乡下人家教学设计

第一篇：乡下人家教学设计

乡下人家第一课时教学设计

教学过程

一、激趣导入

1．在走进课文之前，老师想和大家共享几幅图片。出示乡下图片，播放音乐。

2．欣赏这些图片，你想说什么？

评价：好的。是的，我跟你的感受是一样的。

这些清新自然的乡村风景令人向往，作家笔下的乡下人家又是一番怎样的风景呢？ 3．揭示课题。板书课题。

今天我们一起来学习21课《乡下人家》。（板书课题，读课题）带着你对乡下人家的向往、赞美之情一起来读课题。

二、初读课文，整体感知

1．乡下人家啊，来了几位朋友，认识吗？大家先在座位上读读。

我请这一列同学读，同学们，注意听他们读新词的情况，他们一整排读准确了，也请大家大声地跟他们读一遍。

细心的同学肯定会发现这一排的规律。

第二排，生字都是翘舌音，有两个多音字，指导书写。

第三排都是花名，出示图片，这些花都长什么样呢？我们一起来看看。欣赏了这些花儿，你脑海里浮现了哪些四字词语呢？好词语我们可不能错过，赶紧拿起笔把它们记下来。

第四排这些词语都表示动作。理解“捣衣”的意思。用棒槌敲打衣服，农村人正是用这种方式在河边洗衣服，这个捣字左边是提手旁，说明这是一个与手有关的动词，右边是这个岛是这个字的读音，这是一个形声字。

读第五排的同学注意了，你不仅要读正确字音，还要读出词语的意思来。刚我们有通过看图片了解词语的意思，我们还可以通过帮词语找朋友来理解词语，谁能帮它们找到朋友？（评价：你预习工作做得真好！）

认识了这些朋友，我们还要牢牢记住它们。男生读一个词，女生读一个词，男女生轮流读。3．字词朋友我们都认识了，现在请同学们把它们送回课文里读一读，我们先读第一自然段，读得时候注意这一段描写了哪些乡下风景。

这一段描写了哪些风景？（相机指导“结”的读音）

老师把你看到的这些景物用四个字概括一下就是——屋檐瓜架（板书）。这四个字就可以当这一段的小标题。同学们接着往下读，在读的过程中也学着抓主要风景，为每一段加一个四字小标题，看看谁最会概括，现在开始读。

鲜花嫩竹

鸡鸭觅食

院落晚餐

夜静梦香（板书）

小结：同学们，通过读书，一幅幅美丽的画面呈现在我们眼前，那这些画面留给作者怎样的感受呢？我们一起读读课文的最后一个自然段。

4．你能不能抓住这个句子里的关键词来说说作者的感受。扣“独特”、“迷人”，独特、迷人什么意思呢？

乡下人家不论在什么时候，什么季节，都有一道独特、迷人的风景，这个句子，不仅写出了作者对乡下人家的感受，它还是全文的总结，真是这样吗？同学们让我们再一次走进课文，从作者的语言文字中去感受这一份独特、迷人的美。来，我们先去欣赏乡下人有的植物，默读课文第1、2自然段，拿起笔，画出那些让你感受到独特、迷人的句子，还可以用一些简单的词语写一写你的感受，开始默读。

三、精读体会 1．说一说你画出了哪些句子，你有什么感受？ “当花儿落了的时候„„可爱极了。” 谁还想谈谈自己的感受？

我们来关注句子中这个词“别有风趣”，什么意思？（另有一种与从不同的风趣）装饰呢？（打扮）

那课文中这道别有风趣的装饰是什么呢？ 作者为什么说这些是别有风趣的装饰呢？

出示城市装饰和乡下人家的图片，请学生说感受。

通过与石狮子、大旗杆的对比，乡下人有这些生气勃勃、色彩明丽的瓜果藤叶更让人觉得亲切、舒服、十分可爱。

课文里作者正是通过对比的手法，把这种独特迷人的感觉展现在我们眼前，让我们一起来读这个句子，好好地体会体会。师生合作，交换读。

2．同学们，乡下人家屋前瓜藤缠绕，是一道别有风趣的装饰，那其他风景呢？第二自然段，你又画出了哪些句子？

“有些人家还在„„农家风光” 什么叫“依着时令，顺序开放”？

这些依着时令，顺序开放的花是什么花？出示图片，这些花怎么样？用一个词形容一下。课文用了两个词，板书：朴素、华丽

仔细看这两个词，你发现了什么？为什么要上这两个反义词呢？岂不是矛盾？ 作者为什么说这些花是朴素又说它们华丽呢？

乡下人家把它们种在哪里？这样种给你什么感觉？（朴素）再看看这些花，给你什么感觉？（华丽）

也正是作者笔下的朴素中带着几分华丽，也正是这一组看似矛盾的反义词才让我们的农家小院显出一派独特迷人的味道，一起读读这一段话吧！

3．房前四季花开不断，屋后也有别样风景。出示写竹子的句子。学生齐读。这里描写的是什么？这些景物给你留下了怎样的印象？ 生：拟人句„„

一个拟人句，从哪个词看到的？

为什么会给你这样的印象呢？老师把这个句子改一改，改成这样，你更欣赏哪一句，你的理由是？

（评价：你呀，发现了作者写作的秘密啦，拟人的手法能使描写的事物更生动有趣）4．小练笔

同学们，这个“探”还让你联想到了什么？探出头来的小竹笋他看到了什么，听到了什么？还想说什么呢？

小竹笋从土里探出头来。拿起笔来，在这一页的空白处写一写。

一个“探”就探进了小竹笋的内心，你们喜欢这小竹笋吗？就让我们带着喜欢的感情来读读这段话。

四、小结

同学们，乡下人家屋檐瓜藤缠绕，屋前鲜花次第开放，屋后修竹嫩笋，这是一幅多美的景象啊，这些都是乡下人家普普通通的景物，但都有其独特、迷人之处，所以作者不得不说“乡下人家，不论什么„„风景”，下节课，我们仍然用抓课文重点词句细细体会的方法，学习下边的课文，看看乡下有家还有哪些独特迷人的景物。

第二篇：乡下人家教学设计

《乡下人家》第一课时教学设计

教学目标

1．认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。

2．正确流利地朗读课文。

3．了解课文的叙述顺序，知道课文描写了乡下人家的哪几个生活场景。

教学重难点

了解课文的叙述顺序，知道课文描写了乡下人家的哪几个生活场景。

教学准备PPT课件

教学过程

一、导入。

1．出示课文插图(或多媒体课件)，指导看图。

（1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色?

（2）猜到我们第六单元课文的主题了吗？没错，就是乡村生活。（示语文书99页单元导读，全班齐读）

(2)（示刚才展示过的插图）从图上，你都看到了哪些景物?整体给你什么感觉?

2．过渡。好一派自然亲切、优美恬静的乡村风光啊！作者是怎样通过文字描绘这样的乡村风光呢? 今天我们就随着作者陈醉云先生走进这充满诗情画意的（引读课题）——《乡下人家》。

二、初读课文，正音释疑。

1．学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，交流预习时已理解的词语。

2．示生字词，开火车读。正音。

3.全班齐读生字词后问：本课有哪些生字需要特别注意的呢？（学生自由说，特别注意的生字教师在黑板上板书）

特别提醒：饰、菊、率、巢、谐

4．同学们在预习时理解了哪些词语呢？特别讲解几个难理解的词语。

装饰：修饰，打扮

朴素：朴实，不华丽

时令：季节

倘若：即使，假如

照理：按照往常的样子，惯例。

觅食：寻找食物

捣衣：用木棍敲平衣服，使衣服柔软。（示图）

和谐：指配合得适当。

三、读通课文，想象画面。

1．师：解决了生字词关，相信我们在乡下人家的旅程会更加畅通。（指名读课文）思考：乡下人家给你留下怎样的印象？又给作者留下怎样的印象呢？请从文中找出一句话概括。

出示：乡下人家,不论什么时候,不论什么季节, 都有一道独特、迷人的风景。

2.瞧，同学们很会读书，我们的课文就是围绕这句话展开的，这句话就是全文的（引导生答：中心句）。请把这句话用“——”画出来。

3.齐读该句话，作者笔下的乡下人家有怎样的特点呢？

预设：独特、迷人。

随机板书 ：独特、迷人

4.作者描绘了乡下人家的哪些独特、迷人的风景呢？用自己喜欢的方式读课文1—6自然段，然后找一找课文主要描写了哪些景物？可以概括为哪几处乡村美景？在小组里说一说。

四、梳理整合，浓缩场景

1．小组讨论交流，尝试用简练的语言概括每一个场景。

2．各组代表发言，教师指导点拨。

瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图

鸡鸭觅食图门前晚餐图月夜睡梦图

3．同学们，作者描绘了乡下人家有这么多风景。请你给这些景物归归类。（随机板书：植物、动物、人三类）

4.看来，乡下人家真是人与自然、动物的和谐统一啊！这么美丽的景色，老师把它编成了一首诗歌，让我们齐读诗歌，再次欣赏乡下人家的美景吧！

乡下人家

瓜藤攀上房，鲜花轮绽放，雨后春笋探，鸡鸭觅食欢，门前吃晚饭，月夜入梦乡。

乡下风光美，人家共享欢。

五、小结，引出下节课学习内容。

这节课，我们随着课文游览了一次乡下。那么作者陈醉云先生又是怎样通过文字描绘乡下人家的美呢？让我们下节课继续学习吧！

第三篇：《乡下人家)教学设计

《乡下人家》教学设计

教学目标

1、学习生字新词。

2、能正确、流利的朗读课文。初步感知课文内容。

3、感受乡村生活独特的田园风光之美。

教学重点：目标2教学难点：目标3

一、导入

1、出示课文插图，指导看图。

2、导入。

二、探究过程

（一）自主学习

1、自由读课文，读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。

2、边读课文，边思考：课文主要写了什么内容？是按什么顺序写的？

3、联系课文内容，每人提一个有探究价值的问题，小组长汇总。

边读课文，边试着在头脑中浮现画面，同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。

给出学习指导一：

1、同桌轮读课文，注意互相纠正字音。

2、自读课文，把文中带生字的词语画出来，互相读读。

3、自读课文时，遇到难读的句子用*标出来，并与同桌交流读。

指导学生自主学习。

（二）分享互助

1、出示文中的词语，学生齐读。

2、请学生说课文的主要内容。

3、各组代表发言，教师梳理。

（三）引领探究

1、课文描写了乡下人家的哪些独特风景？用简练的语言概括每一个场景。

2、你从这些独特迷人的风景中体会到了什么？

3、作者是怎样用普通的事物来展现美好的乡村生活的？

三、拓展练习

基础达标：摘抄自己喜欢的句子。

能力拓展：按原文填空

（）的红霞,（）的微风, 头上飞过的归巢的（）,都是他们的好友,它们和乡下人家一起, 绘成了一幅自然、和谐的（）。看我显身手：小练笔：

结合我们身边的乡村生活，用几个词写几句话来描绘一下我们的家乡。

四、课堂小结

第四篇：乡下人家 教学设计

一、谈话：让学生说说城市与乡下人家的一些生活习惯。

二、板书课题。

三、初读课文，说出文中有几副画面？（房前屋后、院内院外、夏秋生活）并找出相对应的自然段。

四、学习生字词。

五、学习1－2自然段。（自由朗读）

思考：

1、作者看到了什么？（瓜、藤、花、竹）

2、作者是怎样描写这些景物的？划出来读一读并用心感受一下。

六、学习3－4自然段。（小组读）

思考：

1、这两段主要写了什么？（鸡、鸭）

2、课文是怎样描写鸡和鸭的？划出有关的句子并读一读。

七、学习人们生活的片断（5、6自然段）

思考：

1、课文是怎样描写人们的生活？（他们把桌椅搬到。仿织娘。）

2、作者为什么只写夏天和秋天？（抓典型内容）

八、总结。

九、小练笔：假如你是乡下人家的主人，试着给客人介绍家乡的风景。（用上本课三、五句词句）

十、作业：写好小练笔。

回顾整个教学过程，总体氛围创设得比较好，在整节课中能以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，注意对学生语言的积累和运用，努力培养学生的口语表达能力；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创造力，培养学生的语言概括能力。一节课下来，师生对“乡下人家”有了新的认识和感悟，较好地完成了教学目的和任务。不足的是：学生在小练笔中口头表达能力不强。

第五篇：《乡下人家》教学设计

人教版四年级下册第五单元第21课

《乡下人家》教学设计

教学要求：

一、知识与技能：认读5个生字，书写14个生字；感知课文内容，了解并体会乡村生活的美好；有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。

二、过程与方法：读中整理课文写作顺序，感情朗读，欣赏优美句段。

三、情感态度价值观：热爱自然，热爱生活 教学

重

点

：

学生品读重点句段，积累优美语言，感受乡下人家独特、迷人的风景 教学

难

点

：

从平凡的事物中展现乡村生活的画面，让学生感受乡村生活的美好，从而产生对乡村生活的热爱之情 教学过程：

一、导入

上学期我们学过一首古诗，孟浩然的《过故人庄》，请同学们背一背。全诗描绘了美丽的山村风光和平静的田园生活，今天我们继续走进优美恬静的农家风光。（板书，齐读）

二、扫清字词

三、初读课文，整体感知

1、快速默读，想想乡下人家是一道怎样的风景？找一找课文的原句。

3、围绕这句话，课文描写了哪些独特迷人的风景呢？

四、品读，感悟

1、画面一：屋前搭瓜架。指明读第一自然段，其他学生思考，这段写了乡下人家屋前的什么？是怎样写的？ 在这一段中“别有风趣的装饰”指的是什么？出示重点句，品析。朗读。

2、画面二：门前种鲜花。看幻灯片，用自己积累的词形容繁华一派的画面。体会“朴素中带着几分华丽”。指导朗读

3、画面三：雨后春笋冒。看幻灯片，用你喜欢的话来形容一下。“探”让你联想到什么？能模仿一下动作吗？指导充满好奇、调皮的语调朗读。

4、画面四：院里鸡觅食。仔细读，你觉得这个画面里哪个词最有意思。“率领，大踏步”一般用在谁的身上？来读一读。

5、画面五：河中鸭嬉戏。说画面，你有什么问题？欣赏，齐读

6、画面六：门前吃晚饭。指名读，想一想“天高地阔”表现在哪里？

7、画面七：秋虫伴人眠。课文描写的这幅画面，你能把它的宁静读出来吗？

五、拓展延伸：作者说，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。想想作者在文中没有写哪一个季节的风景！你们都是农村孩子，对乡下冬天的景象应该很熟悉吧，来说说。

六、课堂小结：有了同学们补充的冬景图，现在我们真的可以说，乡下人家，不论„„（生补充）。看起来作者写得非常随意，但其实文章是有一定的时间顺序和空间顺序的，我们写作文的时候，也要注遵循一定的顺序。我们说，生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，在我们眼中毫不起眼、司空见惯的画面，在作者眼中却是一道独特、迷人的风景，我们以后也要善于观察积累，这样才能更好的感受乡村生活的诗情画意。

搭瓜架

种鲜花

春笋冒 乡下人家 鸡觅食 独特、迷人

鸭嬉闹

吃晚饭 秋虫唱