认识时分评课稿（合集五篇）

第一篇：认识时分评课稿

认识时分评课稿

这节课，彭老师在课堂教学中应注重与生活的紧密联系，充分体现数学来源于生活，生活中处处有数学。

一．情境教学生活化。

数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述。新课程标准中也十分强调数学与现实生活的联系，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”。使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。所以在课的一开始，彭老师提供了一个现实的、学生感兴趣的题材，让学生唤起已有的生活经验，从而主动探索秒和分的关系和规律。实践也证明，创设学生熟悉的生活情境，大大提高了学生学习的兴趣。

二．教学内容生活化。

教材，是教学活动的主要媒介，是孩子获得知识的重要源泉，是教师实施教学的主要依据。在使用教材教学时，应注意创设轻松、活泼的教学氛围，使教学活动源于孩子生活，源于孩子好奇之事，引导孩子积极运用已有的生活经验去探索、去发现、去体验，让他们亲身感悟数学知识来源于生活。所以在学习新知的过程中，彭老师仍然注重密切联系生活，考虑到知识点比较多，所以借助学生一天的生活情景，使学生直观地明白了在钟面上分针走一大格是5小格，就是5分钟，钟面上共12大格，分针走一圈是60小格，就是60分。并且能够初步学会二者之间的转化这几个知识点，让学生充分感受到生活中处处有数学问题，同时也加深了对所学知识的理解。

三．巩固练习生活化。

数学来源于生活又反作用于生活。《数学课程标准》中也明确指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”因此，我在数学生活化的学习过程中，注重引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活”的道理，把有些数学知识完全让学生在生活实践中感知，让学生学会从生活实践中解决数学问题。所以，在巩固新知的练习中，彭老师设计了多种形式与生活有密切联系的题型，使学生感受到生活中的许多问题都可以用数学方法来解决，真正体验有用的数学。

提倡“生活化的”数学是新课程标准的一个重要特点。因此在数学教学中，要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。从而使数学生活化，使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺。

《小学数学课堂教学评价的纬度》中提出：

1、扎扎实实的.，学生能够学会的课是一节好课。

2、情景创设得好，学生学习积极高的课是一节好课。

3、教师的教学环节清晰，教学重点突出的课是一节好课。

4、教师关注课堂生成资源，并予以适时引导，点拨，形成动态生成的课是一节好课。

今天，我的同事梁老师的课《认识时分》让其中的理念贯穿课堂，使得课堂教学更加有效：

一、创设有效的学习环境。教学一开始，教师便以“猜谜语”的情景导入新课，使学生渴望认识时间，了解时间，从而学会科学利用时间。教学时与分之间的进率时，教师又创设了“手动拨钟面”和“课件演示时针与分针同时走”的情景，让学生通过观察，讨论，交流，发现1时=60分。

二、教学环节清晰有效。尤其在感受，体验1分钟有多长，教师让学生经历了“静坐——听音乐——做活动（可做口算题、写字、画画等）”这几个环节，让学生真切地感受到一分钟虽然短，但合理利用可以做很多事情，从而教育学生要珍惜时间。

三、关注课堂的生成资源，并予以适时引导，点拨，形成动态生成。在认识整个钟面有几个大格，几个小格时，教师扮演了组织者，引导者的角色。让学生自己观察，数一数，然后汇报交流。通过这样，学生积极参与学习，知识自然而然地刻进学生脑海中了！在探讨1时=60分时，第一次播放时针与分针同时走的课件，只有一个学生发现分针走得很快，其他学生沉默不语。这时，教师手动慢慢拨动一次，再让学生汇报。生依然处在模糊状态，只有两生发言。生1：分针走得快，时针走得慢。生2：分针走一大圈，时针走了1时。在这关键时刻，教师不厌其烦，重新组织课堂：“同学们，咱们再观察一次，看谁的眼睛最亮，可以看清时针和分针各走了多久？”课件重复播放，刚播放结束，一个学生抢着说：“我看见分针走一圈，时针走了一大格。”一语惊醒梦中人。其他学生点头示意他们也发现了。在这个时候，教师组织学生讨论交流，得出1时=60分

四、叶澜提出“有待完善的课，即真实的课”是好课的标准之一。梁老师给我们呈现了一堂真实的课，课堂中除了以上的亮点外，但也要美中不足的地方。如：教师在操作课件时的技巧有待加强，课堂上对学生激励性的评语我们不该吝惜。要知道，学生的自信心来自老师对他们的肯定！

第二篇：《时分的认识》听课心得体会评课稿-

《时分的认识》听课心得体会评课稿

听了李老师主任的课我有以下反思：

第一、教师善于创设情境。教师在教学过程中创设的情境，目标明确，能为教学服务。例如： 宋芹老师讲的《时分的认识》，课始先猜了一个谜语，提高了学生的好奇心、激发了求知欲，进而促进其思维。教师创设的情境要真正为教学服务，如果只是为了情境而情境，那就是一种假的教学情境。

在这四节课里，上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生学习兴趣，让学生满怀热情地投入学习。老师是教学的引路人，不断地揭示知识的新矛盾，让学生用数学思想去思考问题，解决问题。使他们在质疑中思考，在思考中学到知识。

第二、教师所创设的师生互动环节引人入胜，氛围融洽。在数学教学中，根据学生的心理发展特点，把枯燥、呆板的课堂教学改变了，从而也培养了学生学习数学的兴趣，激发了孩子的求知欲。尤其是在听课过程中，我更加深刻的体会到这些数学教师教学方法的与众不同，我感受到老师和学生之间是如此的默契„„看到每个老师都精心的设计每一堂课，从板书、图片、内容，那种工作态度与热情都值得我们每个人去学习，在他们的课堂上很少有见到不学习的孩子，因为他们都深深地被老师的课所吸引着。充分体现了“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。

第三、教学课件制作精良，充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用。本次参加赛课的教师所制作的课件大部分都是用幻灯片制作的，无论从课题材料的搜集上还是从视听效果上，都非常富有创意，如花似锦，引人入胜，而且大多数都引用了视频型的文件，既形象又生动。充分激发学生的学习兴趣更有利于学生对所学知识得牢固掌握.。

每堂课细细的听下来后，感觉每位授课教师都煞费苦心的作了周密而细致的准备，所以每堂课都有很闪光的亮点供我们参考、学习、借鉴，当然有比较就会有鉴别。所以我会把其中的精华加以吸取，尝试运用到以后的课堂教学过程中，来逐步的提高和完善自己的课堂教学。通过本次学习，使我深刻地认识到做为一名教师，要精心设计课堂，利用新课改理念指导自己的教学，真正把课堂还给学生，使它成为学生学习知识展示自我的平台。

第三篇：《时分的认识》评课意见

《时分的认识》评课意见

王老师：

总体来看，本节课基本达到了预设的教学目标，学生能够在动手操作、合作交流中认识钟面及时间单位“时”、“分”，知道1时=60分，并能正确读写钟面上所表示的时刻，也充分体会一分钟。但是，老师还是比较着急，不少环节没有给学生充分表达的机会，而是老师替代。比如在观察钟面时，没有让学生观察说出钟面上的大格、小格，而是老师急于提出这两个概念。

刘老师：

本节课存在一个问题是老师没有充分利用课堂生成，学生产生很多有价值的资源，老师没有及时给与肯定或展开，而是一掠而过。有时学生回答不是教师预设的答案，教师都没有给予评价。

程校长：

首先这节课最大的问题就是设计理念有偏差，没有整体架构，这一节课设计得很散，把一节很简单的课设计的很复杂，教师人为的将内容分割，将知识点切得很碎。

第二是一节课没有让学生整体认识钟面，基础较差的学生在一开课就是糊涂的。

再是用自己班的学生上课，却对自己的学生缺乏了解，没有考虑学生的已有知识经验去设计这节课，把所有的学生都看做是零起点，基础较好的学生缺乏兴趣，也浪费了课堂时间。

青年教师应该多思考，多尝试。徐业华老师：

在上这节课之前，教师应该对学生做一个前测，了解学生的已有知识经验后在进行教学设计，而不是盲目的把学生全都估计成零起点。《时分的认识》一课贴近学生的生活，不少学生已经有了很好的基础，教师却没有利用学生的已有知识经验，学生明明会了，却一直在手把手的教。

第二是本节课的第一个环节一定是要整体认识钟面，让学生弄明白钟面上的3根或4根指针哪根是时针、哪根是分针，排除秒针的干扰。

三是教师没有充分理解每一个环节设计的目的，学生出错时没有发现出错的根本原因，因此没能及时解答。教师应该给学生明确演示，为学生排除疑惑。

第四篇：认识自己评课稿

《认识自己》评课稿

2008年9月24日上午，我校教师王群利老师面向全市心理健康课教师上了《认识自己》这一课，感触颇多。王老师是我校骨干教师，同时，也是我校心理健康辅导老师。本节课上，王老师语言亲切，教态大方；教学过程流畅，教学氛围和谐均值得学习。下面我就来谈谈自己的几点感受。

一、课前热身，激发兴趣

上课伊始，王老师安排了热身游戏，老师口述 “大西瓜”、“小西瓜”，学生做相应的动作，这一活动设计非常有价值，激发了学生的学习兴趣，训练了学生的反应能力，又克服了心理定势对行为的影响，充分显示了心理健康课的特点，又极大地调动了学生学习的积极性。

二、精心设计活动

新课程强调教学过程是师生间教与学的沟通和交往的多维活动，教学设计重在设计儿童的活动，在活动中体现儿童的主体性，突出儿童的个性，解放儿童的创造性，“告诉我，我会忘记，让我看，我会记得，让我参加，我会理解”这句话深刻地揭示心理健康课就是引导学生感受。本课教学设计，教师将活动有机引入课堂。

课堂教学活动应是师生有效、高质量的多项活动，作为教师，应有目的、有计划地安排教学活动、情境，刺激维持学生的有效 活动，生活贴近儿童，深受学生喜欢。如一开始的“拓印手印”引起学生的好奇心；“填写调查表一”认识自已，让学生兴奋不已；“说说我是怎样的人”让每个同学非常专注努力地寻找自己身上的优、缺点，尤其是在和同学、老师一起分享自己闪光点时更是心情激动，情绪热烈。为自己有这么多的优点而感到自豪。到最后的一个活动，“超级模仿秀”，王老师要求学生上台展示，同学们的特长得到了更好地发挥，纷纷表演自己的拿手好戏，有表演舞蹈《草原英雄小姐妹》、跆拳道。台下的同学则兴致勃勃地欣赏着同学。以增进彼此的了解认识自我。整个活动过程气氛民主而真诚，学生的参与意识强烈。

三、善于挖掘课内外资源

王老师在教学“别人的态度和评价”这一环节时，大胆开发、利用课内外资源。让学生的爸爸、老师，回忆生活中的往事，寻找学生的优缺点，让学生把自己的特长，优点展示给他们看，让他们和自己一起分享快乐。其次是巧用其他学科资源，如媒体资源——音乐，当同学们在观察图片和表演跆拳道时，配上优美的音乐，渲染气氛。最后，在音乐声中以卡耐基名言“你庆幸自己是世上独一无二的，应该把自己的禀赋发挥出来，经验、环境、遗传造就了你的面目，无论是好是坏，你都得耕耘自己的园地，无论是好是坏，你都得弹起生命的琴法”结束了本节课。

四、商榷之处

1、活动设计的不错，学生表演也不错，可惜教师没有及时小结，给听课者造成一个错觉，活动设计与目标不符，游离于活动之外。

2、故事《骆驼和羊》选题很好，因为时间有限，王老师对故事内容挖掘不够深，故显得课堂收束太勿忙，环节衔接不是很紧密。

3、心理健康课上评价学生时不要直接说“错”与“对”，一定要延时评价，评价时多用描述性语言。

纵观心理健康课，让我们明白心理健康课不同于其他课程。它应该是“心灵与心灵的撞击”，我们老师只有为学生打开一扇心窗，才能让他们领悟到人生的真谛。

第五篇：认识方程评课稿

《认识方程》评课稿

本周的学研日数学教研活动，周老师执教了一节移植课《认识方程》，这节课原是刘松老师在“中国教育梦——全国著名特级教师好课堂教学观摩活动”中执教过的。刘松老师，是全国著名特级教师，多次在“现代与经典”等活动中开设全国公开课，获得众多好评。周老师尽可能原汁原味原味地将这节课还原给大家，主要的教学环节和活动都呈现的完整而精彩。她感慨于刘松老师对学生提问能力的培养，比如面对一个新问题，都让学生大胆提出问题并对问题进行猜想。我对这节课如下评价：《认识方程》是一节概念课，传统概念课有一定的模式，概念的引入不会太快，会让学生在大量客观事物中感知并抽象出概念的本质属性。但刘松老师不走寻常路，他直接出示了方程的概念。刘老师之所以这样设计，也是基于对学生的了解，因为他通过目标前测卷的调查发现学生对方程并不陌生，大都知道方程中含有“未知数”，但“等式”这一点学生体会不深，所以刘老师把教学重点放在了等式上。他还在板书上做了技术处理，“方程=等式+未知数”，有意把“等式”放在了“未知数”的前面，这也符合心理学原理，充分利用了第一印象的重要性。而刘老师对于概念本质的探索也不仅仅止于出示了概念就好，他在一次又一次逼问中，引发学生对概念的深入理解，让学生从正反两方面举例论证深入地学习概念的内涵。最欣赏的是课堂上学生生成的算式都列在黑板上，刘松老师让学生分别圈出方程和等式，等式和方程的关系历来是本课教学难点，让学生凭空画出两者关系图屡屡出错，而刘老师就这样轻而易举地突破了教学难点，教学设计真是巧妙。刘老师充分利用学生生成资源，巧妙安排布置，使这些资源的价值得到了最大发挥，不禁让人钦佩其智慧和胆识。张敏老师带领我们深入理解了三个方程在选材上的巧妙，循序渐进，难度逐渐加深。各位老师仁者见仁，智者见智，从不同角度解读，说出了值得自己学习和借鉴的地方。大家一直认为刘老师的课教学设计精妙，令大家慨叹；语言风趣幽默，学生学习兴趣高涨；生生互动精彩，学生思考深入有效。最后壮校长总结评价，刘松老师匠心独具，准确把握学生思维切入点和发散点；将教材有效重组，教材只是载体。他要求大家做到“一归三实”，教学活动要符合教育教学规律，课堂教学做到真实，扎实，朴实，要实现和学生真正平等对话，促进学生思维生长。