中修改、完善自己的习作,增强写作信心。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学课时】

3课时

第1课时

【课时目标】

1.能够发现身边那些有特点的人,并能说一说他们的特点是什么。

2.试着选择一个人写一写,尝试用具体事例来说明人物的特点。

【教学过程】

板块一

游戏导入,揭示题目

1.游戏导入,把握词语。

(1)“我说你猜”:教师说名著中人物性格关键词,学生大声说出最先想到的这个人物是谁。

课件出示

美猴王

智多星

黑旋风

凤辣子

及时雨

生:孙悟空、吴用、李逵、王熙凤、宋江。

(2)学生交流,教师及时给予点评。

2.揭示题目,把握特点。

(1)从刚才的游戏中,我们发现,一说起一个词语,大家马上就能想到名著中的一个人物。可见,抓住人物突出的特点,就能写“活”一个人。今天,我们就来写写“身边那些有特点的人”。

(2)板书题目,齐读题目。

【设计意图】以游戏形式导入本课,激发学生学习兴趣,同时所说的人物关键词,又是学生耳熟能详的人物关键词,可以起到温故知新的作用,激发学生继续阅读课外书籍的兴趣。

板块二

打破文本,拓宽范围

1.出示词语,思考人物。

(1)课件出示教材上的词语,学生读。要求:一边读,一边思考对应人物。

课件出示

小书虫

乐天派

智多星

运动健将

故事大王

幽默王子

热心肠

昆虫迷

小问号

(2)学生自由交流。

2.联系生活,思考特点。

(1)除了老师给出的这些词语,你还想到了哪些词语?透过这些词语,你又想到了哪个人物?

(2)指导要点:我们身边的人各具特点,除了上面这些词语,你还可以根据身边人物的特点,想到哪些不一样的词语呢?

(3)引导学生结合生活经验,写出能表示自己特点的词语,如:小马虎、开心果、小飞人、美妆博主、书法家、数学天才、慢性子等。

3.出示词语,选定人物。

有了这些符合人物特点又新颖的词语,你心中一定有对应的人物。选定一个你最想说的身边人物,说说你为什么会想到他。

【设计意图】在师生互动的过程中,出示更多的词语,拓宽写作的范围,教会学生用关键词表示人物特点,并围绕这些词语搜集具体事例,让习作来源于生活,又高于生活。

板块三

试说评析,口头练笔

1.独立思考,初步构想。

给定时间思考,让学生有可说的内容。

2.小组练说,交流互补。

预设1:说得比较流畅,能够根据关键词说出人物的特点。

预设2:说得不够流畅,选取的事例不能突出人物特点。

3.全班交流,互评互助。

小组派代表在全班交流,学生之间互评互助。

【设计意图】说既是写的基础,也是提高学生语言表达能力的方式。学生只有先思考可说的内容,根据内容进行修改,才有可写的内容。

第2课时

【课时目标】

1.通过回顾课文,指导学生学习习作方法。

2.能给习作取一个表现人物特点的题目。

【教学过程】

1.回顾课文,再做指导。

(1)选择《我不能失信》作为例文,让学生再次默读,思考课文写了宋庆龄的什么特点。

(2)《我不能失信》用了一个什么事例体现宋庆龄的诚实守信?(为了信守教小珍叠花篮的承诺,而不随同父母去伯伯家,选择一个人在家里等待小珍)

(3)在这个具体的事例中使用了哪些描写人物的方法?(语言描写、动作描写、神态描写等)

(4)理清思路:为了写一个人,我们可以围绕这个特点将一件事情写具体,也可以详略恰当地写几件事情。为表现人物的特点,我们可以使用语言、动作、神态、心理描写等。

课件出示

l

人物:宋庆龄

l

特点:诚实守信

l

例子:她为了不失信于小珍,放弃去伯伯家,独自在家等待。

2.确定题目,寻找特点。

(1)有了写作思路,我们还要学会给习作取一个题目。

(2)结合《剃头大师》《我不能失信》说说发现。

(3)相机指导:在取题目的时候,可以用上表示人物特点的词语,如“戏迷爷爷”“爱俏的奶奶”“小书虫杰杰”等。

3.列出提纲,现场习作。

(1)学生独立完成提纲,理清习作思路。(课件出示提纲)

课件出示

题目:_______________________________________

我想写的人:_________________________________

人物的特点:_______________________________

具体事例:_________________________________

(2)有了写作思路,我们尝试写一写。

课件出示

身边那些有特点的人

选定人物,确定词语

想好事例,突出特点

丰满人物,综合描写

4.教师巡场,适时指导。

(1)学生课堂习作,教师巡视。

(2)注意分层指导:鼓励能力强的同学大胆进行个性表达;习作能力较弱的同学,能够写出一个熟悉的人的特点即可。

第3课时

【课时目标】

愿意分享自己的习作,乐于接受别人的评价和建议,在交流中修改、完善自己的习作,增强写作信心。

【教学过程】

1.以读促改,相互修改。

(1)学生自读自改。出示要求。

课件出示

第一遍:改错别字,改标点符号。

第二遍:改不通顺的语句。

第三遍:看人物特点是否鲜明,事例是否具体。

(2)相互修改,试写评语。

①同桌之间相互读一读、改一改。出示要求。

课件出示

l

用“______”画出你认为最有意思的语句,写出好的理由。

l

用“

”画出需要修改的地方,写出修改建议。

l

习作末尾写上评语并打分。

②引导学生为同伴的习作提出合理化的修改建议。

2.选择例文,全班赏析。

教师选择优秀的例文,全班赏析,重点关注作者是如何写出人物特点的,引导学生关注精彩句子。

3.再读习作,誊正抄写。

学生默读同桌修改后的习作,可交流自己的想法,对同桌所修改的内容进行取舍,将自己新的想法融入习作中,并将最后修改好的习作誊写到习作本上。

4.分享发表,增强信心。

学生可以将定稿后的习作给自己描写的对象看看,听听他的意见和想法。也可以将习作分享至班级微信群、QQ群、微信朋友圈等平台,看看其他人的评价。

【板书设计】

习作

身边那些有特点的人

确定人物

抓住鲜明特点

典型事例

【教学反思】

本单元的语文要素之一是“写一个身边的人,尝试写出他的特点”,本篇习作就是紧紧围绕这一语文要素展开的。因此,在教学时,我重点指导学生把握两个写作要点:一是“身边”,二是“特点”。要求学生写出的人物形象一定要鲜明,最好能够让身边认识他的人一下子就知道写的是谁。为此,我引导学生联想身边的人,如同学、老师、亲人、邻居等,看他们谁有突出的特点,能不能用一个生动有趣的词语概括出这个人物的特点,有什么典型的具体事例可以表现出这个人物的特点,这样就让学生明确了习作的题目和内容。

自然,我们还应该指导学生,在有特定人物、特定事例的基础上,如何把事情写清楚、具体,如何把人物描写得有血有肉。我引导学生重读课文,用课文作为例文,学习综合运用语言、动作、神态等描写丰富人物个性的方法。

以上,便是我本次教学做到的几点,不过,习作教学是一个教学难题,仍需要仔细钻研、慢慢摸索。

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