《酸和甜》评课稿（精选合集）

第一篇：《酸和甜》评课稿

《酸和甜》评课稿2篇

《酸的和甜的》是一篇童话故事，内容简单有趣，意义深刻，耐人寻味。夏老师执教的这堂课：课堂结构简单化，教学方法多样化。从一开始的导入到朗读，学生表现出好奇与学习的热情，是一堂比较成功的课。下面具体谈谈。

一、课堂结构简单化

整堂课夏老师设计了四个步骤：导入揭题，角色见面；初读感知，触摸角色；深读感悟，演绎角色。步骤简单，突出了夏老师简化课堂结构，优化教学过程的思想，而且思路清晰。

二、教学手段多样化

整堂课采用的教学方法有：启发式、谈话式、探究式……方法灵活。

1、利用课件激发学生兴趣

在开课时，夏老师利用课件，先以鲜活的画面，激发学生对这篇课文的兴趣。然后让学生夸夸葡萄，尊重了他们的个性体验，这样，丰富了学生的情感。

2、识字讲方法，词语理解生活化

整个识字过程，夏老师始终注重儿童中心，把词语当成“词娃娃”，和小朋友捉起了迷藏，当学生学会字音后，她说词娃娃藏到句子中去了，让小朋友把它们喊出来，这时课堂教学是生成性的，动态发展的。

3、读的形式多样化

夏老师让学生个别读，小组读，小组合作分角色读，丰富了读的形式。

但是我们也遗憾地看到夏老师在课堂上的一点缺陷，下面是我不很成熟的看法，我想和大家一起商榷：

1、学习活动个性化未充分体现

我认为朗读课文不是由老师指定学生而是让小朋友自己确定“我想让你来读"一篇课文都要给学生一种思想的启迪，关注社会、关注生活、关注生命。这篇课文的教育价值就在于让学生如何看待生活中的事，要勇于去尝试。

3、关于朗读的指导

在课堂的第二个环节“初读感知，触摸角色”时，夏老师让学生读文中的角色，但是自己却并未进入角色。我认为夏老师自己可以读读小猴子的角色。夏老师可能认为自己扮演小猴子太滑稽，我觉得不需要有这个顾虑，老师的参与能帮助学生更好的理解文本。

总之，这节课教学思路清晰，教者采取多种教学方式，把学生引进了文本，联系了生活，尊重了体验，感悟了生活，体现了夏老师讲究教学方法，着眼创新发展的教学思想，是一堂比较成功的课。

新课标指出：“学生是学习和发展的主体。”陈老师执教的《酸的和甜的》一课正是基于这一教学思想，使教学真正成为师生积极互动，共同发展的过程，突现了学生这一主体，彰显了学生的个性。总的来看，这节课主要体现了以下几个特点：

（一）创设情境，激发学生学习兴趣

兴趣是成功的秘诀。当学生对学习产生了浓厚的兴趣，那么学习便不再是一种负担。为了激发学生的学习兴趣，陈老师精心设计，通过多种渠道积极为学生创设情境。课堂上，她利用多媒体课件、葡萄架道具以及小动物头饰等把学生带进了有趣的童话世界。另外，她还像一位大姐姐，用自己亲切生动的语言引领学生与小动物们同喜同乐，同急同忧。当她用形象的语言描述那诱人的葡萄时，学生们都睁大了眼睛，真是垂涎欲滴。整节课都是在宽松民主的气氛下进行的，师生关系是那么的和谐，学生学得是那么的轻松。

（二）朗读想象，加深学生情感体验

朗读是低年级的训练重点。本节课是第二课时，教学目标之一就是在学生读得正确、流利的基础上指导他们有感情地朗读课文，引导他们读出不同角色的特点，读出不同的情感体验。在这节课上，李老师通过自由读、指名读、表演读、交流读、比赛读、分角色读等多种形式，有重点地指导学生读好描写小狐狸、小猴子等语言、动作的语句，使学生充分地在读中感悟，培养语感，积累语言，深化对课文的理解。同时，教者能抓住时机，进一步引导学生想象小狐狸和小猴子的心理活动，加深了学生的情感体验，为学生的感情朗读做好铺垫。更值得一提的是，教学中，李老师能尊重学生个体的感受和独特的体验，鼓励学生读书有不同的感受。如指导学生读狐狸的话时，鼓励学生有不同的读法；在引导学生解决“为什么狐狸硬说葡萄是酸的？”这一问题时，允许学生有不同的理解等。

（三）质疑问难，引导学生主动探究

在语文课中如何指导学生主动质疑是激发学生学习兴趣、升华学生情感的好方法。它能使学生更主动地探究知识，充分发挥学生的主体作用，让学生体会到不再让老师牵着走的乐趣，充分发展学生的思维，培养学生自主学习的能力。陈老师在讲到小狐狸够不到葡萄却说葡萄酸时，就抓住时机，主动引导学生质疑，使学生在接下来的学习中目的更明确，思维更活跃。叶圣陶先生说：“把教师的要求转变为学生的需求是教师的最高境界。”为了向这一目标努力，在这节课的教学环节的设计上，李老师大胆地尝试由学生选择学习内容。在学完小狐狸这部分后，她问学生喜欢先学哪部分，然后根据学生的意愿教学，真正体现了“以学生为主体”这一教学理念。

（四）品词析句，帮助学生积累语言

小学阶段是语文素质的初步形成时期，是奠定基础的时期。所以，在小学阶段，必须注重语文基本素质的训练与养成。二年级属于低年段，应该培养学生初步理解词句的能力。这节课，陈老师对关键的词句，启发学生反复揣摩，深刻理解，重点引导学生比较了两组句子，通过感情朗读、看动画、换词语、联系生活实际谈感受等多种生动活泼的形式帮助学生多角度地理解了词语，积累感悟语言。这种精雕细刻式的'阅读和讨论，会使学生潜移默化地理解作者谴词造句的精当，理解了把句子写具体、写生动的妙处。

（五）演议结合，提高学生人文素养

课本剧表演是语文课堂教学的拓展延伸，它能让学生在快乐的语文实践活动中张扬个性，激发学生的学习兴趣，开发他们的创造潜能，深化对课文内容的理解。在这节课上，陈老师恰到好处地设计了“演一演”这一环节，激活了学生兴奋点和创造力，把课堂教学推向了高潮。同时，教者通过让学生评价小动物，对小动物说说心里话的方式，对学生进行了情感、态度、价值观方面的教育，使学生真正懂得“做事不要轻信别人，要敢于尝试”的道理，还培养了学生的口语交际能力，提高了学生的人文素养。

当然，本节课还存在着一些不足：

（一）、教学的切入点的选择不够恰当。

本课课题是《酸的和甜的》，内容也是围绕小动物们对葡萄到底是酸的还是甜的问题所采取的不同的做法。那么，如果用“同学们，你们知道谁说葡萄是酸的，谁说葡萄是甜的，为什么呢？”这一问题引入，让学生进行讨论，则使课文在处理上整体感更强一些，学生的自主学习和小组合作学习也有了更充分的时间和空间。

（二）、激励评价的语言应更丰富。

好的评价能激发学生的学习兴趣，明确知识点，帮助学生树立信心。本节课，陈老师很注重体现评价的多元性，采用了师生评价，生生评价和自我评价等形式，但在老师评价语言的艺术性上，语言有些贫乏，没能在学生最需要鼓励的时候进行恰到好处的点评，在以后教学中仍需加强。

（三）、加强合作学习的有效性。

在学生合作学习这一环节中，由于学生年龄小，教师应关注学生合作学习的有效性，对于个别小组的合作学习只停留在形式上，老师应作为学习的参与者参加到小组的学习中，以平等的身份引导孩子真正地参与到学习中。以保证合作学习的有效性。

第二篇：《酸的和甜的评课稿》

《酸的和甜的》评课稿

黄宅中小 郑湛然

《酸的和甜的》是一篇童话故事，内容简单有趣，意义深刻，耐人寻味。黄老师执教的这堂课：课堂结构简单化，教学方法多样化。从一开始的导入到朗读，学生表现出好奇与学习的热情，是一堂比较成功的课。下面具体谈谈： 1．本堂课上课伊始就与众不同，教室让学生品尝准备已好的饮料，学生的好奇心马上被老师带去来了。兴趣是最好的老师，有了浓厚的兴趣，为学好本篇课文打下了良好的基础。

2.在本节课的教学中，黄老师注重学生对生字词的掌握，对课文内容的掌握。用不同形式的朗读方式，用不一样的方式让学生轻而易举的在掌握生字词的同时，也了解了课文的主要内容。黄老师用简简单单的四张图片，以及几个生字词，让学生用自己的话来说说课文主要讲了什么，是学生都能够走进课文。3.语文课上的情景剧，课上，黄老师，请了一只“猴子”出现在同学们的面前，教室一边朗读，学生一边表演，朗读加表演，学生的兴趣又被激发出来，不会随着时间而开小差，去做一些其他无关紧要的事。当然，这节课还有几点做得不足的地方：

1．二年级属于低年段，要培养学生初步理解字词的能力，除了会读，会认，教师也应该相机的培养学生这种能力。黄老师对关键的词句，如“一定”等，启发学生反复揣摩深刻理解，通过有感情地朗读，看图，等方式帮助学生多角度的理解词语。

2.对学生的激励性的评价的语言更应该丰富。一堂好课，出了达到教学目标，学生认真听讲，我觉得激励性的评价的语言也很重要，这关系着学生的听课效果，关系着学生与老师之间的距离。

总之，这是一堂值得我学习的课，使我受益匪浅。

2011-11-4

第三篇：酸的和甜的评课稿

酸的和甜的评课稿

《酸的和甜的》是一篇童话故事，内容简单有趣，意义深刻，耐人寻味。张老师执教的这堂课：课堂结构简单化，教学方法多样化。从一开始的导入到朗读，学生表现出好奇与学习的热情，是一堂比较成功的课。下面具体谈谈听了本节课的感受。

一：在愉悦的教学氛围中，学生乐学，并积极投入其中

如果学生感到了快乐，那么他们就会积极思考，主动参与。本课张老师创设了愉悦的可持续型氛围，让学生乐学，积极投入其中。课前交流时，让学生玩“你演我们猜”的游戏。接着又根据几幅图片认识了“猴子”“狐狸”“葡萄”等词语。识字中，学生认识葡萄园里的生字朋友，请出捉迷藏的词朋友，于游戏中自主识字，合作交流。在指导朗读时，学生带上头饰进行表演，他们进入了角色，在读读演演中积累语言，自悟道理。布置开放型作业时，张老师激趣引入：“学了这个故事，你一定想给小狐狸写几句话吧！除了给狐狸写几句话外，你还想干些什么呢？”这样，课堂自始至终都充满了情趣，学生兴趣盎然，积极投入其中。

二：在自主、合作探究中，让学生成为学习的主人

新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。张老师将这一理念体现在识字和阅读教学中。

1．自主是合作的前提和基础。教学中，张老师先鼓励学生自主

识字，再引导他们合作识字，交流方法。如“你觉得哪个字比较难记啊？”“谁有好办法记住这个字？”通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中，识字能力有所提高。

2．在阅读教学中，张老师能大胆把时间放给学生，鼓励进行小组合作分角色朗读，然后再进行小组展示读，评读，赛读。这样，学生成为学习的主人。教师则转变角色，为学生的更好学习铺路架桥。

三：在朗读指导，以读为本教学中，为使学生积累语言，感悟道理，张老师通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性服务。主要体现在：

1．读书方式多样，激趣学文：课文教学中，我力求把读放首位，通过自读，评读，小组合作读，小组展示读等方式，使学生喜欢读书，并把课文读准，读流利，到有感情。

2．在读中落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理。

四、本节课需要改进和完善的地方：

1）．读书指导上有点不到位，过渡型语言不简洁明了，有些不准确。

2）．时间分配有点不很合理，造成前松后紧的课堂节奏。

（一）创设情境，激发学生学习兴趣

兴趣是成功的秘诀。当学生对学习产生了浓厚的兴趣，那么学习便不再是一种负担。为了激发学生的学习兴趣，陈老师精心设计，通过多种渠道积极为学生创设情境。课堂上，她利用多媒体课件、葡萄架道具以及小动物头饰等把学生带进了有趣的童话世界。另外，她还像一位大姐姐，用自己亲切生动的语言引领学生与小动物们同喜同乐，同急同忧。当她用形象的语言描述那诱人的葡萄时，学生们都睁大了眼睛，真是垂涎欲滴。整节课都是在宽松民主的气氛下进行的，师生关系是那么的和谐，学生学得是那么的轻松。

（二）朗读想象，加深学生情感体验

朗读是低年级的训练重点。本节课是第二课时，教学目标之一就是在学生读得正确、流利的基础上指导他们有感情地朗读课文，引导他们读出不同角色的特点，读出不同的情感体验。在这节课上，李老师通过自由读、指名读、表演读、交流读、比赛读、分角色读等多种形式，有重点地指导学生读好描写小狐狸、小猴子等语言、动作的语句，使学生充分地在读中感悟，培养语感，积累语言，深化对课文的理解。同时，教者能抓住时机，进一步引导学生想象小狐狸和小猴子的心理活动，加深了学生的情感体验，为学生的感情朗读做好铺垫。更值得一提的是，教学中，李老师能尊重学生个体的感受和独特的体验，鼓励学生读书有不同的感受。如指导学生读狐狸的话时，鼓励学生有不同的读法；在引导学生解决“为什么狐狸硬说葡萄是酸的？”这一问题时，允许学生有不同的理解等。

（三）质疑问难，引导学生主动探究

在语文课中如何指导学生主动质疑是激发学生学习兴趣、升华学生情感的好方法。它能使学生更主动地探究知识，充分发挥学生的主体作用，让学生体会到不再让老师牵着走的乐趣，充分发展学生的思维，培养学生自主学习的能力。陈老师在讲到小狐狸够不到葡萄却说葡萄酸时，就抓住时机，主动引导学生质疑，使学生在接下来的学习中目的更明确，思维更活跃。叶圣陶先生说：“把教师的要求转变为学生的需求是教师的最高境界。”为了向这一目标努力，在这节课的教学环节的设计上，李老师大胆地尝试由学生选择学习内容。在学完小狐狸这部分后，她问学生喜欢先学哪部分，然后根据学生的意愿教学，真正体现了“以学生为主体”这一教学理念。

（四）品词析句，帮助学生积累语言

小学阶段是语文素质的初步形成时期，是奠定基础的时期。所以，在小学阶段，必须注重语文基本素质的训练与养成。二年级属于低年段，应该培养学生初步理解词句的能力。这节课，陈老师对关键的词句，启发学生反复揣摩，深刻理解，重点引导学生比较了两组句子，通过感情朗读、看动画、换词语、联系生活实际谈感受等多种生动活泼的形式帮助学生多角度地理解了词语，积累感悟语言。这种精雕细刻式的阅读和讨论，会使学生潜移默化地理解作者谴词造句的精当，理解了把句子写具体、写生动的妙处。

（五）演议结合，提高学生人文素养

课本剧表演是语文课堂教学的拓展延伸，它能让学生在快乐的语文实践活动中张扬个性，激发学生的学习兴趣，开发他们的创造潜能，深化对课文内容的理解。在这节课上，陈老师恰到好处地设计了“演一演”这一环节，激活了学生兴奋点和创造力，把课堂教学推向了高潮。同时，教者通过让学生评价小动物，对小动物说说心里话的方式，对学生进行了情感、态度、价值观方面的教育，使学生真正懂得“做事不要轻信别人，要敢于尝试”的道理，还培养了学生的口语交际能力，提高了学生的人文素养。

当然，本节课还存在着一些不足：

（一）、教学的切入点的选择不够恰当。

本课课题是《酸的和甜的》，内容也是围绕小动物们对葡萄到底是酸的还是甜的问题所采取的不同的做法。那么，如果用“同学们，你们知道谁说葡萄是酸的，谁说葡萄是甜的，为什么呢？”这一问题引入，让学生进行讨论，则使课文在处理上整体感更强一些，学生的自主学习和小组合作学习也有了更充分的时间和空间。

（二）、激励评价的语言应更丰富。

好的评价能激发学生的学习兴趣，明确知识点，帮助学生树立信心。本节课，陈老师很注重体现评价的多元性，采用了师生评价，生生评价和自我评价等形式，但在老师评价语言的艺术性上，语言有些贫乏，没能在学生最需要鼓励的时候进行恰到好处的点评，在以后教学中仍需加强。

（三）、加强合作学习的有效性。

在学生合作学习这一环节中，由于学生年龄小，教师应关注学生合作学习的有效性，对于个别小组的合作学习只停留在形式上，老师应作为学习的参与者参加到小组的学习中，以平等的身份引导孩子真正地参与到学习中。以保证合作学习的有效性。

第四篇：《酸的和甜的》

１７、《酸的和甜的》

南昌市育新学校 熊丽乔

教学内容：新课标第4册《酸的和甜的》 教学目标: 知识和技能: 1.认识9个生字,会写带有反犬旁的三个生字.2.正确流利有感情地朗读课文,分角色表演课文.情感态度价值观: 懂得做事情要亲自尝试的道理.教学重难点：识字写字，理解课文的寓意 教学准备: 多媒体课件、头饰和生字卡片.教学过程: 课前活动：小朋友，动物王国在开舞会呢！想跟小动物们一块跳舞吗？那我们出发吧！（模仿小动物）后面音乐学生自由发挥，跳一跳！上课铃声响了，咱们上课吧！

一、激趣导入 整体感知

1、刚才在动物王国的时候，熊老师经过一个地方，看见了——（课件播放：葡萄架）这是什么？（葡萄）听说这发生了一件很奇怪的事情，架上长了这么多的葡萄，可是，小动物们有的说它是酸的，有的说它是甜的，这究竟是怎么回事呢？想知道吗？

2、让我们一起去课本里读一读这个有趣的故事吧！（板书：酸的和甜的）来，读课题——

二、初读课文 认识生字

1、请同学们自由地读课文，碰到生字宝宝就多读几遍，和他交个朋友，把课文读通顺流利。

2、生字宝宝都认识了吗？老师把他们请来了，和他们打个招呼吧！（出示生字卡片认读生字，同时把葡萄形的生字卡片贴在黑板上创设情境）

当狐狸两个字组成词的时候应该怎么读？ 轻声词语：狐狸、葡萄

3、老师还请来了他们的词语朋友，会读吗？（课件出示由生字组成的词语）小老师带读

4、读得真不错，这些词语都住在课文，你能把那些有这些词语的句子找出来读一读吗？

（如果有没读准的，就请大家帮着一起读）

5、真是了不起！字词句都读得这么好！课文一定也读得不错吧？

请第6桌的同学来读读课文。你们离老师最远了，很想听到你们的声音！

6、课文里有哪几个小动物啊？（板书动物图片）

三、品读课文 表演感悟

1、看图

第一个说葡萄酸的是谁啊？（狐狸）课件出示狐狸的图：你瞧瞧，他什么样？

（他跳得老高，口水都流下来了、、可以看出他很想吃葡萄、）小朋友真是火眼金睛啊！从图就能看出了狐狸是非常想吃葡萄的。

2、品文

你还能不能瞪大你的眼睛，找找课文里有哪些地方也能看出狐狸是很想吃葡萄的？

请第一桌的同学读第一段，你们离我最近，看看你们的表现！其他同学们仔细听，找出有关的句子。

（１）你找到了哪个句子？（课件出示第一段第2句）你是从哪个词看出来的？

引导学生抓住关键词：转来转去、跳起来、一会儿、、一会儿、、（可以看出狐狸想尽了一切办法摘葡萄）

（2）谁来读读这个句子，用你精彩的朗读让我们感受到狐狸费尽心机摘葡萄的样子！ａ、指名读

ｂ、师生评议、点拨，穿插范读指导：

我觉得他这位同学“转来转去”读得特别好，仿佛让我看到了狐狸围着葡萄架急得打转的样子！“跳起来”如果能再加点味儿，让我们感受到狐狸跳的很辛苦就更好了。

ｃ、继续赛读，鼓励学生加动作。

ｄ、觉得自己读得不错的，都站起来读读！如果能加上动作就更好了。

读的非常好，给自己一点掌声！

（3）狐狸想摘葡萄摘不到，这时他什么心情？（着急、难过、酸溜溜的）

师：于是他指这架上的葡萄说—— 生：这葡萄是酸的，不能吃！

（4）狐狸千方百计要摘葡萄，可现在为什么又说葡萄是酸的呢？真不明白！（不想让别人摘、自我安慰、、、）（5）师生小结：狐狸吃不到葡萄说葡萄是酸的。（板书：箭头、吃不到）

3、还有谁认为葡萄是酸的？（松鼠和兔子）（１）你是从课文的第几段知道的？ 咱们来读一读2、3段（师生配合读）（２）他们为什么说葡萄是酸的啊？

小结：松鼠和兔子听了狐狸话，轻易地相信葡萄是酸的。（板书：箭头、听）

4、谁认为葡萄是甜的？（小猴子）

可是，课文里小猴子并没有说：葡萄好甜啊！你是怎么知道的？ 默读课文４——７自然段，找一找，哪些句子能让你看出小猴子认为葡萄是甜的？

5、交流：你找到了哪个句子？

（１）小猴子望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。ａ、读句子，“迫不及待”可以看出他实在等不及了，太想吃了。小猴子是怎么知道葡萄是甜的呢？（紫红色、、）你吃过紫红色的葡萄吗？味道怎么样？

ｂ、假如你是小猴子看见这样的葡萄会怎么样？谁来演一演？ 你怎么跑得这么快啊？课文里用了一个什么词来形容？（迫不及待）

ｃ、谁来读读这个句子？用你的朗读表现一下小猴子看到葡萄时的样子好吗？（指名读）

ｄ点拨：“紫红色”读的多好啊！仿佛真的有一串诱人的葡萄在眼前！如果“迫不及待”能够再急一点就更好了！谁再来试试？（继续赛读、能读好的都读一读）

（２）小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。

“大口大口”也可以看出他认为葡萄是很甜的，否则就不会大口吃了。

（板书：箭头、大口吃）

再来读一读这个句子 ６、看见小猴子吃的这么开心，小兔子和小松鼠也尝了一颗（同时板书：箭头、尝）啊！真甜！（指导读这句话）

７、同学们读课文的水平真是令人赞叹不已啊！想不想演一演？ ８、你想对课文里的小动物说点什么？

总结：我们要对狐狸说，你可不要——吃不到葡萄说葡萄酸。

对松鼠和兔子说——要想知道梨子的滋味就要自己去尝一尝。

对小猴子说——实践出真知。

今天我们不但读到了故事明白了道理，还学到了三句俗语，我们再来读一读。

第五篇：酸的和甜的(教案设计)

酸的和甜的

—九年义务教育新课标实验版教材二年级下册

楚雄开发区实验小学 赵华

教学目标：

1、有感情的朗读课文，引导学生读出不同角色的特点，读出不同的情感体验。

2、通过学生的感情朗读、比较词句等形式帮助学生深入感悟。培养学生的想象和说话能

３、让学生懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。教学重点：正确朗读课文，从小动物们的对话、表情中体会它们的性格特点。

教学难点：读出不同性格特点的小动物的说话语气，感悟做事要敢于亲自尝试的道理。

课前准备：多媒体课件、动物图片 教学过程：

（一）、回顾课文，质疑导入

1、小朋友们，这节课我们继续学习第17课《酸的和甜的》。首先，让我们一起来回忆一下上节课学习的生字。（出示课件齐读生字）

2、你们还记得在葡萄架下发生了一件什么事吗？现在让我们再一起看一看吧！（点击课件，播放课文动画。）

3、提问：故事中谁说葡萄是酸的？谁又说葡萄是甜的？（教师贴出相应的动物图片。）

3、学到这儿，你有什么问题想问？

（二）、图文结合，朗读感悟

1、学习第一自然段。

（1）、你们看，小狐狸在干什么呢？点击课件（2）、那书中是怎么写的呢？谁愿意为大家读一读？

（3）、小狐狸摘不到葡萄心情怎样？现在，请大家看屏幕，自由读一读这句话，看谁能把小狐狸着急的样子读出来。

课件出示句子：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。

（学生自由练读句子。指名读。）

小狐狸望着那诱人的葡萄，一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，他心里会想些什么呢？

（4）、这时，小狐狸又说了什么呢？请大家自由读一读那句话，想怎么读就怎么读，也可以加上喜欢的表情和动作。

2、学习第4到第7自段。（1）、指名读一读第四自然段。

（２）、小猴子看见架上一串串紫红紫红的，水灵灵的大葡萄，他迫不及待地爬上了葡萄架。出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

我们还可以说小猴子怎样爬上葡萄架呢？（急不可耐、三下五除二）

课件出示：小猴子爬上葡萄架。/小猴子迫不及待地爬上葡萄架。这两句话，你喜欢哪一句呢，为什么？

小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里会怎么想啊？ 谁愿意试试把小猴子迫不及待的样子读出来呢？

（３）、可正当小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送时，小兔子来了，他是怎么阻止小猴子的？

这只热心的小兔子多着急呀，谁能学学他？

（４）、同样是写小猴子吃葡萄，你认为哪句话更好呢？读一读，同桌讨论讨论。

课件出示句子：

1、小猴子大口大口地吃起葡萄来。

2、小猴子吃起葡萄来。

（５）、小松鼠和小兔子见大家吃得这么开心，也忍不住了，摘下一颗放在嘴里，生接：啊，真甜！

（６）、现在，请你们小组合作分角色读一读课文的第4—7自然段，好不好？

哪组同学愿意读给大家听？其他同学认真听，说一说你认为谁读得最好？

３、学习第２、３自然段。

小松鼠和小兔子为什么一开始认为葡萄是酸的？学生自由读课文的第2、3自然段，把小松鼠和小兔子心里想的话用线划出来。

指名读一读。

４、可是后来小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄，这时它们产生了一个问题，你们知道是什么吗？读第８自然段。

（三）、实话实说，深化明理 １、他们真不明白葡萄明明是甜的，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你们明白了吗？

２、小朋友们可真了不起，小松鼠和小兔子不明白的问题，你们都知道了。这些小动物都很喜欢你们，那你想对他们说点什么吗？ ３、在生活中，你犯过像小松鼠和小兔子这样的错误吗？

４、教师总结：希望同学们在以后的生活中也能够像小猴子一样，勤于思考，大胆尝试，那你们一定会有许多新的发现！

（四）、引导复述

师出示插图，引导生看图复述全文。