口袋教学设计

第一篇：口袋教学设计

《装满昆虫的口袋》教学设计

一、教材分析：

《装满昆虫的衣袋》是一篇童趣十足的叙事性文章，文章记叙了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常入迷的故事：一件是法布尔很小的时候就因为好奇去抓一只会唱歌的虫子；一件是法布尔八九岁时去放鸭子，他利用这个时机在池塘边的草丛里观察，采集了许多昆虫，但父母却不能理解他。通读全文，既可以从通俗的语言文字中感受到小法布尔对昆虫的兴趣和喜爱，又可以透过语言文字的本身得到热爱自然、热爱科学的情感熏陶。

二、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、从课文的具体描写中体会法布尔对昆虫的着迷；

3、让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、善于发现的的习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。

三、教学重、难点：

1、抓住描写法布尔对昆虫非常着迷的词句进行品读；

2、体会法布尔对昆虫的着迷。

四、教学过程： 第2课时

一、复习导入

1、词语复习

2、上课之前，我要问问同学们，假如你们有一个口袋，会装什么东西呢？为什么？（因为这是喜欢的东西）那同学们有没有想过在自己的口袋里装满昆虫呢？（板书课题）看到这个课题，老师有几个疑问？这个人是谁？他为什么要把昆虫装满口袋呢？（昆虫是他喜欢的东西）

法布尔从小对大自然有着浓厚的兴趣。

二、没错，法布尔从小对大自然就有着浓厚的兴趣，那法布尔又是怎样表现出自己的兴趣的？文中通过哪几件事表现出来呢？

两件事：抓纺织娘；放鸭时抓甲虫。（板书：抓纺织娘、放鸭抓甲虫）

2、课文就是通过这两件事来写对大自然、对昆虫的迷恋的。接下来我们来具体看看这两件事，进一步来感受法布尔对昆虫的那份迷恋和执着。课文哪几个自然段是写他抓纺织娘的故事呢？

1、读2、3自然段

“法布尔

地说：妈妈，我在这呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”）想一想，法布尔手里拿着那只会唱歌的虫子，那他现在的心情会是怎样的呢？他会怎样地对妈妈说这句话的呢？想一想，在横线上加上什么词语比较合适？（高兴地„„）（激动地说）（兴奋地说）

2、没错，他是那么激动开心，找到了一只怎么样的纺织娘呢？

3、他对这只虫子充满了无限的好奇心，他很轻易就找到这只会唱歌的虫子吗？（三天，终于），你有什么体会？（坚持、不容易）学生思考并回答

是啊，为了抓到一只小小的纺织娘，法布尔用了整整三天的时间，可见他真的对大自然有着浓厚的兴趣。但是，了解这些还远远不够，让我们进一步走进课文，相信你在接下来的学习中，你一定会收获更多的感动

三、自主学习第二件事

（一）阅读文段，品读词句。

1、读第四自然段，读懂了什么？

“每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。”（“一动不动”“趴下”“静静地”，可以看出法布尔观察得很仔细，很认真，也年看出他善于观察，善于发现）

是啊，正因为喜爱昆虫，所以才会细心观察，让我们来找找他喜爱虫的句子吧？

2、找出他喜爱昆虫的句子

“他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家再好好欣赏这珍珠一般的‘宝贝’。”（法布尔很喜欢甲虫，把它当成了“宝贝”，不伤害它们）

①、从那个词可以知道？（小心翼翼）

②、解释小心翼翼（行动很谨慎，丝毫不敢松懈）

③、指名说自己做什么事会小心翼翼。

④、读这一句（读出甲虫的珍贵）

⑤、齐读这一段

这两件事充分表现除了法布尔对大自然、对昆虫的喜爱，这种喜爱，家人的态度又是怎么样的呢？

4、父亲的训斥

“爸爸怒气冲冲地吼着：“我叫你去放鸭子，你倒好，只顾自己玩。老是捉虫子，不中毒才怪呢！快给我把这些无用的玩意儿扔了。”

想一想，爸爸此时的心情如何？谁来当当爸爸，来训斥一下法布尔

面对爸爸的训斥与怒吼，法布尔放弃了吗？（没有）可见他对昆虫真是太迷恋了。正是这种强烈的兴趣使法布尔最终成为世界著名的昆虫学家。

后人为了纪念他，建造了一座富有创意的雕像，这座雕像是什么样的？

法布尔的衣袋做的鼓鼓得，里面装着什么？（昆虫）

法布尔的口袋里确实装满了昆虫，请大家放飞想象的翅膀：想一想法布尔鼓鼓的口袋里还装着什么？

还有丰富多彩的昆虫世界的知识。

口袋里装的可能是法布尔对昆虫的兴趣、坚持科学研究的精神。

四、小结：

学完本课后，有什么收获？

法布尔的话

板书设计:

装满昆虫的口袋

寻找“纺织娘” 善于观察、发现

浓厚兴趣

----成为昆虫学家

放鸭痴迷昆虫

坚持不懈

《装满昆虫的口袋》教学反思

《装满昆虫的衣袋》写的是法国著名昆虫学家法布尔小时侯的故事，通过两个小故事描写他对昆虫的痴迷，表现了他对科学的热爱，对知识的渴求。

本次教学，我主要通过这两个小故事来分析法布尔对大自然、对昆虫的那种迷恋。通过让学生品读关键句子、词语来体会法布尔对昆虫世界观察的细致，对昆虫深深的喜爱之情。找到有关语句后，针对这些重点句子指导朗读，让学生反复品读，同时，结合身边的实物和实例来感受法布尔的感情，如：通过提问学生做什么事会小心翼翼，来体会法布尔对抓到昆虫的那种小心翼翼的举动，体会他对昆虫的喜爱和珍惜。接着，让学生来读出父亲责备的语气，通过严厉的训斥让学生理解法布尔的处境，也更为他不放弃的品质所感动。正是通过朗读，让学生受到强烈的感染，对法布尔的这种坚持和细心观察有了深刻的印象。

当然，本次上课后，我也发现了一些不足之处。在阅读上虽然有让学生去读，去体会，但是一些重要语句在分析后，应该再多读一读，增加学生的印象。在引导学生概括法布尔的品质时，在细心观察这一点上，引导得不是很好，有些学生会淡忘。这些也是以后要继续努力改进的地方。

总之，教学要尊重学生独特的感悟、体验，学生对课文文本的见解主要源于多读书。要舍得花时间让学生去读，创设出一种想读就读，会读就读的场面。要找准可读处让学生联系生活读出自己的感受；要精心选择读的形式和方法，齐读、个别读、分角色读、引读等，根据读的内容和时机灵活运用，才能让学生更好理解课文，体会文章感情。

前一篇：《平分生命》教学设计

后一篇：最后一篇了

返回 分享到：微信新浪微博QQ好友QQ空间腾讯微博举报

鸡蛋

鲜花

握手

雷人

发表评论 评论(0 个评论【已审核】)涂鸦板

全部 作者的其他最新日志 《平分生命》教学设计 2013-2014年下学期语文教学工作总结 2013-2014年第二学期班主任工作总结 语文教学计划 《礼物》教学设计 热门日志导读苏祺珺: 他们走了，你却还在。叶雨菲: 阅读会——《城南旧事》 董俊哲: 小小厨师DIY之做披萨 董俊哲: 美食DIY 董俊哲: 和爸爸一起做陶瓷笔筒 林琳: 第二章 艰难的求学之路（第二节：忍耐是必修课）

文明小博客闽ICP备05020922号

互联网新闻信息服务许可证3512007001号信息网络传播视听节目许可证（1308312）闽ICP备05020922号

互动热线:0592—5525188[9:00-18:00] 传真:0592—5506194 闽公网安备 35020302000783号

海峡网络(厦门)传媒有限公司 地址:厦门曾厝垵2号软件园一期科讯楼2F-B 邮编：361009 网络违法犯罪举报网站违法与不良信息举报中心12321网络不良信息与垃圾信息举报受理中心12300电信用户申诉受理中心12318全国文化市场举报网站

版权所有，未经海峡网络（厦门）传媒有限公司书面特别授权，请勿转载或建立镜像

分享到百度一下

分享到：0个广告已降服可以清爽的上网了~

第二篇：口袋游戏教学设计

口袋游戏教学设计

一． 教学目标

1、初步学会手工缝口袋的基本技巧，以及三种常用的手针针法。

2、培养学生对工缝口袋的浓厚兴趣，培养学生动手能力。

3、通过对学生劳动技能的培养，让学生从小懂得劳动最光荣，从而培养学生认真、细心的好习惯。

二、教学重点

培养学生对劳动的兴趣，让学生掌握手工缝口袋的基本技能，培养学生动手操作能力。

三、教学难点

学生掌握手工缝口袋的方法。

四、教师准备：PPT、微视频、方块布、棉线、缝衣针。

学生准备：方块布、棉线、缝衣针，五谷子。

五、教学过程

1、谜语导入课题

师：同学们，请看看大屏幕上的谜语，猜猜谜底是什么？ 生：口袋。

师：口袋给我们带来无穷的乐趣，如果能自己动手缝制一个口袋，那就更好玩了！大家想亲手做一个口袋么？ 师：那好，今天我们来学习缝口袋。板书课题：口袋游戏

2、学习针法，掌握技巧。（1）师提问：请问同学们知道缝口袋需要哪些材料么？

生回答：针、线、剪刀、布块、五谷子等等。师：那你们课前准备了这些材料了吗？ 生：准备了。

师：做口袋的材料我们准备好了，那该怎样缝口袋呢？首先我们来学习三种针法，请同学们观看大屏幕。

（2）微视频学习习近平针、回针、斜针三种针法。

师：刚才大家看到非常认真，下面来看看图片上的针法缝得怎么样？ 师：请同学们注意手缝针法的基本要求，自己动手练习一下这三种针法。

3、自己动手，制作口袋。

（1）利用微视频向学生展示手针缝制口袋的过程。

师：同学们，接下来我们就利用上面学习的三种针法缝制一个口袋，好么？请同学们认真观看屏幕上视频，记住手针缝制口袋的四个步骤。

（2）学生动手缝制口袋，小组成员间互相帮助。

师：请同学们看一看缝制口袋的四个重要步骤，其实要想缝制好一个口袋，只记住这四个步骤是不够的，我们还需要注意一下几点，请同学们看。

（3）教师巡视，指导解答。

4、展示评议，交流总结。（1）小组评议。师：同学们的口袋都做好了。下面，就请大家以小组为单位，评选出小组内最结实最美观的作品，拿到前面展示展示。(2)全班展示交流。

各组派来的代表向全班同学展示。

5、总结拓展。

第三篇：《装满昆虫的口袋》教学设计

《装满昆虫的口袋》教学设计

【教材分析】 1．教材地位及作用

《装满昆虫的口袋》是北师大版教材第六册第九单元“观察与发现”中的一篇主体课文，主要记叙了著名昆虫学家法布尔小时候对昆虫非常迷恋的两件事。本课是在第一篇诗歌激发学生探索自然兴趣的基础上，再通过本文记叙科学家潜心钻研、勇于实践，最终为人类做出杰出贡献的事迹，继续培养学生热爱科学的志趣而编排的。2．教学目标

①引导学生在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上，通过抓住相关词句读与悟，体会法布尔对昆虫的迷恋，并从法布尔的故事中受到启示，养成善于观察、善于发现的习惯。

②通过资料的补充，使文本内容得到拓展，使学生情感得到升华，培养从小热爱自然、热爱科学的志趣。3．教学重点、难点

重点：引导学生从文中的具体描写中体会法布尔对昆虫的迷恋，培养学生读中感悟的能力并从故事中得到启示，从小养成善于观察、善于发现的好习惯。难点：根据文本的特点，引导学生体味语言，拉近学生与文本之间的距离，走进法布尔的内心世界。

教学过程

一、复习引入

1、这节课，我们继续学习课文，齐读课题——《装满昆虫的口袋》。昨天我们认识了一位昆虫学家——法布尔。（出示图片）。通过初读，法布尔给你留下了什么样的印象？

过渡：这节课，让我们再次走进法布尔的童年，去体会他对昆虫的那份迷恋。

二、品读感悟

1、翻开书93页，小声读课文，思考：课文通过哪两件事写出了法布尔对昆虫非常迷恋？ 相机板书：抓纺织娘 拾甲虫

三、学习“抓纺织娘”

1、抓纺织娘是怎么回事呢？让我们一起去看看吧。

师：默读课文二、三段，找一找：哪些句子让你感受到法布尔对昆虫非常迷恋？用“-----”勾画句子。师：谁愿意来分享你找到的句子？

1、师：哪些词让你体会到了法布尔对昆虫迷恋？谈谈你的看法。

生：我从“三天前”、“经常” “终于”，“歌唱家”（你读懂了课文，并且有自己深刻的体会。）评：通过修辞手法，也能表达出人物的情感。你理解得很深。

2、瞧，法布尔就是这样趴在草丛里，仔细地寻找。为了找到这只纺织娘，在这三天里，法布尔可能遇到了哪些困难？

3、你们的描述让我仿佛看到了当时的情景，法布尔捉住这只纺织娘的确是不容易呀。你能用读，让我们看到当时的画面吗？ 自由读。抽读。生评。

4、过渡：就这样，一天过去了，法布尔没有发现那只——（会唱歌的虫子）两天过去了，他还是没有发现那位——（歌唱家）

到了第三天，天都快黑了，他终于找到了那只——（全身翠绿、触角细长的纺织娘）

出示：“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！” 师：看你们读得这么投入，老师也想和你们一块儿读了，行吗？ 我来当妈妈，谁来当法布尔？！（师扮演母亲）

你已经兴奋地手舞足蹈了。我感受到了你的快乐，我也替你感到开心！你想让所有的人都来分享你的喜悦！

小结：瞧！不同的理解就有不同的朗读，把自己想象成文中的人物，你就能走进课文，体会法布尔此刻激动的心情。

6、瞧：这就是——纺织娘。（出示图）

过渡：美丽的纺织娘让我们着迷，文章的写作方法也值得我们学习。

7、读一读这三个词，你有什么发现？

师：同一种事物，从不同的角度观察，它就有不同的写法。作者抓住了纺织娘的声音、颜色、形状进行观察，把纺织娘写得生动逼真。你能像他一样，仔细观察，来说一说吗？

这是一只、的蜻蜓。

师：你们的观察能力真强。平时从多种角度仔细观察，你也能写出生动形象的文章。拾甲虫

过渡：从抓纺织娘事件中，我们感受到了法布尔对昆虫的着迷。那拾甲虫又是怎么回事呢？

1、请大家默读4-6自然段，看看又有哪些句子让你感受到了法布尔对昆虫的迷恋？

在学习之前，老师要送你们一把金钥匙，齐读：

2、交流概括，相机指导

师：昆虫虽小，但它们的世界却是奇妙的。难怪法布尔会这么着迷。还有哪些句子？

引读：正是这种兴趣，把法布尔引进科学的殿堂，使他了解了昆虫的世界。最终成为了一名——昆虫学家（板书）难怪——读——后人为了„„

瞧，这句话就是我们课文的题目。课文先说了法布尔对大自然有浓厚的兴趣，接着通过两件事来分说，最后总结了法布尔的成就。这样的写作结构是——总分总。这样的写作结构值得我们学习。

六、升华情感，总结全文。

1、师：大家想一想，在这两个鼓起的衣袋里，装满的仅仅是昆虫吗？还有什么？能不能想深一些？（生凝神思索）课件：

2、师：（音乐）法布尔他用一生的时间了解昆虫的世界„„

3、、如果此刻你站在法布尔的雕塑下，你想对他说什么呢？

4、总结全文，有感情地再读课题。

（1）怀着一份深深的怀念，读——装满昆虫的衣袋。（2）怀着一份深深的敬意，读——装满昆虫的衣袋。

5、让我们读读法布尔曾说过的这句话，相信它会对你有所启迪的。（出示课件）

第四篇：【教学设计】装满昆虫的口袋

装满昆虫的口袋

教学目标

1、让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。

2、从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷。

3、通过课外资料的补充，使学生的情感得到进一步延伸，使课文内容得到进一步拓展。

4、识字写字，正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点、难点

1、从课文的具体描写中体会法布尔对昆虫的着迷；

2、抓住描写法布尔对昆虫非常着迷的词句进行品读；

三、教学准备

1、多媒体课件

2、搜集法布尔的有关资料 课时安排：2课时 教学过程

第一课时

（一）、交流资料，,激发兴趣,引入新课

1、听一段录音：《昆虫记》中的一个片断。听了这个片断，你的眼前出现了一幅怎样的画面?（通过《昆虫记》中的一个片断引入，使学生感受到法布尔富有诗意的语言和他敏锐的观察力。）

2、你们对法布尔有什么了解吗? 你是通过什么方法搜集到资料的?

(让学生了解资料的获得有多种方法：到图书馆查阅.上网查询等等。)

过渡：为什么法布尔会取得这样的成就呢?相信我们读了这个故事就会明白。.出示课题:：装满昆虫的口袋（齐读课题）

（二）、初读课文，扫清生字障碍

1、学生自读课文，要求：字音读准，课文读通

2、指名分自然段读课文，读后学生进行评议，评议重点是生字字音是否读准

3、教师出示生字词检查：

（本环节通过自学、学生之间的评议及教师的指导，帮助学生扫除生字障碍）

（三）、整体感知，了解课文的大致内容

1、生默读课文，边读边想：对小时候的法布尔有哪些了解？谁能用最简单的话说一说。

2、通过刚才的读书，同学们对法布尔有了初步的了解，现在让我们走进课文，相信同学们对法布尔会有更多的认识。

（学生在初读课文之后对法布尔有了初步了解，对课文大致内容有了整体感知）

（四）、理清文章脉络。

1、指名分自然段朗读课文。

2、自由轻声读课文，想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对昆虫入迷的。

3、用自己的话说说课文主要讲了什么故事。

（五）、指导写字。

1、出示生字，指导观察。

2、指名交流难写难记生字的记法和写法。

3、指导课堂写字

范写、学生描红、临写。展示评议。

第二课时：

一、复习导入：

1、出示生字词。

2、连词成句。选用本课的生字词，口头说句练习（与课文内容关联）

3、通过上节课的学习，我们了解课文主要写法布尔小时候对昆虫充满好奇，今天，我们继续学习课文，看看法布尔是怎样迷恋昆虫的？

二、品读课文，自主感悟

1、自由读课文，课文主要写了法布尔小时候的几件事？（找纺织娘、放鸭子时观察虫子）

2、抓重点语句，品读理解 自由读2、3段。（找纺织娘）你们对法布尔有哪些了解？你从文中的哪些语句感受到？

重点引导理解的句子：

（1）一天傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完了农活，发现法布尔不见了。不由得着急起来，在田野上高声呼喊儿子。(法布尔观察昆虫很着迷。他为了观察昆虫，居然连回家都忘了。)

（2）三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找了这位‘歌唱家’。（法布尔很执著，三天前听到的声音，现在仍在寻找。从“终于”这个词感受到他找到这只纺织娘是很不容易的。）

3、引导想象：为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了哪些困难？他是怎么克服的？

（引导学生用生动的语言描述）

4、指导朗读：你们的描述让老师好像看到了当时的情景，法布尔捉住这只纺织娘的确是不容易呀。你们能把这种很不容易的感觉读出来吗？学生练读2、3段

5、创设对话情境，指导朗读 看你们读得这么投入，老师也想和你们一块儿再读一次。老师很想扮演一下小法布尔的妈妈，等会哪位同学愿意扮演小法布尔，欢迎和老师配合朗读。

师读完第二段，加上：法布尔！法布尔！法布尔！

引导一生读法布尔的话“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓住了那只会唱歌的虫子！”

师：你可把妈妈急死了！噢！这只虫子真可爱！三天前，你就告诉妈妈，花丛里经常传来一种动听的声音，不知是谁在唱歌，原来是它呀！你是怎么找到这位歌唱家的？

引导学生自由表达

师：看来，找到这位歌唱家可真不容易呀！难怪你这么高兴呢！

生练读法布尔的话。

（教师积极创设对话情境，激发起学生对话的欲望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦。）

齐读2、3段

师：法布尔就是这样，对大自然充满了浓厚的兴趣。

6、出示第一段齐读第一段

（采用变序设计，当学生通过这件事更深地了解了法布尔对昆虫的迷恋后，再读第一段，一切尽在不言中。）

7、法布尔的故事可多啦！请同学们用自己喜欢的方式读4、5、6段，可以默读，可以小声读，也可以大声读，划出自己感受最深的一个句子，写上批注，并多读几遍。

根据学生发言，教师相机出示句子：

（1）每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。

师相机指导：看看书上的插图，想一想，法布尔趴在岸上，都观察到了哪些有趣的自然现象？

（2）他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家再好好欣赏这珍珠一般的“宝贝”。

比较：他把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家再看这这只小甲虫。

（抓“珍珠一般”这个比喻，引导学生走进法布尔的内心世界，相机指导读好这一句。）（3）夕阳快下山时，法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，欢欢喜喜地赶着鸭子回家了。（引导学生体会：作者抓住法布尔的动作、神态进行描写，让我们感受到了他对昆虫的喜爱。我们一起朗读这三句话）

法布尔就是这样的一个孩子，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。（再次引入第一段）

齐读第一段话。

（在对法布尔对昆虫的痴迷有了更清晰的认识后，再次回到第一段，让学生真切感受到法布尔对大自然有着浓厚的兴趣，并在不知不觉中领悟到第一段在文中是起着总起的作用）

三、自读，感悟

1、法布尔对昆虫十分痴迷，他的爸爸怎样认为？ 指名读爸爸的话。

你为什么这样读？（抓“怒气冲冲”）爸爸的训斥让法布尔放弃自己喜爱的昆虫了吗？ 导读最后一段。并相机出示：

法布尔从小就对大自然充满浓厚的兴趣。（先出示）

爸爸的训斥没有驱散法布尔对昆虫的迷恋，强烈的兴趣已经种在他的心里。（找相近的词语，后出示）

四、小结、拓展

1、正是这种兴趣，把法布尔引进科学的殿堂，使他了解了昆虫的世界，甚至了解昆虫的内心世界。

再听一小段《昆虫记》的录音——花金龟的内心世界

他用自己的笔给人们呈现了一个多姿多彩的昆虫世界，展现出了昆虫世界的奇妙。

师：（出示法布尔的雕塑）他是人们公认的“昆虫学家”，他一生为虫子写出了十卷大部头的书，先后被翻译成了五十多种文字，在世界各国引起了一次又一次的轰动。他取得的成就，是辛勤劳动的结果！、五、拓展、引申

1、再读课题，文章为什么要取这个题目？

2、如果请你为小时候的法布尔设计一个雕像，你准备怎样设计？

3、相机出示：“兴趣是最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。”

（这是法布尔的精心独白，相信对我们同学们也会有所启迪。）

（让学生从书本中走出来，使学生受到法布尔细致观察、严谨治学的精神的熏陶和感染）

六、作业：

1、读法布尔的《昆虫记》

2、讲这个故事给家长听

3、设计雕塑

第五篇：装满昆虫的口袋教学设计

装满昆虫的口袋

教学目标：

1、会认本课13个生字，会写10个生字。理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。教学重点、难点：

从阅读课文第二段中受到感染，从小养成爱科学、爱自然的志趣。教学课时：2课时 教学过程： 第一课时

一、交流资料,激发兴趣,引入新课。

1、听一段录音：《昆虫记》中的一个片断——螳螂捕食蝗虫

2、听了这个片断，你的眼前出现了一幅怎样的画面? 这是法国昆虫学家法布尔所写的《昆虫记》中的一个片断。.3、你们对法布尔有什么了解吗?

4、你是通过什么方法搜集到资料的?

5、为什么法布尔会取得这样的成就呢?相信我们读了这个故事就会明白。.出示课题:：装满昆虫的口袋 指名读、齐读课题

二、初读课文，扫清生字障碍。

1、学生自读课文，要求：字音读准，语句通顺流利。

2、指名分自然段读课文，读后学生进行评议生字字音是否读准，语句是否通顺流利。

3、教师出示重点词卡检查：浓厚、训斥、迷恋、怒气冲天。

三、整体感知，理清文章脉络。

1、各自轻读课文，想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对昆虫入迷的。

2、读后在下面的括号里填上适当的序号。

第（）自然段交代法布尔出生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境。第（）自然段具体写法布尔对昆虫的着迷。第（）自然段对全文进行总结。

四、指导写字。

1、出示生字，指导观察。

2、指名交流难写难记生字的记法和写法。“隐”，右边不写成“”。

3、范写、学生描红、临写。

4、展示评议。

五、作业自助餐（三选二完成）。

1、抄写生字。

2、收集文中好词。

3、有感情地朗读诗歌。第二课时

一、复习课文的大致内容，导入新课。

1、生默读课文，边读边想：对小时候的法布尔有哪些了解？谁能用最简单的话说一说。

2、通过刚才的读书，同学们对法布尔有了初步的了解，现在让我们走进课文，相信同学们对法布尔会有更多的认识。

二、品读课文，自主感悟

1、自由读2、3段。

（1）你们对法布尔有哪些了解？你是从哪些语句中知道的？

依据学生当时的读书感受和情感表达的需要，教师结合重点做相机的调控。师生共读、共议。

（2）引导想像：你们想想，为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了哪些困难？他是怎么克服的？

（3）指导朗读：你们的描述让老师好像看到了当时的情景，法布尔捉住这只纺织娘的确是不容易呀。你们能把这种很不容易的感觉读出来吗？（4）学生练读2、3段（“三天前”“终于”这些重点词要体现）（5）创设对话情境，入情入境地与学生对话。

师：看你们读得这么投入，老师也想和你们一块儿读了，行吗？ 师读第二段，加上录音（呼喊的声音）：法布尔！法布尔！法布尔！

生读法布尔的话“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓住了那只会唱歌的虫子！”

师：这只虫子真可爱！三天前，你就告诉妈妈，花丛里经常传来一种动听的声音，不知是谁在唱歌，原来是它呀！你是怎么找到这位歌唱家的？ 生：我在草丛中趴了三天，才抓到了它。

师：看来，找到这位歌唱家可真不容易呀！难怪你这么高兴呢！生练读法布尔的话。

（6）学生练读2、3段，齐读2、3段。

（7）过渡：法布尔就是这样，对大自然充满了浓厚的兴趣。

2、出示第一段，读第一段。

3、法布尔的故事可多啦！

请同学们用自己喜欢的方式读4、5、6段，可以默读，可以小声读，也可以大声读，划出自己感受最深的一个句子，写上批注，并多读几遍。

学生依照自己的情感体验，读自己感受最深的句子，并说说使自己感受深刻的原因。根据学生发言，教师相机出示句子：

（1）每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。

师相机指导：看看书上的插图，想一想，法布尔趴在岸上，都观察到了哪些有趣的自然现象？

（2）他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家再好好欣赏这珍珠一般的“宝贝”。

师（相机互动交流）我觉得这一句有些问题，我想改一下：“„„打算回家再好好欣赏这小小的甲虫。”因为我觉得小甲虫怎么能比作珍珠呢？

（引导学生走进法布尔的内心世界，相机指导读好这一句。）

（3）夕阳快下山时，法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，欢欢喜喜地赶着鸭子回家了。

法布尔就是这样的一个孩子，家人的训斥并没有削弱他对昆虫的迷恋，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。（引入第一段）

齐读第一段话。

4、过渡：爸爸的训斥削弱了法布尔对昆虫的迷恋吗？自读最后一段。（1）大家预习时搜集了很多法布尔的有关资料，资料中有许多关于法布尔迷恋昆虫的事例，谁能给大家介绍一下？

生交流法布尔迷恋昆虫的有关资料。

（2）师补充资料：法布尔受到国王接见时竟觉得国王和大臣都很像鞘翅目昆虫。（3）法布尔研究昆虫到了如痴如醉的地步，指名读、齐读第一句话。

（4）正是这种兴趣，把法布尔引进科学的殿堂，使他了解了昆虫的世界，甚至了解昆虫的内心世界。

听一段《昆虫记》的录音——花金龟的内心世界