第一单元“语文天地”教学设计[五篇]

第一篇：第一单元“语文天地”教学设计

第一单元“语文天地”教学设计

作为一位优秀的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编精心整理的第一单元“语文天地”教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、教材解读

（一）人文主题及教学策略

《天地人》是识字单元的开篇，课文以国画为背景，引导学生认识世界、了解世界。“天”覆盖万物，“地”负载万物，天地之间以“人”为贵。“你我他”是日常生活中常用的第三人称代词，不仅反映中华文化对“人”的重视，还表现为人与人之间的平等交往，鼓励学生紧密联系生活实际来学习这6个生字。

（二）语文教学内容及策略

1.识字板块

字音方面：重点是声母是翘舌音的读音，例如：“人”可以在“找朋友”的活动中正音。

其他生字例如“你、我、他”可以联系生活读准字音，“天、地”可以借助图片读准字音。

字形：

独体字的字形识记，例如“天、人、我”可以借助直观图片在形象记忆过程中对汉字进行区分识记，其中“天、我”运用字理识字的方法识记。

左右结构的生活常用字，例如“你、地、他”可以在生活场景中识字。

字义：

重点是对“你我他”的区分，借助抽卡片的游戏理解词义。

2.朗读积累板块

（1）表达特点分析

①文本特点分析

《天地人》是识字单元的开篇，本篇课文内容比较简单，可以借助观察直观图片形象记忆、字理识字法等方法对汉字进行识记。

②语言特点分析

本课仅呈现了6个汉字，中间没有标点符号，可通过教师范读引导学生朗读课文。

二、单元整体架构

三、板书设计

四、教学评价

五、资源链接

傅抱石(1904~1965)，原名长生、瑞麟，号抱石斋主人。生于江西南昌，祖籍江西新余。现代画家。

早年留学日本，回国后执教于中央大学。1949年后曾任南京师范学院教授、江苏国画院院长等职。擅画山水，中年创为“抱石皴”，笔致放逸，气势豪放，尤擅作泉瀑雨雾之景；晚年多作大幅，气魄雄健，具有强烈的时代感。著有《中国古代绘画之研究》《中国绘画变迁史纲》等。

二、教学过程

单元整体架构

参见上方

谈话导入

1.导言：同学们，从今天开始，我们要开始学习汉字、学习汉语啦。我们将认识很多生字宝宝，你们想不想赶快打开书一起学习呀？

欣赏国画，揭示课题

1.观察书中插图，说说你看到了什么。（预设：这幅图中有“天”、“地”、“人”）

2.你看到了什么样的天，什么样的地，猜猜看图中的人们在说些什么？

3.这种水墨画，是我们中国的国画，简简单单几笔，就让我们看到了天，看到了地，看到了人，而且产生了很多的联想。今天学的课文就叫——天地人。

认读生字，渗透汉字文化

1.一字开花，认识“人”

（1）谁来读一读？你能给“人”找找朋友吗？

（2）活动设计：一字开花

规则提示：教师板书贴花朵图，学生以开小火车的形式把花瓣上的词补充完整。在补充词语的过程中注意倾听，不可以说重复的词语，说对的同学可以得到教师现场书写的词语花瓣。

2.形意结合认识“天、地”

（1）简介“人”与“天地”的关系：人生天地之间，宇宙之中，天地之间，唯人为贵。

（2）观察图片识记“地”（课件出示图片）

当大地披上绿油油的小草时，我们就叫它——草地。

当大地上铺满洁白的雪花时，我们就叫它——雪地。

当大地上长着新鲜的蔬菜时，我们就叫它——菜地。

当大地覆盖着茂密的森林时，我们就叫它——林地。

你还能说出和大地有关的其他词语吗？

3.联系已有认知，认识“天”

（1）说说你用什么方法记住这个字？（预设：我用想象的方法，大字像个站立的人，头顶一横像天空。如果孩子说不出来直接告诉孩子方法）

师：你可真会观察，和有智慧的祖先想到一起去了，“天”的甲骨文由人头的象形和“大”构成，“大”表示正面人形，由此产生头顶的含义。（课件出示图片）

（2）你能给“天”找找朋友吗？（预设：天空、天气、阴天……）

4.小结巩固：通过刚才的学习，我们认识了“天地人”并理解了它们的意思，现在它们藏到一首 小儿歌当中啦，你们跟着老师边做动作边学学，注意把读音读准确：

头顶天，脚踩地，一个人儿立中间。（课件出示小儿歌）

提示：教师范读，学生跟读，配乐加动作读。

5.活动学习“你”和“他”

（1）了解“人”与单人旁的关系。

（课件动画演示单人旁的演变）解说词如下：

小朋友，“人”是一个独立的汉字。不过，它会变，瞧，它的撇慢慢缩短，捺慢慢站直，变成了单人旁。小朋友，现在你知道，单人旁是由谁变来的'吗？告诉你们一个秘密，单人旁可以和其他汉字组成新的字呢！

提示：动画制有困难的老师，也可教师边讲解边板演的方法，帮助学生感知变化。

（2）卡片对对碰，认识“你”、“他”

出示教具卡片：

动手摆一摆，看看单人旁和谁碰撞在一起可以组成一个新字。（预设：“你”、“他”）

你能给“你”和“他”组个词吗？

6.听故事识记“我”。

（1）看图讲述（课件出示图片）：古人在打仗的时候，两军面对面，将士们手里拿着武器猛戳地面，给自己壮威。古人就根据将士手里拿着的武器形状，造出了“我”字，指很威猛的自己。

（2）认读“我”，说说带“我”的词语。（预设：我们、我的、我军、我方）

【设计意图】

借助“一字开花”、“卡片对对碰”等丰富的课堂活动趣味识字，通过观察图片、观看动画演示、联系已有认知、读小儿歌等形式识记字形，同时在学习过程中读准字音。

创设语境，运用汉字

1.同学们学得特别认真，老师奖励你们一个小游戏好不好？

活动：借助“你我他”介绍姓名。

规则提示：三个人一组，轮流发言，当课件播放“你”时，第一个发言的同学说：你是xx。当课件播放“他”时第二个同学说：他是xx，以此类推，轮流发言。

读文时正音再认形

1.提示：朗读方法要多样，可以教师范读，学生跟读；教师读“天地人”，学生读“你我他”；学生齐读等。

本课6个生字以三字一组分成两行的方式呈现，易于朗读。由于没有标点，以教师范读为主。

一、了解灯谜、自读课文《元宵节》，试编谜语

1.学过了元宵节这一单元的两首儿歌，能说一说你对元宵节的了解吗？

2.元宵节还有一个有趣的活动就是猜灯谜，灯谜就写在各种五彩的花灯上，它可以供人们观赏、猜测，可有趣了。看花灯时，你发现这些灯谜了吗？请大家猜一猜。

3.老师这里就有几条谜语，（课件出示花灯，上面有灯谜）聪明的小朋友，准能猜中。

小鱼花灯：一群小孩排成队，手拉手儿臂挽臂。碰上火星就散开，噼噼啪啪叫声脆。（谜底：鞭炮）

山羊花灯：一群小白鹅，纷纷跳下河。个个能浮水，全都上餐桌。（谜底：水饺）

教师放慢读谜语的速度，可示意学生会读的地方和老师一起读，这也是一个识字的过程，以猜灯谜形式激发学生识字的兴趣，体验语文就在生活中。

4.我们的好朋友丁丁也喜欢猜谜语，你想知道丁丁猜的谜语是什么吗？借助拼音自己来读读课文《猜灯谜》。

5.和小组内同学合作读文章，订正读音。并找到丁丁猜的谜语，想想为什么是元宵。

6.（课件再出示一个花灯，上面写着课文中的谜语。）请知道的学生或教师讲讲元宵的制作过程。

7.齐读谜语，争取记住它，回家说给小伙伴或爸爸妈妈听。

课文中谜语语句优美、形象。以多读、多记的方式鼓励学生积累。从学期初随学随记，形成积累，形成学习语文的良好习惯。

8.像丁丁那样也编个谜语。小组合作，全班交流。

二、仿造句子说一说

1.元宵节的晚上，丁丁的全家人在一起看电视、猜灯谜。你能像他这样也来说一说吗？（课件同时出示例句：元宵节的晚上，全家人一起看电视。）

1.元宵节的晚上，______在一起______。

2.换个时间，再来说一说。______，______在一起_____。

三、口语交际

1.过年时，家人在一起多快乐。口当、口当、口当，门敲响了，客人来了。猜猜他会是谁呢？

2.你要怎样招待他呢？（学生各抒己见）

3.和小组内同学演一演。

4.全班汇报。其他同学做小评委评一评，请扮演小客人的同学来谈谈感受。

评出最热情的小主人，最有礼貌的小客人。

四、作业

元宵节是中华民族的传统节日，关于它还有许多有趣的故事和传说。课后同学们可以多收集一些资料，讲给大家听。

第二篇：《语文天地三》第一课时教学设计

教材分析：

本次语文天地包括十个部分，前五部分是基础知识部分，第六部分是古诗联系，后面是开放性的知识联系。

教学要求：

1、使学生掌握本单元的基础知识。

2、有感情朗读课文，了解课文大意以及课文的中心思想。

3、掌握习作能力。

教学重点：

使学生根据习作要求写一写自己喜欢的一本好书。

教学准备：

小黑板、投影仪

教学时间：

2课时

第一课时

教学过程：

一、让学生读一读本题的要求，指名分析生字的注意事项。

鲁迅 山野 辛勤 荒山 临时 刺骨 薄 异口同声

二、让学生写一写容易混淆的生字，并抄一抄本单元的重点生字。

三、同位互相读一读著名格言。指名说一说你对这些句子的理解。

四、在课文中找出相对应的句子。

野葡萄由黑变绿了，牵牛花由黑变紫了，女孩儿身上的新褂子也由黑变红了。

远远近近，脚步匆匆，初升的红日拥抱着他们。

五、读一读，背一背这首古诗

观书有感

半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

问渠哪得清如许？

为有源头活水来。

六、开卷有益：

自读《书本里的蚂蚁》然后小组讨论学习，最后汇报交流。

布置作业：

自学一下笔下生花

第三篇：第三单元语文天地 第一课时

临水学区 五

年级语文上册导学案

以不变应万变！

主备：周倩

审批

：

第_三

单元：变化 语文天地（第一课时）

教学基本建议：

本次语文天地分为六部分是对本单元重点训练内容的提炼，教师要注意恰当的引导，让学生积累知识，体会学习的快乐。教学目标及重难点：

1、知识与技能：

摘录好词佳句，交流、积累词汇

初步认识感叹句，体会句子表达的感情

积累古诗

2、过程与方法：

采用“看一看”、找一找、写一写、说一说、相结合的方式，从不同角度方面介绍自己观察到的变化。

3、情态态度价值观：

教育学生要学会用眼睛去观察社会的变化，了解祖国建设业的飞速发展，激发学生的民族自豪感。

重点：

积累词汇、古诗并学会应用

难点：

古诗《乌衣巷》、《浪淘沙》

仿写句子

一、预习案：

（一）、预习任务安排：

1、自己在摘录本上摘录出本单元你喜欢的词语与句子

2、预习书本的摘录笔记 并利用工具书查出不懂词语的意思

3、用画线的词语造句（课本中摘录笔记）

4、预习抄一抄，仿照句子写一写，尝试自己动笔仿写。

5、诵读《乌衣巷》 《浪淘沙》借助字典解决难词。

（二）、预习自测：（以习题形式呈现，此过程约 10

分钟）

1、展示自己的摘录笔记

2、在平时的学习中时如何积累词语的？

3、背一背以前学过的古诗。

（四）我的疑问：

请你将预习中未能解决的问题和有疑问的问题写下来，等待课堂上与老师和同学探究解决。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

二、探究案：

（一）导入新课：

经过了一段时间的学习，我们又和我们的老朋友《语文天地》见面了，看看今天我们要积累

临水学区 五

年级语文上册导学案

些什么吧！

（二）自主学习展示：展示疑惑，互相解疑。

1、学生展示自己的摘录笔记，并说一说你为什么要摘录这些语句。

2、选一个你喜欢的词语造句

（三）质疑探究：我思考，我收获。

1、通过日积月累我又积累了，不少好词好句。对今后的写作有很大的帮助。（学习建议）

1、摘录时需要注意，摘录时间、资料的出处、原作者等。

2、平时多多阅读摘录笔记，积累好词好句。（小组互助学习探究解决质疑）探究点一：

我的摘录笔记

1、解释画线词语的意思（P29摘录笔记中）

2、为什么要做摘录笔记？

3、把自己的摘录笔记与课本上的比较看看，不足之处在哪里？ 本组发现：

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 探究点二：

读一读、抄写

1、熟读这句话

2、说一说你自己的理解(加点的词语描写的是同一个人，起强调的作用)

3、自己在练习本上进行仿写。本组发现：

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 探究点三：

1、有感情的朗读《乌衣巷》、《浪淘沙》

2、提出不懂的词，句

3、引导学生理解古诗 本组发现：

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

（四）拓展提升，总结升华

今天的积累你收获了什么呢？谁来说一说？

（五）当堂达标：（达标练习题）

1、听写摘录笔记中的词语

____________________________________________________ _____________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________

2、在括号里填上合适的词语，是句子生动。①（）小河（）流去。

临水学区 五

年级语文上册导学案

②（）大厅里陈列着（）的骨架。③（）的深圳发生了（）的变化。

3、背诵《乌衣巷》 《浪淘沙》

三、训练案

（一）基础知识题（把最简单的事情做好就是不简单）

1、看拼音写词语

pánɡ dà línɡ tīnɡ yí cù wǎ lì

（）（）（）（）ɡǔ gé tuǒ yuán shī tǐ wěi zhuī

（）（）（）（）

2、补充词语

万里（）（）

有气（）（）瞬息（）（）肆无（）（）

垂死（）（）风吹（）()

（二）综合训练题

1、缩写下面句子

①严肃的爸爸满意地笑了.________________________________________________________ ②一朵朵荷花在朦朦胧胧的夜色中盛开着.________________________________________________________ ③我家门前有一条弯弯曲曲的小河._________________________________________________________ ④脱离险情的人们万分感谢前来救火的消防队员.__________________________________________________________

2、明辨是非

《这儿，原来是一座村庄》中的“村庄”指的是深圳。（）《唯一的听众》讲述了一个孩子从自卑到成功的经过。（）

3、选择正确的意思

锐利：①感觉灵敏 ②尖儿快

A这把阳江小刀非常锐利

（）

B尽管小鱼非常机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。（）贪 ①不知足 ②片面的追求、贪图

A他那贪婪的眼光令人感到可怕。

（）B我们不要养成贪小便宜的习惯。

（）

（三）错题整改区（即使错误也美丽，但前提是知错就改）

1、我的错题号

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2、出错原因

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3、改正措施

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4改正

____________________________________________________________________________________

第四篇：《语文天地》教学设计

教学要求

1．知识与技能

（1）引导学生围绕话题尽情畅谈。

（2）引导学生从不同角度看学校。

（3）指导学生学会换位思考写作。

（4）引导学生学会在不同的场合说不同的话。

2．过程与方法

（1）以谈话、演讲的形式来畅所欲言。

（2）举办摄影展。

（3）在写作中体现换位思考。

3．情感，态度与价值观

通过一系列的说、拍、写、评活动，引导学生正确，全面的看待问题，处理事情。

课时划分

三课时

第一课时

教学过程

一．揭示教学内容

完成“畅所欲言”和“初显身手”

二．组织谈话

1．出示谈话主题

（1）指名读。

（2）谈谈主题。

2．选择不同的话题，组成小组展开谈话

（1）举例容易产生分歧的几个问题，如：

①评选班干部。

②如何开展主题队会。

…………

（引导学生围绕问题讨论，在这样的情况下如有分歧该怎么办？）

（2）畅谈。

（3）指名汇报。

3．小节

今天的谈话让你有什么收获了？围绕本单元“角度”这一主题谈谈。

三．初显身手

1．进行展示汇报。

（1）按绘画，摄影分组或按静物、人物分组展示作品。

（2）点评作品。

2．请学生谈谈“我眼里的学校”。

（1）根据照片谈内容。

（2）说说自己为什么选这个角度拍摄、绘画。

（3）相互学习，相互比较。

3．点评。

4．谈收获。

第二课时

教学过程

一．谈话引入

平时，我们总想，如果我是班长，我要把班级管理的更好，我要带领大家全面发展，假如我是校长，我要经常组织学生参加社会实践，春游活动……今天，让我们用手中的笔来表达我们的见解吧。

二．出示作文要求

1．指名读。

2．谈谈要求。

三．投影《假如我是爸爸》

1．自由读。

2．齐读。

3．谈谈对诗的看法。

（1）内容。

（2）语言文字。

（3）写作手法。

（4）表达的思想感情。

四．启发谈话，拓宽思路

1．你最喜欢成为什么人或什么物？为什么？

2．学生畅所欲言。

3．请目标相似的人互相补充原因。

五．指导写作

1．把自己想象成某人或某物（只能一种）。

2．写写“自己”怎样避免发生某些不该出现的现象。

3．写“自己”要怎样把自己的新形象塑造的更好。

六．活动过程

1．学生写作，老师巡视指导。

2．交流学生写得好的片断，受到启发。

第三课时

教学过程

一．启发谈话

老师简单评点本次作文的好处与不足之处。

二．出示佳作欣赏

1．投影。

2．自由读。

3．评出佳作好在哪。

4．齐读佳作。

5．说说从佳作中学到什么。

三．投影病文

1．自由读。

2．提提意见和修改方案。

3．共同修改。

4．读读改后的片断，前后比较。

5．说说从修改中受到什么启发。

四．小组交流

1．交流阅读。

2．点评，批改。

3．修改。

4．个子修改。

五．课堂总结

略。

六．布置作业

抄写正文。

第五篇：语文天地四教学设计

语文天地四

东营区第三中学 王小青 修订人:牛庄镇中心小学 王 琛

设计理念：

没有积累，谈不上有真正的听、说、读、写能力，当然也学不好语文。我们在教学《语文园地日积月累》时会把它上成纯粹的复习课。为了避免这种情况出现，我们教师首先要明确，日积月累教学不是单纯的旧知识堆积回顾，而是一种帮助学生温故而知新，帮助学生积累经验、方法的教学。

一、教材分析

在教学中可以从以下几方面着手。本次口语交际安排的话题是“观察中的发现”。教材中以三个小朋友对话的形式提示了交际的内容，当然交际的内容远不止这些，但导向是很明确的，即生活中有趣的现象。我在教学设计上充分体现“以学生为本”的观念。以学生为本，就是以学生的发展为本。体现在口语交际训练上是从学生的实际出发，从学习的效果出发，在训练目标上体现学生交际能力的培养，也就是在教给学生一些科学的、基本的学习方法的同时，鼓励学生采用适合自己的方法，主动地进行学习，并形成良好的学习习惯。

本次习作，是在口语交际的基础上，选择自己最感兴趣的、最想写的内容，写出观察中的新发现。观察日记是日记的一种，并没有特别的格式要求，只是在内容方面侧重讲观察。在设计时我着力于方法的指导，尽量使学生有话可写，愿写，乐写。

“我的发现”，带点的都是形近字，但各有不同。在教学时重点培养学生的观察能力和找规律的能力。

日积月累包括“读读背背”和“读读认认”两项内容。“读读背背”的是关于一年四季瓜果蔬菜的农谚歌谣。它形象地反映了不同的瓜果蔬菜在十二个月当中不同的生长特点，与课文《花钟》有异曲同工之妙，也是对植物的一种巧妙观察和发现。“读读认认”的是关于人体器官的三行词语。这些带“月”的字，都与人的某一器官有关。这是低年级归类识字的继续。“宽带网”是本组学习的进一步的拓展与延伸。除了教材所举例子以外，可拓宽学生阅读的途径，通过到图书馆、上网、访问等形式，搜集更多的资料。

二、习目标：

1、别音同、音近和形近的字并组词。

2、背诵农谚歌谣。

3、通过阅读或其他途径，了解更多科学发明和发现的故事。

4、乐于观察，参与口语交际活动，并乐意把观察到的写下来，写一则观察日记。

5、以“观察中的发现”为话题进行口语交际。

三、过程与方法

1、教师引导学生结合以前学习字词的经验从音、形、义上区分明确形近字、同音字、音近字，并进行拓展练习。

2、可以通过自渎、对读、教师范读、齐读、互读等多种方式反复读有趣的农谚，熟读成诵。

3、拓展阅读途径，通过读书、上网、请教等多种形式收集名人科学发明和发现的故事。

4、选择自己最感兴趣的、最想写的内容来写观察日记。

5、讲述自己有趣的观察，与同学进行交流，在交流中进步。

四、重难点

1、利用形声字形旁表义的特点识字并理解字义，学会在学习中观察发现。

2、乐于观察，参与口语交际活动，并乐意把观察到的写下来。

五、课前准备：

1、学生课外搜集形声字并制成字卡，平时注意观察积累口语交际和习作素材，通过网上或其他方式搜集关于科学发明和发现的名人故事。

2、改变座位排列方式和教室环境，营造一个举行观察发布会的氛围。

3、教师准备生字卡片、人体器官挂图。

六、教学突破

采取用多种方式进行灵活教学，发挥学生主动性，如通过编歌谣增加读背的趣味性；在口语交际中通过举例示范等打开学生思路；通过相互交流、读评习作的培养学生写观察日记的习惯。

七、课时安排：

3课时（其中口语交际、习作各1课时，日积月累、我的发现1课时，展示台可安排课下进行）

第3课时 我 的 发 现

（学习我的发现，从音、形、义上区分明确形近字、同音字、音近字，日积月累形象感知、宽带网，培养学生养成认真观察的好习惯）

一、指导发现

看来同学们今天的精神面貌很不错，能接受老师的挑战吗？

好！我来考考你们！我想请同学把这些词语读给大家听（课件示词语）

（设计意图：课件展示形近字、同音字、音近字，巧妙制作课件清晰地显示字词的特点和音、形、义的区别。）

1、指名领读，其他学生跟读

2、自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意每一行三个词语中的加点字，想想自己有什么发现。

（设计意图：培养学生养成认真观察的好习惯）

3、小 组交流：把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己有什么不同，讨论交流。

4、指名朗读，注意正音，紧接让学生齐读巩固词语。

4、全班交流，说说你的发现。

教师引导小结：这四行词语，每一行带点的都是形近字，其中有些音同，有些音近，有些音异。引导学生从音、形、义上加以区别。坪、评、苹音一致，燥、躁、操形相近，瓣、辨、辩、形相近。（课件出示规律）

5、你还知道有哪些这样的字？（生列举）

6、拓展练习：形近字组词。（课件出示）

燥（）评（）幕（）操（）坪（）墓（）躁（）苹（）暮（）

二、读读背背

（一）导入：不同的花在二十四小时内陆续开放，你只要看到什么花刚刚开放就知道大致是几点钟。我们在《花钟》一课中，了解了鲜花开放的规律，其实在自然界中还有许多秘密等待我们去探索，今天我们将要学的一首农谚歌谣就揭示了瓜果蔬菜在十二个月中不同的生长特点，下面就让我们去读一读吧.(课件示儿歌)

（二）交流学习

1、学生自由朗读儿歌，带有音节的字拼读拼读，注意读准字音。

2、小组合作，学习交流。先在组内朗读，相互正音，再交流自己的收获，对自己感兴趣的问题进行探讨。

3、让学生以多种形式读。

4、师生对读，齐读。

5、让学生互读，连句最后背诵。

6、背诵比赛。

（三）拓展延伸：你能说出在十二个月中不同月份开放的花朵吗？你还能说出哪些植物的生长跟时间有关吗？你能试着编一编歌谣吗？

日 积 月 累

一、读读认认

1、读一读这儿的三行词语，想想你有什么发现。(课件示词语)

2、出示一个小娃娃或图画，指着身体各部位让学生畅所欲言，谈自己的发现，教师加以引导，让学生明白这些词语都是指的人体的器官，这些字都带有“月”字，从而得出结论：带有“月”的字都与人的某些器官有关。(课件示规律)说出你了解的带有“月”的生字，并组词语。(课件示词语)胳()腹()脚()腿()胸（）肢（）

二、宽带网

1、列文虎克玩放大镜玩出了大名堂，最早发现了微生物，其实许多伟大的发明和发现都离不开细心的观察，请把你课前收集到的这方面的资料跟同学交流交流，并说出你资料的来源。(课件示列文虎克的资料)

2、读课文中列举的例子，读后谈谈自己的体会。(课件示玻璃的发现资料)

三、小结激励

我们身边的许多事物都有着无穷的奥秘，只要我们留心观察，勇于探索，练就了一双慧眼，也许你就是未来的科学家、发明家！

四、随堂练习设计（出示课件）

1、组词练习

论（）伦（）轮（）随（）腿（）褪（）测（）侧（）厕（）验（）检（）俭（）答案提示：结论 伦理 车轮 / 随行 火腿 褪色 /测验 侧身 厕所 /考验 检查 勤俭

2、观察“槐”“杨” “桐”等有关树的种类的字的写法，找出这些字的结构中的相同部分。

答案提示：相同部分是“木”字旁，说明这些字和树木有关

板书设计

语文园地四

我的发现 形近字 同音字 日积月累 读读背背 读读认认 宽带网 多种途径查资料 口语交际 观察中的发现习作 观察日记